春光染綠我們雙腳（精選14篇）
春光染綠我們雙腳 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，理解繩子組成的詞語；
2、領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；能用提供的詞語寫一段
反映荒山植樹后美好景象的話。
4、通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；了解
人與環境的關系，從而激起學生的憂患意識，環保意識。
教學重點、難點：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，理解詩句內容。
教學準備：
課文錄音磁帶，寫有生字詞的幻燈片、課文插圖
教學時間：兩課時
第一課時
教師活動 學生活動 修改欄
一、 談話導入
1、談話：同學們，3月12日是什么節？每年這個時候學校都要舉行什么活動？
2、導入：今天我們一起來學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
3、出示課題。
4、 過渡：我們的雙腳怎么會被春光染綠呢？讓我們一起聽課文錄音。
1、思考回答問題。
2、齊讀課題。
二、 初讀指導
1、聽課文錄音
2、提出要求
3、檢查自學效果（1）出示寫有生字詞的幻燈片，開火車認讀，
齊讀。（2）指名分節朗讀課文，及時正音。（3）學生質疑（4）集體解疑（5）討論課文及每個自段各講了什么？可分幾部分？結構上有什么特點？第一段（第一節）寫我們踏著春光向荒山野嶺進軍。第二段（第2—7節）講我們用雙手為荒山披綠裝、使動物有家園、讓環境更美麗。第三段（第8節）寫“我們有綠化祖國的決心和豪情。文章首尾呼應。
三、指導寫字
1、出示生字
2、重點指導下列生字袍、裸：衣字旁，別寫成是示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。
四、布置作業
1、 熟讀課文
2、 抄寫詞語
3、搜集資料：植樹的好處。
1、聽課文錄音
2、自學課文（1）輕聲讀課文，要求讀準、讀通，畫出不理解的字詞。（2）會讀會寫田字格中的生字，會認綠線中的生字。（3）查字典并聯系上下文理解詞語意思。（4）想想課文共幾個自然段，各寫了什么？全文寫了什么？)
3、齊讀課文。
說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？
學生描紅、臨寫 。
完成作業。
教后感：
第二課時
教學目標：
1、領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2、通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教師活動 學生活動 修改欄
一、復習導入
1、復檢：出示詞語指名認讀
2、同學們，《春光染綠我們雙腳》這篇課文講了什么？今天我們就繼續深入地學習這篇課文。
二、精讀訓練
（一）圖文結合，想象勞動場面1、 陽春三月，是紙鳶騰空翱翔的季節，是百花爭艷聚會的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節，今天老師帶來了一幅圖，請結合自己的植樹經歷，仔細觀察圖畫，給大家講講植樹的場面。
2、課文哪個自然段講了植樹的場面？
3、該段精練的二十六個字生動地再現了植樹造林的歡快場面，你能讀好這段文字嗎？
4、你想把這段文字永遠留在腦海中嗎？
（二）讀讀劃劃，感知植樹成果
1、植樹活動給荒山野嶺帶來怎樣的變化呢？
認讀字詞
觀察圖畫，同桌練說)(指名朗讀第二段。
學生自由練習后指名讀，評讀
學生練背
默讀課文，劃出有關語句
2、交流，相機板書：荒山披上綠裝 動物有家園 環境變美麗3、你覺得哪些詩句寫得好？為什么？并反復練習，讀好這些詩句。
4、再次看課文插圖，假如那是其中的一種小動物，請用你喜歡的表達方式來贊一贊這美麗的家園。
5、通過朗讀和看圖，我們已經知道植樹的作用很多，除了書上將到的這些，你知道還有哪些作用呢？
6、同學們，植樹的好處還真多，當我們想到，我們的勞動能使大地披上綠裝，能使小動物在自己的田地了快樂地生活，內心就有了一種無法言語的喜悅。讓我們帶著這種興奮與喜悅一起朗讀2—7節。
7、填空：（ ）的山巖，結束了（ ）。（ ）的荒山，如今已（ ）。小鳥（ ），來這里（ ）；松鼠（ ），快活得（ ）。撐起（ ），小兔（ ）；在（ ）中，小猴（ ）。山下的河水（ ），（ ）。待到（ ），我們（ ）。
（三）首尾呼應，了解寫作方法1、 教師引讀第1、8節。
2、 比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？
3、 最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）
4、 哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？（板書：青山碧嶺——荒山野嶺）
5、 春光為何能染綠我們雙腳？ 6、 練習背誦1、8節
7、因為我們植樹使荒山變得一片蒼翠，使野嶺變得春光無限，所以地球上的每一個孩子都要從小參加植樹造林，改造自然，美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛心共創美好的未來。
三、 作業設計
1、 在括號里填上既恰當又不重復的詞語（ ）的家園 （ ）的家園（ ）的樹葉 （ ）的樹葉（ ）的秋天 （ ）的秋天（ ）的果園 （ ）的果園
2、 完成課后第四題寫話練習。3、 背誦課文 學生尋找并反復練讀，評讀學
生各抒己見
學生交流課前搜集到的資料
朗讀課文2-7節
學生思考，同桌練習
學生比較并說說理由
劃出有關詞語
用自己話說一說
自由背，同桌互背
完成作業
板書設計：
1、春光染綠我們雙腳
荒山野嶺 首
↓
荒山披綠裝
植樹造林
改造自然 動物有家園 呼應
環境變美麗
↓
青山碧嶺 尾
教后感：
以前的資源：
蘇教版五年級語文下冊《春光染綠我們雙腳》練習題 春光染綠我們雙腳 教學設計
春光染綠我們雙腳 表格式教案 1、春光染綠我們雙腳(同步練習)
《春光染綠我們雙腳》教學談 春光染綠我們雙腳
讀出詩韻，品出詩味——以《春光染綠我們雙腳》為例兼談現代詩教學
《春光染綠我們雙腳》教學設計之五 《春光染綠我們雙腳》教學設計之四
《春光染綠我們雙腳》教學設計之三 春光染綠我們雙腳》教學設計之二
《春光染綠我們雙腳》教學設計之一 《春光染綠我們雙腳》綜合資料
《春光染綠我們雙腳》資料 蘇教版小學語文第十冊教案1 春光染綠我們雙腳
春光染綠我們雙腳 篇2
1、春光染綠我們雙腳
1、 看拼音，寫詞語。
luǒlù sōnɡshǔ jìmò huānɡshānyělǐnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
jiān áo páo xiào ɡē yáo zhīfányè mào
( ) ( ) ( ) ( )
2、 比一比，再組詞。
謠（ ）袍（ ）裸（ ）煎（ ）
搖（ ）包（ ）顆（ ）剪（ ）
寂（ ）撐（ ）撒（ ）涌（ ）
叔（ ）掌（ ）散（ ）勇（ ）
3、 用“√選出下列帶點字的正確讀音。
春風（fēnɡ fēn ） 染綠（ lǜ lù ） 锨鎬（ ɡāo ɡǎo ）
涌起（yǒnɡ yōnɡ ） 結束（sù shù ） 樹叢（cónɡ chónɡ）
4、 在括號里填上合適的詞語。
（ ）的山巖 （ ）的家園 （ ）的河水（ ）的煎熬 （ ）的樹叢 （ ）的果園
滋潤（ ） 抖動（ ） 擁抱（ ）
照樣子，在括號里填上合適的詞語，并仔細體會每個短句的意思。
例：踏一路春風
披一路（ ） 頂一路（ ） 揚一路（ ）
撒一路（ ） 冒一路（ ） 灑一路（ ）
送一路（ ） 奏一路（ ） 觀一路（ ）
下列漢字加上偏旁，組成新字，再組詞。
包_____( ) _____( ) _____( )
果_____( ) _____( ) _____( )
前_____( ) _____( ) _____( )
幾_____( ) _____( ) _____( )
莫_____( ) _____( ) _____( )
寫出下列詞語的反義詞。
快樂( ) 渾濁( ) 寂寞( ) 茂密( ) 結束( ) 美麗( )
給加點的詞語換個說法，保持句意不變，并體會一下表達上有什么不同。
⑴待到春風吹拂大地 ( )
⑵小鳥抖動彩翼 ( )
4、仔細品讀下列句子，體會它用了哪種修辭手法。
⑴一棵棵大樹像一頂頂綠色的大傘。( )
⑵松鼠有了美麗的家園，快活得嘰嘰直叫。( )
5、想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。下面的詞語可供選用。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密 樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波 蕩漾
春光染綠我們雙腳 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線中的四個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
教學重點、難點：抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
課時目標：學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。
一、導入：
1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？
2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。
二、初讀課文：
1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。）
2、自由讀，教師巡視。
3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。
歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 嘰嘰 支撐 锨 鎬
4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）
5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。
6、學生點評。
7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。
8、有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。
9、指名讀，評價。
三、初步學習第一、第八自然段。
1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用）
2、聯想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？
3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節課我們接著學習。
四、學習生字。
1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想它們有沒有同胞兄弟？它們和它們的兄弟區別在哪里？把它們的特征記牢。
