第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【情感與思想】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
【拓展與延伸】上網(wǎng)搜集人與動(dòng)物和諧相處的資料，大家一起交流。
【重、難點(diǎn)突破】感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上一課，我們學(xué)習(xí)了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有著“萬象之國(guó)”美稱的泰國(guó)的“大象”。
板書：與象共舞
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？
提示：應(yīng)該從兩個(gè)方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。
2、認(rèn)真閱讀課文，思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？
提示：抓住課文主要內(nèi)容加以理解。
1）概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧；2）講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著關(guān)系；3）通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒有距離；4）講述了一些實(shí)例來說明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。
作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來了很多的樂趣。
3、聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。
提示：要求學(xué)生在充分感知兩篇課文寫法的基礎(chǔ)上加以比較。
相同點(diǎn)：1）都能抓住事物特點(diǎn)來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點(diǎn)；《象》則抓住了大象的外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。2）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。
不同點(diǎn)：《威》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。
板書設(shè)計(jì)：
人與象的親密和諧關(guān)系
與象共舞
泰國(guó)獨(dú)特的地域文化
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、一串帶“睹”字的成語(yǔ)
師：孩子們都準(zhǔn)備好了嗎， 生：準(zhǔn)備好了嗎？
師：可以上課嗎? 生：可以
師：很高興，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題。（生齊讀課題）
師：好極了。孩子們,這是一篇略讀課文，一般用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。課前王老師布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。第一，通讀課文，再去找一找那些帶“睹”字的成語(yǔ)。第二，猜想一下這個(gè)題目，假如是一篇命題作文，與象共舞，請(qǐng)你來寫，你會(huì)寫些什么？這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)有難度，看看完成的如何。我了解一下，完成的請(qǐng)舉手示意。喲，真厲害，把手放下。看看，這是這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)新詞，也是一個(gè)成語(yǔ)，還帶一個(gè)生字，誰來讀。好的，你請(qǐng)
課件出示：熟視無睹（一生讀）
師：再讀（生再次讀）
師：一起讀。（生齊讀）
師：知道這個(gè)詞兒的意思嗎？大家看，這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中有兩個(gè)字的意思是相同的。誰發(fā)現(xiàn)了
生：是視和睹。
師：視和睹啥意思 生：嗯，是看見的意思
師：沒錯(cuò)是看見你的意思。更巧的是，這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中有兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是相反的。誰發(fā)現(xiàn)了。
生：熟和無。
師：兩個(gè)詞語(yǔ)。 生：熟視和無睹
師：知道熟視的意思嗎？熟視就是？…… 生：熟視就是看慣了的意思
