從對(duì)比中感悟人物形象──《將相和》教學(xué)實(shí)錄
生：我們組把藺相如跟廉頗對(duì)比，覺(jué)得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。
生：說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用“爬”字，真不文明。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此！
師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學(xué)生笑）你很有學(xué)問(wèn)，能說(shuō)說(shuō)“士大夫”和“繁文縟節(jié)”是什么意思嗎？
生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。
生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒(méi)的。（讀“秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去�！薄按蠹抑�，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如�！保�
生：我覺(jué)得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易啊！
生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話說(shuō)“惹不起還躲不起呀”，真要計(jì)較起來(lái)，吃虧的還是廉頗，他官小。
師：（板書：寬宏大量）寬宏大量表現(xiàn)在哪里？
生讀“這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫往回趕。”
生：廉頗吃小虧，國(guó)家吃大虧呀！藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安寧��！
生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。
生：是“嚴(yán)以律己、寬以待人”。
學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒(méi)有體驗(yàn)何來(lái)德育？人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化，即此意也。
生：藺相如跟他的手下人對(duì)比更有意思。我們組覺(jué)得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。
生：（反駁）那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。
生：我倒覺(jué)得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)“藺相如手下的人可看不順眼了”。
師：什么是正義感呀？
生：正義感就是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。
師：好，你們接著說(shuō)下去。
生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問(wèn)題，把個(gè)人恩怨放在第一位。
生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。
生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。
師：“高瞻遠(yuǎn)矚”這個(gè)詞用得好。（板書：高瞻遠(yuǎn)矚。）
生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。
生：他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。
我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見解，幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：《將相和》是流傳千百年的動(dòng)人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎？
生：（齊聲）明白了！
�。▽W(xué)生明白了什么？教師沒(méi)有給出固定的答案，也沒(méi)有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中，反復(fù)讀書思考、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題�？傊�，這個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）
【點(diǎn)評(píng)】
以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。