2、和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。
3、描紅。
4、寫《習字冊》
第二課時
課時目標： 品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。
一、整體感知：
1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？
2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？
3、那“青山碧嶺”呢？
4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！
二、學習三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？
2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！
3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。
②“林濤”
什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？
4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。
三、學習第二自然段：
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？
3、齊讀。
四、再次學習首尾自然段：
1、教師引讀第1.8節。
2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）
4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）
5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
“我們”因為什么而快樂？
6、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！
五、朗讀全詩：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
三、作業
1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
板書：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺 青山碧嶺
（裸露的山巖 ） （青山綠水、動物樂園、物產豐富）
春光染綠我們雙腳 篇4
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
教學難點 ：
能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教具準備： 錄音機、掛圖
教學時間： 兩課時
第一課時
教學過程 ：
一、談話導入 ：
我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立這個節日----植樹節。
今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
二、初讀指導
1、聽課文錄音。
2、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀寫生字。
（3）聯系上下文，理解詞語的意思。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
3、檢查自學效果。
（1）出示生字卡片
（2）指名分節讀課文，理解詞語意思。
荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
锨鎬：勞動工具。
裸露：沒有東西遮蓋。
枝繁葉茂：指樹木長勢好。
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4、討論：
全文可分幾部分？結構上有什么特點？
第一部分：（第1節）寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二部分：（第2-7節）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得美麗。
第三部分：（第8節）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應。
三、指導寫字
鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
描紅、臨寫。
第二課時
一、復習
指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓練
1、出示第一部分。
（1）自由讀。
（2）討論：你讀懂了什么？
（3）想象：同學們是怎樣到荒山野嶺進行植樹活動的？
（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？
（5）怎樣讀好這一節？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）
2、第二部分
（1）自由讀第2~~7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）
（2）指名讀第2節，想象一下當時的場面。（熱火朝天）
指名朗讀，表現同學們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當當，
奏響了植樹歌謠；
清水/嘩嘩流淌
滋潤著/顆顆樹苗
（3）講解植樹造林與水土保持的關系。
（4）默讀第3~~7節，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化？
交流。
板書：黃山披綠坡動物有家園環境變美麗
（5）討論：
你覺得哪些詩句寫得好？為什么？
（引導學生體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）
（6）指導朗讀第3~~7節
聽課文錄音。
自由練習
“開火車”朗讀
評議
3、第三部分
（1）齊讀
（2）這節在全文起什么作用？（呼應開頭，點名主題深化中心）
（哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大？）
三、練習背誦
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背。
3、配樂齊誦。
四、作業 ：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾
要求：1、自擬題目。
2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。
板書：
1 春光染綠我們雙腳
荒山野嶺
荒山披綠裝
動物有家園（首尾呼應）
環境變美麗
青山碧嶺
春光染綠我們雙腳 篇5
[教學要求]
1、 學會本課生字，綠線中的生字只認識不寫。理解生字組成的詞語。
2、 通過領會詩句內容，理解的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、談話導人
同學們，下星期學校要組織我們參加什么活動?(植樹節活 動)
我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立了這個節日―植樹節、
今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的待歌，
出示課題：1
(齊讀課題)
我們的雙腳怎么會被春光染綠呢?一起聽課文錄音。
二、初讀指導
1、聽課文錄音。
2、自學生字詞。
(1)默讀課文、畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的牛字，會讀綠線中的生字。
(3)查字典并聯系上下文，理解下列詞晤的意思：
锨鎬 彩翼 荒山野嶺
裸露 咆哮 枝繁葉茂
3、檢查自學效果。
(1)出示生字卡片，“開火車”讀，齊讀。
(2)指名分節讀課文，理解關鍵詞語的意思。
荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
锨鎬：指勞動工具。(結合課文插圖理解)
裸露：沒有東西遮蓋，：
枝繁葉茂：指樹木長勢好；
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4、討論：
全文共幾節?各寫了什么意思?
全文可分幾部分?結構上有什么特點?
交流：第一部分(第1節)：寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二部分(第2-7節)：寫“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環境更美麗。
第二部分(第8節)：寫“們”有綠化機國的決心和豪情。
文章首尾呼應：
三、指導寫字
鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。
描紅、臨寫
第二課時
一、復習
指名分節讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓練
1、出示第一部分。
(1)自由讀
(2)討淪：你讀懂了什么？
(3)想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的?
(4)這行詩句，你是怎么理解的？
(插放動畫，畫面思示：少先隊趴在荒山邊走邊植樹，所經之 處留下綠色一片 。 “我們”的到來，使荒山變得一片翠綠，使野嶺 變得春光無限)
(5)怎樣讀好這一節?自己試一試。
(讀出愉快、自豪的語氣)
2、第二部分。
(1)自山讀第2～7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？
(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)
(2)指名讀第2節，想象一下當時的場面。(熱火朝天)
指導朗讀，表現出同學們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當當，
奏響了/植樹歌謠；
清水/嘩嘩流淌，
滋潤著/棵棵樹苗。
(3)演示水土流失實驗，簡要講解植樹造林與保持水土的 關系
(4)默讀第3～7節，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化？
交流 (相機板書：荒山披綠裝 動物有家園 環境變美麗)
(5)討論：
你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
(引導學牛體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏 的喜人景象、寫出了動物們牛活得無憂尤慮的情景，寫出了人們生 活的美好、安寧。)
(6)指導朗讀第3～7節：
聽課文錄音。
自由練習。
“開火車”朗讀。
評議。
3、第三部分
(1)齊讀。
(2)這節在全文起什么作用?
