蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題（通用15篇）
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇1
★ 學什么
掌握本課生字新詞；通讀課文，學習如何把句了寫得具體生動；感受金字塔的宏偉精巧。
★ 怎樣學
一、讀文想象
朗讀課文，想象文中描繪的景象。
二、掃清障礙
把不理解的詞劃下來，嘗試解決。
三、日積月累
把你認為精彩的詞句劃下來，并抄寫一遍。
★ 測一測
1、語音世界（看拼音寫字）
āi fén shà lún yì qì
( )及 （ ）墓 大（ ） （ ）廓 （ ）立 （ ）成
2、詞語廣角（在括號里填上恰當的四字詞語）
�。� ）的沙漠 （ ）的埃及人
（ ）的建筑物 （ ）的金字塔
3、句子廣場（讀句子，按要求填空）
例：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
�。�1）注意帶點的部分，這樣寫的好處是 。
（2）照樣子把下列句子寫具體。
�、龠@棵樹真高�。�
�、谒麄冎g友情深厚，
③月光是那么柔和，
4、課文傳真（按課文內容填寫）
�。�1）在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座（ ）的（ ）形建筑物。它們（ ），（ ）。這就是（ ）的埃及金字塔。
�。�2）現在，這些金字塔（ ）在起伏的黃沙之中已經有（ ）了。它們是埃及的（ ），也是古埃及人民（ ）的結晶。
�。�3）這些石塊磨得（ ），石塊與石塊之間（ ）得很（ ），幾千年過去了，這些石塊的接縫處連（ ）都插不進去。
★ 再提高
你知道放眼世界嗎？世界十大奇跡分別是什么？
1、埃及金字塔 6、毛索洛斯墓廟
2、宙斯神像 7、法洛斯燈塔
3、羅得斯島巨像 8、法洛斯燈塔外傳：亞歷山卓港
4、馬比倫空中花園 9、萬里長城
5、阿提密斯神殿 10、秦始皇陵兵馬俑
想了解得更多嗎？快查找資料吧！把你了解到的與同學分享。
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇2
學習目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文正確理解由生字組成的詞語。
3. 通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。
4. 借助學習網站所提供的素材，正確理解課文內容，了解作者是怎樣寫金字塔的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
5. 通過網絡收集有關金字塔的資料，并樂于與同學分享交流。
教學重點難點： 通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。合理利用信息技術搜集交流有關金字塔的資料。
教學準備：
1.學生課前搜集有關金字塔的資料。
2.多媒體教學課件。
3.專題學習網站。
教學過程：
課前學生瀏覽上節課的留言。
一、問題導入，明確學習目標。
1. 出示一組金字塔圖。
看了這些圖后，說說你內心最想說的一句話。
2.指名回答。
3.是啊，金字塔它那無窮的魅力讓多少人為之著迷。今天，讓我們再一次走近金字塔，再一次去感受它給我們帶來的震撼。
二、學習1、2、3自然段。
1.出示自學要求：默讀課文1—3自然段，在你感受最深的段落、句子或者詞語邊做上記號，并寫出你的感想。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3. 討論交流。
�、賹W習第一自然段。
出示此段文字。
指名讀，邊讀邊指導朗讀。
重點理解：“一座座”“巨大的”“角錐形”——外形特別。
“巍然屹立，傲對碧空”——通過看圖體會它的氣勢宏偉。
“舉世聞名”——影響之大。
齊讀第一自然段。
�、趯W習第二自然段。
出示文字。
指名交流。
重點理解：“這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。”“象金字”——動畫演示，幫助理解。體會金字塔外形之奇特。
指名讀。
③學習第三自然段。
出示文字。
過渡：在同學們默讀課文時，我發現這一段，大家做記號寫感想的最多。那么讓我們一起來領略一下——世界七大奇跡之首，胡夫大金字塔的魅力吧！
交流：
“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。”——金字塔之多。
“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”——體會高大。以教學樓作補充。
“塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”——體會數量之多，工程之浩大。
小結：（板書：宏偉）
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”——（板書：精巧）
“為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。”——工程浩大，建造之艱巨。
2.各自大聲朗讀此段。
三、學習4、5自然段
導入：讀到這里，我們不禁要問：“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”
1.出示自讀要求：輕聲自讀課文4、5自然段，想想文中舉了幾個事例，你能不能用自己的話來介紹一下。
2.指名復述，相機理解埃及人民在“運石頭”時，解決了摩擦力的問題；在“壘石頭”時采用了斜坡的方法。
3. 過渡：埃及金字塔的建造離現在已經有四五千年的歷史了，金字塔到底是如何建成的，科學家只能通過有限的資料進行推測。有人就憑借著有限的文字資料，為我們繪畫了胡夫金字塔的建造圖。
4.瀏覽網頁，了解胡夫金字塔的建造過程。談談你有什么新的收獲。
5.交流。
6.指導朗讀此段。
四、學習第六自然段。
1.出示此段。
2.師讀：“現在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。”是啊，四五千年，在它的腳下，人類發生了多少翻天覆地的變化呀，而它依然是“巍然屹立，傲對碧空”。引讀——“它們是……”
3.它們僅僅是古埃及人民智慧的結晶嗎？（板書：智慧）還應該是古埃及人民“血汗”的結晶。（板書：血汗），回顧前文。
五、網絡練習。
課文學到這里，你一定對埃及的金字塔產生了更濃厚的興趣吧。
學生質疑交流。
進入專題網站——我的發現：仿照例子，交流自己在課外和網絡上搜集到的有關于金字塔的資料。
板書設計：
12 埃及的金字塔 宏偉 精巧
血汗 智慧
教學評價：
埃及的金字塔充滿了神秘感，特別是迄今都無法解開墓中的重重機關，還有眾多谷雨木乃伊的傳說都讓學生感到好奇，在加上去年挖掘金字塔的失敗更讓學生對金字塔充滿了學習的興趣。所以，在導入課文時，我就以“四大文明古國”“世界七大奇跡”為切入點，激起學生學習的興趣。
課文中運用的列數據、作比較、舉事例等說明方法很生動、形象地描繪出金字塔的雄偉、精巧。讓學生通過朗讀、想象來體會。學生在朗讀感悟中也一下子感受到了古埃及勞動人民的智慧。
競賽能使一個人的思維活躍，精神集中，此處老師和學生的競賽激起了學生的表現欲，同時由于涉及的學生多，而且是隨意抽取，每個學生都有可能是被抽取的對象，因此即使每位學生都專注的再讀書使他們相互之間能夠互幫互助，形成合作學習的氛圍。老師想給學生范讀一節但并不直接范讀，而說是讓同學們摸摸老師的底，令學生在聽老師讀時，能夠正確評價老師的讀書水平，好的吸收，不符合自己閱讀個性的便給予否定，而不是一味吸收。
課上完了，但學生仍對古埃及，對金字塔有著濃厚的興趣。于是，我讓學是在通過查找資料，畫出金字塔形狀等形式，讓學生在課外進行交流。我相信，學生會學到更多的知識。
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇3
在我們的集體備課上，有這么一句教材解讀“整篇文章條理清楚”。同時，在課文教學的第一課時，我們也重點讓學生感受寫作的條理：
1.學生可以隨意說說文章的收獲，教師表揚學生讀書有所收獲�？梢詫W生的回答作一些簡單的記錄，然后按照學生回答的順序對課文內容進行復述。
2.如果像老師剛才這樣去寫金字塔，你覺得怎么樣？（不好）
3.不好在哪兒？（沒有條理，而且寫得不生動不具體）
4.我們先來讀課文討論，課文是怎樣很有條理地，很清晰地把金字塔介紹給大家的？（讀課文，說說課文先介紹金字塔的什么，在介紹金字塔什么？）
先介紹埃及金字塔所處的地理位置及概貌；再介紹埃及金字塔的歷史形成過程及外觀和結構特點；接著介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。最后告訴大家金字塔是埃及象征和古代勞動人民智慧的結晶。
