詩歌教學(xué)，情字當(dāng)先——《種子的夢》評課稿
課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮。要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素。葉老師堅守“簡簡單單教語文”的教學(xué)理念，以情字當(dāng)先，通過“情境創(chuàng)設(shè)、了解背景、品詞析句、感情朗讀、啟發(fā)想象、延伸拓展”等形式觸動學(xué)生的真情，從而體會詩人豐富深邃的情感。 。
一、情境創(chuàng)設(shè)誘情
一開始，葉老師問孩子：“你們有什么夢想呢？”用談話來引入新課，把本課的重點定格在“夢想”上，緊扣住本單元的主題“心愿”。再加上葉老師聲情并茂的朗讀、優(yōu)美動聽的音樂、以及種子發(fā)芽的鮮明生動的畫面，誘發(fā)了孩子們想學(xué)、樂學(xué)的情感。
二、了解背景助情
因為這首詩寫于70年代末80年代初，反映了詩人柯巖在文化大革命那個黑暗的年代，在殘酷的命運面前永不放棄希望，在黑暗中不斷積蓄力量等待夢想實現(xiàn)的思想感情。柯巖并沒有把自己的這種情感直白地表達出來，而是采用擬人的手法，借種子的夢來表達。這種寫法含蓄婉轉(zhuǎn)，寓意深遠，孩子們不容易理解。葉老師讓孩子們交流作者和寫作背景資料，孩子們走進了作者，走進了那個時代，才能領(lǐng)悟到作者想表達的情感，這就為本課的情感教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、品析詞句悟情
作者的情感往往都滲透在文章的詞句當(dāng)中。葉老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去品味詩中的詞句，如：從“冰冷冰冷的世紀”“褐色褐色的土地”這些重復(fù)的詞語當(dāng)中體會出作者苦悶的心情，領(lǐng)悟到這樣的表達使感情更細膩，更強烈。
四、感情朗讀激情
在情感教學(xué)中，有感情地朗讀是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，尤其是文情并茂的散文和詩歌，情感朗讀可以把孩子帶入文本所構(gòu)建的情感天地、精神世界，觸摸到作者的思想靈魂。
教學(xué)時，葉老師采用了教師范讀，自由讀、指名讀、默讀并批注、品讀感悟、等多種多樣的情感朗讀方法，各種方法都自有其妙處，運用得很恰當(dāng)。特別是教師充滿感情的范讀，以教師強烈的感情感染學(xué)生，激起學(xué)生的情感共鳴，直接給學(xué)生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情。
五、啟發(fā)想象入情
葉老師帶著孩子們暢游種子的夢想，使得他們在人生剛剛啟帆的時候就明白如何面對人生的失敗與坎坷。當(dāng)孩子們想象的翅膀遨游在夢想彩色的天空下時，他們才能充分地體驗到種子的夢是多么的美好，多么的充滿生機與希望；他們才能明白“冰冷冰冷的世紀”凍結(jié)不了對夢想的熱烈渴望，“褐色褐色的土地”阻隔不了對陽光雨露的萬般思念。學(xué)習(xí)完文章后，葉老師再讓孩子們想象：假如你是春風(fēng)、冰雪，你會對種子說些什么？讓學(xué)生更深刻地體會到教學(xué)內(nèi)容中的情感。這樣的想象活動既有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，又大大地豐富和拓展了文本內(nèi)容，達到了文中有我，我心有文的水乳交融的境界，有效地引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者的情感世界。只有孩子們走入了作者的情感，也才能送給種子那么多有個性的詞——堅強、偉大、不屈……這些都是孩子們對文本，對作者情感的個性化解讀。