(呼應開頭，點明主題，深化中心)
哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大?
(板書：青山碧嶺--荒山野嶺)
指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。
三、練習背誦
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背，
3、配樂齊誦。
四、作業
默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密 樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波 蕩漾
要求：
L白擬題日：
2、層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。
春光染綠我們雙腳 篇6
春光染綠我們雙腳教學反思
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌.它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變,表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心.在陽春三月學習這篇課文非常合適.
在平時的教學中,一直認為文本的解讀要深刻,可備課時,我發覺《春光染綠我們雙腳》這首詩歌淺顯易懂,因此確定以"讀"為主要教學手段來解決這篇課文的教學.盡情地讀,想象情景來讀,對比著讀,我可以帶領學生走進詩歌的場景中,感受歡快,感受詩歌的韻律美,感受春光的美妙,感受大自然的生機,感受主人公的自豪.
在上課時,我以飽滿的狀態先朗誦了兩遍,鼓勵學生盡情地朗誦,盡興地展示."教師自身就是教學情境",教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果,不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學生,更重要的是為學生開辟了一個整體把握文本的時空.在我的帶動下,學生們讀得非常投入.
通過各種形式的朗讀,學生對文本的理解相當透徹.特別是我提出:"'我們走到哪里,哪里便披上綠袍 '可不可以換成'我們走到哪里,哪里便披上綠衣 "時,學生的回答令我驚喜.
"不能換,因為'綠袍'比'綠衣'的面積大,說明同學植了很多樹."
"同學們把'荒山野嶺'變成了'青山碧嶺',所以要用'綠袍'."
"如果換成'綠衣',就不壓韻了,這首詩壓ɑo韻."
可見,讀真的是一種既簡單又有效的教學手段.
春光染綠我們雙腳教學反思
《春光染綠我們雙腳》是一首現代詩歌，文字優美。通過學生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進行的。在教學這一課時，我首先范讀課文，用自己優美的朗讀把學生帶入詩歌所描寫的美好情境中。接著我引導理解開頭和結尾“染綠”各是什么意思。第一節的“染綠”學生很快就回答出來。第二個“染綠”學生大多沒有回答出來。這時我引導學生讀課文，比較前后兩節中的句子。學生們很快發現，后一個“染綠”是學生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學即將結束時，我又一次提問學生此時對“染綠”的理解。很多學生認為染綠不僅是綠化，還有給人們來了幸福的生活。孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的同時，還收獲著樂觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經驗，去發現更多的美好。 只有文本進入學生精神世界，成為學生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢初醒般的天性。
《春光染綠我們雙腳》教學反思
《春光染綠我們雙腳》是一首節奏歡快，朗朗上口的現代詩，文字優美。詩的主題非常明確，號召少年兒童積極參加植樹造林活動，綠化祖國，美化我們的家園。對于環保問題，現在的孩子在嘴上都能說出一二，但實際行動還是不能令人滿意的。教學這首詩歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩歌的特點入手，感受詩歌內容，品析詩歌主題。
1、在反復誦讀中了解詩歌特點。
通過教師范讀，自由朗讀，學生發現了這首現代詩的一些特點，比如節奏比較歡快，讀起來朗朗上口。另外這首詩的前后呼應也比較容易感知，詩的第一小節和最后一小節結構相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。
2、在想象場景中感受詩歌內容。
盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進行場景描寫，這是文本的留白，是教學的契機。教學時我讓孩子充分發揮自己的想象，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗，相信體驗能產生沖動。面對即將到來的植樹節，面對春光無限的大好季節， “植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動。
通過學生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進行的。在教學這一課時，我首先范讀課文，用自己優美的朗讀把學生帶入詩歌所描寫的美好情境中。接著我引導理解開頭和結尾“染綠”各是什么意思。第一節的“染綠”學生很快就回答出來。第二個“染綠”學生大多沒有回答出來。這時我引導學生讀課文，比較前后兩節中的句子。學生們很快發現，后一個“染綠”是學生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學即將結束時，我又一次提問學生此時對“染綠”的理解。很多學生認為染綠不僅是綠化，還有給人們來了幸福的生活。孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的同時，還收獲著樂觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經驗，去發現更多的美好。
只有文本進入學生精神世界，成為學生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢初醒般的天性。
春光染綠我們雙腳 篇7
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
教學難點：
能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教具準備： 錄音機、掛圖
教學時間： 兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立這個節日----植樹節。
今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
二、初讀指導
1、聽課文錄音。
2、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀寫生字。
（3）聯系上下文，理解詞語的意思。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
3、檢查自學效果。
（1）出示生字卡片
（2）指名分節讀課文，理解詞語意思。
荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
锨鎬：勞動工具。
裸露：沒有東西遮蓋。
枝繁葉茂：指樹木長勢好。
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4、討論：
全文可分幾部分？結構上有什么特點？
第一部分：（第1節）寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二部分：（第2-7節）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得美麗。
第三部分：（第8節）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應。
三、指導寫字
鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
描紅、臨寫。
第二課時
一、復習
指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓練
1、出示第一部分。
（1）自由讀。
（2）討論：你讀懂了什么？
（3）想象：同學們是怎樣到荒山野嶺進行植樹活動的？
（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？
（5）怎樣讀好這一節？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）
2、第二部分
（1）自由讀第2~~7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）
（2）指名讀第2節，想象一下當時的場面。（熱火朝天）
指名朗讀，表現同學們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當當，
奏響了植樹歌謠；
清水/嘩嘩流淌
滋潤著/顆顆樹苗
（3）講解植樹造林與水土保持的關系。
（4）默讀第3~~7節，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化？
交流。
板書：黃山披綠坡動物有家園環境變美麗
（5）討論：
你覺得哪些詩句寫得好？為什么？
（引導學生體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）
（6）指導朗讀第3~~7節
聽課文錄音。
自由練習
“開火車”朗讀
評議
3、第三部分
（1）齊讀
（2）這節在全文起什么作用？（呼應開頭，點名主題深化中心）
（哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大？）
三、練習背誦
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背。
3、配樂齊誦。
四、作業：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾
要求：1、自擬題目。
2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。
板書：
1 春光染綠我們雙腳
荒山野嶺
荒山披綠裝
動物有家園（首尾呼應）
環境變美麗
青山碧嶺
春光染綠我們雙腳 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：260
國標蘇教版第十冊《春光染綠我們雙腳》教案
教學要求：
知識：學會本課生字，綠線中的生字只認識不寫。理解生字組成的詞語。
技能： 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
情感：通過學習體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
課文。
教學重點：通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
教學難點：在理解課文的基礎上有感情地朗讀、背誦課文。
教具準備：圖片、課文錄音，生字卡片、教學光盤等。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字，理解生字組成的詞語。
一、 談話導入
1、師：同學們你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？
生交流：春風、春花、春草、朗誦關于春天的詩歌
師：是啊，春天，暖意濃濃，草長鶯飛，是紙鷲騰空翱翔的季節，是百花爭艷的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林綠化地球的季節。你們有沒有植樹過呢？今天我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
2、板書：春光染綠我們雙腳（讀課題）
染綠給你什么樣的感覺？
交流：（非常美妙，在綠色的世界上心情變得喜悅，腳步也變得輕盈）
3.齊讀課題。
二、 初讀課文
1.老師范讀課文。
1、 默讀課文.說說預習中在字詞方面出現了什么問題？怎么解決？
4、交流（可學生間互相考問或互相幫助）
荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
锨鎬：指勞動工具。(結合課文插圖理解)
裸露：沒有東西遮蓋，：
枝繁葉茂：指樹木長勢好；
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
3.檢查自學效果。
(1)出示生字卡片，“開火車”讀，齊讀。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
(2)指名分節讀課文。
(3)選擇自己喜歡的片段細讀，說說感受。（指導評價）
學生讀3-5分鐘后交流：
（小鳥彩色翅膀，為荒山增添色彩。大樹是小兔的保護傘。揮動锨鎬的聲音，丁丁當當，那么活潑。果樹碩果累累，色彩繽紛。）
設想一下金色的秋天，豐收的果園是怎樣的美景？（交流）
4.討論：
全文共幾節?各寫了什么意思?
