《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo)（精選16篇）
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇1
教材分析
本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者（見(jiàn)參考資料③）以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由。表達(dá)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
全文共有13個(gè)自然段，用省略號(hào)把文章分兩部分。第一部分（第1―12自然段）具體寫自己喜歡的景物、事物，以及喜歡它們的獨(dú)特情感，表達(dá)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的愉悅心情。第1―4自然段從冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)說(shuō)起，分別抒寫自己所喜歡的季節(jié)以及各具特點(diǎn)的不同景物，表明喜歡的理由。第5―7自然段用一個(gè)“也”字領(lǐng)起，深入抒寫所喜歡的自然景物，（夢(mèng)中所見(jiàn)）進(jìn)一步抒發(fā)自己對(duì)這些景物獨(dú)特的感受。第8―12自然段用“我喜歡另一種花”承上啟下，過(guò)渡到抒寫自己對(duì)社會(huì)與人生的深切感悟，描繪了生活中人與人之間那種親切美好的感情。12自然段以省略號(hào)自成一段，表明社會(huì)與人生美好的事物、美好的情感還有很多，不僅局限上文提到的清瘦的太太的問(wèn)候、短發(fā)齊耳的中學(xué)生的風(fēng)貌、弟弟妹妹的來(lái)信、夜晚讀書(shū)、拜訪朋友等。第13自然段總結(jié)全文，抒發(fā)自己樂(lè)觀的人生態(tài)度以及為有這種情感而感到欣喜的心情。“我喜歡活著”結(jié)尾再次點(diǎn)明樂(lè)觀的人生態(tài)度，而且用“深深”從質(zhì)上說(shuō)、用“這樣多”從量上說(shuō)，提升主題。表達(dá)了作者對(duì)人生的無(wú)比熱愛(ài)與深刻理解。
作者是按先寫自然，再寫社會(huì)的文路抒寫自己情懷的。但不管是寫自然景觀，還是寫社會(huì)生活，都抒發(fā)了作者對(duì)自然、社會(huì)獨(dú)特的感悟，表明了樂(lè)觀的人生態(tài)度，流露出熱愛(ài)生活的情趣，贊美了人世間的友情、親情、真情。從中可見(jiàn)散文“形散而神聚”的體裁特點(diǎn)。
這篇課文，內(nèi)容上不難理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)所喜歡事物的獨(dú)特感受，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情趣，欣賞作者獨(dú)特的審美品位，體會(huì)本篇散文語(yǔ)言的細(xì)膩精美。
要點(diǎn)提示
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活獨(dú)特的美好情感。
2.本課生字、新詞較多，要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，在語(yǔ)境中理解詞義。（見(jiàn)參考資料④）要邊讀邊想像，體會(huì)作者所描繪的景物特點(diǎn)及獨(dú)特感受，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
3.本文是抒情散文，抒情線索即文題“我喜歡”。文章12個(gè)自然段，每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)像詩(shī)歌一樣瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂(lè)的美感。散文的內(nèi)容由廣袤的自然界寫到繁雜的社會(huì)生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗，生動(dòng)形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)。
教法建議
1.本文像一首散文詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)不應(yīng)作過(guò)多分析，主要以朗讀為主，在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
2.在體會(huì)作者情感的同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物所具有的獨(dú)特的感受力。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨(dú)特的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己閱讀的體會(huì)，深入體會(huì)課文第10自然段中的兩句話：“……我不能自抑地喜愛(ài)那些泛黃的線裝書(shū)，握著它就覺(jué)得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美”。“歷史的興旺，事務(wù)的迭代本來(lái)是這樣虛幻，惟有書(shū)中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存”。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生討論：課文第12自然段省略號(hào)自成一段，告訴我們什么？這又表達(dá)作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開(kāi)頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也多次出現(xiàn)，這又表達(dá)了什么？
5.在理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)自然、社會(huì)生活方面的圖片，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作鋪墊和準(zhǔn)備。仿照課文寫一寫，自己喜歡什么，為什么喜歡？學(xué)生寫完后，可以在全班交流，激發(fā)寫作樂(lè)趣和成就感。
認(rèn)寫8個(gè)生字
本課8個(gè)生字比較難寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出形聲字，如：莓、炫、凰；再找出形近字，如：巒（山巒）―戀（留戀）、遂（遂意）―逐（追逐）、澈（清澈）―撤（撤離）、稚（幼稚）―難（困難）；最后學(xué)習(xí)筆畫多、易錯(cuò)的字，“殷”共10畫。
思考交流
1.朗讀課文，讀出作者“喜歡”的心情。
這道題要求學(xué)生體會(huì)作者的喜悅之情，并帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。在教學(xué)中以朗讀為主，可以采用多種讀書(shū)形式，如：自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式；可以重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)段落，其余段落發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們互讀互評(píng)。通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)、感悟。
2.你喜歡什么？試著仿照課文寫一寫。
教師在教學(xué)中重點(diǎn)朗讀、重點(diǎn)體會(huì)。如第八自然段，第一句總說(shuō)“我”喜歡綻開(kāi)在人們笑頰上的另一種花。為什么喜歡呢？對(duì)門的太太在寒冷早晨的問(wèn)候，使我感到世界的親切與溫暖，這是綻放在大人們臉上的花兒，綻放在孩子們臉上的則是活潑、富有朝氣的花兒。課文僅用這兩個(gè)例子就告訴大家“我喜歡另一種花”的原因，學(xué)生很快就明白了仿照的例子。在寫之前鼓勵(lì)學(xué)生多方面選材，寫出自己的真情實(shí)感。
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇2
北師大版第九冊(cè)《我喜歡》教學(xué)反思
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。文章在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上兩個(gè)特點(diǎn)：一、音樂(lè)美。文章語(yǔ)句優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。二、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段，句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，我教學(xué)中也從兩方面入手。
一、“以讀代講”在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思。以“讀” 這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的獨(dú)特感受，品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，領(lǐng)略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現(xiàn)新課標(biāo)精神“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過(guò)讀讓學(xué)生去去 “以讀代講”打破了以往“教師問(wèn)、學(xué)生答”的陳舊教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，通過(guò)多種讀，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。
二、仿寫延伸，激發(fā)習(xí)作興趣。學(xué)生讀中悟情，披文以入情后，此時(shí)學(xué)生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會(huì)有不吐不快之欲望，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫課文，用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，以“我喜歡”開(kāi)頭來(lái)抒發(fā)自己的獨(dú)特的體驗(yàn)。從而在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
附：
學(xué)生課堂精彩發(fā)言：
1、我喜歡天空，無(wú)風(fēng)的時(shí)候，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天上，飄著朵朵潔白的云朵。……
2、我喜歡夢(mèng)，在夢(mèng)里我面臨波瀾壯闊的大海；我漫步林中小路，一片片五彩的落葉從身上飄落；我騎著駿馬在廣闊無(wú)限的草原上奔馳，只聽(tīng)見(jiàn)耳邊風(fēng)兒呼呼作響。
3、我喜歡鳥(niǎo)兒，沒(méi)事的時(shí)候，我愛(ài)到公園，看著鳥(niǎo)兒在天上自由地飛翔，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒啁啾的鳴聲。
4、我喜歡水仙花。潔白的小花婷婷玉立，淡淡的清香沁人心脾。
5、我喜歡鳥(niǎo)，不管是什么鳥(niǎo)兒，會(huì)為大樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)，會(huì)抓田鼠的貓頭鷹，美麗的鸚鵡和孔雀，就是不知名的麻雀，我都喜歡。
教師下水文：
我喜歡……
一、四季歌
我喜歡春風(fēng)拂面，楊柳依依，百花齊放，蝶舞蜂鳴。
我喜歡夏夜蛙鳴，清風(fēng)徐徐，稻香撲鼻，繁星滿天。
我喜歡秋風(fēng)送爽，黃葉飄飄，北雁南飛，碧空如洗。
我喜歡冬夜雪飄，天地蒙蒙，圍坐火爐，靜聽(tīng)天籟。
二、心靈對(duì)話
我喜歡獨(dú)處，帶上一本書(shū)，可以蝸居家中，可以漫步林間，還可以端坐書(shū)屋，倘佯于名家經(jīng)典凡人頓悟，心澄目潔。
我喜歡群居，約上幾位好友，可以發(fā)發(fā)牢騷，可以說(shuō)說(shuō)心得，還可以相互規(guī)勸，飄逸在一片溫情中，其樂(lè)融融，心不再孤單。
我喜歡工作，去面對(duì)一雙雙澄凈的眼睛，與之進(jìn)行心靈對(duì)話，至真至純，沒(méi)有任何的功利，有的只是心靈的碰撞。
我喜歡生活，給父母奉上一件大衣，給丈夫端上一杯水，給孩子買上一盒油畫棒。
我喜歡溫馨、明凈的天空……
學(xué)生課后優(yōu)秀習(xí)作：
我喜歡——許亞虹
我喜歡生機(jī)盎然的春天，燕子在歡叫，柳樹(shù)悄悄地萌芽，桃花也綻開(kāi)了紅撲撲的笑臉。
我喜歡火辣熱烈的夏天，喜歡人們?cè)跔N爛的陽(yáng)光下美麗的笑臉，喜歡蟬兒在樹(shù)上高吭的歌聲。
我喜歡碩果累累的秋天，颯爽的秋風(fēng)送來(lái)了紅撲撲的蘋果，黃澄澄的香蕉、和甜滋滋的橘子……。
我最喜歡的是雪花紛飛的冬天，鵝毛大雪過(guò)后，是孩子們活躍的身影。
我喜歡冬天的早晨，當(dāng)人們還在炕上沉醉于睡鄉(xiāng)，而一群群少先隊(duì)員卻早旱地在晨霧中奔跑，紅彤彤的臉上滑落下一顆顆晶瑩的汗珠。
我喜歡冬天的午后，暖暖的陽(yáng)光照在人們的身上，好像躺在母親的懷抱。
我喜歡冬天的傍晚，落日的余輝映照在雪地上，天空是那樣的清亮。
我喜歡飄雪的冬天。一場(chǎng)大雪過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)了，一座七彩拱橋橫跨天邊——彩虹總在風(fēng)雪后……
我喜歡美麗的四季，我更喜歡風(fēng)雪后天邊絢麗的彩虹。
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用各種方法，掌握本課生字詞。
2、初步理解文章的主要內(nèi)容，理出文章寫作脈絡(luò)
3、學(xué)習(xí)課文1——4自然段，體會(huì)作者對(duì)四季的熱愛(ài)從而感受文章的“韻味”
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文1——4自然段，體會(huì)作者對(duì)四季的熱愛(ài)從而感受文章的“韻味”
一、談話導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力】
