《“諾曼底”號遇難記》教學設計
○2“沒有一個人違抗他的意志，人們感到一個偉大的靈魂出現在他們的上空。”人們為什么不違抗他的意志？為什么會感到自己的上空出現了“偉大的靈魂”？
抓住船長與洛克機械師、奧克勒福大副一部分對話，反復閱讀體驗，然后分角色朗讀。引導學生透過簡短有力的對話描寫，體會到人物的心理活動，學習用對話的形式塑造形象的方法。
○3“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。” 本文中多次描寫“霧”：“大霧彌漫”、“霧愈來愈濃了”、“沉沉的夜霧中冒出一枚黑點”等，說一說作者為什么要反復寫“霧”？“黑色的雕像”指的是什么？面對這“沉進大海的雕像”，怎樣理解獲救后的人們的心情？
五、積淀升華，揮筆成文
1.回歸整體，歸納理順。
名著之所以成為名著，其中有太多太多可以讓我們琢磨和學習的東西，教師要懂得深入淺出，依據學生的認知水平，順學而導，不可生拉硬扯，也不必面面俱到。
（1）哈爾威船長的形象給你留下了什么印象？
《“諾曼底”號遇難記》中，老船長用自己的生命換來了全船人的生命。當我們想象到哈爾威船長好像一座黑色的雕像一樣徐徐沉進大海的那一幕，你有什么感受？要求學生每人用自己的語言，評價哈爾威船長的精神品質。
（2）從運用語言的角度，談談學習名作有哪些收獲？
這個問題可以設計如下問題：
本文中人物的對話為什么都是短句？給人什么感覺？有什么作用？
作者為什么要描寫災難面前人們的“驚恐萬狀”？這與突出哈爾威船長的人物形象有什么作用？
從“大霧彌漫”到“陰慘慘的薄霧”，記敘了故事的發生、發展和結局，給你什么啟示？
2.讀寫結合，學寫心得。
課件出示：讀完一篇文章后，把讀后的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲寫下來，就是心得筆記。
學生動筆學寫心得筆記。教師巡視指導。完成后，師生共同評議，可以與網上搜集到的相關的心得筆記做比較，尋找自己的不足，學習別人的長處。
交流各自的作品。
六、前延后展，學無止境
雨果是19世紀前期法國積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主作家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、抑惡揚善。雨果的小說，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等，都是世紀文學史上的名著，可在一定條件下引導學生積極閱讀，如有條件，亦可觀看由這些作品改編而成的電影、電視劇等影像作品，進一步感知雨果筆下的“英雄”形象，擴展學生的視野。