5.根據剛才的討論給課文分段并寫出每一段的段意。
6.你覺得作者為什么要按這樣的順序來介紹金字塔呢？
（根據讀者的心理：先想知道金字塔在什么地方，什么樣子，到底是什么神奇之處，最后強調它的意義）
7.默讀課文并說說課文的主要內容，體會課文寫作的條理清晰。
反思：
在上這篇課文時，我也是根據這樣的順序教的。但教下來，我發現學生很難跟上來，大概我班的口語概括能力不強。下課后，我仔細想了想這個問題。我想了一想，學習文章思路很重要，因為學習文章不是學習優美詞句，不是學習辭藻的運用，更重要的是學習作者的思路，感受作者在文章中的心理體驗。而這些，都應該從文章的寫作思路上尋找出口。
我想到，學生不能概括，是因為學生對文章本身不熟悉。概括文章段落大意就不容易，從段落大意上看出作者思路的延伸更難。所以，第二課時結束時，我可以再一次提出這個問題，讓學生重新體會一下。
我又想到，文章的思路清晰不僅僅表現在整體構思上。其中的第三小節也是很好的例子。我們可以分析一下，作者先寫一共有70多座金字塔，然后舉例胡夫金字塔，再寫塔的高，大，中，用假設的手法進行描述，接著推進一步，寫石塊之間的緊密，最后寫建造的艱辛。仔細想一想，這個過程和旅游觀看的過程是一致的，從宏觀到微觀，從遠景到近景，這也是條理清晰的寫作過程，值得我們去品味和咀嚼。所以，在第二課時時，我又讓學生學完第三自然段后整體讀書，說一說這一小節是怎樣一步步寫的，體會一下。
經過這樣的推敲，學生顯然比開始時有勁多了。
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇4
教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
一、談話導入，創設情境，揭示課題：
1、同學們，今天我們共同學習一篇課文，請大家看老師寫課題。
【板書：埃及的金字塔】
誰來讀課題？齊讀一遍。
2、【出示：金字塔遠景圖】這就是舉世聞名的埃及金字塔，它是世界八大奇跡之一。面對舉世聞名的金字塔你想知道些什么？
師適機引導：金字塔是什么時候建的？
（為什么叫金字塔？）你想知道金字塔名字的由來【板書：由來】
（為什么要建金字塔？）你想知道金字塔這個建筑的由來；
�。ń鹱炙窃趺唇ㄆ饋淼�？）你想知道它的建造方法；【板書：建造】
（金字塔是什么樣子的？）想知道什么樣的，就要抓住它的特點；【板書：特點】
金字塔在埃及的什么地方？【板書：地理位置】
（金字塔為什么這么有名呢？）是啊，它一定有什么特別之處，它有什么特點呢？【板書：特點】
�。ń鹱炙卸喔甙。浚┒喔撸慷啻螅窟@些都屬于金字塔的特點，還想知道它的特點。【板書：特點】
師適時板書：地理位置 由來 特點 建造方法
這些都是我們所要了解的，課文中是否介紹了這些方面呢？還會介紹什么呢？我們一起來讀書吧！
二、初讀課文：
1、我們已經預習了課文，一起來看看課文中的生詞。誰來讀一讀？
哪些字音要提醒大家注意的？ （廈、廓、曝）
【點擊變紅】 正形：“砌”為什么是石字旁呢？它和雙人旁的徹可不一樣哦！
我們一起來讀讀這些詞語。
2、指名6人分段讀課文。其他同學思考，課文的哪些自然段介紹了這些方面，除此之外還介紹了什么呢？
3、交流：有沒有介紹金字塔的由來？在哪一小節？（2）
寫金字塔的特點主要是哪一小節？（3）
建造方法是哪小節介紹的？（4、5）
我們看最后一小節，介紹了什么？這些都是它的意義�！景鍟�6：意義】
第一小節介紹了什么？介紹了它的概貌。【板書：1：概貌】
第一小節除了介紹地理位置還介紹了什么呢？這些是它的概貌。
三、精讀第一段
1、【出示：金字塔近景圖】這就是“巍然屹立”、“傲對碧空”的金字塔。好好讀這兩個詞，感覺到了什么？（雄偉壯觀、宏偉、氣勢非凡）
2、“金黃色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢，這就是舉世聞名的埃及金字塔。
齊讀第一自然段。
過渡：這樣一座巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名的金字塔是怎樣由來的？
四、精讀第二段
1、默讀第二自然段，邊讀邊思考金字塔這個建筑的由來和它名字的由來。
2、金字塔是怎樣由來的？（它們是用來埋葬法老的墳墓，就相當于我們古代皇帝的陵園，一定是建造得非常講究。）還有嗎？（因為它們外形輪廓像漢字的“金”，所以叫金字塔。）這些就是金字塔的由來。
3、埃及的金字塔有哪些特點呢？第三小節是以胡夫金字塔為例來介紹金字塔的【板書：舉例子】，默讀課文第三自然段，思考：金字塔有哪些特點？你是從哪些語句感受到的？用筆畫一畫，并寫一寫感受。
交流：宏偉高大
金字塔有哪些特點，你是從哪些語句感受到的？【板書：宏偉】（你還從哪里感受到了它們的宏偉？）
1、高：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
【出示句子】你是怎么感受到的？【板書：高】學生交流，并請他讀一讀。
146米，從這個數字感受到了高，【板書：列數字】再和四十層高的摩天大樓來作比較。【板書：作比較】感受就更形象真切了。還有誰想說？我們的這棟教學樓是4層，胡夫金字塔是我們教學樓的10倍，有兩個中心大酒店這么高。誰來讀讀這句話？我們一起來讀一讀，感受他的高。
（如果第一個學生已經說得跟好了，那么他讀過之后，點評一下他的讀，然后再請一個人讀。）
還有什么特點？
2、大：繞金字塔一周，差不多要走一千米的路程。
你是怎么體會到的？【板書：大】從繞一周，要走一千米感受到了金字塔占地面積之大。
3、重：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。
怎么感受到的？每塊就重達2.5噸，像這么重的石塊有多少？
【出示句子】230萬塊，你能想象出來有多少嗎？我們都想象不出來，所以作者接下來又寫道——你來讀，有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
�。ㄈ绻麑W生先講到下一句師引導：如果一列火車有60個車皮的話要拉一萬趟，這么多石塊到底有多少塊？有多重呢？出示句子齊讀。比較兩段話：在這句話里作者已經告訴我們石塊有230萬塊，每塊重2.5噸了，為什么還要寫這樣的一段話呢？哦，這樣寫使句子更加具體了。）
誰來讀一讀這段話？感受一下金字塔的厚重，體會作者寫法的妙處，指名讀。
4、多：【出示句子】 古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。
這么多高大厚重的金字塔，它們穿越千年，矗立在起伏的黃沙之中，巍然屹立、傲對碧空，真是宏偉壯觀呀。
齊讀寫宏偉的句子。
交流：精巧
金字塔除了宏偉之外還有什么特點？
1、【出示句子】這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間契合的很緊密……插不進去。
2、你是怎么感受到的？【板書：精巧】
3、“連鋒利的刀片都插不進去”，【“刀片”點紅】。刀片多薄多鋒利啊，可見石塊與石塊之間的縫隙是多么的小。當你再把“幾千年”【“幾千年”點紅】和“刀片”聯系到一起的時候，你又有了怎樣的感受？（金字塔的結構精巧令人嘆為觀止，不愧為八大奇跡之一。埃及人民真是太了不起了。……）
4、激情： “幾千年”啊，相當于從我國的夏王朝一直到現在，在漫長的歲月里，肆虐的風沙啃噬著它們，它們卻依然砌合的那么緊密，你瞧——（一生讀）
歲月的長河吞噬了多少人類文明，保存至今也恐怕千瘡百孔、甚至只是遺跡， 而它穿越千年還是那樣精巧無比。——（一生讀），我們一起讀。
5、【出示最后兩句話】讀讀這兩句話，關注一下這兩個詞，你體會到什么？（時間長、人力多）
為什么這么多人，這么長的時間來建造這座金字塔？
如果不宏偉，怎會耗費這么多的人力，如果不精巧，又怎會花費30年的時間！
面對這些宏偉精巧的金字塔，你想說些什么？
它們是古埃及勞動人民用血汗和智慧凝結而成啊，怎么不舉世聞名呢！這就是——（生讀題）。
6、體會寫法的妙：作者在介紹金字塔特點的時候，用舉例子、列數字、作比較的方法和生動的語言讓我們形象真切的感受到了金字塔的宏偉精巧。
7、細心的同學讀書時會發現，課文中有一句話概括了金字塔的這一特點？有沒有找到？
這句話在這里起什么作用？（承上啟下）哪一句是對上文的概括？后半句就是為了引起下文。
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？我們下節課再來討論。
板書設計： 14、埃及的金字塔
1、地理位置、概貌 2由來 多 舉例子
3特點 宏偉 高 列數字
4-5建造方法 重 作比較
6意義 大
精巧
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇5
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 正確理解課文內容，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的，體會這樣寫的好處。