1、揭題：同學(xué)們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無(wú)常的花草樹(shù)木，形形色色的人間萬(wàn)象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談?wù)勀銈兿矚g什么？（生各抒己見(jiàn)）
2、你們都有一顆熱愛(ài)生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡和熱愛(ài)。（板書(shū)課題）
3、咱們一起帶著一顆快樂(lè)的心齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑【設(shè)計(jì)意圖：解決文中的生字詞語(yǔ)】
1、同桌一起讀課文，檢查字音（檢查情況）
2、出示生字詞指名認(rèn)讀。（請(qǐng)小老師領(lǐng)讀）
三、初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)【設(shè)計(jì)意圖：整體理解課文內(nèi)容】
1、學(xué)生默讀課文，作者是從哪幾方面書(shū)寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài)）
2、齊讀板書(shū)。張曉風(fēng)這位作者在描寫《我喜歡》這篇文章分別從（生讀）這幾方面來(lái)寫的，這也同樣是這篇文章的提綱。四、再次讀課文，學(xué)習(xí)1——4自然段
（一）感悟四季景物
過(guò)渡：現(xiàn)在是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，讓我們一起分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)吧。首先讓我們走進(jìn)四季。
【學(xué)習(xí)第一自然段】
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1——4自然段，思考作者分別喜歡四季的什么？（板書(shū)）
2、咱們一塊來(lái)看看第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，作者為什么喜歡冬天的陽(yáng)光？
3、是啊！冬天的陽(yáng)光撥動(dòng)了作者生命的琴弦，作者喜歡是因?yàn)樗▽庫(kù)o淡遠(yuǎn)）。孩子們閉上眼睛，聽(tīng)！
a：孩子你感受到了什么？ b：孩子，你有看到了什么？ c：你喜歡冬日的陽(yáng)光嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由
4、帶著你們的體會(huì)自己讀一讀
5、指明讀，評(píng)價(jià)
過(guò)度：冬日，一個(gè)人在陽(yáng)光下靜靜的散著步，沒(méi)有喧嘩，只有那份寧?kù)o和淡遠(yuǎn)，來(lái)我們一起走進(jìn)課文感情朗讀第一自然段。——齊讀
【學(xué)習(xí)第二自然段】
過(guò)度：在我們眼中，冬季是四季當(dāng)中最無(wú)聊，最蒼白的季節(jié)，因?yàn)樽髡咝闹杏袗?ài)，所以在他眼中寒冷的冬季都是如此迷人，冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
1、作者為什么喜歡春天的草莓和嫩芽？默讀課文
2、這句話用了一個(gè)什么修辭手法！你從哪里看出來(lái)的！（殷情、天真）板書(shū)
3、對(duì)！我們一塊來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)——齊讀詞語(yǔ)，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)你會(huì)聯(lián)想到些什么！
4、現(xiàn)在你知道作者為什么喜歡春天的草莓和嫩芽？
過(guò)度：生活是復(fù)雜的，而作者的心卻是熱情、單純的，作者喜歡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活，更何況是那殷情的草莓和天真的嫩芽啊！——齊讀
【學(xué)習(xí)第三自然段】
1、作者為什么喜歡夏日的永晝，自讀，用——勾出來(lái)，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？你感覺(jué)怎樣？
過(guò)度：孩子們，就讓我們和作者一塊去看稻香、看云霞、看晚星吧！——齊讀
【學(xué)習(xí)第四自然段】
過(guò)度：都說(shuō)晚秋是凄涼的，全是落葉和芒草，而作者卻并不這樣認(rèn)為，他恰恰喜歡在秋風(fēng)中搖曳的芒草。你知道為什么喜歡嗎？
1、即使凄涼、孤獨(dú)可作者仍然喜歡，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
過(guò)度：是啊！只要懷著一顆有愛(ài)的心，愛(ài)生活、愛(ài)自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪怕是芒草也是美的！請(qǐng)同學(xué)們練讀這一段，待會(huì)我們男女比賽
五、朗讀指導(dǎo)
1、現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀來(lái)展示每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，讀出你的喜歡之情——自讀
2、四季如詩(shī)，四季如畫，四季就像四位天使，每年都會(huì)如約來(lái)到人間和我們相會(huì)，讓我們懷著一顆愛(ài)的心，來(lái)讀一讀這四季的美景吧！（配樂(lè)）
3、聽(tīng)著大家詩(shī)一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺(jué)那么優(yōu)美，那么你喜歡四季的什么呢？以“我喜歡 季， 。”說(shuō)一句話，可以是四字詞語(yǔ)，也可以是詩(shī)句。
學(xué)生交流匯報(bào)。
五、課堂小結(jié)
作者除了喜歡四季的不同景物，還喜歡（自然景物，社會(huì)生活）下節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。 冬天的陽(yáng)光
2、掌握課文生字詞。
四季景物（1-4） 春天的嫩芽
夏日的永晝
自然景觀（5-7） 秋天的芒草
我喜歡
社會(huì)生活（8-12）
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇4
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、 今天我們要學(xué)習(xí)一首兒歌，出示：我喜歡（讀課題）
2、 能接著課題往下說(shuō)：小朋友們，你們喜歡什么？為什么？那課文中的“我”喜歡什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初學(xué)課文
1、 小朋友們仔細(xì)聽(tīng)老師念兒歌，想一想課文中的“我”喜歡什么？用-----劃出來(lái)。“我”為什么喜歡？
2、 指名匯報(bào)，鼓勵(lì)用課文中的原句。比一比，誰(shuí)記得又多又準(zhǔn)確。出示：繁星、樹(shù)林、海洋、大家、一顆星星、一顆樹(shù)、一滴水、一個(gè)人的圖片，對(duì)比排放。
（二）研讀課文
1、 選擇喜歡的自然段和學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)
2、 分組，學(xué)習(xí)同一個(gè)自然段的小朋友組成學(xué)習(xí)小組
3、 出示學(xué)習(xí)幫助：
A、 有感情的朗讀課文
B、 說(shuō)說(shuō)：你喜歡什么，為什么喜歡？用上“……因?yàn)椤薄耙驗(yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)明原因。
4、 學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)
指導(dǎo)重點(diǎn)：
A、 繁星：對(duì)比：繁星滿天和一顆星星對(duì)比強(qiáng)調(diào)我喜歡的原因。指導(dǎo)朗讀：“喜歡”要讀重音，讀出喜愛(ài)的感情，讀第二行表示星星可數(shù)時(shí)，速度略慢，讀第三行表示多數(shù)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要高昂有力，表示出“我”的喜歡。
B、 樹(shù)林：理解“頂用”，理解：一棵棵大叔連成一片，樹(shù)葉都相互交錯(cuò)著，像是肩并肩手拉手，組成了一道銅墻鐵壁，狂風(fēng)吹不倒，也刮不斷。因?yàn)樗鼈兟?lián)合起來(lái)，就有了力量。
C、 海洋：看圖說(shuō)說(shuō)一滴水和海洋的關(guān)系。教師可實(shí)物演示加深理解。各種形式朗讀、指導(dǎo)
D、 集體：理解“大無(wú)比”聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)具體例子，朗讀課文
（三）練習(xí)朗讀
1、 選擇你喜歡的讀給大家聽(tīng)，自己評(píng)，大家評(píng)
2、 分形式朗讀，一個(gè)人讀，集體讀，評(píng)價(jià)
3、 能干的小朋友背一背。
三、學(xué)習(xí)課文的樣子，編寫兒歌
提示：我喜歡螞蟻。我喜歡花園。我喜歡草原。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、 出示課文生字，學(xué)生自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)偏旁、結(jié)構(gòu)、筆順。
2、 用游戲的形式，讓學(xué)生將韻母相同和字形結(jié)構(gòu)相同的字歸類認(rèn)讀，記字形。
重點(diǎn)正音：ang:洋、航、量
ing:晶、行、頂
i:喜、集、體
重點(diǎn)分析：
晶：復(fù)習(xí)品字形結(jié)構(gòu)
喜：注意上面是“士”，不是“土”
輪：注意右邊是“侖”，不是“倉(cāng)”
三、指導(dǎo)書(shū)寫
喜：上下要緊湊，不要寫太長(zhǎng)，以稍胖為佳。
集：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別上面不是“住”，而是，意思是許多小鳥(niǎo)停在一棵大樹(shù)上，書(shū)寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)的位置。
二、口頭組詞，記錄好詞，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子◆［2003年12月8日］
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,結(jié)合上下文理解"浣凈,素馨,迭代,搖曳"等詞語(yǔ).
2,在體會(huì)作者情感的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,用心體悟事物的能力和有獨(dú)特的感受.
3,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活獨(dú)特的美好情感.
4,在理解課文的基礎(chǔ)上,仿照課文寫一寫.
【教學(xué)重,難點(diǎn)】
1,通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì),感悟作者的喜悅之情.
2,你喜歡什么 依照課文寫一寫.
【課前準(zhǔn)備】
1,學(xué)生:熟讀課文,查閱資料了解作者的生平.
【教學(xué)過(guò)程】
一,談話導(dǎo)入
同學(xué)們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物:喜歡小動(dòng)物,喜歡和朋友交往,喜歡做夢(mèng),喜歡……今天,就讓我們先一起感受中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡與熱愛(ài)吧.
二,指名分段讀課文,教師給學(xué)生配上輕音樂(lè).
1,評(píng)價(jià)學(xué)生讀的是否帶感情.
2,出示學(xué)生讀錯(cuò)的生字詞.
三,學(xué)生再讀——了解內(nèi)容.
1,學(xué)生默讀課文,了解課文講了哪些內(nèi)容,讀后你有什么感受
2,配樂(lè)朗讀,思考:
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么 每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn) (每個(gè)段開(kāi)頭都用"我喜歡"三個(gè)字領(lǐng)起下文,使12個(gè)自然段形成了排比段.)
(2)作者是從哪幾個(gè)方面抒寫自己喜歡的情懷的 (先寫喜歡四季的不同景物,再寫喜歡自然景物,最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài).)
四,品讀——感悟語(yǔ)言.
1,學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書(shū),并在四人小組里交流自己感悟最深的段落.
2,全班交流.
3,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者"喜歡"的心情.(可采用自讀,互讀,對(duì)讀,領(lǐng)讀等形式,讓學(xué)生從讀中體會(huì),感悟作者的情感.)
五,研讀——質(zhì)疑問(wèn)難.
進(jìn)一步研讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題,先小組內(nèi)討論,然后全班交流.在交流過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)以下問(wèn)題:
1,"我喜歡的另一種花"是指什么 為什么
2,我喜歡讀信的原因是什么 從"淚光"二字中你體會(huì)到了什么
3,出示第10自然段的兩句話"我還喜歡看書(shū),特別是在夜晚.在書(shū)籍里面,我不能自抑地要喜愛(ài)那些泛黃的線裝書(shū),握著它就覺(jué)得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng),那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美.歷史的興亡,事物的迭代本是這樣虛幻,惟有書(shū)中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存."聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解.
4,課文第12自然段省略號(hào)自成一段.它告訴了我們什么 這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度 課文中每段開(kāi)頭都反復(fù)用"我喜歡",段落中間也反復(fù)出現(xiàn),這又表達(dá)了什么
六,小結(jié).
七,仿寫課文
你喜歡什么 為什么喜歡
1,學(xué)生仿寫.
