《莫高窟》教學設計
課時目標:1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并熟練背誦課文第2～4自然段.2,能用文中的句子概括自然段的意思,學習圍繞中心句把內容寫具體的方法.3,體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位,增強學生民族自信心和自豪感.
教學重難點:1,能用文中的句子概括自然段的意思,學習圍繞中心句把內容寫具體的方法.2,體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位,增強學生民族自信心和自豪感.
教學課時:第二課時
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一,總體把握,調動興趣.3′
1,同學們,今天我們繼續(xù)學習----《莫高窟》.
2,(出示課件2詞語)還會讀嗎 注意讀準紅色字.(開火車讀,齊讀)
3,通過上節(jié)課的學習,我們知道了莫高窟是祖國西北的一顆明珠!(板書:明珠)作者主要是從彩塑,壁畫和藏經洞這三方面來展現這顆明珠的.(板書:彩塑,壁畫,藏經洞)一起走進課文,來領略這顆明珠迷人的魅力!
二,精讀細品,領略風采.26′
(一)品味"彩塑"8′
1,課文哪一自然段寫了彩塑 (第2自然段)用自己喜愛的方式讀一讀第2段.呈現在你眼前最清晰的彩塑是----
交流:
(1)指名個說.
菩薩是( ) 天王是( ) 力士是( ) 引導對感情朗讀
臥佛是( )(出示課件4文字)有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳. 寫得更加詳細具體 引導感情朗讀
(2)這些彩塑真是(個性鮮明,神態(tài)各異).
(3)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不(嘖嘖贊嘆),個個都會贊嘆.
你會怎樣贊嘆呢 (指學生說)
2,把大家剛才說的連起來作為第2自然段,行不行 (不行,太亂)
3,作者是怎樣寫的呢
先寫了莫高窟保存著----.這些彩塑----.(概括出特點)
接著寫了這些彩塑中有----,有----,還有----.(從"面"上展現)
然后著重寫了一尊臥佛長達----,他----,眼睛----,神態(tài)----.(從"點"上展現)最后寫了看到這一尊尊惟妙惟肖的----,游人無不----.(道出人的感受)
4,我們再來欣賞欣賞這些圖片,我來提示,你們齊背.
莫高窟保存著兩千多尊彩塑,這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異.(出示課件5,6,7,8圖片及文字)有------,有------,還有-------.有---------安詳.看著這些惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆.
(二)回味"壁畫"14′
1,莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米----(宏偉瑰麗的壁畫).這句話在第3自然段的開頭,它是一個 (過渡句)起(承上啟下)的作用."精妙絕倫的彩塑"承接上文(板書:精妙絕倫),"宏偉瑰麗的壁畫"開啟了下文(板書:宏偉瑰麗).
2,第3段與第2段的在寫法上一樣.對照第2段,自學第3段.在感受最深的地方做做批注.
交流:指名說,讀一讀.
(1)(宏偉瑰麗,內容豐富多彩) 師點評:這里概括出特點.
(2)(內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有----,有----,還有----)引讀,齊讀.
師點評:這里從"面"上展現,使我們感受到壁畫的內容真是(豐富多彩).