二泉映月聽課隨筆
注意文章的表達方式
我們要下功夫鉆研教材。只有正確地理解教材，才能很好地用好教材。鉆研教材和做其他事情一樣，也有個方法的問題。注意了文章的類型和表達的方式，就能提高理解教材的效率。如：
又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到二泉。月光如水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲來把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
這兩段話選自小學語文第十冊課本《二泉映月》。這兩段話完整地描寫了一個情境，在課文中是一個邏輯段。它清楚地講了兩個意思：一是阿炳在怎樣的情況下，把自己積淀已久的情懷表達出來的；二是他用怎樣的形式表達自己的情懷的？這兩段話，不能分開來閱讀。
后一個自然段，分為四層：第一層（1—3句），講阿炳聽著淙淙的流水聲，心顫抖起來，情不自禁地用琴聲傾吐自己的情懷。第二層（4—6句），講阿炳起初的琴聲委婉連綿。第三層（6—7句），講樂曲旋律升騰跌宕，步步高昂。第四層（8—9句），講樂曲舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。這四層之間的關系是總分分總的關系。
在這兩段話中，作者表達的方式有一個很大的特點—“夾敘夾議”。夾敘夾議,是散文的特點。閱讀散文,必須注意這個特點。在閱讀這兩段話的時候，注意了這個特點，就能迅速而又正確地理解文章的意思，體會作者的思想感情。
精心設計教學中的問題
有一位老師在教學《二泉映月》的第四、五自然段時，提了一連串的問題。簡要敘述如下：
阿炳在少年時，曾在惠山下看到“月光似水，靜影沉璧”的美麗景色。如今雖然他已看不見了，但是回想起來，心情怎么樣？他又是怎樣來贊美那優美景色的呢？請大家閱讀下面的兩句話（投影片出示）：
“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。”
現在，我們聽著阿炳的這段樂曲，又會想些什么呢？（這兩句話中的“有如山泉------在思索自己走過的人生道路”，都是作者的聯想，巧妙地向人們介紹樂曲第一段的內容。）
阿炳在淙淙的流水聲中，聽到了哪些聲音？心情又變得怎么樣的？他又是怎么表達這心情的？大家再讀一讀下面的兩句話（投影片出示）：