2,全班交流.
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語(yǔ)。
2、在體會(huì)作者情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨(dú)特的感受。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活獨(dú)特的美好情感。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫一寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)、感悟作者的喜悅之情。
2、你喜歡什么?依照課文寫一寫。
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說(shuō)一說(shuō)你都喜歡什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)今天，就讓我們先一起感受中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡與熱愛(ài)吧!(板書(shū)課題)
[學(xué)生有的說(shuō)喜歡小動(dòng)物、有的說(shuō)喜歡和朋友交往，還有的說(shuō)喜歡做夢(mèng)……他們的思維十分活躍，拉近了和課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，在有疑問(wèn)的地方作上標(biāo)記。
2、指名分段讀課文。
3、交流質(zhì)疑。
[通過(guò)讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，標(biāo)出有疑問(wèn)的地方，再互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。]
三、初讀—了解內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受。
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀、思考
(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?(每個(gè)段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。)
(2)作者是從哪幾個(gè)方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài)。)(板書(shū)：四季景物、自然景物、社會(huì)生活。)
[通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。]
四、品讀—感悟語(yǔ)言
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學(xué)生采用了自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。
[引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀動(dòng)情，在讀中感知，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。]
五、研讀—質(zhì)疑問(wèn)難
1、讓學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)以下問(wèn)題
(1)“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?
(2)“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么?
2、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書(shū)，特別是在夜晚。在書(shū)籍里面，我不能自抑地要喜愛(ài)那些泛黃的線裝書(shū)，握著它就覺(jué)得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書(shū)中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。”聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
3、課文第12自然段省略號(hào)自成一段。它告訴了我們什么?這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度?課文中每段開(kāi)頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達(dá)了什么?(板書(shū)：熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。)
[通過(guò)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特的美好情感。]
六、拓展
課件出示一些有關(guān)自然、社會(huì)生活方面的圖片。讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解。
[本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。]
七、仿寫課文
你喜歡什么?為什么喜歡?能寫一寫嗎?
1、學(xué)生仿寫。
2、全班交流。
[語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的思維，這也是對(duì)課程資源的有利補(bǔ)充。]
八、全文總結(jié)
自然是和諧的，生活是美好的，讓我們?nèi)ケM情地?zé)釔?ài)大自然、熱愛(ài)這美好的生活吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我喜歡
四季
我喜歡 自然 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)自然
社會(huì)生活
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇7
《我喜歡》是北師版五年級(jí)上冊(cè)第四主體單元“韻味”中的一篇課文，是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章韻味十足，作者張曉風(fēng)采用自由寫意的并列段寫法，自由地、盡情地抒發(fā)自己對(duì)世間萬(wàn)物的喜歡，視角獨(dú)特，語(yǔ)言清新，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。贊美了人世間的友情、親情、真情，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。在小學(xué)階段，教材里編寫了大量的抒情散文，這類文章“形散神聚”，語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)獨(dú)特、情意濃厚。本次五年級(jí)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)，對(duì)《我喜歡》這一課進(jìn)行了交流研討。下面，我以《我喜歡》為例，就如何備好一節(jié)散文體裁的語(yǔ)文課談?wù)剛�(gè)人的一些看法。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定要側(cè)重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)。
不管是什么課型的備課，首先都要確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)必須有目標(biāo)，目標(biāo)就是要達(dá)到的目的，也就是要完成的任務(wù)。一般我們?cè)诖_定目標(biāo)時(shí)要考慮以下方面的內(nèi)容。首先是關(guān)注課程總目標(biāo)、學(xué)段課程目標(biāo)。其次，要鉆研教材，看課后思考題和本單元的金鑰匙。第三、整體考慮三維目標(biāo)。最后，要研究學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段目標(biāo)里指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文。”“理解詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這些都是從朗讀、理解、表達(dá)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面提出的閱讀要求。《我喜歡》課文后學(xué)習(xí)要求：朗讀課文，讀出作者“喜歡”的心情。你喜歡什么，試著文依照課文寫一寫。這是從有感情朗讀、學(xué)習(xí)表達(dá)兩個(gè)層面提出的要求。再加上本課是一篇抒情散文，抒情散文最突出的兩個(gè)特點(diǎn)就是：情感濃厚，語(yǔ)言精美。綜合《課標(biāo)》的精神及教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為散文類體裁的課文教學(xué)目標(biāo)的制定要側(cè)重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)。因此本課的目標(biāo)可以確定為：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象，體會(huì)作者所描繪的景物特點(diǎn)及獨(dú)特感受，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
3、在感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
以上目標(biāo)綜合考慮三維，既有知識(shí)與能力的目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字；有感情的朗讀，審美和欣賞能力，仿寫課文。又有情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)：獨(dú)特感受，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣；同時(shí)也兼顧過(guò)程與方法：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，邊讀邊想象。
二、在鉆研教材時(shí)要重視備朗讀和咬文嚼字。
散文課文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)像詩(shī)歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)應(yīng)以朗讀為主，以讀代講。所以朗讀指導(dǎo)是教師教好散文體裁課文的一項(xiàng)基本功。因此，在備課時(shí)，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍，對(duì)于散文的朗讀要求是：要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫面。很重要的點(diǎn)是教師在讀時(shí)也要學(xué)會(huì)邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。”在讀時(shí)，教師就要懷首一份寧?kù)o淡遠(yuǎn)又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語(yǔ)氣朗讀，并在腦中出現(xiàn)畫面：在冬天的寧?kù)o的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽(yáng)光穿過(guò)迷茫的晨霧，給人以無(wú)限的溫暖。
其次要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行咬文嚼字。哪里是重點(diǎn)?哪些詞、句是關(guān)鍵?教師不但要抓得準(zhǔn)，還得讀得進(jìn)(體會(huì)好)，講得出。重點(diǎn)的地方要做上記號(hào)。比如第一到第四自然段的景物及描寫它們特點(diǎn)的詞，第五到第七自然段描寫?yīng)毺馗惺艿木渥樱合矚g夢(mèng)里奇異的享受；我認(rèn)為它們具有同樣的尊榮；還有對(duì)社會(huì)、人生的感悟的句子：綻開(kāi)在人們笑頰上；我不能自抑地要喜歡那些泛黃的線裝書(shū)等等。對(duì)這些語(yǔ)句，我們?cè)阢@研教材時(shí)首先自己要有所感悟，以能夠體會(huì)作者樂(lè)觀的態(tài)度和欣喜的心情。教師有了這樣的理解和感受，才能引領(lǐng)學(xué)生由表及里地走入作者描寫的意境。最后還要推敲作者是怎么寫的，文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣的。只有了解作者怎樣表達(dá)、為什么這樣表達(dá)，才能較好地引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中走一個(gè)完整的來(lái)回。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以“美”或以“讀”為線索進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)。
要針對(duì)散文體裁和教學(xué)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)主線，以學(xué)定教，突出板塊的設(shè)計(jì)。如于永正老師他的閱讀教學(xué)的教案，大體上分為三個(gè)板塊：初讀課文，精讀課文，作業(yè)設(shè)計(jì)。從此次活動(dòng)的研討交流中，我們可以總結(jié)出以下幾個(gè)比較適合本課特點(diǎn)的板塊設(shè)計(jì)。
