五年級上冊語文教學反思集
三 抓住文章重點詞句去體會，還做得不夠。
雖然學生都找出了文章的重點詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學習。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學生深入實踐的時間，以至提前結束課文。比如“我應該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應該讓學生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。
四 教學內容安排還不夠飽和。
拓展的部分可以給學生推薦相關的詩歌散文等作品進一步讓學生去感受童心童真的美好。教學中還可以用老師的語言去滲透學習方法，提高學生的 閱讀能力。
19、《快樂王子》教學反思
（一）取舍之道，彰顯智慧。
《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一課文雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節(jié)課里，實現(xiàn)長文短教，低耗高效？這是本課教學難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。
1.對課文主題及內容的取舍。
在本課教學中，我對課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學內容的重點放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是快樂王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學生的心靈深處
2.對人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，作者匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動的描寫。但由于課時容量有限，教學時間上有困難，并且加進了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點”上突破。
3.具體教學環(huán)節(jié)中的取舍。
本課教學中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學上，我都采取了以點帶面的方法這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。我想，實現(xiàn)長文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
（二）扣住語言，感悟人物形象。
語言是語文教學的根！“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進入到人物的內心，達到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
1.扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。
王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學中我就抓住這個“哭”字，以及哭的原因的關鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關鍵詞語，進一步體會王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學生心里
2. 扣住“求”，感受王子的真誠與善良。
王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過學生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個強烈對比，在對比中讓學生感受王子的善良和偉大。這也是讓學生補白“再三央求”、“連聲央求”的內容的過程，讓學生走進王子的內心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進行了語言文字的訓練，又感悟了人物形象