師：就是經(jīng)常看見，是吧？無睹就是 生：從來沒有看見。
師：是啊。經(jīng)常看見的事物和事好象沒有看見一樣。這就是這個(gè)詞的意思，明白了嗎？好，我們?cè)賮硪黄鹱x一下這個(gè)詞，起
生：讀
師：再讀（生再讀）
師：其實(shí)啊，還有好些個(gè)帶睹字的成語(yǔ)。我讓你們預(yù)習(xí)的時(shí)候讓你們查了，是嗎？比如： 生：慘不忍睹
師：嗯，慘不忍睹。比如 生：睹物思人
師：再比如 生：先睹為快
師：嗯，好極了，先睹為快。再比如 生：有目共睹
師： 嗯，真好!說了不少帶“睹”字的成語(yǔ)。我們來看一下這些個(gè)帶睹子的成語(yǔ)。
我們一起先睹為快。一起讀。（生讀）
課件出示：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹
好極了，學(xué)語(yǔ)文啊有時(shí)候要有這樣的敏感，有一個(gè)詞兒，啪一串，聯(lián)想到跟它有關(guān)的一串，這樣，積累起來就方便多了。明白嗎？好了，看！還有一組，也是一個(gè)帶生字的新詞。看清楚了，誰來讀：
課件出示： 松馳 按摩 尷尬 氣氛
一生讀
師：哎，孩子們，這兩組詞語(yǔ)擱在一塊會(huì)有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號(hào)里面你會(huì)選擇哪個(gè)成語(yǔ)。請(qǐng)你完整的讀出來！
生讀：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（熟視無睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來！
師：同意嗎?我們繼續(xù)看。，你請(qǐng)
生讀：在泰國(guó)，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。
師：好的，我們繼續(xù)看！噢，你請(qǐng)！
生讀：在泰國(guó)，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。
師：真好！最后一句，你請(qǐng)！
生讀：在泰國(guó)你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。
二、由課題引出的問題
師：嗯，好！第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)已經(jīng)圓滿完成，現(xiàn)在我們看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。
一起把課題讀一遍 （生讀：21、與象共舞）
師：再讀 生：與象共舞
師：從字面上看，這個(gè)題目是什么意思 生：是人和象一起跳舞。
師：好的，和大象一起跳舞，是嗎？把這句話寫在題目旁邊。（生寫）
師：題目的意思很清楚了。假如這是篇命題作文讓你來寫，你重點(diǎn)會(huì)寫什么？其實(shí)你們不用說，我猜一猜也知道。你一定會(huì)寫為什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么樣了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度瀏覽一遍課文。真是太奇怪了!你看看第一段寫大象跳舞了嗎？第二段，三，四，寫了嗎？只有。。
生接：第五段
師：好奇怪！怎么可以這樣寫？題目明明是跟大象跳舞啊！怎么只寫了一段？還是最后一段呢！我們來看看第五段。這一段的哪些地方讓你特別難忘，你可以動(dòng)筆畫一畫。有的同學(xué)全畫了，全畫等于沒畫。（生默讀勾畫）
三、體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏
師：來，就這一段，寫與象共舞，你覺得，作者哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷。好的，你來讀。
生讀：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
師：你最難忘的是大象跳舞的情景。我們一起讀。（生齊讀）
師：寫的好吧？寫大象跳舞又具體又生動(dòng)。你看看她寫大象跳舞寫了幾個(gè)動(dòng)作？
生：搖頭晃腦
師：畫下來。第二個(gè)動(dòng)作 生：踮腳抬腿
師：第三個(gè)動(dòng)作 生讀：前后左右顫動(dòng)著身子
師：好極了，把它讀成四個(gè)字 生：顫動(dòng)身子
師：畫下來。就畫四個(gè)字。第四個(gè)動(dòng)作。 生：長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
師：也把它讀成四個(gè)字 生：鼻子揮舞
師：反了 生：揮舞鼻子
師：也把它畫下來。你看，作者寫的多好啊！多具體啊！大象隨著音樂的節(jié)奏跳舞，第一個(gè)動(dòng)作,讀 生：搖頭晃腦
師：第二個(gè)動(dòng)作 生：踮腳抬腿
師：第三個(gè)動(dòng)作 生：顫動(dòng)身子
師：第四個(gè)動(dòng)作。 生：揮舞鼻子
師：既然如此，我們把它改成這樣，一起讀：
舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子。
（生讀）
師：動(dòng)作變了嗎？ 生：沒有
師：順序變了嗎？ 生：沒有
師：意思變了嗎？ 生：沒有
師：什么變了？再讀一讀，（生默讀）
師“嗯！嚼出一點(diǎn)味道來的舉手。好家伙。還真有不少同學(xué)嚼出了味來了，好的，咱們聽聽你嚼出了什么味了
生：我覺著情調(diào)變了。
師：媽呀！咋就這么有才呢？說說怎么情調(diào)變了？
生：“前后左右顫動(dòng)著身子”感覺更加生動(dòng)。
師：你們聽懂了嗎？我怎么覺得一頭霧水呢？
生：變得沒有前面具體。
師：這個(gè)地球人都知道。
生：顫動(dòng)身子不知道怎樣顫動(dòng)身子，鼻子揮舞不知道多長(zhǎng)的鼻子怎樣揮舞。
師：說的有道理。我們一起讀讀這句話。（生齊讀原句）
師：孩子們，那舞蹈的大象是隨著什么在跳舞？ 生：隨著音樂的節(jié)奏
師：沒錯(cuò)！把節(jié)奏這個(gè)詞兒圈出來。聽過音樂吧？ 生：聽過
師：感受過音樂的節(jié)奏吧？ 生：感受過
師：說起節(jié)奏，它有快的時(shí)候就一定會(huì)有…… 生：慢的時(shí)候，
師：沒錯(cuò)，它有長(zhǎng)的時(shí)候就一定會(huì)有…… 生：短的時(shí)候
師：好極了！它有急促的時(shí)候就一定會(huì)有…… 生：一定會(huì)有緩慢的時(shí)候
師：它有熱烈的時(shí)候就一定會(huì)有…… 生：溫柔的時(shí)候
師：好啊，音樂有節(jié)奏，跳舞有節(jié)奏，寫跳舞的語(yǔ)言也有節(jié)奏。你們讀：（生仍讀此句）
師：（讀到搖頭晃腦，踮腳抬腿時(shí)）快速帶讀（生快讀）
師：（后面兩句）放慢速度帶讀（生慢讀）
師：孩子們，這就叫語(yǔ)言的節(jié)奏。明白了嗎？來，我們一起帶著這樣的節(jié)奏，再來讀一讀大象跳舞的美妙動(dòng)作。預(yù)備，起（生讀）
師：你看，這就叫好的文字。孩子們，好的文字相差一點(diǎn)點(diǎn)兒，千萬不要小看一點(diǎn)點(diǎn)兒噢。相差一點(diǎn)點(diǎn)，那個(gè)味兒可就完全不同了，作者寫了，音樂的節(jié)奏，語(yǔ)言的節(jié)奏溶合在一起，那真是美妙啊。我們?cè)賮碜x一讀大象跳舞的語(yǔ)言。預(yù)備，起（生讀）
四、精妙的賞析“擁”
師：好極了。這一處寫的的確精彩，精彩了得。還有哪些地方也是這樣特別精彩。好，你來，請(qǐng)
生讀：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
師：嗯，誰也劃了這一處。好的，也有不少。這寫的是與大象共舞。好，我們一起讀一讀。預(yù)備，起（生齊讀）
師：孩子們，這是寫與象共舞。對(duì)嗎？寫誰與象共舞。 生：寫人和大象。
師：沒錯(cuò)，寫人寫觀眾與象共舞。但是你發(fā)現(xiàn)沒有，作者寫觀眾的第一個(gè)動(dòng)作是什么？是跳舞嗎？是什么？第一個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是 生：擁到了寬闊的廣場(chǎng)上
師：一個(gè)字。擁
師：把“擁”字圈出來。孩子們擁是走了？擁是跑嗎？擁是跳嗎？ 生：不是。
師：三三兩兩地走進(jìn)廣場(chǎng)那叫擁嗎，你說說，三三兩兩地走進(jìn)廣場(chǎng)那不叫擁，那是什么？
生：我覺得應(yīng)該是大家蜂擁而至地到舞臺(tái)和大象一起跳舞。
師：好，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞用的特別好，第一個(gè)詞是大家，而不是三三兩兩。第二個(gè)詞用的更好，蜂擁而至，說明人怎么樣？
[評(píng)：教師非常認(rèn)真地傾聽孩子發(fā)言，敏銳而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)]
生：非常多
師，非常多，是的，那叫擁。孩子們，整整齊齊的排著隊(duì)走進(jìn)廣場(chǎng)，那叫擁嗎？
生：不叫
師：是的，從這個(gè)擁字你又體會(huì)到什么？ 生：很多人一起
師：是整整齊齊排著隊(duì)進(jìn)去的嗎？ 生：不是，人挨著人
師：人挨著挨人，人擠著人，當(dāng)然，忙而不亂，不會(huì)出現(xiàn)踩踏事故。哎，好。那叫擁。孩子們，再想一想，你謙我讓慢條私理的走進(jìn)廣場(chǎng)那叫擁嗎？ 生：不叫
師：什么叫擁？ 生：誰也不讓誰
師：有一個(gè)成語(yǔ)叫做，爭(zhēng)…… 生：互不相讓
師：有一個(gè)成語(yǔ)叫，爭(zhēng)…… 生：爭(zhēng)先恐后
師：沒錯(cuò)，是的。爭(zhēng)先恐后的進(jìn)去那才叫擁啊孩子們！來，把這種感情帶進(jìn)去我們來讀一讀這一段與象共舞！不是三三兩兩，不是整整齊齊，也不是慢條私里，而是大家急切的急迫的一塊兒進(jìn)去了，那叫擁，預(yù)備，起。（生讀）
師：我說觀眾朋友們啊！你可不要忘了，你跟誰在一起跳舞啊？ 生：大象
師：你就不怕被大象坐了？ 生：不怕
師：你就不怕大象把你給踩了？ 生：不怕
師：你就不怕大象用鼻子把你卷起來之后再把你摔個(gè)四腳朝天 生：不怕
