談禮貌教學設計
師：那么作者是怎樣來表現這兩個截然不同的人物形象？
生：抓住人物的語言、動作和神態。
師：真是了不起，你們不僅會讀，會品，會演，還能悟出方法，老師再送你們四個字：至高水平。剛才，我們運用了這樣的方法來學習，大屏幕示：演人物悟方法
師：從這兩個故事中，你們明白了什么道理？
生：預設，可能有的學生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。
師評價：有的學生用自己的語言回答，有的學生捕捉書中語言作答，都不錯。這是兩種不同的學習方法。
師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋？
生：溫暖、暖和、舒暢……
師：你能結合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎？
生作答。大屏幕示：想內容明道理
師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
齊讀。
師小結：當我們有求于別人時，岳飛給我們做出了榜樣。那當我們做錯事時，又該如何處理呢？我想，第二個故事中的小學生和女青年會給予我們一些啟示。請同學們用學習第一個故事的方法來自學第二個故事，行嗎？先來回顧一下剛才的學習方法。大屏幕再次出現：
讀故事說印象
抓關鍵品形象
演人物悟方法
想內容明道理
﹙二﹚、學生自習3自然段
匯報交流。在分角色演人物時，老師專門用友好的語氣說話，問剛才扮演女青年的學生說，你能原諒我嗎？學生說不能，因為我說話語氣不友好和善，不誠懇。以此來讓學生明白：當我們做錯事時，不僅說話要禮貌，同時，還應該注意說話的語氣。
師：從這個故事中，你明白了什么？
生答。
師：這個故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌用語，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
齊讀。
師：在生活、工作和學習中，你也一定有過這樣的經歷。樂意說出來嗎？老師在期待，知道嗎？被人期待，也是一種幸福。
師：當我們做錯事時，文中的學生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學就是我們學習的榜樣。當別人無意間傷害了我們時，我們又該如何面對呢？我們還是從敬愛的周總理身上尋找答案吧。
﹙三﹚、學習4自然段
師：請默讀第三個故事。想一想：為總理理發的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動”？
集中學習周總理說的那句話。
師：讀著這句話，你發現了什么？
生交流：一連用了三個“您”，表達了總理對朱師傅的尊重。
從“安慰”一詞，讀出了總理的寬容大度。
還能從話語中看出總理不但沒有責怪朱師傅，反而還把責任都攬到了自己身上。
師：從中你明白了什么道理？
生齊讀最后一句。
師：是呀，這又一次驗證了作者的觀點，請再次齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌用語，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
三、揣摩表達方法
師：這三個故事，在寫法上有什么特點？