全文可分幾部分?結構上有什么特點?
交流：第一部分(第1節)：寫我們踏著春風向荒山野嶺 進軍。
第二部分(第2-7節)：寫我們用雙手為荒山披綠裝，使 動物有家園，讓環境更美麗。
第二部分(第8節)：寫我們有綠化祖國的決心和豪情，文章首尾呼應。
三、指導寫字
鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。
四、作業
1、描紅、抄寫詞語。
2、填上合適的詞語。
（ ）的家園 （ ）的樹叢 （ ）的秋天 （ ）的果園
（ ） 的荒山 ( ) 的樹林
（ ）的生活 （ ）的溪流
3.有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：在朗讀課文的基礎上品析語句，學習課文，理解課文，背誦課文
一、復習
1、默寫詞語。
2、按角色分配讀課文
二、精讀訓練
1.出示第一部分。
(1)自由讀
(2)討論：你讀懂了什么？
(3)想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的?
(4)“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？
（少先隊員在荒山邊走邊植樹，所經之 處留下綠色-片 。 “我們”的到來，使荒山變得一片翠綠，使野嶺 變得春光無限）
(5)怎樣讀好這-節?自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）
2.第二部分。
(1)自由讀第2～7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？
(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)
(2)指名讀笫2節，想象-下當時的場面。(熱火朝天)
指導朗讀，（鄉間野外那清新的泥土氣息，同學們手中丁當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了春天的問候，看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時，大家的臉上露出了欣慰的笑容，你能讀好這一段文字嗎？）
锨鎬/丁丁當當，
奏響了/植樹歌謠；
清水/嘩嘩流淌，
滋潤著/棵棵樹苗。
(3)默讀第3-7節，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來了怎樣的變化？
交流 (相機板書：荒山披綠裝 動物有家園 環境變美麗)
(4)討論：
你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
(引導學牛體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏 的喜人景象.寫出了動物們生活得無憂無慮的情景，寫出了人們生 活的美好、安寧。)
(6)（放眼望去，滿目青翠，有了綠茵大地充滿了生機，昔日那哭泣的土地在微笑，那混濁的河水又清亮如昔，還有那光禿禿的山嶺，此時更是一片蒼翠，讓我們隨著作者的腳步一起走進這綠色的世界）指導朗讀第3、4、7節。
聽課文錄音。
自由練習。
開火車朗讀。
評議。
（7）綠色讓你我快樂，也為小動物們創造了一個快樂的天堂，該怎樣把快樂讀出來呢？四人小組練習多讀讀5、6小節
3、第三部分
(1)齊讀。
(2)這節在全文起什么作用?教師引讀1、8兩節
春光為何能染綠我們的雙腳呢？
因為我們的到來使荒山變得蒼翠，使野嶺變得春光無限，所以地球上的每個孩子都要從小參加植樹造林，改造自然，美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛心共創美好的未來。
(呼應開頭，點明主題，深化中心)
哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大?
(板書：青山碧嶺--荒山野嶺)
指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。
三、練習背誦
1.引讀助背。
2.跟錄音輕聲背。
3.配樂齊誦。
四、作業
默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密 樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波 蕩漾
要求：
1、自擬題目
2、層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。
板書設計：
荒山披綠裝——動物有家園——環境變美麗
（首尾呼應）
春光染綠我們雙腳 篇9
第一課時
一, 課時目標:初讀課文,學習生字,理解生字組成的詞語.
二,分課時教學重點:朗讀課文,學習生字詞.
三,分課時教學難點:初步知道"春光染綠我們雙腳"的意思.
四,教具準備:錄音機,掛圖
五,教學過程:
自我加減
一,談話導入:
我國人民歷來有在春天種草,植樹造林的習慣,為此,專門設立了節日----植樹節.
今天,我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌.
(板書課題:1,春光染綠我們雙腳)
二,初讀指導
1,聽課文錄音.
2,自學生字詞.
(1)默讀課文,畫出不認識,不理解的字詞.
(2)會讀寫生字.
(3)聯系上下文,理解詞語的意思.
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
3,檢查自學效果.
(1)出示生字卡片
(2)指名分節讀課文,理解詞語意思.
荒山野嶺:沒有人煙的山嶺.
锨鎬:勞動工具.
裸露:沒有東西遮蓋.
枝繁葉茂:指樹木長勢好.
咆哮:形容水奔騰轟鳴.
4,討論:
全文可分幾部分 結構上有什么特點 (文章首尾呼應)
第一部分:(第1節)寫"我們"踏著春風向荒山野嶺進軍.
第二部分:(第2-7節)寫"我們"用雙手為荒山披上綠裝,使動物有了家園,讓環境變得美麗.
第三部分:(第8節)"我們"要綠化祖國山山嶺嶺的決心.
三,指導寫字
鼠:筆劃較多,注意順序,間架.
描紅,臨寫.
四,作業設計:
1, 熟讀課文
2, 抄寫書后練習3的詞語
第二課時
一,課時目標:
1,精讀課文,通過領會詩句內容,理解"春光染綠我們雙腳"的意思.體會作者綠化祖國,改造自然的豪情壯志.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.
二,分課時教學重點:知道"春光染綠我們雙腳"的意思.
三,分課時教學難點:能讀出綠化祖國,改造自然的壯志豪情.
四,教具準備:錄音機
五,教學過程:
自我加減
一,復習
指名分讀課文,要求讀正確,讀流利.
二,精讀訓練
1,出示第一部分.
(1)自由讀.
(2)討論:你讀懂了什么
(3)想象:同學們是怎樣到荒山野嶺進行植樹活動的
(4)"春光染綠我們雙腳"這行詩句,你是怎么理解的
(5)怎樣讀好這一節 自己試一試.(讀出愉快,自豪的語氣)
2,第二部分
(1)自由讀第2-7節,想一想:這部分寫了哪方面的內容 (熱鬧的植樹場面,美好的遐想)
(2)指名讀第2節,想象一下當時的場面.(熱火朝天)
指名朗讀,表現同學們勞動的干勁.
锨鎬/丁丁當當,
奏響了植樹歌謠;
清水/嘩嘩流淌
滋潤著/顆顆樹苗
(3)講解植樹造林與水土保持的關系.
