18.愛因斯坦和小女孩 第二課時
師:你知道“冷不丁”是什么意思嗎？這類詞語我們稱為三字成語，我們平時就有碰到許多，不知道你們能回憶起來嗎，比如笑面虎。
師：你是從哪些字、詞讓你看出來的？
生：友好，一笑，對不起等
師：你看得真準，也品味得很準確，那么你能來讀讀嗎?(生讀)
老師聽出來愛因斯坦的有禮貌了.
下面就讓大家把目光聚集在這些詞語上，一起來讀讀這句話，來體會愛因斯坦的文明，寬宏大量的品格。
生集體讀
師：看，這一次讀得就比前面進步多了，但老師還想問問大家，為什么愛因斯坦會被小姑娘給撞到。他就不知道閃開嗎？
生：一邊～～～一邊～～～
師：那么聰明的同學們，你們知道愛因斯坦在想什么想得這么入神？
生：有關科學知識或科學問題
師：對啊，他整個心思都投入到科學問題的探索中，連走路時都在思考，那么可想而知，他平時的生活中呢？他可能吃飯時在——，喝茶時在——，躺在床上時在——，坐在車上時也在——。怪不得愛因斯坦說，天才就是1％的靈感再加上99％的汗水，這汗水可是灑落在生活的點點滴滴中啊。
師：這是讀者眼中愛因斯坦有著這樣的好品質。
b.出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦。”
出示句子，請生說，個別讀
師：在爸爸眼中愛因斯坦是什么樣的？
生：偉大
師：你是從哪里感受到的？
生：注意“興奮”，因為他沒想到這位偉大的人會被他的女兒遇上，他覺得很激動，
師：那么你能激動地讀讀嗎？
生：注意“最偉大”因為在父親的心中，覺得愛因斯坦很偉大，充滿了對他的崇敬與愛戴之情，
師：那也請你來讀讀
師：在父親眼中愛因斯坦是個了不起的人物，能和他見見面都是非常榮幸的事，好，老師聽出來了，在父親眼中愛因斯坦是很了不起的，那么在媽媽眼中呢？
出示；她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？
師：你看了媽媽眼中的愛因斯坦是什么樣的嗎？
生：對愛因斯坦很尊敬，是從“教授”，“您”這里看出來的。
師：那就請你把媽媽的尊敬讀出來吧。
出示：“哦，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
師：誰能說說你從中看出他是個怎樣的人？
生：謙虛，謙遜
師：那么我們也來謙虛地讀一讀，（生讀）
師：那么讀的時候又有哪些字映入你的眼簾呢，讓你感受到他的謙虛？
生：只，一半，但，并不
師：你能再讀讀嗎，想相信這次一定會比前面讀得更好。
生個別讀
師：偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。
c,課件出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
師：你們和我想到一塊了，下面請大家輕聲讀讀這段話，感受到愛因斯坦是一個怎樣的人？
生：有童心，頑皮，樂于與孩子交往等
師：那么他的可愛，有童心，你是從哪看出來的？
生：兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉
師:你能做做這動作嗎？
師：那么你還能邊讀邊做嗎？
師：大家一起來邊讀邊做感受一下愛因斯坦先生的可愛吧》
師：這就是運用了動作描寫來寫愛因斯坦
師小結：還有神態描寫，語言描寫，你們真是火眼金睛，每一個細節都逃不出你們的眼皮，文中就是運用了動作，語言，神態描寫等寫作方法，來寫愛因斯坦的童心，樂于與孩子交往，他這種平易近人的品格，讓我們感受到他的人格魅力，那么我們平時在寫作時，也可以用上這樣的寫作方法，使我們的文章更加生動，精彩。