師：為什么？ 生：不為什么。因?yàn)榫褪窃谔﹪?guó)人和大象是友好的
師：孩子們，瞧瞧，這叫擁啊。從這個(gè)涌字當(dāng)中，你分明能夠感受到人對(duì)大象的那一份感情，那一種關(guān)系。那叫什么關(guān)系，那是什么關(guān)系。觀眾居然不緊張，不害怕、不恐懼，一擁而進(jìn)了，那叫 生：朋友關(guān)系
師：那叫 生：非常親密
師：那叫 生：親密無間
師：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜愛、那叫親密無間、那叫和諧相處。
師板書：和大家親密無間，和諧相處。
師：孩子們，來，把這種喜愛，這種信任，這種親密無間，這種和諧相處表現(xiàn)出來。師引讀：在音樂的尾聲……
師：那是人那是觀眾如此親密如此和諧，那么大象對(duì)人呢？當(dāng)那么多觀眾擁到廣場(chǎng)，那么多觀眾與大象舞之蹈之的時(shí)候，你看看大象的表情，
他緊張嗎，他害怕嗎，他恐懼嗎，他的表情是一個(gè)詞兒，叫做 生：熟視無睹。
師：一個(gè)詞， 生：快樂
師：一個(gè)詞兒 生：開心
師：一個(gè)詞兒 生：親切
師：一個(gè)詞（高興）
師：一個(gè)詞兒 生：松馳
師：好啊，松馳，這就是大象和人之間的關(guān)系也一樣的，讀：
生讀：親密無間，和諧相處。（師糾正：親密無間）
五、探討課題的深意
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我不知道你對(duì)與象共舞這個(gè)詞還有沒有別的理解
生：和大象交朋友
生：與象共舞里邊的共舞而包含了快樂和堅(jiān)強(qiáng)，一塊兒相處
師：怎么個(gè)相處？ 生：與它一起做朋友，一起相處做游戲
師：那叫友好相處，又叫 生：和諧相處。
師：好極了 生：是人與大象之間很親密，
師：用一個(gè)詞就是親密無間，又叫和諧相處。好極了，這就是與象共舞的另一層意思，也是更重要的意思。孩子們，當(dāng)你明白了與象共舞的另一層涵意之后，你回過頭去看第一第二第三第四段你就會(huì)豁然開朗。比如
寫在泰國(guó)，看到大象是很自然的事，實(shí)際上寫的是人對(duì)大象的關(guān)系是？
生：熟視無睹
師：人對(duì)大象的關(guān)系是？ 生：親密無間，和諧相處。
師：好的，你再看第二段。寫象是泰國(guó)的國(guó)寶，實(shí)際上寫出的是人與大象關(guān)系是……
生：親密感情
師：對(duì)，親密無間，和諧相處。你再看第三段，寫在泰國(guó)人和象之間沒有距離，那分明是在告訴我們,人和象
生：非常友好
師：親密無間，和諧相處。是嗎？你再看第四段,寫的最有意思的是大象給人做按摩,實(shí)際上也寫出了人和象之間
生: 親密無間，和諧相處
師:好極了,從這個(gè)意義上來講,咱們這篇課文的每一句話，每一個(gè)字都在寫，讀
生:與象共舞
[評(píng)：王老師在不知不覺中引領(lǐng)學(xué)生明白了課題的另一層含義]
師:孩子們，實(shí)際上與象共舞，把這個(gè)象字扣掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一種特殊的語(yǔ)境,它要反應(yīng)的是，與某某的關(guān)系非常非常親密，非常和諧。比如當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處。你就可以說……你就可以說……
生：蝴蝶是我的朋友
師：與某某共舞這種格式，會(huì)嗎？ 生：與蝴蝶共舞
師：把它變成四個(gè)字 生：與蝶共舞
師：好極了！與蝶共舞。再比如，你和原本生性殘忍的狼，關(guān)系密切，和諧相處，你就可以說成 生：與狼共舞
師：沒錯(cuò)，其實(shí)與狼共舞啊是一部大片的名字，獲得過奧斯卡大獎(jiǎng)，片中主人公的名字就叫與狼共舞，因?yàn)樗?jīng)在大草原上生活，和一頭白狼交上了朋友，關(guān)系非常親密。其實(shí)，與狼共舞在這部電影當(dāng)中，有更深的含義。所以，當(dāng)你愛上了大海，愛上了沖浪，你就可以說， 生：與海共舞
師：還可以說， 生：與浪共舞
師：好極了，所以說當(dāng)你愛上了閱讀，愛上了書籍和閱讀書籍的關(guān)系非常密切的時(shí)候，你可以說， 生：與書共舞，
師：還可以說 生：與讀共舞
師：好極了！我在網(wǎng)上搜集了一些與某某共舞的題目。大家來看，有一字兒入題的，誰來讀？
ppt：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞。
生：讀
師：你是感興趣的是哪個(gè)題 生：與雪共舞
師：為什么 生：因?yàn)槲蚁矚g下雪
師：噢！你覺得哪個(gè)問題有疑問 生：墻不會(huì)動(dòng)為什么會(huì)跳舞，
師：對(duì)啊，與墻共舞是啥意思，你們猜猜看，與墻共舞猜猜看，猜不出來，噢，有人要猜 生：可能是比較喜歡裝飾墻。
師：哎呀，聰明啊孩子啊！了不得，不得了啊！他就是喜歡墻，一個(gè)畫家在墻上到處畫，不是涂鴨，而是裝飾環(huán)境，所以，寫這個(gè)人的題目就叫《與墻共舞》。好極了，這是一字入題的，還有二字入題的，好的，誰來讀