(4)默讀第3-7節,思考:
植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化
交流,板書:黃山披綠坡 動物有家園 環境變美麗
(5)討論:
你覺得哪些詩句寫得好 為什么
(引導學生體會對偶,擬人等手法的運用,寫出了荒山換新顏的喜人景象,寫出了動物無憂無慮的情景,寫出了人們生活的歡樂,安寧)
(6)指導朗讀第3-7節
聽課文錄音,自由練習 朗讀
"開火車"朗讀,評議
3,第三部分
(1)齊讀
(2)這節在全文起什么作用 (呼應開頭,點明主題 深化中心 )
(哪一個詞呼應了開頭,寫出了荒山的變化,表現出植樹意義 )
三,練習背誦
1,引讀助背.
2,跟錄音輕聲背.
3,配樂齊誦.
四,作業設計:
1、在括號里填上合適的詞語。
（ ）的山巖 （ ）的家園 （ ）的河水
（ ）的煎熬 （ ）的樹叢 （ ）的果園
滋潤（ ） 抖動（ ） 擁抱（ ）
2、默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,選用下面的詞寫一段話.
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密 樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波 蕩漾
要求:自擬題目.
層次清,語言美,盡量用上所提供的詞語.
2,熟練背誦課文
五,板書設計:
1 春光染綠我們雙腳
荒山野嶺
荒山披綠裝
動物有家園 (首尾呼應)
環境變美麗
青山碧嶺
教學目標:
1,學會本課生字,理解生字組成的詞語.
2,通過領會詩句內容,理解"春光染綠我們雙腳"的意思.體會作者綠化祖國,改造自然的豪情壯志.
3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.
教學重點:知道"春光染綠我們雙腳"的意思.
教學難點:能讀出綠化祖國,改造自然的壯志豪情.
春光染綠我們雙腳 篇10
課文主要內容及全文思路導讀
冰雪融化，春天的腳步近了。俗話說：一日之際在于晨，一年之際在于春。你打算在這美好的春天里干些什么呢？翻開第一課，也許它會給我們一點啟發。
《春光染綠我們雙腳》這個題目挺有意思的。我們不禁要問：春光怎么會染綠我們雙腳呢？要想知道答案，那就讀一讀課文吧！
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激qing的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
再讀一讀全詩，看一看這首詩是怎么具體描繪植樹活動給荒山帶來的巨變。
全詩共有八個小節，分三個部分來寫：
第一小節為第一部分，主要講“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二至七小節為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得更加美麗。
第八小節為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。
植樹讓荒山野嶺變成了綠色的天地，改善了環境，到處都有春天的腳步，春意才會如此貼近我們，我們的雙腳才會被春光染綠。因此，全詩重點描繪了植樹給我們的世界帶來的巨變，也就是課文5—8小節。再讀一讀，相信你會更加振奮。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
《春光染綠我們雙腳》一詩，重點向我們描繪了植樹給荒山野嶺帶來的巨變。那課文是怎么以簡潔的語句來描繪的呢？下面就讓我們細細品味詩歌的第二部分。
課文精彩片段
锨鎬丁丁當當，
奏響了植樹歌謠；
清水嘩嘩流淌，
滋潤著棵棵樹苗。
我們走到哪里，
哪里便披上綠袍；
千年裸露的山巖，
結束了烈日的煎熬。
寂寞多年的荒山，
如今已枝繁葉茂，
當風兒吹過的時候，
便涌起陣陣林濤。 小鳥抖動彩翼，
來這里搭窩筑巢；
松鼠有了美麗的家園，
快活得嘰嘰直叫。
撐起綠色的大傘，
小兔再也不用害怕天上的老雕；
在茂密的樹叢中，
小猴開心得又蹦又跳。
山下的河水不再渾濁咆哮，
蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草。
待到金色的秋天，
我們把豐收的果園擁抱。
句想象，我們仿佛來到了植樹的現場，聽到了掀鎬丁丁當當的歌謠，清水嘩嘩作響的樂曲，看到了少先隊員們有的挽起袖管，用力的揮動著鐵鎬，有的抱著小樹苗來回穿梭，還有的拎著水桶忙著給樹苗澆水……一派歡快的景象。
轉眼間，光禿禿的山嶺，成了綠色的海洋，山巖也躲進了綠蔭，再也不被烈日暴曬，群山到處郁郁蔥蔥。一陣風吹過，群山起伏，猶如陣陣海濤，那景色真是美不勝收。
小鳥起來了，又是搭窩又是筑巢；松鼠、小兔、小猴更是在綠色的大傘下，茂密的樹叢中快樂地玩耍。山下的河水也不再渾濁了，碧綠碧綠的……秋天到了，山上的果園散發出陣陣清香，一派豐收的景象。
全詩就是先抓住植樹時所發出的聲響，來折射出勞動的場景，寫出人們歡快的心情，簡潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動物的高興，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點變化，但卻生動地展現出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。
這樣描繪既具體，而又給人提供了豐富的想象空間，讓人更深的體會植樹的好處。
植樹的好處是什么？那就是改變環境，優化環境，使我們的生活更加美好。
三、金手指
表達方法提示：學會推敲，精煉詞句
據說唐朝有個詩人叫賈島。一次，他到長安去拜訪一個朋友。當他找到朋友的家時，已是夜深人靜，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。可是不巧，朋友不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來。
第二天，他獨自騎著毛驢返回長安。半路上，他想起了昨夜寫的小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來，行人、車輛都紛紛避讓。賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
兩個差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊？”
賈島回答道：“我正在斟酌詩里的一個字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕。”接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道用 “推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。過了一會兒，他對賈島說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能烘托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”賈島聽了，連連點頭。
后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。
這就告訴我們寫文章要善于推敲，盡量選擇最恰當、最能表情達意的詞語、句子。詩歌《春光染綠我們雙腳》中有些詞語就寫得很有味道，能說出一些嗎？
例如開頭一小節：
踏一路春風，
撒一路歡笑，
向荒山野嶺進軍，
春光染綠我們雙腳。
這一小節中的“踏”、“撒”、“一路”，就用得不同凡響。這些詞語讓我們仿佛看到：一群少先隊員正扛著鐵鍬，提著水桶，抬著樹苗，在和煦的春風中，一路走來一路歡笑，滿是興奮地走向荒山野嶺，充滿信心和決心把山嶺改造。
此外，如“奏響”、“滋潤”、“輕撫”等詞，傳神地寫出了勞動者在勞動時的歡欣喜悅和對未來充滿希望之情。
一首詩的好與壞，，有時就在一些精彩的詞句上。像“春風又綠江南岸”中的“綠”字，就是一個很典型的例子。它與“到”、“過”、“吹”相比，所表現的內容就更為豐富。你覺得呢？
看來，學會推敲，選擇恰當的詞句，也是我們寫好習作的關鍵。
四、益智園
