《讀書莫放“攔路虎”》教學案例
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文介紹了什么？
3、初步學習讀懂一篇課文的方法。
教學重點：學習讀書方法
教學過程：
一、導入新課。
1、看課題，有什么特別的地方嗎？（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）
2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。
二、回憶學習課文的方法，總結學法。
1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？
2、總結學法：
�。�1）讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。
�。�3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）
�。�4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。
三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）
四、檢查自學。
讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。
五、總結。
今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。
教材解讀
《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學自讀課文時必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，才能實現“自讀性”的原則，學生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現知識的遷移。從教師教學的角度來看的。它是教學自讀課文的基本點。要求教師把“自讀權”交給學生時，不能放在任自流，不管不問，而應加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現一個“導”字。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。
另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣9“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。
今天上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現在對課文內容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。