4、 通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞與智慧。
教學重點：
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
教學準備：幻燈片與圖片
教學時間：2課時
第一課時
課時目標
1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難
2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子
3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘
4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑
教學重點
初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑
教學準備：
幻燈片與圖片
教學過程
一、談話導入、激發情趣
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然 會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看
3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及
4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）
二、初讀課文、疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形
�。�2）讀通句子，難讀的多讀幾遍
�。�3）查字典或聯系上下文理解詞語
�。�4）劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學效果
�。�1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀
�。�2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決
三、再讀課文、理清脈絡
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？
介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段
四、激發興趣、鼓勵質疑
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）
2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？
學生自由質疑
教師引導整理質疑問題
五、作業
1、讀熟課文
2、收集有關埃及金字塔的資料。
第二課時
課時目標：
1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點
2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆
3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧
4、指導有感情地朗讀課文
教學重點
引導學習課文內容，學會說明文的一些常用的說明方法：舉例子、做比較、列數字。 體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧
教學準備：
有關幻燈片與圖片
教學過程：
一、復習導入
1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？
2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？
(引導學生從外觀、結構、建造等方面簡單地加以敘述)
二、學習課文：
1、 輕聲朗讀課文第一自然段，回答：
（1）、“舉世聞名”的金字塔在哪里？
（2）、“舉世聞名”的金字塔的外觀如何？
2、 看圖，品味：
“金黃色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的教錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。
3、 朗讀課文第二段
�。�1）、默讀課文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么獨特之處。
作者以胡夫金字塔為例寫出了這一工程的哪些特點？
�。ㄍ庥^上“宏偉”，結構上“精巧”）
�。�2）、從課文的相關描寫中來進一步感受金字塔的“宏偉”與“精巧”
（幻燈：a、這座金字塔高146米多。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間切合得很緊密。）
這兩句與書上的描寫相比，哪句好？好在什么地方？
讓學生在對比中知道書上的句子運用了：打比方、作比較、舉例子的方法把與我們遙遠的金字塔之間的距離拉近了，使我們對金字塔有了更深的了解。
4、 小結說明方法
作者為了說明胡夫金字塔的外觀的宏偉、結構的精巧的特點，運用了列數字，作比較，舉例子的方法。
再讀課文2、3自然段，找出運用上述說明方法的句子。
指名朗讀相關的句子
5、 這樣宏偉而精巧的金字塔是如何建造起來的呢？
讀第三段：4、5自然段
a、思考：讀了這部分內容，你有沒有發現作者在寫作上有什么特點呢？
�。ǘ际怯袃蓚�設問句構成的段落。）
b、指名朗讀：從中你體會到了什么？
（建造金字塔是一項非常浩瀚的工程，花費的心血和汗水是無意言表的，僅從古埃及人運石頭、壘石頭這兩件事就足以表現埃及人的勤勞和智慧。
6、朗讀最后一段：思考
a、 這一段內容與前文有什么關系？
b、為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？
三、總結課文
1、 默讀全文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子
2、 出示句子：
a、 為了建造……整整30年時間。
b、 勤勞……的科學方法。
3、 總結：你學了這篇課文有什么收獲？
4、 有感情地朗讀課文。
四、作業：
1、 閱讀有關埃及金字塔的課外書
2、 完成語文練習冊。
板書設計：
特點： 外形宏偉
埃及的金字塔 結構精巧
建造： 運石頭
壘石頭
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇6
一、『教學目標』
1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難。
2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
4、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。
5、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑。
6、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。
7、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
二、『教學重點』
1、引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧
2、積極鼓勵學生提出質疑。
三、『教學過程』
�。� 一）談話導入、激發情趣
1、同學們知道四大文明古國嗎？ 板書：古埃及、印度、巴比倫、中國 勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題 今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看
3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及
4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）
�。ǘ┏踝x課文、疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
�。�1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍
�。�3）查字典或聯系上下文理解詞語
�。�4）劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學效果
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀
�。�2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決
（三）再讀課文、理清脈絡
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？ 介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段
（四）激發興趣、鼓勵質疑
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）
2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？ 學生自由質疑 教師引導整理質疑問題
3、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？
4、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇7
一、照樣子，寫詞語
例：“金”字塔
“ 國 ”字臉 “ 八 ”字胡 “ 一 ”長蛇陣
例：丹鳳眼
“ 柳葉 ”眉 “ 鷹鉤 ”鼻 “ 櫻桃 ”嘴
【補充】此類詞語還有：臥蠶眉 掃帚眉 獅子鼻 酒糟鼻 蒜頭鼻 腫泡眼 金魚眼 蛤蟆眼 杏兒眼 羊角辮 蝴蝶髻 刺猬頭 鵝蛋臉 桃花臉 羅圈腿 狗尾草 鼠尾草 馬齒莧 鳳尾魚 燕尾蝶 鳳尾竹 龜背竹 猴頭菇 龍須面 馬蹄酥
二、描寫建筑物的四字詞語。
雕梁畫棟 富麗堂皇 古色古香 鱗次櫛比 金碧輝煌 高樓大廈 摩天大廈 青瓦白墻 海市蜃樓 高屋建瓴 亭臺樓閣
三、3.從“70多座”可以看出金字塔的數量之多，從“146米多、40層”等可以看出金字塔塔身之高，從“幾千年”可以看出金字塔的歷史悠久，從“10萬人、30年”可以看出建造金字塔的工程之大，時間之長，從“連鋒利的刀片也插不進去”可以看出金字塔石塊與石塊之間砌合得十分緊密（金字塔建造得十分精巧）。
4.我不由得贊嘆：“這山可真高啊，至少也有2000多米高。”爸爸摸著我的小腦袋說：“是啊，的確是高，泰山和它比起來，都顯得矮小了許多。”媽媽笑著說：“危樓高百尺，手可摘星辰！我看這山呀，一伸手就能摘到很多星星呀（都快把青天刺破了）！”
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇8
埃及的金字塔教學反思
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。
整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但是埃及金字塔對于學生來說比較陌生，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學生產生乏味的情緒。
學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續探究金字塔的愿望。
我從課題入手，激發學生回憶所掌握的知識經驗，配以聲像資料，積極營造良好的教學情境，讓學生身臨其境地走近金字塔�？圩≌n題，既解題又審題，激發內在的學習誘因，調動學生自讀自悟的積極性和主動性。一開始我就播放了一段音樂，讓學生在音樂的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節的內容作為導入，刺激學生的感官，激發學生的興趣，把學生的注意力吸引到文本中來，為后面的教學打下伏筆。
除此之外，本單元還需要學生學習用聯系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數據和關鍵詞句進行理解。數據的運用最能體現出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數據，讓這些數據與學生的生活經驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經常能看到的卡車進行打比方，由于是和學生生活經驗相聯系，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。
語文教學離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”，朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學過程中，我讓學生多次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產生敬佩之情，激發學生對埃及金字塔的興趣。重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了學生的課前預習與多媒體視頻，讓學生在直覺感受中，輕松地了解了金字塔的建造過程。然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。
在教學中，老師經常擔任拓展的重責，而今天我讓學生擔任這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學生查找關于金字塔的資料，收上來后挑選不同的幾個方面的內容，將他們的資料整理到媒體當中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎。
務實為本，創新不足，瑕疵猶存
——《埃及的金字塔》教學反思
剛抽到五年級下冊《埃及的金字塔 》這個課題時，我就在思考：這節課我該怎么上，該上第一課時還是第二課時，還是兩個課時的內容整合在一課時完成。第一課時吧，好像上不出什么花樣，就是讀書、認字；第二課時呢，又不能提前去見學生做準備；兩個課時整合吧，這又不符合教學與學生認知規律，如果這樣，只能是在40分鐘內蜻蜓點水，什么教學目標都無法達成。經過考慮，我選擇了上第一課時，我想不管是課賽，還是評骨干，還是日常課，我們都要本著一個“實”字，教出語文本色。
那么，在這種情形下，第一課時又該怎么教，教些什么呢？
我認真把課文讀了3遍，之后又閱讀了教學參考書，對課文的主要內容、寫作特點以及教材編寫意圖有了一定認識。首先確定了正確、流利讀課文、掌握生字詞、理清脈絡3個主要教學目標，同時培養學生質疑、自主學習的習慣。圍繞教學目標的實現確定了：一、新舊銜接，激發情趣；二、自主質疑，初讀課文；三、再讀課文，理清脈絡；四、交流收獲，拓展存疑的基本教學流程。
這一單元的3篇課文在文章結構上基本相同，都是說明性的文章，是對學生進行此類文章寫作方法培養滲透的很好范例。學生已經學習了前邊的《秦兵馬俑》對此類文章的結構、寫作方法有了初步的認識。因此，在導課時我結合前一課內容，激發學生的學習興趣，一開始就讓學生把新舊兩篇課文聯系一起，以便為后邊文章結構、寫作方法的歸納總結做好鋪墊。在學生初讀課文前，讓學生提出自己想知道的問題，教師進行梳理并板書，讓學生對讀課文充滿期待。
出示自讀要求，學生自由初讀課文后，通過讀重點詞語鞏固了學生對課文中的生字詞語的識記，同時這些詞語與課文主要內容緊密聯系，對于學生歸納概括課文主要內容有一定提示作用。在指導學生理清文章脈絡、初步感悟文章結構特點這一環節，首先讓學生帶著自己先前提出的問題自主到課文中尋找答案。梳理出的問題緊密圍繞教學目標，讓學生在自讀過程中不知不覺中自己整理出了文章各部分的主要內容。整個環節，靠的是學生的內驅力，而不是教師強加給學生，變以往“老師要你學這些”為“我想學這些”，學生在這種心理因素下情緒體驗會更愉悅，學習效率會更高，同時也體現了學生主體性，而又沒有脫離教師的主導。
在為課文分段這一環節，提示學生這一單元3篇文章在結構和寫作方法上很相似，讓學生仿照前一課《秦兵馬俑》的分段方法，目的在于讓學生在知識技能遷移的過程中掌握這類文章的結構與寫作特點，體現教材編寫意圖。這樣，學生對這一類文章的特點就會有所悟，在今后的分析、歸納和寫作中，能夠做到舉一反三、學以致用。然后通過填空的形式，引導歸納概括文章主要內容，培養學生的歸納概括能力，這也是語文《課標》中高年級學生的能力指標之一。緊接著，讓學生交流自已知道的其它國家的名勝古跡，這一環節能夠拓寬學生的視野、激發學生探索求知的欲望，為他們的課外閱讀指出方向。
在上完課回家的路上，我回顧了整個課堂教學過程，心中有一種輕松感，同時也夾雜著一絲愧疚。
輕松，是因為又一次展示了自己，自己也在骨干班培訓的這些日子大有收獲，不管結果如何，自己成長了，這也許可以稱為我的“第二次發育”吧。我要感謝五（3）班那些可愛的孩子們，沒有他們的積極配合，我想我現在不會那么輕松，那么釋然。當然，他們的配合也跟我在課前與他們的互動環節有很大關系，因為良好的師生關系是課堂教學的保證，融洽的學習氛圍更有利于學生積極的學習知識、獲得良好的心理體驗。如果讓學生趴在冰冷桌子上近20分鐘，換成我，我也不會再有興趣認真聽課了。通過互動，我也對學生的思維、表達、習慣等有了初步地了解，為我調整教學策略作了準備。