創新與實踐
1、你學過“把”字句和“被”字句嗎？請試著將“春光染綠我們雙腳”改為“把”字句和“被”字句。
“把”字句
“被”字句
（提示：春光把我們雙腳染綠
我們雙腳被春光染綠）
2、學了《春光染綠我們雙腳》這首詩，大家一定知道了植樹的巨大意義。正因為植樹如此重要，國家才設立“植樹節”，你知道是每年的哪一天嗎？現在就是植樹的好季節，讓我們拿起工具，種上幾棵小樹，美化我們周圍的環境，那會更加有意義。
（提示：每年的三月十二日是植樹節）
附：
課文練習4提示：
遠望群山，映入我們眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優美的山水畫。步入林中，只見樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向人們展示著旺盛的生命力。“嘰—嘰—喳—喳”，我們循聲望去，在茂密的樹叢中，鳥兒們正忙碌著搭窩筑巢，建立新家。站立林中，深深吸一口氣，清新的空氣令人沁人心脾。
五、萬花筒：
相關資料
1、詞語提示
锨鎬：锨，鏟土的工具；鎬，刨土的工具。
老雕：又叫鷲，是一種很兇猛的鳥，羽毛褐色，上嘴鉤曲，能捕食山羊、野兔等。
彩翼：彩色的翅膀
2、“植樹節”的由來。
三月十二日是中國的植樹節。1979年2月，中國第五屆全國人大常委會第六次會議決定，將每年的3月12日定為中國的植樹節。1981年12月，五屆全國人大四次會議又通過了《關于開展全民義務植樹運動的決議》，國務院于次年頒布了全民義務植樹運動的具體實施辦法。植樹節前后，中國各地都要集中進行植樹造林活動。
自1981年12月以來，中國全民義務植樹累計超過350億株。中國正在實施“三北”和長江中下游地區重點防護林建設、退耕還林還草、野生動植物保護及自然保護區建設、天然林保護等六大林業重點工程。至2000年底，中國的森林覆蓋率已達16.55％，城市建城區人均公共綠地提高到6.52平方米，全國自然保護區總面積超過1億公頃。
3、植樹節趣話
世界上每月都有植樹節。“植樹節”是一些國家為激發人們愛林、造林的感情，促進國土綠化，保護人類賴以生存的生態環境，通過立法確定的節日。目前，全世界上已有50多個國家設立了植樹節。由于各國國情和地理位置不同，植樹節在各國的稱呼和時間也不相同，如日本稱為“樹木節”和“綠化周”；以色列稱“樹木的新年日”；緬甸稱為“植樹月”；南斯拉夫稱為“植樹周”；冰島稱為“學生植樹日”；印度稱為“全國植樹節”；法國稱為全國樹木日“；加拿大稱為“森林周”。全年12個月，每月都會有國家歡度植樹節。最早設立植樹節的是美國的內布拉斯加州。1872年4月10日，該州把4月10日定為該州的植樹節。世界上首枚植樹節郵票，也是該州1932年發行的。我國1980年3月12日，發行了一套4枚題為“植樹造林，綠化祖國”的郵票，1990年3月12日，郵電部又發行了一套 4枚“綠化祖國”郵票，第一枚為“全民義務植樹”。
4、植樹造林有哪些好處呢？
大致說來有三點：首先，植樹造林可以綠化環境。人們生活的環境里，如果沒有花草樹木，就會顯得氣氛單調、枯燥乏味。綠化環境，能使祖國的山川秀麗，景色宜人；使人們聚居的地方綠樹成蔭，繁華似錦。有了綠化的環境，從大的范圍說，可以調節氣候，防止風沙；從小的范圍說，可以消除污染，減弱噪音，吸滯塵埃。難怪人們一說到綠化環境，就想到了植樹造林呢！
其次，植樹造林還可以凈化空氣。人和動物進行呼吸，都是吸進氧氣，呼出二氧化碳。煤炭和柴草的燃燒，也是消耗氧氣，產生二氧化碳。那么，天長日久，是不是空氣中氧氣就會越來越少，而二氧化碳就越來越多呢！事實并不是這樣，因為綠色植物在進行光合作用時，總是消耗二氧化碳，產生氧氣，這樣就使空氣里氧氣和二氧化碳的含量大致保持平衡。
第三，植樹還可以減少自然災害。事實證明，如果一個地區的森林覆蓋率達30%以上，那就能促使生態平衡，減少自然災害，保持農業的穩定發展。
春光染綠我們雙腳 篇11
一、背景
1、教學內容：
蘇教版小學語文國標本第10冊第1課《春光染綠我們雙腳》
2、文本解讀：
蘇教版的教材從中年級開始，每一冊的開始都是以一首現代詩歌打頭，非常有新意。第十冊的第一篇課文也是一首現代詩歌《春光染綠我們雙腳》。這首詩輕快而又充滿激qing，主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。但和以往的詩歌也存在著不同點：它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。
3、設計理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；品讀——讀中積累。
4、教學目標：
（1）聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
（2）通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
二、實施
學習活動一：讀出詩韻
師：同學們，詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
（學生練習感情朗讀，師巡行個別指導。）
師：下面就請同學們盡情地展現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？
……
一生讀第2節。
生：他沒有把詩歌的那種節奏感給讀出來。
師：那你來讀讀看。
生讀，讀得搖頭晃腦，重音、節奏的處理都不錯。
……
一生讀第3-7節，讀得比較平淡。
師：詩人用他手中的筆為我們描繪了一幅怎樣的“青山碧嶺”的畫面？你能想象出來嗎？
生沉思。
師：閉上眼睛，讓我們一起來到茂密的樹林，聽——（放輕音樂）深吸一口氣，嗅到了什么？
（生陶醉樣，七嘴八舌說開了）
生1：空氣很清新！
生2：還有泥土香！
生3：真是沁人心脾！
師：印入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（音樂漸止）
生1：遠望群山，印入我眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優美的山水畫。
生2：樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向我們展示著旺盛的生命力。可愛的動物們不再四處逃散，在這里建起了美麗的家園，過著無憂無慮的生活。
師：目之所及，哪里都是綠的，真是名副其實的“綠色家園”。你能想象小動物們有了家園后的快樂生活嗎？
生3：在茂密的樹叢中，鳥兒們正忙著搭窩筑巢。小猴子從這棵樹躍到那棵樹，還不時地朝我扮鬼臉，好像在感激我們給了它新家。
生4：小兔開心地在森林里采蘑菇，邊采邊說：“有個這柄大傘，我就再也不用怕天上的老雕了。”
師：是啊，小動物們擔驚受怕的日子過去了，快樂自在的生活來到了！
生5：山下的河水清澈見底，蕩漾起的碧波輕撫著河岸，滋潤著小草。
師：好一幅美麗和諧的畫面！把你感受到的通過你的朗讀表現出來，心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
生再讀，讀出了畫面，讀出了情感。
師：多美的春色！多好的少先隊員！
學習活動二：品出詩味
師：同學們，古人吟詩有“二句三年得——
生：一吟雙淚流。
師：有“吟安一個字——
生：捻斷數莖須。
師：我們還讀過賈島——
生：《推敲》的故事。
師：我的學生李明，也學著古人推敲詩句，讀著這首詩，他有了疑問：這春風怎么踏？歡笑怎么撒？于是他呀，就自己把第一小節改了一下，大家看：（課件出示）
我們迎著陣陣春風，
一路上有說有笑，
我們要去荒山野嶺，
讓那里春光無限。
（原詩第一節為：踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍，春光染綠我們雙腳。）
（一生讀，生笑）
生1：他這么一改雖然意思清楚了，但是讀起來就不像詩歌了。
生2：就沒有那種感覺了。
師追問：少了什么感覺？
生3：就沒有詩味了。
師：是啊，這就是詩的語言，詩中還有哪些語言特別有味，讓你特別喜歡？
（生略一沉思，紛紛舉手。）
生1：我喜歡“踏”字，“踏”讓我感覺春風特別輕柔。
師：換成“踩”再讀讀看。
（生讀完后直搖頭。）
生2：用“踩”就覺得比較重，好像我們的腳步比較沉重，而“踏”就覺得我們腳步特別輕快。
師：看來一個“踏”字，“踏”出的是我們輕快的腳步，“踏”出的是我們愉快的心情。
