《黃山奇松》教學實錄
姿態優美 枝干遒勁 飽經風霜 充滿生機
生1讀——蟠音讀錯；枝干。
師：你的聲音非常響亮，我特別喜歡聽你的聲音，不過有兩個字的讀音要注意——來，跟老師一起讀，（生讀）大家一起讀——
師：現在你能讀準了嗎？
生1：能。
師：敢不敢再讀一遍？來，給他點掌聲——（掌聲響起）
師：好，還有誰想讀？
生讀（不熟練且有兩處讀錯。）
師：其實你是一個令我敬佩的孩子，我敬佩你堅持讀完的勇氣。同學們，當我們在面對質疑時，能堅持完成自己想完成的事兒，可不是一件容易的事兒。來，我們一起給他點掌聲，讓他再讀一遍——（生再讀）
師：咱們一起讀一遍。
（2）師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎？（能）
（課件出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子，品味品味，把自己情有獨鐘的理由說一說，也可以寫在書的空白處。
（學生自讀，教師巡視。這一過程教師更是給時充分。）
5、交流反饋。
師：讀好了嗎？誰先來讀出自己情有獨鐘的句子？
生1：黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
師：你讀得真好，說說看，你情有獨鐘的是什么？
生1：這一段是總結段，我喜歡黃山松的千姿百態。
師：（板書：千姿百態）這種千姿百態可以用一個字來形容——（手指課題中的“奇”）
師：有多少種姿態啊，你來讀——（生1讀）
師：為什么你能讀得這么美呢？
生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。
師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）
師：我看著有些同學讀書時的表情，都覺得特別美，特別有滋味。（找準一位表情最豐富的學生）你的表情最美，你來讀給大家聽——（生2讀）
師：你把省略號都讀出來了——大家再聽——（生2再讀）
師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——
師：還有誰來讀出情有獨鐘的句子？
師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——
師：你情有獨鐘的句子是哪句？
生3：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。
師：（課件出示：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。）為何對這句情有獨鐘？
生3：生命力的頑強。
師：你從哪里讀出？
生3：因為它生活在陡崖邊，山頂上。
師：是啊，這就是黃山松的奇啊！ （板書：山頂上 陡崖邊 ）
師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇松生長的環境都是——（指著板書：山頂上）
都是——（指著板書：陡崖邊）怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。誰也想讀這句——（生讀）