愧疚，是因為在教學過程中自己犯了幾個低級錯誤，想到這里不禁直冒冷汗。實在是不應該啊！我首先要跟五（3）的班學生說聲“對不起”。第一，在教學生字這一環節時，有一個學生說，“大廈”的“廈”字里邊不是“夏”天的“夏”， “夏”字只有一橫，而“廈”字里有兩橫。聽到學生這樣說，我猶豫了，不置可否，學生坐下去了。這樣，至少那個學生“夏”字里邊可能就真的只有一橫了。第二，阿房宮不是劉邦燒的，據史傳應該項羽燒的。當學生在拓展交流時提到秦朝的阿房宮時，我居然順口說：“后來它被劉邦一把火給燒了。”這里，我還應該給劉邦道一個歉，對不起，我冤枉你了。如果有機會讓我回到古幢小學五（3）班，我一定要糾正我的這兩個低級誤，要不然中學的歷史老師又該罵人了：“小學怎么學的？哪個老師教的？”
總的來說，這節課我的教學設計和實施過程注重了學生基礎知識和基本技能的訓練，基本實現了教學目標，學生的主體性得以體現，師生關系融洽，學生情緒體驗積極愉悅。但教學方法缺乏創新，過于傳統，還有就是上邊提到兩個不就應該出現的瑕疵。雖說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，但我的這堂課藝術不足，遺憾稍多。我對自己這堂的評價是“務實為本，創新不足，瑕疵猶存”。
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇9
教學目標：
1、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學重點：
能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句。
教學難點：
感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。
一、復習導入
讀課題。通過上節課的學習，維也納給你留下了怎樣的印象？
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”
那今天就讓我們就一起走進課文，通過文字來感受這音樂之都的魅力。
二、精讀訓練
1、快速瀏覽課文，找出全文是從哪幾個方面具體寫維也納是“音樂之都”的？
交流（古典音樂的搖籃；用音樂裝飾的城市；一天也離不開音樂；世界的歌劇中心。）
2、那為什么說維也納是古典音樂的搖籃，是用音樂裝飾的城市，一天也離不開音樂呢？
圍繞這些問題，自由讀2、3、4自然段，選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍，細細品味品味。
3、交流喜歡的自然段，說說你喜歡的理由。
★第二自然段
1、課件出示第二段文字。理解“搖籃”。
�、佟皳u籃”這個詞給你怎樣的感覺？（搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。）②你能把這種感覺讀出來嗎？讀“搖籃”。
2、許多音樂家在維也納生活，在維也納創作，他們感覺就象在搖籃里那樣溫馨，那樣舒適地成長，創作了許多震撼人心的音樂名篇。是誰給了他們創作的靈感？對，是維也納這座美麗的城市，是維也納孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。指名讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃�！�
3、維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。齊讀。
★第三自然段
1、交流喜歡的理由。
2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們唯亭公園里也有一座雕塑，是為了紀念評彈藝術家朱惠珍女士而建造的。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。
3、而我們在維也納，到處——（引讀課文）
可見維也納人民——（對音樂家的崇敬和懷念）
4、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
在維也納，他們把什么作為自己城市的象征？
5、整座城市就是用音樂裝飾起來的，我們一起來欣賞一下。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
★第四自然段。
過渡：維也納的環境與音樂如此和諧，那么維也納的市民跟音樂又是怎樣的呢？
1、自由讀第四自然段，看看這一段圍繞“維也納幾乎一天也離不開音樂”寫了哪幾個場景？哪個場景最吸引你？想想你的感受。
2、交流：哪個場景最吸引你？談談你的感受。
①華爾茲圓舞曲
教師哼
讀出“輕快”、“舒暢”的感覺。
�、谙胂螅毫暳暤耐盹L吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂隨風而來，這是一種怎樣的感覺？（讀出“柔美”的感覺。）
�、垡患胰藲g聚一堂，演奏一曲優美的音樂，你感覺如何？（其樂融融）
�、芪覀儗W校周一的升旗儀式上，會奏一曲什么音樂？我們立正敬禮，那樣的場面你覺得是怎樣的？（神圣、莊嚴）
3、音樂已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場景中讀出不同的感受。
五、教學第五、六、七小節
過渡：音樂是維也納的象征，維也納人們也以音樂作為他們的驕傲，他們和音樂的關系是那樣的密切，在大街上、在家里，我們能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。
1、欣賞圖片。
2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳，自由讀這三小節思考：這是怎樣的歌劇院和金色大廳？
3、全班交流：這是怎樣的歌劇院？2、用哪些詞語形容歌劇院？從哪兒看出來的？
4、課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？
5、如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？
6、那里是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里。每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。齊讀最后一段。
六、總結全文
今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從這四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現的魅力。我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的？“東方威尼斯”蘇州
七、作業
這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們學習，能談談嗎？
�。▏@中心句，從各方面
展開敘述，體現特點）
我們學著這樣的寫法，來介紹一下我們的家鄉“水鄉”。
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
歌劇院
音樂廳
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇10
本課是一篇科學小品文（說明文），著重介紹了埃及金字塔的形狀及建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造所用的辦法，贊美了古埃及人民的智慧。
今年再教時，恰逢年級組里安排我上一節研討課，所以就不得不硬起頭皮來認真讀課文，希望能找到一個新的亮點。不知道是“書讀百遍，其義自見”，還是“天道酬勤”，我居然有了新的發現。
一、一個很不起眼的詞語引起了我的注意，那就是“公元前27世紀”。最初，我注意到這個詞語，只是想：學生懂不懂公元紀年啊？后來，將這個時間（即建造金字塔的時間）與《我國歷史朝代公園對照簡表》一比照，著實嚇了一跳：我國的古長城是在春秋戰國時候開始修建的，約在公元前770——221年間；我國有歷史記載的商朝從公元前1600年開始；中華最古老的夏朝約從公元前2070年開始。也就是說，埃及金字塔的建造時間比中國歷史還要久遠，埃及勞動人民在金字塔建造過程中表現出來的非凡智慧就更值得我們驚嘆！
二、我在研讀教材時發現第一自然段的“巍然屹立”、“傲對碧空”這兩個詞可以概括文章3——5自然段的內容：金字塔的外觀和結構特點足以表明其宏偉壯觀，其修建過程中表現出來的智慧舉世無雙，足以傲視天下。尤其是“傲對碧空”一詞，多讀幾遍就感覺到它不僅寫出了金字塔因巨大宏偉而獨樹一幟，而且寫出了古埃及人民的勤勞與智慧足以傲視蒼穹——金字塔直指上蒼，那不是向大自然發出的挑戰么？
