孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《二泉映月》
師：阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽(tīng)嗎？
生：想。
（板書(shū)：聽(tīng)）
師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng)？生：我準(zhǔn)備用心聽(tīng)。
師：好的，同學(xué)們不僅用耳朵聽(tīng)，更用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》吧！
�。úシ哦抖吃隆�，全場(chǎng)屏息靜氣悉心聆聽(tīng)。）
師：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳一生的苦難。
師：你聽(tīng)到了苦難（板書(shū)：苦難）。你聽(tīng)到了什么？
生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。
師：他聽(tīng)到了坎坷、凄涼、悲哀（板書(shū)：凄涼）。你聽(tīng)到了什么？
生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷，但是阿炳在抗?fàn)?br> 師：（板書(shū)：抗?fàn)帲┻�聽(tīng)到了什么？
生：對(duì)親人的懷念。
師：還聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念（板書(shū)：懷念）。同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯�。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。
生：（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語(yǔ)燈片，每行三個(gè)詞，共五行）認(rèn)識(shí)嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
師：你叫什么名字？讀得很好，很認(rèn)真。他是橫著讀的，你還可以怎么讀？
生：我準(zhǔn)備豎著讀。
師：你為什么豎著讀？
生：第一行都是講月亮的。
師：月亮、月光的。
生：第二行是講阿炳的感情的。
師：是講阿炳的生世的。
生：第三行是講《二泉映月》的美的。
師：是啊，講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢？
生：（柔和地，深情地）月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月……師：第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂）
師：把掌聲獻(xiàn)給他！
生：（鼓掌）
師：他讀出了自己的感情。誰(shuí)再來(lái)讀第一組？
生：（柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。）
師：我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光，把阿炳坎坷的生世讀出來(lái)。
�。ㄉ錆M感情地讀）
師：這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎？不理解的提出來(lái)。有不理解的很正常，我還要感謝提出問(wèn)題的同學(xué)。
生：我不理解為什么要把月光比作水？
師：月光似水，把月光比作水說(shuō)明月光怎么樣？水怎么樣？
生：我覺(jué)得水是清而純。
生：水是清澈透明，平靜柔和。
生：我要補(bǔ)充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。
師：說(shuō)得好！還有什么不理解呢？
生：“恬靜激蕩”是一對(duì)反義詞的，為什么放在一起呢？
生：我認(rèn)為在這首樂(lè)曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的激動(dòng)心情。
生：我不理解“靜影沉璧”是什么意思？
師：猜猜看，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。
生：我估計(jì)“靜影沉璧”是水很平靜的意思，就像墻壁一樣的一幅畫(huà)面，月亮倒映在水里。