將相和教學設計
7、從哪些地方能看出藺相如機智勇敢的呢？我們來學習第一個故事。
（設計意圖：緊扣題眼“和”字，通過質疑調動了學生學習的積極性，不但激發了學生主動探究的欲望，而且使學生把握了本課人物的中心矛盾沖突，為深入探討為什么會由“不和”到“和”這個難點問題，設置了懸念，引領學生進入文本，開展自主、合作、探究式的學習。）
二、抓人物言行，體會人物品質
1、幻燈出示學習方法：
a、默讀課文，思考：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
b、抓住藺相如的言行，勾畫相關句子，體會藺相如是怎樣一個人。（言行—— 品質）
2、幻燈出示課文中的第一幅插圖。問：畫面上表現的是課文哪個自然段的內容？（生：這幅插圖表現的是課文第八自然段的內容。）（指名讀）
3、指導學生讀議結合，抓住藺相如的言行體會藺相如的品質。師適時做如下點撥：
①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？
②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
4、學生回答并匯報交流自己的體會。
（生：我體會到了藺相如的機智勇敢）師板書：機智勇敢。
5、小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
（設計意圖：抓住人物言行體會人物品質是這節課的訓練重點，通過教師點撥和讀議結合，在讀文、圈畫、領悟中讓學生掌握這種學習方法，為后面的放手自學作好了鋪墊。）
三、學法遷移，舉一反三
1、引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。
2、提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（學生確定第二段的重點內容：第二段中的第三自然段）
3、引導學生用學習第一段的方法學習第二段的內容。
學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。
4、學生匯報交流自己的體會。（生：藺相如是一個不畏強暴的人。）師板書：不畏強暴
5、小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？我們繼續學習第三段。
（設計意圖：用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，既突出了重點，體現了有扶有放的原則，又培養了學生舉一反三的閱讀能力，強化了訓練重點）