“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計方案
一、概述
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
二、教學目標分析
1、知識與能力目標：有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
2、過程與方法：通過動作、語言和心理活動描寫的語句，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、情感態度與價值觀：懂得成功的背后離不開父母、師長的關愛與幫助，學會正確對待贊揚、批評。
三、學習者特征分析
1.學生是11—12歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2.學生在學習中期望得到表現的機會，渴望得到教師或同學的贊許。
3、在平時的學習中，有很大一部分學生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，邏輯思維能力差。在本堂課的教學中，主要調動學生的學習積極性提高學生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的親身感悟和體驗來達到學習知識，掌握所學知識的目的。組織學生開展探究性的學習活動，使學生從中獲得語文學習的良好情感體驗，促進學生主動發展。
四、教學策略選擇與設計
為了讓學生積極主動地參與學習，高效的實現以上目標，我選擇以下教學策略：
1、創設情境法，讓學生在身臨其境的學習中感悟父母之愛。
2、討論法，讓學生在合作、自主探究討論中學習感受知識。
3、閱讀感悟法，提升學生的閱讀，思維，感悟能力。
五、教學資源與工具設計
供教師使用的資源：
課件 圖片
供學生使用的資源：課外書籍
六、教學過程
一、激趣導入：
1、 讀出課題“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。（板書：精彩極了和糟糕透了）
2、結合課題回顧上節課的內容，誰能說說課文究竟講了什么事？（隨機板書：詩 母親 父親 ）
二、激情研讀：
1、（整理同學們的問題，投影）小巴迪的詩誕生后，父母親是如何評價的？小巴迪又有什么反應？用不同的線條畫出父母親的評價，和“我“的表現及反應的句子，并把自己的理解和感受標注在書上。（學生自讀自悟，教師巡視）
2.小組合作，匯報交流，教師相機點撥
3、匯報：母親的評價：一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
(我們能讀懂什么?)
生：“眼睛亮亮地” “興奮”看出母親非常驚喜；（神情）
“嚷” “摟住”看出母親非常高興；（動作）