生3：“踏一路春風”，我感覺就好像是春風圍繞著我們，呼喚著我們去植樹，讓綠色遍布世界的每個角落。（好一個“圍繞”“呼喚”，春風也有情哩！）
生1：我喜歡“撒一路歡笑”的“撒”，感覺我們一路上都很快樂。
生2：歡笑本來是看不見、摸不著的，用了這個“撒”字，就感覺歡笑聲一路伴隨著我們。
生3：我們走到哪里，哪里便撒下歡笑。（在特定的情境下，詩中的語言被有效激活了。）
生4：我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來了生機。（多么富有詩意的語言！）
師小結：看來“踏”和“撒”，不是用得不恰當，而是用得不同凡響。
……
師提醒：喜歡“進軍”這個詞嗎？你們把它換成“出發”再讀讀看，體會一下有什么不同？
生1：“進軍”是指軍隊出發，軍隊出發一般就是宣戰，少先隊員向荒山野嶺進軍就是在向荒山野嶺宣戰。
生2：軍隊出發都是斗志昂揚的，我們也是滿懷豪情，要把荒山野嶺變成青山碧嶺。
生3：“進軍”感覺就是一定要勝利，可見我們有信心有決心讓祖國的山山嶺嶺都披上綠裝。
師：好，就請你讀一讀，讀出我們改造荒山野嶺的豪情壯志。
生讀，讀得堅定有力。
……
生：“山下的河水不再渾濁咆哮，蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草。”“渾濁咆哮”讓我感覺河水就像猛獸一樣可怕，而“輕撫”感覺河水就像一位溫柔的母親撫摸著自己的孩子。
生：這兩個詞語放在一起，我想到河水就像人一樣，原先脾氣不好，暴怒無常，現在經過少先隊員的教育變得溫柔起來了。
生：我覺得河水也像一頭桀驁不馴的猛獸，現在被少先隊員給馴服了。
師：那你能把自己的感受送進詩歌讀出來嗎？
生聲情并茂地朗讀，讀出了河水前后的變化。
三、反思：
詩歌是美妙的，其節奏感、跳躍性無不揭示著語言的“舞蹈美”，體會這種美是學習詩歌的要義之一；詩歌是精煉的，但給人留下了無限遐想的空間，細細品味，便可以還原成一幅幅美麗的圖畫；詩歌是含情的，字斟句酌便可體驗到蘊藏在文字背后的情感世界。然而，一直以來詩歌教學的重難點都放在了理解詩意，滲透思想教育上，對于詩的意境及詩的情趣的感悟卻幾乎不觸及。詩歌難以放手讓學生充分欣賞品味，我想一是對詩歌的魅力缺乏足夠的信心；二是對學生的感受力與欣賞力缺乏信心。
這首詩韻味十足，以“ao”為韻腳，讀來瑯瑯上口，而且詩歌的句式不拘，長短交錯，節奏鮮明而有變化，緊湊而又分明。歡快如“锨鎬丁丁當當”，徐緩如“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”，詩歌的意蘊美和音蘊美達到了和諧的交融。這樣一篇語言曉暢、詩韻和諧、極富感染力的詩歌，不讀之學生又怎會走進文本，走進作者的心里，并觸發自身的感受？所以第一課時主要通過賽讀，看誰讀得投入、有感情，來訓練學生讀出詩的韻味。學生朗讀水平不一，這是一種資源，課堂上我予以充分利用，所以學生的朗讀過程是這樣進行的：學生選擇一個自然段向大家展示；群體評議高低，個體介紹朗讀理解；教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。朗讀、評價、指導、再次朗讀，學生讀出了情，讀出了境，讀出了志。
第二課時則通過虛擬人物李明推敲詩歌的故事引導學生有滋有味地讀詩，在讀中品詩歌語言的韻味，修辭手法的活用，詩歌情感的表達。如第一自然段中“踏一路春風”的“踏”，學生讀出了“我們腳步的輕快，心情的愉快。”讀出了“春風圍繞著我們，呼喚著我們去植樹，讓綠色遍布世界的每個角落”，“撒一路歡笑”的 “撒”，學生讀出了“我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來了生機”。再如對于“咆哮”與“輕撫”的對比朗讀品味，感受到河水不再暴怒無常，變得溫柔起來，再將自己獨特的感受融入到詩歌的誦讀中，使詩歌的教學更添了色彩。課堂洋溢著濃濃的詩味，師生沉醉于教學相長的語文魅力世界。
春光染綠我們雙腳 篇12
今天正當我們沉浸在詩歌的韻味中時，一位學生舉手了，沒有想到的是，他對我說：“老師，我覺得課文的第一小節寫的不好？因為，我覺得‘春光’只能照耀，怎么會染綠我們的雙腳呢？我想這樣寫不是很好？”
看著他疑惑的神情，我沒有批評，而是帶領大家再一次地來朗讀這一小節，然后，故作驚訝對大家說：“剛才，潘勝豪同學說的對，老師也發現了。你們看，‘踏一路春風’也好像不對，春風怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春風’呢，只能是‘陣陣春風’呀！并且我覺得第一句話，好像缺少了誰？應該加‘我們’，所以第一句應該這樣寫‘我們迎著陣陣春風’才好！”
我看著學生看著我認真的樣子，不禁也紛紛附和著同意我的見解，一位同學主動站起來說：“那后面的句子都是有錯誤的，應該改過來。”我隨即對他說：“你想怎么改？”他順著我的思路說：“應該改成‘我們在路有說有笑。’”大家都似懂非懂地笑了，笑聲的味道我似乎感受到了。我接著便說：“那老師就請我們班級朗讀最好的張平來連起來讀讀好不好？這可是我們自己的創作哦！”
張平馬富有感情地讀了起來：“我們迎著陣陣春風/一路，我們有說有笑，/我們要去荒山野嶺/春光照耀著我們的雙腳。”她雖然讀得很不錯，但是當她讀完后，我發現學生的臉都好像寫著什么了，我于是順手牽羊對學生們說：“你們感覺到了什么呀？”
班級一下子好像安靜了許多，我也微笑著等待著學生的回答。
這時，大家不禁在底下竊竊私語起來，我并沒有制止，一會兒曹旭站了起來說：“剛才聽了張平的朗讀，我發現這不像詩歌。倒像我們寫的作文了。”
“那么你們覺得剛才張平讀得，怎么不就像詩歌了呢？”我裝作疑惑地問。
“好像缺少了詩歌的節奏感”
“好像沒有了剛才的味道了！”
“好！”我驚喜地說：“對，詩歌的味道。詩歌也有味道。”說完我重重地將“詩味”寫在了黑板。
這是快要下課了，我情不自禁地對學生說：“詩歌有自己的味道，老師在這里想朗讀一首詩歌讓你們品品其中的味道，好不好？”
我便神情地背誦起我最喜歡的一首詩歌——《鄉愁》小時侯/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來呵/鄉愁是一/矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
看著同學們陶醉的樣子，我不禁又想起了另一段詩歌：我輕輕地摘下眼鏡/呵一口氣/輕輕地/在鏡片劃下一條鄉歸的路……
下課鈴響了，濃濃的詩味和著清脆的鈴聲，我知道，學生或許真的品嘗到了詩的味道了！
春光染綠我們雙腳 篇13
這是一首現代詩，怎樣使學生感受詩文的形式內容和語言文字，是教學設計時首先須考慮的問題。以讀為本，讀中感悟是我們提倡的一種教學方式，教學詩文，更為適宜。但教學什么還是須確定的，針對當前語文教學內容的偏離狀況，我想教學這篇課文，不應僅僅停留在知曉課文寫了什么上，也不應該只是進行保護環境，綠化祖國的教育，更應讓學生在讀中體驗感悟詩文這種表現方式的形式特點，讓學生對詩文體裁的表現方式生成出一些屬于自己的知識經驗。如果這樣，是否就是努力體現語文教學的本質特點，就是在實踐著語文教學的工具意義？
話如此說，關鍵是對教學過程的設計能否凸現這一教學意愿，現時的許多教學設計往往有意識，但過程設計反映出的教學思維和教學流程都是依然圍著教材內容在打轉轉，換湯不換藥。這也說明教師對怎樣落實語文教學工具意義。怎樣有效促進學生語文學習的發展還沒有建構起清晰的經驗結構，因此，本教學過程設計力圖體現上述教學意圖，為教師教學提供一定的思考和借鑒。
就這篇課文的具體教學過程設計擬如此進行：
一、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。
（一）師生談話：同學們讀過哪些詩歌？喜歡朗讀或朗誦詩歌嗎？為什么？
（二）師：今天我們就來盡情朗讀一首詩歌好嗎？讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。這一課中有許多生字，我們先來認識一下吧。
1、出示本課生字（包括二類字）認讀。
2、出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
（三）師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
（四）師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？