這樣，贊美古埃及人民的智慧就更加具體可感；“巍然屹立”、“傲對碧空”也就成了組織教學的把手。如果抓住它們提領而頓，那就該百毛皆順了
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇11
一、導入
1、今天，我們繼續學習第15課。
齊讀課題。
2、上節課，我們理清了課文，現在我們來看看這樣一組和金字塔有關的詞語。指名讀。讀出詞語的感情。
出示：巍然屹立 傲對碧空 舉世聞名
3、通過上節課的學習，你們知道課文主要向我們介紹了哪兩部分內容？
指名說。
4、外形特點用了哪兩個詞語？教師板書：宏偉精巧
它的外形特點，書上用了兩個詞來形容。
板書：
二、精讀課文。
1、作者怎樣向我們將建造過程寫清楚的呢？學生自讀第三自然段，思考。
指名讀。
交流：
1、指名：列數字。這些數字都是鮮活的，都是有生命的，如果你讀懂了這些詞語的背后的意思，你就體會了金字塔的特點。
2、舉例子，為什么要舉胡夫金字塔的例子。
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。同學們，拿出筆在書上寫下高。
指名讀，齊讀。
3、生：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間……看出精巧。
師：在幾千年的里，埃及金字塔會經歷什么呢？
生：（沙塵暴、地震）
補充，有頭發掉進去，都拿不出來。
師：這些都看出來精巧。齊讀。
引讀：一百年過去了，一千年過去了，幾千年過去了……
師：你還從哪看出來？
生：砌合得很緊密。
師：拿出筆，將這兩個詞打上三角。
生：鋒利。
生：有10萬人……
師：規模宏大。在書上記下來。
你還有什么新的發現。
生：塔身由230萬塊……可繞地球一周。讓我們看出工程宏大。巨石的多。
師：剛才那位女生的發言很精彩，如果單單說不能讓我們形象地理解。拿出筆，也在旁邊寫上三個字。巨石多。
齊讀，體會巨石多。
師：再讀，有一句話更能讓我們感受到數字給我們帶來的沖擊。
生：周長長，面積大，在書上寫下來。
師：你們學校大嗎？相當于你們學校2.5倍大。
師：金字塔大不大，作者主要才采用的什么方法，讓我們了解得這么清楚。
生：列數字、作比較。
師：完整地讀一讀這段話，來體會金字塔的特點。
師：那么作者又是怎么將埃及的金字塔的建造過程介紹清楚的呢？默讀，思考。
師：第四自然段，寫了建造過程中哪件事？
生：運石塊、壘石塊
師：板書。
你感受出了埃及人民的？板書：智慧。
師：為什么說從運石和壘石能看出埃及人民的智慧？
出示圖，體會運石的方法的科學。
師：你覺得這種方法課文嗎？體現了智慧。
師：齊讀文章的最后一個自然段。
師：你從壘石體會出方法的科學嗎？
再次齊讀課文的最后一個自然段。
師：即使埃及人民的智慧不僅體現在這些方面？
生：金字塔是角錐型的。
師：你從文中哪些句子寫了這個角錐型？
你想象出來了嗎？
圖片出示：方底、尖頂、
三角形穩定性。
一生補充。
師：難怪世界七大奇跡，除了金字塔，其他都已經毀壞了。
讓我們再來讀讀這組詞語——巍然屹立傲對碧空舉世聞名。再詞齊讀。
讓我們也飽含深情，再去讀讀文章的最后一段，讀出我們的贊嘆之情。
三、布置作業：
1、推薦書：《金字塔神秘與真實》、《金字塔未解之謎》
2、用這節課的說明方法及構段方式，介紹一個世界聞名的建筑。
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇12
一、教材分析：
《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教學目標：
1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧�！ �
3、能正確有感情地朗讀課文
教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
二、教法與學法：
本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、扎實訓練，培養素養。
課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
4、課外延升，促進發展。
了解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產的信息，并說說作者運用的方法。這樣使大多數學生獲取了更多的信息，也鍛煉了學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力
三、教學過程：
（一）復習舊知，巧妙導入。
1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空
過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節課，讓我們走進它，解決這個問題，有信心嗎？
�。ㄔO計意圖：利用網絡環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。）
�。ǘ┲攸c切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀
師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
�。ㄈ┚x感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）
重點句：
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈�！�
�。�1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
（3）把埃及的金字塔與家鄉的陽山作回比較感受它的高。
�。�3）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”
�。�1）學生交流。
�。�2）師小結說明方法。
（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）
�。�3）指導朗讀
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去�！�
�。�1）學生交流。
�。�2）看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）
�。�3）指導朗讀
5、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧�。ㄒx）
�。ㄔO計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）
�。ㄋ模┳灾魈骄�，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結
6、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧�。R讀最后一節）
�。ㄔO計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）
五、課外延伸，豐富積累。
過渡：在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動中老師已經布置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來了嗎？趕快拿出來，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產？
1、指名說
2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產的特點是什么？作者運用了哪些說明方法的來描述的？
3、學生自讀資料
4、指名上臺交流
5、小結
�。ㄔO計意圖：通過交流，使大多數學生獲取更多的信息。鍛煉學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力。）
六、總結課文，深化情感。
通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發現。
宏偉 舉例子
列數字
板書：埃及的金字塔 精巧 作比較
�。ㄖ腔鄣慕Y晶） 語言描述
建造
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教具準備：多媒體課件
教學時間：第2課時
教學過程：
一. 揭示課題，導入新課
1、導入：前一課中，我和同學們一起學習了被譽為“世界第八大奇跡”的“秦兵馬俑”。今天，再讓我們來共同認識和了解另一“世界奇跡”——《14.埃及的金字塔》。（齊讀課題）
2、誰能聯系我們看過的電影、電視或讀過的課外書，說說你所知道的一些金字塔情況？
