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《莫高窟》教學(xué)案例

《莫高窟》教學(xué)案例

《莫高窟》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用修訂本)第九冊(cè)第三單元的第11課。這一單元的四篇課文都與景有關(guān)。以散文、游記、詩(shī)歌三種不同的形式展現(xiàn)了家鄉(xiāng)美、自然美、文化美。
課文介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明和智慧。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力:1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—4自然段。
3、學(xué)習(xí)圍繞中心句,把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
過(guò)程方法:1、用口頭、書(shū)面、視覺(jué)語(yǔ)言、信息發(fā)布、公共論壇、電子郵件等進(jìn)行有效交流。
2、應(yīng)用各種技術(shù)和信息資源,搜索、瀏覽、分析信息,運(yùn)用個(gè)人的知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活,創(chuàng)造傳播知識(shí)。
3、運(yùn)用多種方法,理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)敦煌藝術(shù)瑰寶。
4、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
情感態(tài)度:憑借課文具體的語(yǔ)言材料和圖文音像并茂的多媒體課件,體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、《莫高窟》是舉世聞名的歷史經(jīng)典文化藝術(shù),但遠(yuǎn)離現(xiàn)代學(xué)生的生活。為了讓學(xué)生真切感受到課文所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化遺產(chǎn),和課文產(chǎn)生共鳴,降低教學(xué)難度。在預(yù)習(xí)階段,布置并組織學(xué)生按小組,廣泛地進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查、瀏覽、收集與敦煌藝術(shù)有關(guān)的各種資料和圖片,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2、請(qǐng)親眼目睹過(guò)《莫高窟》的學(xué)生介紹感受,讀他們的日記文章。
3、教師根據(jù)課文內(nèi)容制作多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
首先欣賞教學(xué)光盤(pán)上的課文朗頌錄音,以《反彈琵琶》、《飛天仙子》古樂(lè)為背景,在加上動(dòng)態(tài)文字以及教師在網(wǎng)上收集的能表現(xiàn)《莫高窟》特征的圖片。教學(xué)伊始,聽(tīng)課文錄音,看圖文并茂的多媒體課件,給學(xué)生以強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)享受,提供豐富的外部刺激,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入,根據(jù)學(xué)生需求,變序地展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力。在認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí),體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。引起學(xué)生的情感共鳴,增強(qiáng)他們的民族自豪感。
(二)、利用信息技術(shù)改變按課文內(nèi)容教學(xué)的常規(guī)順序
根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和需求,決定介紹彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的講課順序,而徹底打破傳統(tǒng)的按課本順序教學(xué)的常規(guī)。(多媒體課件中做好了各種鏈接準(zhǔn)備)
(三)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、以第二自然段為例:教師在制作課件時(shí),將課文第二自然段部分內(nèi)容輸入到幻燈片中:莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
2、思考:這一段寫(xiě)了什么?是圍繞哪句話寫(xiě)的?用“—”畫(huà)出來(lái)。
3、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的?
然后根據(jù)學(xué)生的分析理解,用調(diào)色板把中心句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”用其他顏色、粗體、斜體標(biāo)出。(因?yàn)閷W(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法,是本課的教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下,后面再放手訓(xùn)練。)用自定義動(dòng)畫(huà)命令把表現(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”用不同的效果和聲音表現(xiàn),從而讓學(xué)生更好地理解“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”。(點(diǎn)擊彩塑)再用動(dòng)畫(huà)效果重點(diǎn)表現(xiàn)描寫(xiě)臥佛的一段文字:“有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳”。(點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”)在“16米”下加上著重號(hào),并改變字體顏色,然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,(我們的教室6米長(zhǎng),這尊臥佛相當(dāng)幾個(gè)教室的長(zhǎng)度?)接著教師提問(wèn):你們有什么感受?想說(shuō)些什么?你還知道那些描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ),根據(jù)學(xué)生的回答,教師熟練地在word文檔里輸入“兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴、細(xì)眉長(zhǎng)目、眉清目秀、楚楚動(dòng)人……”幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。用超鏈接再看第二自然段文字幻燈片,把“有……有……有……還有……”的文字用其他顏色標(biāo)出,進(jìn)行句式練習(xí)。

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