（五）師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？
學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：
1、指名學生逐節朗讀。
2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。
3、再作新的朗讀體驗。
教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
二、抄寫生字詞，當堂反饋識字結果。
（以上是第一課時教學過程）
三、咀嚼詩歌形式，探究表現特點。
（一）師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是同學們在朗讀中有沒有細細的想過詩歌這種文體形式，在語言文字的表現上有些什么特點？一起來探究一下好嗎？
（二）師：請同學們以上小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流。（可以在書上有關處作批注）
（三）學生交流，教師相機作出評價或引導。
春光染綠我們雙腳 篇14
第一課時
教學目標：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
⒉通過對語言文字的品評，體會詩中的勞動場面；
⒊能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教學過程
一、語言導入，引入春天畫面
⒈同學們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請大家看這本書末尾的一個片斷，然后猜一猜：這是一本寫什么的小說？（指名讀一讀，然后指名回答。）
出示片斷：
在黑風嶺莽莽的大森林里，在黑龍潭清澈的潭水邊，生長著一株三根大樹枝并排向上生長的中國鴿子（鴿子樹）。每當漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風嶺時，無數只潔白的鴿子便在大樹上迎風展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰也阻擋不了的春天。
⒉春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳。”
⒊板書課題： 春光染綠我們雙腳
二、初讀課文，走進勞動現場
⒈出示生字新詞，掃除閱讀障礙。
荒山野嶺 山巖裸露 荒山寂寞 烈日煎熬 青山碧嶺
枝繁葉茂 涌起林濤 抖動彩翼 搭窩筑巢 碧波蕩漾
指名朗讀，疏通字詞。
⒉分小節進行朗讀，想一想每一小節寫的是什么？（討論交流。）
⒊我們先來看看詩人在詩中是怎樣來描述同學們勞動的熱烈場面的？讀詩句，畫出你認為感受深的詞句，并批注。
“锨鎬叮叮當當”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會植樹勞動的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅。
三、披文入情，理清脈絡。
⒈同學們剛才已經充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現代詩。反復是現代詩歌的一種常見的手法，找一找，詩中哪些句子出現了兩次？學生找，教師指名回答。（踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍/走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）
⒉它們是這首詩的開頭和結尾，讀一讀，你有什么發現？（指導朗讀）
⒊“踏一路春風”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風走來？寫出了什么？（引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面，感受大家植樹造林的豪情。）你們在什么時候會“踏一路春風”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫出了什么？（討論、交流。）
⒋指導朗讀第一節和第八節，注意前后感情的變化。
⒌齊讀全詩。
四、總結拓展，布置作業
⒈“‘詩’讀百遍，其義自見。”從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？讀一讀，下節課我們繼續學習。
⒉完成《習字冊》，熟讀全詩。
第二課時
教學目標：
⒈能聯系課文內容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思。體會詩人綠化祖國、美化自然的豪情
⒉通過多角度的朗讀，引領學生展開想象，體會詩的意蘊，伴隨著對詩句的感悟，讀出對和諧自然環境的向往。
⒊能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發學生熱愛自然，美化環境的思想感情。
教學過程：
一、整體感知，對比閱讀
⒈上節課，我們熟讀了課文的第一節和第八節，你認為感情上有變化嗎？又怎樣的變化？（指名說一說。）
⒉這樣的前后變化，在詩中，你能找出哪些詞語？自己讀一讀，然后做一做標記。
（指名回答，讀一讀。）
二、品讀詩句，感悟巨變
⒈真是一份耕耘一份收獲啊。“我們走到哪里，哪里便披上綠袍。”這里的一個“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩人運用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會擬人手法的運用。
⒉今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節？自讀批注，然后小組交流。
⑴我最喜歡第3小節，詩人運用了擬人的手法，寫出了荒山換新顏的美好景象。（對比：綠衣——綠袍）詩人通過“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫出了植樹造林的深遠意義。
⑵我最喜歡第第5、6小節。詩人向我們描繪了一幅小動物們無憂無慮的幸福的生活場景。從“抖動”“快活” “再也不怕”“開心”等詞語中體會植樹造林讓小動物們呼朋引伴快樂生活的情景。（討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會和這些小動物們說些什么？）
⑶山上是這樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。
三、適度拓展，深悟詩情
⒈詩的語言是凝練的，要想走進詩中，我們還得學會想象，想象詩外畫，詩外音，詩外情。請大家展開想象的翅膀，在這春光燦爛的時候出行，驀然發現——春光染綠我們雙腳。這一句運用了什么手法？（討論，指名回答）這會使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）
⒉春光怎么會染綠我們雙腳呢？（植樹造林美化了自然，改變了生態環境，綠色無疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩？（王安石《泊船瓜洲》春風又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春風啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤了華夏故園”）
⒊教師引導學生遷移運用：春天在哪里？春天原來就在我們的手中，在我們的腳下。心動不如行動，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩填進去，一起來唱一唱吧。
四、總結全詩，抒發詩情
⒈“我們”因為什么而快樂？
⒉春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！
板書設計：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺————對比—————青山碧嶺
渾濁 裸露 寂寞 煎熬 枝繁葉茂 涌起林濤 碧波蕩漾