五年級語文下冊第五組教案
3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）
五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。
1、先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關系。）
2、分析保證借箭成功的因素。
（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）
（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）
總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。
第二課時
一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）
二、精讀課文，理解神機妙算。
1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文
（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）
諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）
出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”
學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。
③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？
（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）
④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”
懂地理
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。
出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？
讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
識人心
（1）識曹操
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”