1、以“美”貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)。本篇課文文字美、句子美、結(jié)構(gòu)美、情感美，教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用“賞、讀、品、疑、悟、寫”的方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感受美，領(lǐng)悟美，探索美。在教學(xué)時(shí)，可分為幾個(gè)教學(xué)坂塊：播放畫面，欣賞美；聽(tīng)讀課文，發(fā)現(xiàn)美；美讀詞語(yǔ)，感受美；展示朗讀，表現(xiàn)美；研討質(zhì)疑，探究美；拓展仿寫，內(nèi)化美；總結(jié)延伸，升華美。也可以設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)板塊：情境導(dǎo)入，激發(fā)體驗(yàn)美；初讀課文，感知結(jié)構(gòu)美；品讀課文，感悟語(yǔ)言美；研讀課文，體會(huì)情意美。這樣，“美”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能很好引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文獨(dú)特的審美品位，體會(huì)文章語(yǔ)言的細(xì)膩精美，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、以學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。以學(xué)定教，結(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)幾個(gè)富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)，如：觀賞——以畫激趣；讀文——以讀解詞；暢言——以說(shuō)理文；品析——以品釋疑；感悟——以情悟情；抒寫——以文達(dá)情。學(xué)習(xí)活動(dòng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，情理相融，讀寫結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)既能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，領(lǐng)悟作者的情趣，又能讓學(xué)生抒發(fā)自己的個(gè)性感受，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)中突出以“讀”為主。課文像一首散文詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)應(yīng)以朗讀為主，在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)，就是要以讀為主，以讀代講。比如本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，有相當(dāng)一些學(xué)校設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑；初讀課文，整體感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；品讀課文，感悟語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了以讀代講，以讀動(dòng)情，在讀中質(zhì)疑、在讀中想象，從而體會(huì)、感悟作者對(duì)自然、對(duì)生活的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇8
[案例]
師：同學(xué)們讀一讀作者筆下的那個(gè)冬天，并從這個(gè)段落中找出一個(gè)你最喜歡的詞。
（生自由讀，找自己喜歡的一個(gè)詞）
師：誰(shuí)想將自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)？
生：喧嘩。
生：寧?kù)o淡遠(yuǎn)。
師：（課件出示——寧?kù)o淡遠(yuǎn)）還有喜歡這個(gè)詞語(yǔ)的同學(xué)嗎？
生：有。
師：喜歡這個(gè)詞語(yǔ)的同學(xué)一起讀讀這個(gè)詞。
（學(xué)生朗讀）
師：誰(shuí)還想再讀讀這個(gè)詞。
生：寧?kù)o淡遠(yuǎn)（生讀得較急促）
師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解嗎？
生：表示周圍很寧?kù)o。
師：那能否帶上你的理解再讀讀這個(gè)詞。
生：寧?kù)o淡遠(yuǎn)（讀得很舒緩，有點(diǎn)兒味道。）
師：伴著舒緩的音樂(lè)，（課件出示畫面：清晨，一縷縷柔和的陽(yáng)光透過(guò)晨露灑在草地上，空曠的草地上只有一棵大樹(shù)正沐浴在陽(yáng)光中）同學(xué)們，請(qǐng)你用心地靜靜地凝視著這個(gè)畫面，你有什么感受？
生：原來(lái)冬天的陽(yáng)光這么美呀，看到它，我滿腦子的煩惱全沒(méi)了。
生：很安謐，感覺(jué)身心放松，我喜歡這種寧?kù)o淡遠(yuǎn)。
生：我感覺(jué)那種光無(wú)限柔和，一點(diǎn)兒也強(qiáng)烈，反而使周圍的一切顯得更安寧了。
生：看了之后，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
師：同學(xué)們都感受到了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶上這種感受，再一次讀讀“寧?kù)o淡遠(yuǎn)”這個(gè)詞。
（生讀得十分陶醉）
師：你們讀得真好。從你們的朗讀聲中，我也喜歡上了冬天的陽(yáng)光，喜歡上了那一份寧?kù)o淡遠(yuǎn)。所以這一段應(yīng)讀得——
生：舒緩一些。
生：緩慢一些。
師：對(duì)了，我們將這份寧?kù)o淡遠(yuǎn)送入原文讀一讀！
（全班齊讀第一自然段）
師：誰(shuí)愿意展示一下自己的朗讀水平。
（學(xué)生展示讀，讀得聲情并茂，同學(xué)們都被感染了，目光都投在了他身上）
師：（師走近學(xué)生，貼近耳旁）你看看周圍，看到了什么？
生：看到了同學(xué)們。
師：再看看。
生：同學(xué)們正看著我。
師：那目光是對(duì)你的贊賞呀！你的朗讀感染了大家，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍，你轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，讓我們?cè)俅务雎?tīng)你朗讀的聲音，欣賞你朗讀時(shí)的表情，分享你朗讀所帶來(lái)的快樂(lè)，這么美的語(yǔ)言，應(yīng)給他配上美妙的音樂(lè)。（生更加投入的再一次配樂(lè)朗讀）
師：還有誰(shuí)也能像他那樣，帶著自己的理解，讀出自己的喜歡之情來(lái)？
（學(xué)生展示讀）
師：同學(xué)們想讀嗎？
生：想。
師：一起來(lái)讀一讀吧，讀出水平來(lái)，讀出韻味來(lái)。通過(guò)你的朗讀，告訴張曉風(fēng)，你也喜歡上了這一份美。
（全班再次入情入境地讀課文）
[評(píng)析]
“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種感悟。”（杜威語(yǔ)）要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，就必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息。
本案例的讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁鎖的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去領(lǐng)悟作者的喜歡之情。通過(guò)讀詞、賞畫、讀文，層層深入，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生從具體的形象和語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受自然美、生活美，獲得美的享受。
母語(yǔ)是可親的，優(yōu)秀語(yǔ)文教師都懂得，觸摸母語(yǔ)的最好方法就是讀。要注意，朗讀不能出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的狀態(tài)。為了讓學(xué)生能讀出真情實(shí)感，真正地讀到靈魂里，我就抓住該段中的“寧?kù)o淡遠(yuǎn)”一詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入體悟文章所表達(dá)的情感。
1、讀詞
冬天的陽(yáng)光所帶來(lái)的那一份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，使作者喜歡上冬天。在學(xué)生整體感知“冬天”這個(gè)段落后，教師引領(lǐng)學(xué)生將閱讀期待聚焦在“寧?kù)o淡遠(yuǎn)”一詞上，使對(duì)“寧?kù)o淡遠(yuǎn)”的探究占據(jù)了思維的制高點(diǎn)，再引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)充滿情趣的文本解讀。
2、賞畫
所謂“未成曲調(diào)先有情”，在柔美的音樂(lè)中，運(yùn)用電教手段，播放與文章內(nèi)容相關(guān)的畫面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，激起他們對(duì)自然之景的贊美之情，拉近了文本與學(xué)生的距離，使他們與作者在情感上達(dá)成共鳴，使抽象的語(yǔ)言文字變得可觸可摸。這樣學(xué)生才會(huì)很好地進(jìn)行有感情地朗讀。反觀現(xiàn)在有些朗讀，學(xué)生的情感還沒(méi)有被觸動(dòng)，而老師又一再要求有感情地讀，學(xué)生于是就學(xué)會(huì)了沒(méi)有感情的“感情朗讀”。
3、品讀
在以上的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“寧?kù)o淡遠(yuǎn)”這個(gè)詞已有所領(lǐng)悟，教師再適時(shí)地把學(xué)生引入文本，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。學(xué)生這時(shí)已通過(guò)對(duì)美的形象的享受，領(lǐng)悟了課文所包含的韻味，再次朗讀課文使他們更是入情入境，真正享受到散文詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，領(lǐng)悟到了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。可謂是“瓜熟蒂落、水到渠成！”學(xué)生理解到位了，情感到位了，我們還用得著擔(dān)心他們讀不出感情嗎？
就這樣，我一步步地引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書(shū)香，讓朗讀蕩漾心懷。
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇9
（特向根據(jù)錄像做出實(shí)錄整理的成都市鹽道街小學(xué)部分語(yǔ)文老師表示感謝！）
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：知道我叫什么名字嗎？
生：陳大偉。
師：對(duì)，我的名字是陳大偉，你們可以叫我陳老師。今天學(xué)什么課文你們知道嗎？
生：“我喜歡”。
師：喜歡不喜歡？
生：喜歡。
師：喜歡不喜歡陳老師？
（反思：這里的提問(wèn)顯得很隨意，當(dāng)時(shí)就想學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“我喜歡”順帶寒暄，但后來(lái)想一想，這樣的提問(wèn)沒(méi)有任何價(jià)值，而且可能產(chǎn)生副作用：這里有誰(shuí)能說(shuō)不喜歡呢？這不是逼著學(xué)生說(shuō)違心的話，說(shuō)假話嗎）
生：喜歡。
師：喜不喜歡上這節(jié)課呢？
生：喜歡。
師：我看有的同學(xué)答得有點(diǎn)勉強(qiáng)，下面我們學(xué)習(xí)“我喜歡”。
（反思：上一句提問(wèn)更是存在問(wèn)題，如果學(xué)生都說(shuō)喜歡，就可能不是真話。如果有學(xué)生說(shuō)不喜歡，你是不是就不上了？學(xué)生回答以后又多了一句“我看有的同學(xué)答得有點(diǎn)勉強(qiáng)”，這一句更是反而搞得自己下不了臺(tái)，使接下來(lái)的“下面我們學(xué)習(xí)我喜歡”既干癟有強(qiáng)制。到了這一步，換成“我希望學(xué)完一節(jié)課后，你能真誠(chéng)地說(shuō)‘我喜歡這節(jié)課’”可能會(huì)好一些）
二、總體感受文本
師：（用word文檔出示并提出學(xué)習(xí)要求一：“讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)這篇文章有什么樣的看法和想法？）你們是愿意聽(tīng)讀還是自己讀？
生：自己讀。
師：都希望自己讀，很好。注意，讀的時(shí)候有任務(wù)，讀完以后你要用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)你覺(jué)得這篇文章怎么樣，你要說(shuō)出自己的想法。讀的過(guò)程中，你可以再旁邊批你的感受。好，開(kāi)始讀。
（學(xué)生讀課文）
師：好，讀完了。現(xiàn)在需要用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出你有什么樣的感受。
（有生舉手）
師：大家可以再想一想，然后回答。
（等待）
好了，哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)文章有什么樣的想法和看法，你覺(jué)得文章怎么樣。
生：我覺(jué)得這篇文章非常的優(yōu)美。
師：（板書(shū)“優(yōu)美”），好！
生：我覺(jué)得這篇課文寫得非常的生動(dòng)。
師：他覺(jué)得寫得非常生動(dòng)（師板書(shū)“生動(dòng)”），還有誰(shuí)？
生：我覺(jué)得這篇文章寫的很有韻味。
師：很有韻味（師板書(shū)“韻味”），還有嗎？
生：我也覺(jué)得這篇文章十分的優(yōu)美，就像第5自然段一樣，讓人有很多感受。
師：它能讓人想到很多東西
生：對(duì)，我覺(jué)得寫得很抒情。
師：對(duì)，很抒情（師板書(shū)“抒情”），還有不同意見(jiàn)嗎?
生：這篇文章寫出了作者怎樣熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
師：很好，還有作者的人生態(tài)度（師板書(shū)“人生態(tài)度”）。
除了這些，其他同學(xué)有什么感受？有自己的感受就要說(shuō)出來(lái)。（觀察學(xué)生），哦，沒(méi)有了。
讀一篇文章，我們首先要整體領(lǐng)悟這篇文章給你的印象，也就是要很快速地看一看，想一想，到底寫了什么啊，給人什么感受啊。就這篇文章，大家認(rèn)為優(yōu)美，生動(dòng)，韻味，抒情，表達(dá)了作者的人生態(tài)度。大家說(shuō)一說(shuō)，這樣的文章值不值得我們學(xué)習(xí)啊？
生：值得。
三、總體感受后的細(xì)讀
師：值得學(xué)習(xí)，我們就來(lái)好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們要加深難度了，說(shuō)一說(shuō)你的理由!，。
（用word文檔出示并提示學(xué)習(xí)要求二：“在文章中找到相應(yīng)的文字，說(shuō)明你的看法和想法。”）比如說(shuō)有同學(xué)說(shuō)文章寫的很優(yōu)美，那你就要說(shuō)文章優(yōu)美在哪里？哪些地方生動(dòng)啊，有韻味的你覺(jué)得哪些句子有韻味，很抒情的句子有哪些？抒發(fā)了什么樣的感情啊？對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)可以選擇一條來(lái)，細(xì)細(xì)地讀書(shū)，認(rèn)真研究，等一會(huì)給大家說(shuō)。
我要問(wèn)一下，你準(zhǔn)備選什么特點(diǎn)來(lái)研究啊？
生：優(yōu)美的句子。
師：好，她要找寫得很優(yōu)美的句子研究，等會(huì)和大家交流。來(lái)，你想找什么樣的句子？
生：我找有韻味的句子。
師：我再調(diào)查一下。想在文章中去找寫得優(yōu)美句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（部分同學(xué)舉手）好，謝謝。
