杭州智慧課堂——略讀教學 虞大明《祖父的園子》課堂實錄
時間：2011年10月15日
地點：杭州外國語學院教育學院
執教者：虞大明（杭州崇文實驗學校副校長）
課時：一課時
預設目標：1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、倭瓜、水瓢”等詞語。2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者‘樸實無華、借物喻人“的表達方式。3、憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生“用自己的方式書寫美好的童年，使之永恒”的欲望和動力。
一、開門見山，揭示課題。
師：一個普普通通的園子對你我而言可能印象模糊，但是對作家蕭紅而言一直銘刻在她的心里，帶給她無限的自由、無限的懷念和美好的回憶，齊讀課題。
師：這是一篇略讀課文，咱們可以怎么學？
生答。
師：學習略讀課文需要我們自己去找，自己去學，自己去發現，今天我們采用多遍去讀。一般不是朗讀，而是默讀，瀏覽，有時候可以快到——（一目十行）。比如我們第一遍瀏覽，要帶著問題，我們帶著什么問題呢？誰能看著課題，把課題變成一個問題。（生答：祖父的園子是怎樣的？）
師：每個讀到這個課題的人都會在心里形成這樣的問題：祖父的園子是個怎樣的園子。帶著這個問題，請你快速瀏覽全文，思考這是一個怎樣的園子？當你想到會用什么詞來形容的時候，請把這個詞寫在這個課題的旁邊。
二、初讀課文，概覽大意
生帶著問題和要求自由瀏覽，師巡視，選擇一部分學生的閱讀感受寫在黑板上，進行板書。（五彩繽紛、自由、快樂、應有盡有、生機勃勃）
師巡視時的啟示語：當你想到一個詞的時候，我們并不滿足，想想還有什么詞可以形容。
反饋（有黑板上這樣感受的同學請舉手）
三、文本探究，感悟特點
自主設疑，進入學習。
師：如果學到這兒，我們就算學完了嗎？（不行），這樣太膚淺了。我們還得進行第二遍閱讀。
師：你能把剛才的初步感受變成問題，會嗎？
師：只要我們把黑板上的這些感受加上一些為什么就行了。（如：為什么園子是自由快樂的？為什么園子里五彩繽紛，生機勃勃？……）
第一板塊：感悟園子的五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光
1、為什么說這是一個五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光的園子？
快速地瀏覽課文，把相應的句子劃下來，并在邊上寫上相應的詞語（學習旁注）。
2、交流：（你劃的是哪個句子，把句子讀一讀，說說自己的感受。師隨機恰當點評。）
3、蕭紅之所以寫第一、第二自然段是想讓我們初步了解祖父的園子，是想讓我們知道祖父的園子是一個生機勃勃、應有盡有的園子。
師：你覺得哪些句子讓你有這樣的感受？（生繼續交流這部分教師只是讓學生有個初步感受，并不作為關鍵的學點。）
第二板塊：感悟在園子里的快樂自由
1、生快速瀏覽全文，在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關鍵詞。
師：接下來，我們考慮比較難的問題：蕭紅在園子里為什么是快樂自由的？我們進行第三遍快速瀏覽課文，用圈把蕭紅在園子里做的事情圈起來。
交流：
師：第一件事是（摘花）
師：你從哪個句子里得到信息的。（生讀）
師：你只要讀八個字就行了，我們只要圈幾個字就行了？（圈花）
師：第二件事？第三件事？雖然瀏覽的比較快，但我們不能落下信息。（栽花、拔草、溜土、鏟地、吃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜、睡覺）（當學生概括不出溜土時，教師引導要加上調換符號；當你看到很多自然段寫一同件事時，你要往后看）