走近詩人走進“詩”——《尋隱者不遇》教學設計
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩句中的重點詞語，能說出古詩的大概意思；憑借詩句，想象詩人與童子對話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩人對他的仰慕，感受古詩的語言魅力。
二、教學過程
(一)走近詩人知“賈島”
1.同學們，人們寫文章時的用詞造句都要反復推敲。你們知道“推敲”這個詞是怎么來的嗎?這里邊還有個故事呢! (師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡介賈島生平。)
2.唐代詩人賈島的創作態度極為認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見一斑。你看，唐朝大詩人韓愈是這樣稱贊他的——(課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。)再看看，北宋詩人梅堯臣又是怎樣評價賈島的——(課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。)
3.賈島的詩為什么能寫得這么好呢?他是把詩當做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩，心源如廢井。”他寫詩以刻苦認真著稱，常為得一個好字而費盡苦心。請看——(出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。)
4.唐朝后期，還有不少詩人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫像和詩歌供奉起來，燒香膜拜呢!今天，我們一起來學習他的一首五言絕句。 (課件出示：笛聲悠悠，寧靜的高山深林中，浮現《尋隱者不遇》的詩句，動情的配樂詩朗誦在耳畔響起……)
[故事，是學生最喜愛的。悠揚的音樂，美妙的畫面，動情的朗誦，能迅速調動學生的學習興趣，創設學習古詩的情境。而對詩人的了解， 可以為進一步領悟詩歌作鋪墊。
(二)走進詩句識“童于”
1.理解詩意。師：這首詩讀來瑯瑯上口，簡單易懂，老師相信同學們自己就能讀懂。請四人小組合作學習，遇到不懂的地方互相討論討論。
2.觀察圖畫。詩人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒有遇到，于是他以這首詩記錄下了與隱者的徒弟的對話。請觀察插圖，結合詩句想象詩人與童子是怎樣一問一答的。
3.引導推測。學情預設：“松下問童子”，是怎樣問的? (師父在家嗎?)你怎么知道詩人是這樣問的? (根據童子答的“言師采藥去”推斷。)請用簡練的表達還原詩人的問話。 (在何處采藥?在山中何處?)小結：詩人的寫法多妙啊，寓問于答，言簡而意豐。
4 . 角色扮演。教師扮詩人間，學生扮童子答。
5.揣摩心理。和童子對話的過程中，詩人的心理經過了怎樣的變化過程。 (出示填空題：詩人來到山中尋訪隱者，見松樹下站著隱者的徒弟，于是滿懷 地問：“請問你師父在嗎?”童子答：”師父采藥去了。”詩人有些 ，又問：“去哪里采藥?”童子答： “就在這山里。”詩人一聽，覺得還有 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。””唉!”詩人嘆了口氣，徹底 了。)