想研究寫得很生動(dòng)的句子請(qǐng)舉手（部分同學(xué)舉手）。好，謝謝。
想研究有韻味的同學(xué)情舉手（部分同學(xué)舉手）。好，謝謝。
有沒(méi)有研究寫得抒情的，請(qǐng)舉手，好的。
我就擔(dān)心同學(xué)們都在研究寫得優(yōu)美，沒(méi)有研究其他的。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫一下，哪些句子你認(rèn)為有你想要研究的特點(diǎn)。給大家三分鐘時(shí)間，好好想一想。
（學(xué)生勾畫思考）
師：現(xiàn)在覺(jué)得寫得很優(yōu)美的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的是什么地方，然后你讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得他這句寫的很優(yōu)美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：“我夢(mèng)見(jiàn)荷花如海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。”我有很想在上面躺一躺的感覺(jué)，很美麗。
師：我想在上面躺一躺哦！“躺一躺”是第6自然段的文字，你能用來(lái)說(shuō)對(duì)第5段的感受，真不錯(cuò)。帶著這種感受，你把這句話再讀一讀。
生：“我夢(mèng)見(jiàn)荷花如海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。”
師：同學(xué)們看一看，文字中有個(gè)“夢(mèng)”字，怎么做夢(mèng)啊？閉上眼睛。閉上眼睛想象，想象一幅畫面，你要有夢(mèng)境哦。好！其他同學(xué)閉上眼睛，這位同學(xué)再讀一讀，大家做夢(mèng)啊！閉上眼睛想象一下看到了什么樣的情形。請(qǐng)你讀。
生：“我夢(mèng)見(jiàn)荷花如海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。”
師：同學(xué)們覺(jué)得景色怎樣？一起來(lái)讀一讀。
生：“我夢(mèng)見(jiàn)荷花如海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。”
師：看一看文字，“模糊”，為什么會(huì)模糊？
生：前面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，所以用了“模糊”。
師：很好啊。“紅”是什么？
生：顏色。
師：“香”是什么？
生：氣味。
師：見(jiàn)的應(yīng)該是顏色，還模糊地感覺(jué)出了氣味。有顏色、有氣味、而且炫耀著。我覺(jué)得不僅寫出了優(yōu)美，也寫出了生動(dòng)，而且寫出了感情。想一想是什么感情？
生：快樂(lè)和喜愛(ài)。
師：很快樂(lè)，很喜愛(ài)！現(xiàn)在你們?cè)陂]上眼睛，然后想象一下，我夢(mèng)見(jiàn)什么然后又怎么樣，眼睛里面看到了什么，鼻子里面聞到了什么，然后讀出快樂(lè)和喜愛(ài)的心情。能背更好，來(lái)！
生（背）：“我夢(mèng)見(jiàn)荷花如海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。”
師：有人說(shuō)了優(yōu)美，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生動(dòng)？來(lái)，你說(shuō)，找到的在第幾自然段。
生：在第2自然段。“我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑，草莓像個(gè)精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。”我覺(jué)得作者在這里非常天真，寫得生動(dòng)！
師：作者非常的天真嗎？
（生遲疑）
師：其實(shí)你說(shuō)的很好，作者把草莓看成燈籠，看成一種好玩的東西，就是天真。你要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的想法哦。
這個(gè)同學(xué)說(shuō)這個(gè)地方寫得很生動(dòng)，我們來(lái)看一看作者是怎么寫生動(dòng)的？
生：用了一個(gè)比喻。
師：怎么比喻的？
生：把草莓比喻成紅燈籠。
師：而且是精致的紅燈籠。除了比喻還有什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“殷勤”是什么意思？
生：殷勤是熱情親切的意思。
師：草莓怎么能夠熱情親切呢？
生：這里是擬人。
師：這里用比喻把草莓寫得更加熟悉了，用擬人把草莓寫活了。它給了人生動(dòng)的感覺(jué)。
現(xiàn)在你們就可以把自己想象成作者，在春風(fēng)里，道路是窄窄的，草莓像紅燈籠一路殷勤的張結(jié)著。有什么樣的感覺(jué)？
生：美、喜歡。
師：好，帶著這樣的感情，一起讀一讀。
生：“我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑，草莓像個(gè)精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。”
師：我們?cè)倏匆豢催@一自然段的后一句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：“我喜歡抬頭看樹(shù)梢尖尖的小芽?jī)海瑯O嫩的黃綠色中透著一派天真的粉紅。”
師：這一句里有一個(gè)詞“天真”，一般情況下，天真后面還會(huì)接另外的一個(gè)詞。可以再接成一個(gè)什么詞組呢？
生：天真可愛(ài)，天真活潑。
師：這里為什么不寫天真可愛(ài)，天真活潑呢？
生：不需要。
師：說(shuō)說(shuō)看，為什么？
生：因?yàn)榭蓯?ài)和活潑是在說(shuō)人。
師：天真依然是在說(shuō)人呀？
生：因?yàn)榉奂t看著就可愛(ài)，這一句有了可愛(ài)的意思。
師：說(shuō)得好。這一句就是寫春天里小芽?jī)嚎蓯?ài)，有了可愛(ài)的意思，就不必再用“可愛(ài)”兩個(gè)字了，大家要體會(huì)作者用詞的精致。
來(lái)，再把這一句讀一讀，注意讀出可愛(ài)來(lái)。
生：“我喜歡抬頭看樹(shù)梢當(dāng)機(jī)尖尖的小芽?jī)海瑯O嫩的黃綠色里透豐一派天真的粉紅。”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)覺(jué)得有韻味的句子？
生：我找的是第10自然段。
師：好，大家看到第10自然段，請(qǐng)你讀一讀。
生：“我還喜歡看書(shū)，特別是在夜晚。在書(shū)籍里面，我不能自抑地要喜愛(ài)那些泛黃的線裝書(shū)，握著它就覺(jué)得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)涵著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，唯有書(shū)中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。”
師：為什么覺(jué)得有韻味呢？
（生遲疑）
師：是的，韻味這東西很多時(shí)候不好說(shuō)。我覺(jué)得，這里有讀書(shū)時(shí)的韻味，也有線裝書(shū)里傳出來(lái)的韻味。讀書(shū)可以讓人有韻味，我們讀書(shū)多了，心中裝的東西多了，氣質(zhì)就發(fā)生變化了，人就變的有韻味了。
還要誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有韻味的句子，你說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得有韻味的是第1自然段。
師：你來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出一種韻味來(lái)。
生：“我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。”
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象文字中透出的韻味：冬天的早上，大地被一層薄薄的霧籠罩，太陽(yáng)出來(lái)了，慢慢地，輕輕地，陽(yáng)光靜悄悄撒潑在薄霧上，周圍慢慢亮起來(lái)了，晨霧慢慢變得溫暖了。這是一幅多么優(yōu)美、多么有韻味的畫面啊！
（反思：盡管教師在盡力描述這樣一幅畫面，但回望過(guò)去，這樣的描述終究不如文字本身。倒不如讓學(xué)生自己體會(huì)著多讀幾次更好。這和前面寫作手法學(xué)習(xí)的處理應(yīng)該不同，寫法手法有一定之規(guī)，可以給出比較明確的東西，而感悟和畫面應(yīng)該是開(kāi)放的，個(gè)體的）
現(xiàn)在爭(zhēng)取讀出這種韻味來(lái)，看誰(shuí)讀得更有韻味。
生：我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。
師：來(lái)，試著背一背。
生：我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。
四、理解作者的情感（總）
師：抒情的句子就太多了，可以說(shuō)每個(gè)句子都在抒情。關(guān)鍵是她想抒發(fā)和表達(dá)自己怎樣的感情。
（用word文檔出示并提示學(xué)習(xí)要求三：“想一想：文章中的作者有什么樣的心情和性情？你從中受到了什么樣的影響？”）
生：我覺(jué)得作者很熱愛(ài)生活，是個(gè)樂(lè)觀的人。
師：她說(shuō)了兩個(gè)詞，一個(gè)是熱愛(ài)，一個(gè)是樂(lè)觀。（板書(shū)“熱愛(ài)”、“樂(lè)觀”）還有沒(méi)有呢？
生：我覺(jué)得作者有一種對(duì)美好生活的憧憬。
師：真好。老師一時(shí)想不起“憧憬”這個(gè)詞怎么寫了，誰(shuí)來(lái)幫老師寫一寫。（一學(xué)生板書(shū)“憧憬”）
（批判和檢討：自己備課上沒(méi)有想到“憧憬”，而且一時(shí)確實(shí)不知道該如何寫了——這是用計(jì)算機(jī)書(shū)寫導(dǎo)致的一種結(jié)果。于是干脆找學(xué)生來(lái)寫。后來(lái)想一想，如果時(shí)間充裕，前面的“生動(dòng)”“優(yōu)美”“抒情”“韻味”“人生態(tài)度”，這里的“熱愛(ài)”“樂(lè)觀”“憧憬”都最好找學(xué)生板書(shū)）
師：寫出了對(duì)美好生活的憧憬。真好，還有什么？
生：我覺(jué)得作者在寫這篇文章的時(shí)候很興奮，很喜悅。
師：對(duì)，內(nèi)心充滿了興奮和喜悅。作者的熱愛(ài)、樂(lè)觀、憧憬的人生態(tài)度和興奮喜悅的心情對(duì)你有什么影響呢？大家想一想。
（學(xué)生遲疑）
師：今天（2009年10月20日）臨晨，平武和北川又發(fā)生了一次地震，早上起來(lái)，在讀《我喜歡》的時(shí)候，我就想起了去年地震期間寫的一篇博客，大家可以看一看。
（出示以下博文：《活著的可能性》
上午收到一條短信：“近期生活狀況：震不死人晃死人，晃不死人嚇?biāo)廊耍瑖槻凰廊死廊耍Р凰廊死鬯廊耍鄄凰廊伺芩廊耍 c所有戰(zhàn)斗在抗震一線的朋友們共勉。”怎么回呢？……想了很久，最后回的是“只要活著，可能性就多于死人。”
死是什么，死的本質(zhì)就是消除生命的一切可能性。活是什么，活意味著生命還存在可能性。
這里的可能包括對(duì)“震”“晃”“困”的感受，對(duì)“死”的恐懼——“嚇”，對(duì)生命活動(dòng)“累”“跑”的體驗(yàn)……死了，這些都消解了。活著，這些（包括更多的可能）都被我們經(jīng)歷，被我們感受，被我們記憶，被我們創(chuàng)造……
這里的可能不僅僅是榮耀、快樂(lè)、幸福和舒適，也包括苦難、艱難、傷心、失望……它們一同發(fā)芽、生長(zhǎng)、生根，使生命之樹(shù)枝繁葉茂，生命之花多姿多彩。
生命向我們張開(kāi)了可能性，這種可能在地震中顯出如此珍貴。在創(chuàng)造和享受生命同時(shí)，我們要學(xué)習(xí)經(jīng)歷和承受苦難！）
我想說(shuō)什么呢？活著真好。活著就還有機(jī)會(huì)感受，死了就什么都沒(méi)有了。
（反思：設(shè)計(jì)時(shí)想得很美好：一是給學(xué)生活著就有機(jī)會(huì)感受和享受生命的機(jī)會(huì)，二是給學(xué)生一個(gè)從課文走向生活聯(lián)想的啟示。但實(shí)際效果看，這一段文字太深了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，不宜拿出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一拿出來(lái)就意識(shí)到可能是失敗的舉動(dòng)，于是取消了原有的讀一讀、講一講的設(shè)計(jì)，趕緊收了回來(lái)。課后再想，設(shè)計(jì)時(shí)，自己多多少少有了一點(diǎn)在學(xué)生面前顯擺的動(dòng)機(jī)）
讀了這一篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者全部寫的都是喜歡。作者為什么有這么多的喜歡呢？在課文中作者說(shuō)了原因，找一找在什么地方？
能找到嗎？我提醒一下，看一看13自然段。讀一讀。
生：“我喜歡生活，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！”
師：在這一段中，作者喜歡什么呢？
生：喜歡生活。
師：喜歡生活只是一個(gè)頭，還喜歡什么，而且深深地喜歡？
生：喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！
師：注意哦，這里首先是要喜歡我。你們要喜歡什么呢？不僅要喜歡大自然的景，喜歡周圍的人，而且首先要喜歡我，要喜歡自己，你喜不喜歡你自己?jiǎn)幔?/p>
生：喜歡。
師：有的同學(xué)回答不堅(jiān)決，要堅(jiān)決地說(shuō)，我喜歡我。你可以找一找你有哪些值得喜歡的，作者說(shuō)她自己喜歡什么啊？她喜歡她自己心中充滿這么多的喜歡。因?yàn)樽约貉b滿了喜歡，所以外面的一切事物都變得那么美好，可愛(ài)，美麗。
有一個(gè)蘇東坡的傳說(shuō)故事大家知道嗎？有一次，蘇東坡問(wèn)佛印：“你看我打坐的樣子怎么樣？”佛印說(shuō)：“像一尊佛。”佛印有問(wèn)蘇東坡：“你看我打坐的樣子怎么樣？”
生：老師，我知道。
師：好，你接著說(shuō)下去。
生：蘇東坡說(shuō)：“像堆牛糞。”蘇東坡的妹妹知道了，對(duì)蘇東坡說(shuō)：“哥哥，你吃虧了，心中有佛，看見(jiàn)的東西就像佛，心中有牛糞，看見(jiàn)的東西就是牛糞。”
師：佛印為什么說(shuō)蘇東坡像佛？
生：因?yàn)樗闹杏蟹稹?/p>
師：那蘇東坡呢？他看佛印像牛糞，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生：因?yàn)樾闹杏信＜S。
師：說(shuō)以蘇小妹說(shuō)哥哥吃虧了。現(xiàn)在大家想一想，作者為什么寫出了這么多的喜歡？
生：因?yàn)樗闹谐錆M著喜歡。
師：（用word文檔出示學(xué)習(xí)要求四：“想一想，說(shuō)一說(shuō)：作者是如何寫出這樣的文字和心情的？”）文章寫得這么生動(dòng)，這么優(yōu)美，這么抒情，這么有韻味，怎么寫好的？為什么寫的這么好？大家來(lái)琢磨一下。
