莫高窟教學設計
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過學習，使學生了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
3.借助媒體，憑借課文中具體的語言材料，引導學生體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
4.學習課文圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學重點：理解課文內容，感知文中介紹的莫高窟的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞，讓學生真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。
教學難點：學習課文圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學過程：
一、激情導課：
1.教師：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊藏著一顆璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.復習：通過上節課的學習，我們知道課文從哪幾個方面向我們展示了莫高窟的藝術魅力？（結合板書回答：彩塑、壁畫、藏經洞）。
3.教師：這節課就讓我們繼續走進課文，去感受她究竟帶給每個長途跋涉而來的朝圣者什么報償？
二、民主導學：
（一）、導學第二自然段：
1、教師過渡語：首先我們來感受她彩塑的魅力。
2、學生自讀第二自然段，思考課文介紹了彩塑的什么特點？
3、交流
（相機板書：個性鮮明、神態各異）
4課文介紹了哪些彩塑？
（菩薩、天王、力士、臥佛）
5、這是些什么樣的彩塑？請大家輕聲讀課文，邊讀邊畫出相關詞語。
6、品味詞語：慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛、神態安詳。
7、多媒體出示圖片，幫助學生體會詞語的意思，感受彩塑的神態各異。
8、引導學生感情朗讀描寫彩塑的句子。
9、師:當你看到莫高窟中這一尊尊神態各異、惟妙惟肖的彩塑時，想說什么？
再想想這惟妙惟肖、神態各異的彩塑竟有兩千多尊時，你又想說什么？
而這兩千多尊彩塑居然雕刻在斷崖絕壁上，你又想說什么？
10、看到游客們興奮驚訝的神情。聽到他們發自肺腑的贊嘆，我們怎能不感到由衷的自豪！讓我們一起有感情的朗讀第二自然段。
11、寫法滲透。
同學們，剛才在讀課文的過程中，大家發現本段的總體結構是怎樣的？（總分總）
作者在描寫菩薩、天王、力士的方法上和臥佛有什么不同？
（先概括后具體）
12、背誦本段。
（二）、導學第三自然段
1、師：第三自然段的結構和本段是相同的，我們可以按學習第二自然段的方法來學習。首先，請大家快速瀏覽課文，找到能概括壁畫特點的詞語。
2、交流。(相機板書：宏偉瑰麗)，理解宏偉瑰麗的意思。
3、默讀課文，邊讀邊畫出能體現壁畫宏偉瑰麗的句子。
4、交流：
內容豐富多彩……
面積巨大：四萬五千多平方米。
5感情朗讀第一、二句話。
6、品讀飛天。
a、自由讀描寫飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態。
b、說說你最喜歡哪種姿態的飛天，為什么？
c、配樂朗讀展現飛天的美。
d、展示朗讀，教師相機針對性評價。
7、遷移練習:除了課文中描寫的飛天，還有其他姿態的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）你能仿照文中句子，用”有的……有的……有的……有的……”的句式來描繪嗎?(多媒體出示圖片,練說)。
8、師：人們常說一滴水可以折射出太陽的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌啊！（學生齊讀最后一句話）。
（三）、導學第四自然段