口語交際“電話留言”教學設計及設計意圖
[整體設計意圖：《語文課程標準》指出：“口語交際是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。這次口語交際教學，結合學生生活實際，利用學生熟知的“打電話”、“發短信”為內容，為學生創設出一個個需要交際、喜歡交際的活動性學習情境，激發了學生想表達的興趣和欲望。在教學設計時，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文體資源，為學生創設生活化的電話交際情境，讓學生在“演中說”“說中創”，注重雙向互動，使學生感受到語文源于生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，培養學生的創新思維和實踐能力，進一步提高學生口語交際能力。]
【評析】：
口語交際是現代公民的必備能力，必須在一定的語言環境下產生，教師只有為學生創設生動逼真的口語交際情境，才能讓學生產生強烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望，產生敢說的膽量，達到會說的目的。金丹老師這節《電話留言》的教學設計，就運用多種形式、結合課內、課外創設了各種情境，讓每個學生能輕松快樂、無拘無束地進行口語交際。整個教學設計亮點頻頻，構思巧妙，匠心獨運，特點如下：
一、巧設疑問，創設情境
學貴有疑。新課伊始，金老師便以“猜謎語”的形式，巧妙設疑，創設了問題情境，使學生的思維瞬間被點燃，學習的欲望瞬間被激活，課未始趣已生。
二、借助生活，創設情境
生活，是口語交際取之不盡、用之不竭的源泉。金老師善于從生活中挖掘素材，從學生的生活實際入手，潛心發掘和提煉學生熟悉而又感興趣的交際話題來創設交際情境。她緊緊圍繞本次教學內容，設計了一個看似簡單實則有價值的情境，那就是巧問孩子們“你們經常打電話么？當時是怎么打的？”這一環節的設計來源于學生的生活實際，每個學生都有相關的生活經驗，自然有話可說。在教學的最后，金老師還巧妙地拓寬課程資源，挖掘更多的生活素材，創設更多的交際情境，借助“119、110、120、122”等急救電話，采用多種形式讓學生廣泛進行口語交際，使課內課外有機地融為一體，使學生知道了口語交際就在我們的生活中，就在我們的身邊。
三、合作表演，創設情境
表演是小學生最喜歡的一種學習方式。金老師深諳孩子們的心理，多次運用了“合作表演”的形式創設口語交際的情境：一是打電話取消約會；二是設置電話留言；三是為畫面配音；四是撥打急救電話。精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，使學生有身臨其境之感，讓學生覺得真實可信，能更放松、更積極、更主動地投入到口語交際的氛圍中輕松對話。
四、利用課件，創設情境
小學生最喜歡直觀的畫面，多媒體課件畫面精美好看、情境生動逼真，最能抓住學生的眼球，金老師不但充分運用了這一現代化手段，而且選擇了學生最喜歡的動畫片《小猴請客》，可謂投其所好，使學生不知不覺地融入多媒體課件所創設的情境中去，從而產生情感共鳴，交際的興趣、表達的欲望已噴涌而出。
總之，本節教學設計充分關注生活，關注學生認知特點，以“情境創設”為核心，激活了學生思維，調動了學生的生活體驗，激發了學生口語交際的興趣。興趣就是最好的老師，金丹老師已經做到了最好！