生：因?yàn)樗闹醒b著喜歡。
師：是的，心中裝著喜歡，所以看外界的事物都是喜歡，也就是要寫好我喜歡，最重要是心中裝著喜歡，然后才能真正喜歡，然后你看一切的事物都是喜歡的。還有什么？你說(shuō)說(shuō)看。
生：作者用詞非常精準(zhǔn)。
師：非常精準(zhǔn)是個(gè)結(jié)果，為什么會(huì)有精準(zhǔn)的效果？
生：因?yàn)樽髡哂姓媲閷?shí)感。
師：對(duì)！有真情實(shí)感，光有真情實(shí)感也不行啊，你對(duì)媽媽說(shuō)我愛(ài)你，就只有三個(gè)字，就不夠豐富，想一想還需要什么啊？
生：用心觀察和合適的詞語(yǔ)。
生：還可以比喻。
師：學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象了，你就會(huì)比喻和擬人了！你看作者，看到草莓想到了什么？燈籠；草莓就在那兒一路開(kāi)著，她想著什么？殷勤地張結(jié)著。
要寫好我喜歡，第一要有感情，第二要學(xué)會(huì)觀察和用詞。（用word文檔出示學(xué)習(xí)要求五：“按照‘我喜歡……’的文字樣式，仿寫一段自己的生活。”）我們沒(méi)有時(shí)間寫了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我喜歡紅色的玫瑰，還喜歡出淤泥而不染的荷花。
……
五、在質(zhì)疑中引向原文
師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道這篇文章寫的生動(dòng)、優(yōu)美、抒情、有韻味，寫出了作者熱愛(ài)、樂(lè)觀、憧憬的人生態(tài)度。那這篇課文有沒(méi)有寫得不好的地方呢？（用word文檔出示學(xué)習(xí)要求六：“讀一讀，找一找：這篇文章有沒(méi)有什么地方寫得不好？”）
生（搖頭）：沒(méi)有。
師：老師覺(jué)得有，而且不止一處。
（生瞪大了眼睛）
師：我們看到第11自然段：“我喜歡朋友，喜歡在出其不意的時(shí)候去拜訪他們，尤其喜歡在雨中去叩濕濕的大門。當(dāng)她連跑帶跳地來(lái)迎接我，雨后的陽(yáng)光就似乎忽然熾燃起來(lái)。”拜訪的是“他們”，迎接的卻是“她”，這個(gè)“她”是誰(shuí)，和“他們”是什么關(guān)系？我覺(jué)得沒(méi)有交代清楚。
再看到第4自然段，“我喜歡看秋天里搖曳的芒草。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨(dú)。”是什么東西“白得那樣凄涼，美而孤獨(dú)”？是芒草嗎？如果是芒草，我覺(jué)得前面的標(biāo)點(diǎn)就該用逗號(hào)，而不該用句號(hào)。
問(wèn)題出在什么地方呢？我去找了張曉風(fēng)的《我喜歡》原文，發(fā)現(xiàn)原文中沒(méi)有這些問(wèn)題，文章很清楚。
（出示《我喜歡》原文）
大家看一看，我們的課文是兩頁(yè)，原文是九頁(yè)。我希望大家下去搜索一下原文，好好讀一讀，行不行？
好的，下課！
課后反思：課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的主要問(wèn)題：
一、有貪多求全的毛病。羅馬不是一天建成的，但總想多建一點(diǎn)，想在40分鐘了給出一個(gè)完整教學(xué)的模樣。導(dǎo)致了教學(xué)中的趕和急，學(xué)生活動(dòng)不夠充分和細(xì)膩。
以后的改進(jìn)：首先，可以按照自己有效教學(xué)的設(shè)想，把課堂上的學(xué)習(xí)要求預(yù)先給學(xué)生，讓學(xué)生想一想，課堂上就可以少花一些功夫再提學(xué)習(xí)要求了，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和交流質(zhì)量。就這一節(jié)課而言，在學(xué)生已經(jīng)有了很好基礎(chǔ)的情況下，第一次的全文閱讀意義不大，不如安排在后面有了深刻感悟后全文讀一讀。另外，關(guān)于自己在地震中的心情和感悟完全可以省略，節(jié)約出時(shí)間讓學(xué)生多讀一讀，或者多引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和交流“我喜歡……”。
二、節(jié)奏快了一點(diǎn)，慢一點(diǎn)做得不夠，教師的語(yǔ)言比較自然是優(yōu)點(diǎn)，但顯得隨意則是缺點(diǎn)，教師課堂用語(yǔ)的精致功夫不夠。
三、多媒體的位置在黑板中心靠右的一角，教室中本來(lái)有三條可以走到教室后面的通道，事后回憶，從左邊通道到教室后端有一次，中間一次也沒(méi)有，右側(cè)通道走了四次。從空間管理的角度看，這顯得不夠公平和公正。
改進(jìn)：這里有多媒體的位置靠右，不自覺(jué)的緣故，但以后遇到這樣的情況，要注意有意識(shí)地提醒自己避免因?yàn)椴僮鞫嗝襟w而出現(xiàn)的這一類無(wú)意的不公平舉動(dòng)。
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇10
一段時(shí)間以來(lái)，許多課堂都流于熱鬧的形式，而忽略了課堂的實(shí)質(zhì)。我覺(jué)得那是花拳繡腿，學(xué)生不能獲得扎實(shí)的較多的知識(shí)。所以，我這堂課所滲透的理念不是轟轟烈烈，只是讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中開(kāi)發(fā)思維，感受散文的美，感受它所蘊(yùn)涵的哲理。
人們常說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)始等于成功了一半。對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，則體現(xiàn)在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上。女孩子喜歡漂亮的衣服，男孩子喜歡好玩的玩具。于是，我由此入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事物。這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生生活，符合他們的年齡特點(diǎn)，一下子激發(fā)起了他們說(shuō)話的興趣與欲望，他們樂(lè)于說(shuō)，有話可說(shuō)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，為學(xué)好本課做好了鋪墊。
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是北師大教材，生字多，生詞多，內(nèi)容新。所以每學(xué)一篇新課文，我都提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。因此，在導(dǎo)入新課后，首先檢查預(yù)習(xí)情況，掃清生字障礙，然后讓他們讀自己喜歡的段落，在反復(fù)的朗讀中感受散文的意境及韻味。通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生對(duì)課文已有了一點(diǎn)自己獨(dú)特的感受。接著，我在第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次品讀，讀出感悟，讀出體會(huì)，而這已是水到渠成的事情。因此，命令一下，學(xué)生們都迫不及待地在書(shū)上寫出自己的體會(huì)。由于放低了要求，學(xué)生大多能說(shuō)出自己的閱讀體會(huì)。而且有些回答相當(dāng)精彩。像春苗同學(xué)說(shuō)從“我喜歡朋友”一段中想到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”是多么地貼切；程闊由“芒草”亦詞想到了當(dāng)年紅軍穿的草鞋；曉晨從“淚光中”體會(huì)到作者是一個(gè)重親情的人等等。從中，我欣喜地看到，我們?nèi)粘５挠?xùn)練有了成效。學(xué)生的觀察能力、理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力都有了很大提高，這從學(xué)生的互評(píng)中也有所體現(xiàn)，學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，并客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，由于讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)條件，所以我拿出這一段讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)，并以自己已是第四遍讀紅樓夢(mèng)的實(shí)例以身垂范，使之明白讀書(shū)的重要，這收到了不錯(cuò)的效果，從他們的驚嘆聲中可以看出。最后，我們分類整理課文，自然揭示文章主旨，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，做一個(gè)樂(lè)觀向上的人。
語(yǔ)言優(yōu)美是本課的一大特色，所以，課下我要求學(xué)生仿照課文寫一篇作文，并用了一節(jié)課的時(shí)間逐個(gè)在全班朗讀。讓我沒(méi)想到的是，同學(xué)們的語(yǔ)言那么優(yōu)美，尤其是春苗的作文，大膽的想象，用詞的準(zhǔn)確，讓我感到欣慰。就連我一向認(rèn)為寫不成話的子浩、浩強(qiáng)兩位同學(xué)這次也寫的很出色，這讓我產(chǎn)生成功感的同時(shí)，也感到了自己教學(xué)中的不足，為什么我以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們也能寫好作文呢？是不是自己引導(dǎo)不到位呢？真是值得深思。
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇11
我喜歡那夏天的大雨，來(lái)也快，去也快。我喜歡那雨后的清新。
我喜歡頂著太陽(yáng)在高高的山上行走，出了一身汗，一陣涼風(fēng)吹來(lái)，快樂(lè)無(wú)比。我喜歡山上那蒼翠的松和柏，它們高聳入云、直插蒼穹，像支撐天的柱子，值得我們學(xué)習(xí)和敬仰。
我喜歡大海，喜歡那驚天動(dòng)地的駭浪，一下子上升十幾米，她似一道水墻，氣勢(shì)磅礴；我喜歡那翻滾的波濤，一浪接一浪，好像一條金色的巨蟒在緩緩游動(dòng)；我喜歡大海的浩瀚無(wú)際，一眼望去，只見(jiàn)海的盡頭連著天，天的盡頭連著海。
我喜歡看書(shū)，不管是什么種類的書(shū)，都能讓我有所收獲。我喜歡竹簡(jiǎn)上的古文，博大精深，令人鉆研不透；我喜歡科幻小說(shuō)，它能讓我進(jìn)入一個(gè)虛幻世界，奇妙無(wú)比；我還愛(ài)看作文書(shū)，能使我學(xué)習(xí)別人好的作文，讓作文水平提高。
我喜歡動(dòng)物。喜歡巨大的藍(lán)鯨，就像核潛艇一樣，體形龐大但行動(dòng)迅速；我喜歡兇猛的老虎，強(qiáng)悍的四肢和鐵棍般的尾巴，讓人不寒而栗；我還喜歡能飛上九重云霄的鷹，勇猛無(wú)比。
我喜歡生活，喜歡有許多喜歡的生活。
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇12
教材分析
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使 12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂(lè)的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析
本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語(yǔ)言的細(xì)膩與精美。
教學(xué)目標(biāo)
1.獨(dú)立識(shí)、寫字8個(gè)，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語(yǔ)境中理解詞義。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特情感。
3.在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特感受。
2.仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，看到“我喜歡”這個(gè)課題，你想說(shuō)什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來(lái)體味一下文章能不能給我們帶來(lái)更新鮮、更獨(dú)特的感受。
［設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入新課，聯(lián)系實(shí)際，貼近文本，激發(fā)興趣，為下文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。］
二、逐層讀文，整體感知
1.在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讀通順課文。
2.再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？
3.匯報(bào)。
［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每段都是以“我喜歡”開(kāi)頭，語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。］
三、再讀文章，體味情感
1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，記出感受。
2.匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。
（1）學(xué)生匯報(bào)1—4段：
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。
師：四季就像四位天使，每年都會(huì)如約而至，來(lái)到人間與我們相會(huì)，她們給我們帶來(lái)了生機(jī)與希望，給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時(shí)，把自己的內(nèi)心世界表達(dá)得那么獨(dú)特，讓人越讀越愛(ài)讀……
（生自由感情練讀這段話，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)所愛(ài)景物表達(dá)出的獨(dú)特感受。）
指名讀文，評(píng)價(jià)。
師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽(tīng)著大家詩(shī)一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺(jué)那么優(yōu)美。
生閉眼，師配樂(lè)讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂(lè)讀。
師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學(xué)生匯報(bào)第8自然段：
師：一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來(lái)，我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達(dá)作者熱愛(ài)生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
