《莫高窟》教學案例
同學們，讀了這段話、又看了課件，你是不是感到莫高窟的壁畫不僅內容豐富，而且美妙異常，令游人浮想聯翩呢？請圍繞中心句“觀賞莫高窟的人真多��！并用上有……有……有……還有……”練習說一段話。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？最后讓學生帶著贊美的語氣，配樂朗誦第二自然段。最后總結學習第二自然段的方法，并用紅色突出表示：
讀課文——找中心句——質疑討論——朗讀體會
用以上方法自學第3、4自然段，然后在小組中交流，要求學生注意傾聽別人的意見。這樣，在個體學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到實處。最后全班交流補充，達到培養學生的合作精神和自學能力的目的。
（四）用信息技術幫助學生背誦課文。
以背誦第三自然段為例，教師只把表現文章線索的連接詞出現在幻燈片上。如“莫高窟不僅，還有。璧畫的內容，有的，有的，有的，還有的。其中最引人注目的是那些。壁畫上的飛天，有的；有的；有的；有的；有的；有的······看著這些精美的壁畫，就像是。”空下很多關鍵性的詞語，學生每背完一個空白后，教師將空白中的詞語用不同的顏色、字體和聲音效果顯示出來，以檢驗背誦是否正確。
（五）利用信息技術延伸課外閱讀，拓展知識
1、學生交流下載的圖片和資料。
2、有興趣的同學繼續上網點擊、閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
（六）利用信息技術，改變傳統的作業形式
1、通過教學光盤“在線練習”和“學與玩”鞏固所學知識
2、有興趣的同學利用電子郵件和教師進行交流、或發表自己的見解和觀點、或完成練習作業，或者在bbs上，與大家進行學習交流或討論，發表信息等。
3、在“寫字板”上將課文改寫成導游詞。
對作業形式徹底更新，用賦予時代特征的信息技術代替紙和筆的傳統方法；對作業內容徹底更新，或瀏覽、或閱讀、或交流、或打字；對作業批改徹底更新，由自己評評、互相評價代替教師評價。真正實現《語文課程標準》提出的：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”
（七）利用信息技術，進行科學評價
1、評價信息搜集速度、信息搜集的廣度和數量。
2、評價資料保存質量，交流速度。
3、評價網上交流討論、信息傳輸
4、評價打字輸入速度
5、評價小組合作學習的情況，包括組長的組織能力、組員的參與率、小組討論情況等。