課件出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛蝶共舞（生讀）
師：也有三字入題的。誰來讀！好，你來
ppt：與紅樓夢(mèng)共舞，與世界杯共舞、與奧運(yùn)會(huì)共舞（生讀）
師：你看過世界杯足球賽嗎？ 生：看過一次
師：看過一次那不能說共舞
師：好了，我還找了一個(gè)特別恐懼的題目，大家看，誰來讀？誰來？你來！
生：與吸血鬼共舞。
師：其實(shí)這是一部科幻小說一個(gè)章節(jié)的題，我還找了一個(gè)最牛的題目，一起讀
生：與上帝共舞！
師：可能嗎？ 生：不可能
師：見過上帝嗎： 生：沒有？
師：怎么可能與上帝共舞呢？牛不牛？ 生：牛
師：一點(diǎn)都不牛。知道上帝是誰嗎？噢，你敢猜？ 生：天空
師：不是 生：天上的神
師：不是 生：大自然
師：不是，咱們不猜了，上帝是顧客，當(dāng)我告訴你與顧客共舞還牛嗎？ 生：不牛了
師：當(dāng)然，也有人找不到共舞對(duì)象，于是，只好感嘆，讀 生：誰與共舞，
師：再讀 生：誰與共舞
師：孩子們，其實(shí)不管與誰共舞，它要表達(dá)的都是人希望和人，人希望和自然之間，讀
生：親密無間，和諧相處
師：假如今天這堂課，也讓你起一個(gè)與某某共舞的題目，你會(huì)起……
生：與王老師共舞
師：三字入題，好的 生：與鉛筆共舞
師：怎么會(huì)與鉛筆共舞 生：因?yàn)檎煊勉U筆寫字 生：與朋友共舞
師：噢，你把我當(dāng)成朋友了是吧，謝謝！ 生：與課文共舞臺(tái)
師：真好，你把課文當(dāng)成朋友了
師：孩子們，這所有的一切都表示你們?cè)敢馀c老師建立一種關(guān)系，這種關(guān)系就是親密無間和諧相處。下課！
聽后感受：
如果說王老師的第一堂課更注重讀和感悟，那么他的這一堂課更注重寫的指導(dǎo)。如何由文中的一個(gè)詞引出一串詞的積累，如何運(yùn)用積累的詞。將詞的積累和運(yùn)用與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，這就是他在這堂課的第一板塊——一串帶“睹”字的成語(yǔ)中帶給我們的思考。由課題出發(fā)，引出學(xué)生對(duì)寫什么，怎么寫的思考。通過猜想和研讀課文的最后一段，體會(huì)動(dòng)作描寫的具體細(xì)致，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，體會(huì)“擁”字的精妙，從而感受人與大象之間的和諧美好，與此同時(shí)，又進(jìn)一步回溯課題的深層含義，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫？課堂的尾聲，王老師又引申了“與什么共舞”的多種表達(dá)形式，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)誰和誰關(guān)系友好的時(shí)候就可以說成“與什么共舞”。
王老師的執(zhí)教的《與象共舞》，從課文結(jié)構(gòu)上來說是并列式。這樣的課文我們上起來經(jīng)常會(huì)犯一種面面俱到的錯(cuò)誤。他卻在這兩堂課上都對(duì)課文內(nèi)容大膽取舍，只選取與課題緊密聯(lián)系的重點(diǎn)段——第五段來學(xué)習(xí)，感悟，從而體會(huì)人象和諧美好的主題。從教學(xué)效果來看，這種取舍無疑是準(zhǔn)確的。一堂課時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到更多的收獲，關(guān)鍵在于教師的取舍。
王老師的這兩堂課，課文內(nèi)容完全一樣，但是他上課的方法卻有很大的區(qū)別。可見他備課時(shí)的視野和角度都是全然不同的。這說明了什么呢？我覺得，一是一篇課文沒有固定的教學(xué)模式，只要肯鉆研，總是可以推陳出新的。二，無論采用什么方法，教者課前一定得認(rèn)認(rèn)真真，反反復(fù)復(fù)的鉆研文本。就像王老師在報(bào)告中提出的直面文本，讀出自己的東西，讀出自己的發(fā)現(xiàn)。每多讀一遍，你的發(fā)現(xiàn)和感受可能都不一樣。你上課的方法，切入的角度自然也會(huì)有所不同。
當(dāng)然，王老師對(duì)語(yǔ)言的敏銳精到的感覺是令我們折服的。他從作者用詞寫句字?jǐn)?shù)的長(zhǎng)短，體會(huì)到了語(yǔ)言的節(jié)奏，從而引導(dǎo)學(xué)生也體會(huì)并朗讀出語(yǔ)言的節(jié)奏。他從一個(gè)毫不起眼的“擁”字中感受到大量的信息，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體悟。他讀文本，真是讀得“細(xì)”到家了！
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與動(dòng)物和諧相處的境界。
2、 認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解大象的特點(diǎn)，人與大象的親密關(guān)系。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、 領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