（3）重點(diǎn)體會(huì)第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會(huì)出什么？
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛(ài)生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
（4）師：省略號(hào)一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號(hào)卻另起一段，你知道這是為什么嗎？
小組交流、匯報(bào)。
師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對(duì)，省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會(huì)“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。
［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上，抓住作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、在讀中感悟，在讀中熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。］
四、配樂(lè)讀文，升華情感
1.自由練習(xí)讀文。
2.學(xué)生配樂(lè)展示朗讀自己最想讀的部分。
3.師配樂(lè)讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的欲望。
4.鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文，抒發(fā)情感。
［設(shè)計(jì)意圖：入情入境的讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，讓學(xué)生在充分感情讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗(yàn)作者對(duì)自然景物、事物的獨(dú)特感悟，并在讀中，將作者這種獨(dú)特的寫作手法內(nèi)化至學(xué)生心里。］
五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣
師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫課文，用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
［設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。］
教學(xué)反思
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的獨(dú)特感受。整堂課極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，特別是教師的過(guò)渡語(yǔ)，激勵(lì)全體學(xué)生在朗讀時(shí)努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長(zhǎng)，以優(yōu)美大方的動(dòng)作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個(gè)人。
總評(píng)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，通過(guò)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。“以讀代講”打破了以往“教師問(wèn)、學(xué)生答”的陳舊教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，通過(guò)多種讀，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇13
《我喜歡》教學(xué)反思
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由。表達(dá)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)像詩(shī)歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂(lè)的美感。散文的內(nèi)容由廣袤的自然界寫到繁雜的社會(huì)生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開(kāi)了一卷色前絢麗、生動(dòng)形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。因此閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)。
本文篇幅不長(zhǎng)、語(yǔ)句優(yōu)美，要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法來(lái)讀書(shū)。比如：品讀—— 一邊讀,一邊將文中的好詞佳句畫下來(lái),仔細(xì)品味,小組交流;評(píng)讀——邊讀邊評(píng)議重點(diǎn)詞句,或者段落的意思,從中體會(huì);選讀——-將自己喜歡的內(nèi)容找出來(lái),通過(guò)朗讀,體會(huì)其含義;背讀——將需要積累的內(nèi)容背下來(lái).除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難等方法學(xué)習(xí)課文。
《我喜歡》教學(xué)反思
我一直很喜歡張曉風(fēng)的散文。《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。文章在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上兩個(gè)特點(diǎn)：一、音樂(lè)美。文章語(yǔ)句優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。二、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段，句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文。
以前在教學(xué)《我喜歡》時(shí)總是痛苦地與學(xué)生一同糾結(jié)在文字的韻味上。豈知真正的韻味哪里是可以言傳的呢？所以我在這次教學(xué)中針對(duì)本文這兩個(gè)特點(diǎn)，我教學(xué)中也從兩方面入手。
一、“以讀代講”在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思。以“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的獨(dú)特感受，品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，領(lǐng)略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現(xiàn)新課標(biāo)精神“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過(guò)讀讓學(xué)生去去 “以讀代講”打破了以往“教師問(wèn)、學(xué)生答”的陳舊教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，通過(guò)多種讀，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。
二、仿寫延伸，激發(fā)習(xí)作興趣。學(xué)生讀中悟情，充分對(duì)文字進(jìn)行個(gè)性的批注、交流。入情后，此時(shí)學(xué)生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會(huì)有不吐不快之欲望，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫課文，用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，以“我喜歡”開(kāi)頭來(lái)抒發(fā)自己的獨(dú)特的體驗(yàn)。從而在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
《我喜歡》教學(xué)反思
《我喜歡》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中一篇優(yōu)美的抒情散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美，作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起全文，使各個(gè)自然段形成了排比句。語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以音樂(lè)美。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。
在課堂設(shè)計(jì)中我以“我喜歡”為課文的主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最適合自己的讀法。在課堂中反復(fù)讓學(xué)生朗讀，去觸摸作者的情感，揣摩自己的心思。在我們現(xiàn)實(shí)生活中相信有很多的“我喜歡”也深深地印在了同學(xué)們的心里，讓大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象仿寫課文寫出對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
有的同學(xué)優(yōu)美，寫出了對(duì)大自然的喜愛(ài)，有的同學(xué)語(yǔ)言真誠(chéng)，寫出了對(duì)朋友的信任和尊重。現(xiàn)摘抄幾個(gè)同學(xué)的片段：
劉春雪：
我喜歡用畫筆作畫，一條條彎曲的線條展現(xiàn)在眼前。喜歡讓藝術(shù)縈繞著我，讓自己陶醉在美的世界。
我喜歡看蝴蝶飛舞，一片片輕盈的翅膀上上下下，在陽(yáng)光下翩翩起舞。時(shí)而盤旋在月季的上空，時(shí)而與同伴一起玩耍……它們是那么的幸福！
李瑞琦：
我喜歡去公園，那里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處充滿著生機(jī)，充滿著活力。
付鑫：
我喜歡和朋友相處，喜歡和他們一起玩耍，一起做我們喜歡的事情。因?yàn)槲叶茫河颜x是人世間最珍貴的財(cái)富。
………
通過(guò)這節(jié)課，我也明白只有把作者的情感與學(xué)生的融合起來(lái)，與同學(xué)們現(xiàn)實(shí)的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣的文章學(xué)起來(lái)才有意義，這樣的課堂也才是最真實(shí)的。
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇14
教學(xué)目的：
1、運(yùn)用各種方法，掌握本課生字詞。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的獨(dú)特的美好的情感。
3、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力。
教具準(zhǔn)備：
課文配樂(lè)朗讀帶（或適合的音樂(lè)）、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、揭題
同學(xué)們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無(wú)常的花草樹(shù)木，形形色色的人間萬(wàn)象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談?wù)勀銈兿矚g什么？（生各抒己見(jiàn)）
你們都有一顆熱愛(ài)生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡和熱愛(ài)。
2 交流資料，了解作者
張曉風(fēng)，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺(tái)，畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣東吳大學(xué)，她篤信宗教，喜愛(ài)創(chuàng)作，小說(shuō)、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)情感。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑
1、出示生字詞指名認(rèn)讀。如：遂、炫。說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法，如“撤”換部首。
2、指名分段讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、交流質(zhì)疑。
師引導(dǎo)生針對(duì)題目、詞、句和內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。字詞生生互動(dòng)解決。難理解的句子、內(nèi)容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。
迭代：替換、取代
搖曳：搖蕩
炫耀：夸耀
三：初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生默讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。想想，讀后你有什么感受？
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀后思考：
（1）這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)？
每個(gè)段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，12個(gè)自然段形成了排比段。
（2）作者是從哪幾方面書(shū)寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài)）
四、品讀課文，感悟語(yǔ)言
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。
（1）學(xué)生自己感悟，自己練讀。
（2）喜歡相同部分的同學(xué)自由組合，共同探討對(duì)相應(yīng)部分的個(gè)人理解。一起練讀，互相指正，互相學(xué)習(xí)。
（3）全班交流
2、老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。
（1）老師領(lǐng)讀。
（2）男女生對(duì)讀。讓學(xué)生從讀中體會(huì)，感悟作者的情感。
五、課堂小結(jié)
