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莫高窟教學設計

莫高窟教學設計

教學過程
一創設情境,初識寶庫:
我們已從高大堅固、雄偉壯觀的八達嶺長城,領略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。
今天,我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。(播放錄像)
從短片中,你了解到了什么感受到了什么?
師:剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗,現在讓我們走進莫高窟去感受它迷人的魅力。
二整體感知,揭秘寶庫:
1.自由讀文要求:讀準字音。讀通句子。以領讀方式檢查
2.指名讀文思考:課文從哪幾方面介紹莫高窟?
三欣賞藝術,走進寶庫:
師:你想先到哪參觀呢?
(一)欣賞彩塑,體會魅力。
師:邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。
師:文中哪些詞或句子體現了個性鮮明,神態各異的特點?請找到談談你的理解。
師:你們喜歡這樣的彩塑嗎?
問:假如你就是游客之一,你會怎樣稱贊?
過渡:在欣賞這一尊尊彩塑,感受著前人高超的雕塑藝術時,每一個中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情,再來感受彩塑的魅力吧。
(二)駐足壁畫,體會魅力。
師:用文中的哪個詞能概括彩塑?(精妙絕倫)除此之外莫高窟里還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
問:請找出這兩個詞在文中的哪里?為什么放在這?(過渡句:承上啟下)
師:從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的?
1、宏偉
2、瑰麗
3、想象還有什么樣的飛天?進行語言訓練。
4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗,出示圖片,填空形式伴著音樂讀。
過渡:精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡,然而有一個地方我們無法不去提起,它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。
(三)去藏經洞,激發情感。
師:自讀課文,說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片
(讓學生通過觀看視頻,認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術成就,激發情緒,結合文中語句指導讀悟)
師:讀了投影片上的話,你作何感想?
師:讓我們帶著對曾擁有文物的自豪,對帝國主義的憎恨,對失去文物的惋惜齊讀這段。
四、感情升華,總結課文:
1、莫高窟雖然經過千百年自然和人為的坡壞,但他仍是現在規模最大的,保存最好的佛教藝術寶庫。仍以他獨特的魅力吸引著世界各地的游客。所以稱它是什么?稱這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫是什么?
2、我國古代勞動人民有著無窮的智慧、有著巨大的力量,為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產,讓我為之驕傲為之自豪,那作為新世紀的我們又當如何呢?
提示:同學們要努力學習,建設強大的祖國。無愧先人,無悔后人。
五、布置作業,鞏固重點:
1、用“有……有……還有……”造句
2、寫一寫學了《莫高窟》后的讀后感。

板書:
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經洞文物眾多

教材簡析:這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文,我自己制作了ppt,嘗試用多媒體技術來執教,因為我認為本課的難點是理解“飛天”一段的描寫,這樣容易使學生接受美的熏陶。
設計理念:
1、學生是課堂的主人,是學習和發展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體,特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎,提倡自主合作、探究的學習方式,充分調動每個學生學習的積極性,發揮師生雙方的主動性和創造性。

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