二、第一次“先學(xué)后教”——比理解課文中的故事內(nèi)容，
(1)說說你的想法：什么叫與象共舞?誰與象共舞?
(2)、從文中你知道象和人的關(guān)系是怎樣的?
三、第二次“先學(xué)后教”——比正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。(2分鐘)
讀一讀下面的詞語(yǔ)：
熟視無睹 以一當(dāng)十 以一當(dāng)百 彬彬有禮 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭提雅 翩翩起舞
四、第三次“先學(xué)后教”——從第一自然中你能找出人與象關(guān)系融洽的詞語(yǔ)嗎?
五、第四次“先學(xué)后教”——為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情?
六、第五次“先學(xué)后教”——讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象。快速默讀第3自然段，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?請(qǐng)寫下來。
(2)、競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
第六次“先學(xué)后教”——合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人與象心靈相通。
提示：默讀第4、5自然段。
(1)、最有意思的是大象為人做 ;有趣的是大象偶爾也會(huì)和人
最使我難以忘懷的
(2)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)人與象心靈相通?請(qǐng)寫下來。
(3)為人按摩的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。
(4)舞蹈的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。
(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想
;大象用鼻子揮動(dòng)著皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會(huì)說話，當(dāng)它面對(duì)受到驚嚇的女士行膝禮時(shí)，它會(huì)說：
(6)欣賞大象跳舞的場(chǎng)景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想些什么?說些什么?
七、第五次“先學(xué)后教”——放飛你的思維，寫下你的想法。
(1)你還認(rèn)為人與大象的關(guān)心如此和諧友好僅僅是因?yàn)橄笫菄?guó)寶，僅僅是因?yàn)橄蟮目蓯邸仨槨⒙斆饔徐`氣，還會(huì)跳舞嗎?這樣和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的?
(2)從課文中，你學(xué)習(xí)到了哪些寫作方法?選擇正確的打“∨”。
A、按時(shí)間的順序進(jìn)行描寫( )
B、將思想感情融入到對(duì)事物的描寫之中。( )
C、層層深入到事物的描寫之中。( )
八、課后習(xí)題。
1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的大象 ( )的氣氛 ( )的陽(yáng)光
( )的表情 ( )的設(shè)計(jì) ( )的形式
2、根據(jù)課文填空。
最使我難以忘懷的是 。那是在 ，一群 為人們表演。表演的尾聲，也是 ，在 ，象 ，觀眾都
，人群和象群 ，熱烈 。
3、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。
裹著花苞，將要開放的樣子。( )
不轉(zhuǎn)眼珠的看，形容注意力集中。( )
抑制不住自己的感情。( )
非常明顯，形容看吧出來。( )
4、造句。
陶醉——
彬彬有禮——
5、縮寫句子。
我夾著一本書來到這個(gè)美麗的公園。
他希望當(dāng)一名架設(shè)友誼橋梁的工程師。
維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國(guó)見聞。
大象對(duì)大家搖著它那對(duì)蒲扇般的大耳朵。
1.讀句子，填空。
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘;曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國(guó)人做工服役。
這句話說______________________________。
2.讀課文，回答問題。
課文用哪些事例來說明“象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物”?
