《牛和鵝》教學預案
[教材解讀]
《牛和鵝》是北師大版六年制小學語文教材五年級第八單元中的一篇精讀課文。本文課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。在閱讀理解課文的基礎上引導學生經歷積累、感悟、運用的過程是教學重點；了解課文蘊含的道理，認識到“從不同的角度看問題，得到的結果也不同”是教學難點。
[學情分析]
文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發的基礎上完成。
[教學目標預設]
1. 學會文中的生字，理解由生字組成的詞語。讀懂課文內容，重點理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學著抓住有關語句，揣摩人物的心理活動。
3. 通過反復讀議課文，感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
[教學準備]
教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
學生：收集與課文相關的資料。
［教學理念］
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍，以學定教，順學而導，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。重視學生獨立鉆研文本，潛心會文，使學生經歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。將“讀”貫穿于教學的全過程，使學生入情入境，讀得更有滋有味，豐富學生的語言積累，提升他們情感的價值。同時注意引導學生學著抓住有關語句，揣摩人物的心理活動。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達到和諧的統一。
第一課時
[本課時目標預設]
學習文中的生字，初步理解由生字組成的詞語，掃除閱讀障礙。能正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內容。
［教學過程預設］
一、創設情景、導入新課
1. [出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片] 板書課題：牛和鵝
提問：結合生活經驗，說說你對它們的印象分別是怎樣的？
學生交流。
2.今天我們要學習的課文就是《牛和鵝》。讀課題。角度，這是本單元的主題。那《牛和鵝》與“角度”又有什么關系呢？就讓我們一起走進這篇文章吧。
3. 瀏覽網站，介紹作者任大霖。（對“任”進行正音）
〖學情預設〗
1.估計學生會結合生活實際，說說牛和鵝的形體特點，以及平時與人的相處情況。
2.任大霖的姓“任”是個多音字，有可能讀錯。
〖教學策略〗
1.引導學生聯系生活經驗談對牛和鵝的印象。