二.學習感悟第一自然段
1、（出示課件一：金字塔遠景圖）
這就是雄偉壯麗的埃及金字塔。仔細觀察圖畫，誰能描述一下你所看到的金字塔？
2、課文是怎樣介紹的呢？請一位同學朗讀第一自然段，想一想：從這一自然段中你讀懂了什么？
�。á俚谝痪浣淮税＜敖鹱炙幍奈恢谩�“一座座”說明了什么？——數量多；“巨大”說明了——金字塔給人的印象是雄偉的；“角錐形”寫出了——金字塔的形狀。
�、诘诙鋵懗隽私鹱炙母叽髿鈩荨Ｊ裁唇�“傲對碧空”——金字塔直指碧空的非凡氣勢。
�、鄣谌洌菏裁唇�“舉世聞名”？（板書：舉世聞名）“舉世聞名”說明了什么？——金字塔在全世界人民心目中的地位。誰能用“舉世聞名”說一句話。）
3、（出示課件二：第一自然段課文內容）
齊讀，感受金字塔數量的眾多，外觀的奇特，氣勢的非凡，地位的崇高。
三.學習感悟第二自然段
1、如此氣勢宏偉的金字塔有什么作用呢？為什么叫金字塔呢？請一位同學朗讀第二自然段。
2、指名說一說。
四.學習感悟第三自然段
1、古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，文中無法一一給大家介紹，課文給我們介紹的是一座最有代表性也是最大的一座金字塔，它就是——胡夫金字塔。
2、請同學們自由朗讀第三自然段，想一想：可以用哪兩個詞來概括金字塔的特點？（板書：宏偉精巧）
�。ㄌ崾敬蠹遥簭牡谒淖匀欢沃姓乙徽也嫵鲞@兩個詞。）
3、你能用課文中的句子說說它的宏偉表現在什么地方嗎？
�。á偎碇�；②周邊之長；③石塊之巨；④數量之多；⑤人數之眾；⑥時間之長。）
4、這里，課文用了哪些方法來說明金字塔的宏偉？
�。á僮鞅容^；②列數據。）
用這些說明方法有什么好處？
（形象、具體可感，讓人易于感受到它的宏偉。）
5、金字塔不但宏偉，而且精巧。劃出說明金字塔精巧的句子，再讀一讀。
6、指名讀。這句話中的哪些詞語突出地表現了金字塔的精巧？把這些詞語圈出來。
7、（出示課件三：表現金字塔結構精巧的這句話）
齊讀，體會一下金字塔的精巧。
五.學習感悟第四、五自然段
1、請同學們默讀四、五自然段，劃出這兩段中的兩個設問句，想一想：從這兩個設問句中，你讀懂了什么？
（第一個設問句提示了四五自然段所寫的內容，是這兩段的中心句。第二個設問句提示了第五自然段所說明的內容。）
2、金字塔是怎樣建造起來的呢？作者具體介紹了哪兩個方面的內容？（一是運石塊；一是壘石塊。）（板書：運石壘石）
3、如此又大又重的石塊，如何運得動，又是如何壘起來的呢？請大家快速讀一讀四、五自然段，思考好以后，同桌互相交流一下。
4、指名說一說。
5、設疑。想一想：你能肯定古埃及人一定是用這種辦法壘石塊的嗎？（不一定）
你從文中哪個詞可以看出來？（據說） 作者為什么用“據說”？
�。ㄒ驗檫@個砌塔的方法，只是后人根據當時可能擁有的工具推測、想象出來的辦法之一，還不能完全確定一定是這種辦法，所以課文稱“據說”。）
6、我想，勤勞而聰明的古埃及人民也許是用別的更為巧妙的辦法去壘石塊的吧！有興趣的同學，課后也可以查閱資料、開動腦筋，去思索這更為巧妙的辦法。
六.學習感悟第六自然段
1、讓我們帶著贊美之情齊讀第六自然段。
2、想一想：這一自然段有幾句話？你從中分別讀懂了什么？
�。ǖ谝痪湓捙c課文開頭第一自然段一、二、三句話相照應；第二句話表達了對古埃及人的贊美之情。）（板書：四五千年）
七.總結全文
1、為什么說金字塔“是古埃及人民勤勞和智慧的結晶”？請同學們帶著這個問題快速默讀全文。
�。ǔ鍪菊n件四：①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。）
2、總結：這篇課文給我們介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點，以及建造金字塔所采用的特別方法，歌頌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。（板書：智慧的結晶）
3、埃及金字塔是“世界七大奇跡”之一，至今仍有許多懸念尚未解開，請同學們看一組圖片來感受一下。
（出示課件五：埃及金字塔懸念投影片）
4、正是金字塔有許多像這樣的懸念，因此，有人說金字塔是外星人做的，你相信嗎？同學們，讓我們勤奮學習，掌握更多的科學知識，也許，有一天你會成為一名優秀的考古學家為我們揭開這些懸念。那么，老師和我們五（3）班同學會因你而感到無限自豪！
八.作業
閱讀有關埃及金字塔的課外書。
九.板書設計
14. 埃及的金字塔
舉世聞名
宏偉精巧 智慧的結晶
運石壘石
四五千年
埃及的金字塔（pyramids）建于4500年前，是古埃及法老（即國王）和王后的陵墓。陵墓是用巨大石塊修砌成的方錐形建筑，因形似漢字“金”字，故譯作“金字塔”。埃及迄今已發現大大小小的金字塔110座，大多建于埃及古王朝時期。在埃及已發現的金字塔中，最大最有名的是位于開羅西南面的吉薩高地上的祖孫三代金字塔。它們是大金字塔（也稱胡夫金字塔）、海夫拉金字塔和門卡烏拉金字塔，與其周圍眾多的小金字塔形成金字塔群，為埃及金字塔建筑藝術的頂峰。
大金字塔是埃及現存規模最大的金字塔，被喻為“世界古代七大奇觀之一”。它建于埃及第四王朝第二位法老胡夫統治時期（約公元前2670年），原高146.59米，因頂端剝落，現高136.5米，塔的4個斜面正對東南西北四個方向，塔基呈正方形，每邊長約230多米，占地面積5.29萬平方米。塔身由230萬塊巨石組成，它們大小不一，分別重達1.5噸至160噸，平均重約2.5噸。據考證，為建成大金字塔，一共動用了10萬人花了20年時間
第二大金字塔是古埃及第四王朝（約公元前2575年至公元前2465年）的第四位法老海夫拉的陵墓，因此被稱為海夫拉金字塔，塔高143.5米。舉世聞名的獅身人面像便緊挨著海夫拉金字塔，據傳人面是海夫拉的模擬像。長期以來，由于該金字塔內的濕度過大、通風較差，墓室內部的墻壁出現裂縫。1992年，海夫拉金字塔又經歷了一次強度為5.4級的地震，受到了部分損壞。此后經過兩年多的全面修繕，于2001年7月重新開放。
門卡烏拉金字塔的底邊邊長108.5米，塔高66.5米。1839年，一名英國探險家首次打開這座金字塔，在墓室中發現一具花崗巖石棺及法老木乃伊。但裝運這些文物的船只在返回英國途中遭遇意外，石棺和木乃伊都沉入大西洋
1993年初，考古學家在吉薩省的金字塔區考察時，意外地發現了一個規模龐大的古墓群，里面共有160多個古墓，墓里的象形文字記錄了金字塔修建時的情況。墓壁上有繪畫，生動地展現了金字塔修建時的情況。這群古墓造型多樣，用料不一。有的墓如金字塔形狀，有的呈圓形拱狀，有的是長方形平頂斜坡式造型。用料主要有3種：土磚、玄武巖和花崗石。為了進一步研究新發現的古墓，埃及文化部成立了一個科研小組，有關金字塔建造者之謎將會進一步被揭開。1996年7月，埃及又決定開放位于開羅以南約35公里的達舒爾的4座金字塔。
這4座金字塔中有兩座是為古埃及第四王朝的法老薩夫羅建造的，距今近4600年，其中的一座造型獨特，被稱為“彎曲金字塔”或“折角金字塔”，其底部為邊長188米的正方形，高約98米。它的奇特之處在于它的每面具有兩個坡度。考古學家發現，古埃及人在施工時，先以54度的傾角修建，到一定高度后，又改為以43度的傾角繼續向上建造，直至完工。這樣金字塔的四面看起來便是彎曲的。為薩夫羅國王所建造的另一座金字塔所用的建筑材料為顏色發紅的石灰石，因此被稱為“紅色金字塔”。1996年8月，埃及考古工作者在開羅西南吉薩金字塔群附近清理門卡烏拉金字塔底座時，偶然發現兩尊罕見的拉美西斯二世石像，這是在金字塔高地首次發現與拉美西斯二世有關的文物。
新發現的兩尊石像位于第三座大金字塔門卡烏拉金字塔旁，它們被雕刻在同一塊石頭上，高3.5米、重約4噸。其中一尊反映了拉美西斯二世的真面目，另一尊則集拉美西斯二世和荷拉·烏赫梯神像于一體。 拉美西斯二世是古埃及第19王朝著名法老（約公元前1304－前1237年）
吉薩金字塔屬于埃及古王國（公元前3200－前2270年）時期的文物，而拉美西斯二世則生活在埃及新王國（公元前1560－前1100年）時代�？脊艑＜艺J為這一重要發現可能有助于人們揭示金字塔地區更多秘密。
近十年來，參觀金字塔的大量游人使金字塔內部濕度不斷上升、化學物質增加，從而損害了金字塔的牢固性。為了更好保護金字塔這一珍貴古跡，1995年4月，埃及政府宣布1995年為保護金字塔年。
埃及金字塔是從早期的王陵馬斯塔巴墓發展開來的。建筑金字塔的歷史從第三王朝到第十三王朝，跨越了10個朝代。金字塔閃耀著古埃及人民智慧和力量的光芒。直到今天，規模宏大、建筑神奇、氣勢雄偉的金字塔依然給人留下許多未解之謎。神秘的埃及金字塔吸引許多科學家、考古學家和歷史學家前往探究，也吸引世界各地的無數游客前去觀光游覽 。
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇14
教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件
教學程序：
