口語交際·習作七（A、B案）
3.課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。
在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。
4.學生作文，教師可以巡回指導。
第三課時（習作講評）
一、典型講評，修改作文
1.選擇典型的作文。
教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。
2.課堂評議。
評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。
可以把整篇例文都讀完，再請學生評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。
評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
一般包括這些方面：
（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。
（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。
（3）準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態。
（4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。
3.學生根據評議的要求修改自己的作文。
二、互相評價，互相修改
1.把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。
2.再次修改自己的作文。
（杭州市余杭區實驗小學 洪春幸）