作者按順序?qū)懽约合矚g四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、掌握課文生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者喜歡哪些事物？
2、我們一起來(lái)感受作者的喜歡之情。朗讀全文。
二、精讀課文，體悟感情
1 通過(guò)讀課文你們從中體會(huì)到作者怎樣的感情？（熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活）
2、你們從課文的哪些地方體會(huì)到的？
三、研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這節(jié)課我們進(jìn)一步研讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流中過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)以下問(wèn)題：
1、“我喜歡的另一種花”是什么？為什么？
2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會(huì)到什么？
3、師出示句子：“我還喜歡看書(shū)，特別是在夜晚。在書(shū)籍里面，我不能自抑地要喜愛(ài)那些泛黃的線裝書(shū)，握著它就覺(jué)得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書(shū)中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。”聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
（1）引導(dǎo)生讀這幾句話。
（2）交流體會(huì)其中包含的作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)看書(shū)的感悟。
4、課文第12自然段省略號(hào)自成一段。它告訴了我們什么？這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段的開(kāi)頭都反復(fù)用“我喜歡”，這表達(dá)了什么？
四、小結(jié)
五、全文總結(jié)，拓展升華
1、師總結(jié)：對(duì)生活充滿著一份欣賞與期待，對(duì)共存與一方天地里的萬(wàn)物，時(shí)時(shí)報(bào)以微笑和真誠(chéng)，不經(jīng)意間，你就會(huì)受到生活的豐富饋贈(zèng)。熱愛(ài)生活吧！
2、引導(dǎo)生積累好詞佳句。
3、布置作業(yè)。
（1）背誦自己喜歡的段落
（2）將其中深刻的句子抄錄下來(lái)，制作成書(shū)簽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我喜歡
四季不同的景物
我喜歡 自然景物 熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活
社會(huì)生活
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇15
“同上一節(jié)課”的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！
這篇反思寫得太久了，我整整花了一個(gè)月的時(shí)間；這篇反思寫得太長(zhǎng)了，每日?qǐng)?jiān)持500字，約摸有1萬(wàn)字。因?yàn)椋驹谶@里，我該反思的不僅僅是這一節(jié)課，更是 “同上一節(jié)課”的整個(gè)過(guò)程。“同上一節(jié)課”對(duì)一個(gè)教師的考驗(yàn)是全方位的，從說(shuō)課到上課，從上課到課例、案例的形成，把理論付諸于實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們一步步艱難地成長(zhǎng)著。今天，我想把這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的反思凝結(jié)成三句話，和“同上一節(jié)課”的領(lǐng)導(dǎo)和老師們說(shuō)說(shuō)心里話。
從內(nèi)心深處說(shuō)句感謝的話：感謝教育局局長(zhǎng)助理肖助理、教師進(jìn)修學(xué)校張校長(zhǎng)、郭校長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；感謝教師進(jìn)修學(xué)校為我們提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的平臺(tái)；感謝南埔中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)這次活動(dòng)的大力支持；感謝區(qū)集體備課組、南埔中心小學(xué)備課組對(duì)這次活動(dòng)的全程參與，傾心付出……難忘在區(qū)集體備課上，郭主任對(duì)“美讀教學(xué)法”的肯定，使我獲得“把課進(jìn)行到底”的信念；楊主任對(duì)以美為主線設(shè)計(jì)散文體裁的提倡，賦予這節(jié)課美的靈魂；郭恒青老師的抓住“重點(diǎn)詞句”指導(dǎo)朗讀、蔡月霞老師的深入文本與作者對(duì)話、劉愛(ài)華老師的“教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”，都給我這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)帶來(lái)許多感悟和啟示……
再美的語(yǔ)言也無(wú)法表達(dá)我心中所有的謝意，此時(shí)此刻，我心里更想對(duì)區(qū)集體備課組及全體五年級(jí)的語(yǔ)文老師說(shuō)聲“對(duì)不起”，太多太美的建議由于個(gè)人素質(zhì)、課堂駕馭能力及朗讀藝術(shù)的欠缺，在這節(jié)課上無(wú)法得以真正的落實(shí)，如在生字教學(xué)上過(guò)分求實(shí)，時(shí)間有點(diǎn)浪費(fèi)；在賞讀環(huán)節(jié)上，沒(méi)有對(duì)課件進(jìn)行加工，把文字融進(jìn)畫面，停留在表面，沒(méi)有留給學(xué)生真正讀書(shū)的時(shí)間；臨時(shí)把“悟詞美讀”融進(jìn)“四季”的段落教學(xué)，處理得有些忙亂……
盡管一路磕磕碰碰，風(fēng)雨兼程，我仍想說(shuō)我愛(ài)這個(gè)過(guò)程以及凝結(jié)在這節(jié)課上種種生命的情結(jié)。從施厝片說(shuō)課到中心小學(xué)說(shuō)課再到區(qū)集體備課，又從施厝片公開(kāi)教學(xué)觀摩到中心小學(xué)公開(kāi)教學(xué)觀摩再到今天的教學(xué)研討，這個(gè)過(guò)程是艱辛的，但也給我?guī)?lái)了歡樂(lè)，它使我深深地體會(huì)到：如果課堂是一汪清水，教師不應(yīng)該只是一滴油，浮在水面上，只擁有表面的華麗；教師更應(yīng)該是一粒沙，沉入水里，用樸實(shí)為學(xué)生默默付出；是一顆鹽，滲進(jìn)水里，給學(xué)生一點(diǎn)咸淡，留下一些思考；是一塊糖，融入水里，給學(xué)生一點(diǎn)甜蜜，一種幸福……老師們，同上一節(jié)課決不是同上一份教案，就是同一份預(yù)案遇到不同的學(xué)生也要不停地進(jìn)行調(diào)整，帶著這節(jié)課我走過(guò)了風(fēng)翔小學(xué)502班，前黃中心小學(xué)501班，南埔中心小學(xué)601 班、501班，孩子們都為“喜歡”留下不同的色彩。風(fēng)翔小學(xué)的孩子們用“真誠(chéng)”喜歡，那是個(gè)自己曾經(jīng)用心帶過(guò)的班級(jí)，內(nèi)心的默契構(gòu)建了和諧美麗的課堂，畢竟“家里的枕頭最適合脖子”；前黃中心小學(xué)的孩子們“活潑”喜歡，孩子們純真的情感和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)，使我如魚(yú)得水，課堂生機(jī)盎然；中心小學(xué)601班的孩子們因?yàn)檎n前一點(diǎn)意外的驚擾，我和他們直至課堂進(jìn)入10分鐘后才漸漸“喜歡”，而“喜歡”中仍帶著一絲勉強(qiáng)，一點(diǎn)惶恐……因此，文冬教導(dǎo)說(shuō)：“一個(gè)好教師不管碰到什么樣的學(xué)生，都應(yīng)該上出“喜歡”，在課堂上無(wú)法處變不驚、游刃有余的教師不是一個(gè)好教師。”我從內(nèi)心里深深感服他的“以學(xué)定教”的教育理念，但我更想說(shuō)，“好教師”的內(nèi)涵太豐富，境界太高了，不是一節(jié)公開(kāi)課的失敗演繹或成功的展示，而是我們與學(xué)生共同度過(guò)的每一個(gè)平凡的日日夜夜的生活細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單相加以及凝聚在這個(gè)過(guò)程中種種美麗的情結(jié)，需要我們用整個(gè)教育人生去實(shí)踐。“同上一節(jié)課”的老師們，讓我們銘記“成長(zhǎng)比成功更重要”，把“同上一節(jié)課”的精神理念在日后的教學(xué)生涯中延伸，再延伸……
最后，祝與課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們身體健康、合家歡樂(lè)、萬(wàn)事如意！
《我喜歡》教學(xué)指導(dǎo) 篇16
教材分析：
本文是一片優(yōu)美的抒情散文。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，描述自己喜歡的景物和事物，并說(shuō)明稀罕的理由。表達(dá)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。
教學(xué)目標(biāo)：
正確識(shí)記8個(gè)生字;理解課文內(nèi)容，能有感情地朗誦、背誦，體會(huì)作者作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度，能仿寫一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能理解課文內(nèi)容，仿寫一段。
教學(xué)構(gòu)想：
先聽(tīng)配樂(lè)朗讀，把學(xué)生引入佳境。讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一句、某一段或全文談出個(gè)性化的感受，達(dá)到體驗(yàn)課文內(nèi)容的目的。以自學(xué)和小組交流的方式學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī) 投影
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，理解課文
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首兒歌，出示：我喜歡(讀課題)
2、能接著課題往下說(shuō)：同學(xué)們，你們喜歡什么?為什么?那課文中的我喜歡什么呢?
二、學(xué)習(xí)課文
(一)初學(xué)課文
1、仔細(xì)聽(tīng)老師念兒歌，想一想課文中的我喜歡什么?用-----劃出來(lái)。我為什么喜歡?
2、指名匯報(bào)，鼓勵(lì)用課文中的原句。比一比，誰(shuí)記得又多又準(zhǔn)確。出示：繁星、樹(shù)林、海洋、大家、一顆星星、一顆樹(shù)、一滴水、一個(gè)人的圖片，對(duì)比排放。
(二)研讀課文
1、選擇喜歡的自然段和學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)
2、分組，學(xué)習(xí)同一個(gè)自然段的小朋友組成學(xué)習(xí)小組
A、有感情的朗讀課文
B、說(shuō)說(shuō)：你喜歡什么，為什么喜歡?用上……因?yàn)?hellip;…因?yàn)?hellip;…所以……的句式來(lái)說(shuō)明原因。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)
A、繁星：對(duì)比：繁星滿天和一顆星星對(duì)比強(qiáng)調(diào)我喜歡的原因。指導(dǎo)朗讀：喜歡要讀重音，讀出喜愛(ài)的感情，讀第二行表示星星可數(shù)時(shí)，速度略慢，讀第三行表示多數(shù)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要高昂有力，表示出我的喜歡。
B、樹(shù)林：理解頂用，理解：一棵棵大樹(shù)連成一片，樹(shù)葉都相互交錯(cuò)著，像是肩并肩手拉手，組成了一道銅墻鐵壁，狂風(fēng)吹不倒，也刮不斷。因?yàn)樗鼈兟?lián)合起來(lái)，就有了力量。
C、海洋：看圖說(shuō)說(shuō)一滴水和海洋的關(guān)系。教師可實(shí)物演示加深理解。各種形式朗讀、指導(dǎo)
D、集體：理解大無(wú)比聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)具體例子，朗讀課文
(三)練習(xí)朗讀
1、選擇你喜歡的讀給大家聽(tīng)，自己評(píng)，大家評(píng)
2、分形式朗讀，一個(gè)人讀，集體讀，評(píng)價(jià)
3、能干的小朋友背一背。
三、總結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我喜歡
繁星、樹(shù)林、海洋、
大家、一顆星星
……
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
仿寫一段，學(xué)寫摘錄筆記。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我喜歡》這一課，課文背得怎樣了?下面我們來(lái)檢查一下。
1、檢查背誦課文。
2、認(rèn)讀課后生字。
二、學(xué)習(xí)寫生字。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)寫這一課的生字。上一節(jié)課，我們都認(rèn)識(shí)了這些生字，下面哪位同學(xué)當(dāng)“小老師”來(lái)教大家讀一下?
1、生字卡片出示：莓 殷 炫 巒遂 澈 稚 凰
2、你能給這些字找到好朋友嗎?(指生口頭組詞)
3、這當(dāng)中你覺(jué)得哪個(gè)字寫，記，你能給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字嗎?(分析記憶字形，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的寫法)
4、學(xué)生在練習(xí)字貼上練寫，教師巡視，遇到問(wèn)題及時(shí)糾正。
5、一評(píng)：同位評(píng)、小組評(píng)，全班展示寫得好的作業(yè)。
三、編寫一段。
提示：我喜歡螞蟻。我喜歡花園。我喜歡草原。
1、仿照課文的樣子，自己學(xué)寫一段，教師巡視，指導(dǎo)。
2、讀讀自己寫的，互相交流，共同評(píng)議修改。
3、用開(kāi)火車的形式朗讀自己寫的課文。
四、寫摘錄筆記：
1、默讀課文，把你喜歡的小節(jié)抄在筆記上。
2、把自己仿寫的寫在旁邊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫生字并組詞。
2、讀課外閱讀，記好課外摘錄筆記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我喜歡
我喜歡螞蟻
我喜歡花園
我喜歡草原