一、談話導入、激發情趣
1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。
2、板書并交流課題
說一說從題目中你最想知道什么？（學生交流問題）
二、朗讀課文，感悟重點
1、自主朗讀課文。
師：同學們想了解的問題還不少，請帶著自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。
2、學生交流，自主釋疑。
說一說通過朗讀，你解決了哪些問題：
�。�1）第一段交流。（播放課件）讓學生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。
�。�2）教師根據學生的回答板書：
宏偉、精巧和科學建造
3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）
4、學習“宏偉和精巧”部分。
（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）
（2）請同學們用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，想一想哪些句子寫宏偉，哪些句子寫精巧？
�。�3）學生匯報：教師指導朗讀
a、高146米多，相當與40層高的摩天大廈，
指導朗讀：我們的教學樓只有四層，你想一想，當你站在比樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。
b、繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；
c、230萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）
d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）
e、經常10萬人，30年：我們駕嶺鄉約有3萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）
讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。
5、學習“建造過程”，感受埃及人民的智慧。
過渡：如此這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？請同學們讀讀課文第4、5自然段。
（1）學生交流匯報：
運石料——修土坡——移土坡
感情朗讀
發揮自己的想象力，動手畫一畫。
讀完這一段，你想說什么，想對古代埃及人民說什么？
三、學習首尾，體會情感
過渡：讓我們來看看人們是怎樣評價金字塔的？請讀最后一段。
1、感受詞語（矗立、起伏的黃沙、四、五千年，）解決“傲對碧空”的問題。
2、思考：為什么說金字塔是古代埃及人民智慧的結晶？（學生討論）
3、再讀最后一句，體會埃及人民的聰明與智慧。
四、課堂拓展延伸。
金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
課后探究：（課件）
�。�1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？
�。�2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料。
（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？
五、總結升華。
我們今天不僅了解了金字塔的外形和結構特點，而且更感受了古代埃及人民的聰明和智慧，相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑。
附：板書設計
宏偉而精巧
埃及的金字塔 智慧的結晶
科學建造
蘇教版五年級語文下冊《埃及的金字塔》練習題 篇15
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
2、學會本課生字，理解生詞。
3、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
4、了解課文列數據、做比較等說明方法，并體會這些方法的作用。
教學重點：引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
教學準備：學生搜集各種埃及金字塔的圖片。
教學時間：兩課時
教學過程： 第一課時
一、談話導入、激發情趣
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、說說你了解的金字塔。
3、板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。
二、初讀課文、疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
�。�1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形；
�。�2）讀通句子，難讀的多讀幾遍；
（3）查字典或聯系上下文理解詞語；
（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學效果
�。�1）學生匯報自己勾畫的生字詞，朗讀。
�。�2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段
四、激發興趣、鼓勵質疑
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔。
2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？
學生自由質疑，教師引導整理質疑問題
五、作業：讀熟課文
第二課時
一、復習舊知，巧妙導入。
1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
2、讀好這些詞�！鞍翆Ρ炭铡笔鞘裁匆馑迹�
過渡：是啊，埃及金字塔憑什么“傲對碧空”。今天這一節課，讓我們走進它，解決這個問題，有信心嗎？
二、重點切入，整體感知。
1、學生快速地讀課文3—5小節，找出過渡句， 并找出這句話中的重點詞語。
2、出示過渡句“如此宏偉而精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”
學生自讀這句話。
啟發：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（學生交流、相機出示重點句）
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”
（1）學生交流。
�。�2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
�。�3）把埃及的金字塔與海安建工大廈作比較感受它的高。
�。�4 ）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮�！�
（1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
�。�3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）
�。�3）指導朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
�。�1）學生交流。
�。�2 ）指導朗讀
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧�。ㄒx）
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結
6、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧�。R讀最后一節）
五、課外延伸，豐富積累。
過渡：在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動中老師已經布置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來了嗎？趕快拿出來，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產？
1、指名說
2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產的特點是什么？作者運用了哪些說明方法的來描述的？
3、學生自讀資料。
4、指名上臺交流。
5、小結 。
六、總結課文，深化情感。
通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發現。