____________________________________________________________
3.閱讀平臺(tái)。
大象偷襲人類
大象是陸地上現(xiàn)存的的動(dòng)物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要溫順得多。在我國(guó)云南西雙版納的野象自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，大象和人和睦相處。
大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的發(fā)起怒來，也會(huì)給你鬧個(gè)天翻地覆。
在動(dòng)物保護(hù)區(qū)外，有時(shí)會(huì)遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一戶人家，窗戶正對(duì)著大象經(jīng)過的小路。一天，房里的女主人正在窗前縫補(bǔ)衣服，突然長(zhǎng)長(zhǎng)的象鼻子從窗戶外伸了進(jìn)來，沒有絲毫準(zhǔn)備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉(zhuǎn)身跑了。過了一天，大象又來了，它吸足一鼻子水，像灑水車一樣，從窗戶向屋子里噴去，女主人和房子里的東西全部被淋濕了。這不是是被惹惱的大象跟人開了一個(gè)小小的玩笑而已。
在野生象保護(hù)區(qū)附近還發(fā)生過大象傷人的事件。
一天中午，兩位農(nóng)民去動(dòng)物保護(hù)區(qū)邊上的一家商店買東西。當(dāng)他們剛剛走出商店大門時(shí)，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中沖了出來。由于猝不及防，一位農(nóng)民被大象踩傷，另外一個(gè)農(nóng)民喊人相救。此時(shí)，大象已逃之夭夭了。幾天后，又一位小孩在獨(dú)自玩耍時(shí)，被大象踩成重傷。
這兩起大象傷人事件，引起了野生動(dòng)物研究人員的重視。大象傷人的事情并不多見，其中一定有原因。
在保護(hù)區(qū)外，野生動(dòng)物研究人員細(xì)致觀察了兩周。一天傍晚，他們發(fā)現(xiàn)了一頭大象。這頭發(fā)現(xiàn)大象的左耳處有一塊已經(jīng)化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中后潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過。之后獸醫(yī)給左象的耳朵潰爛部分施行了手術(shù)，又用藥物包扎好，他們做完這一切后便悄然離去了。在這以后，這只大象再?zèng)]有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再?zèng)]發(fā)生。
①文中說到的大象襲擊人類的兩個(gè)例子，一是個(gè)________________，另一個(gè)是________________.
②為什么大象會(huì)襲擊人類?
_____________________________________________________________
③聯(lián)系課文，說說你對(duì)“大象也跟人類一樣，懂得恨，也明白愛”的體會(huì)。
_____________________________________________________________
4.看看自己飼養(yǎng)的動(dòng)物，或去動(dòng)物園看看大象等動(dòng)物，感受動(dòng)物和人的親密關(guān)系，把你看到和體會(huì)到的人與動(dòng)物之間的事寫下來。
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
抓住生成，挖掘文本內(nèi)涵，延伸課堂 《與象共舞》教學(xué)案例分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思，大膽想象，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要認(rèn)真研讀教材，課堂上努力捕捉一切可以生成的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的閱讀深刻。我以我上《與象共舞》的第三自然段的感受做一下簡(jiǎn)單分析。
師：認(rèn)真默讀第三段，看看從哪里能感受到“在泰國(guó)，人與象之間沒有距離。”
(學(xué)生默讀課文，并作批注)
生：我從“那對(duì)眼睛相對(duì)于它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和”這句話中體會(huì)到人與象很親近，作者觀察很仔細(xì)，他看到了大象的眼神“晶瑩溫和”，俗話說“眼睛是心靈的窗戶》大象如此溫和，肯定是它與人們的關(guān)系非常好。
師：正如同學(xué)們所說，晶瑩溫和是大象內(nèi)心的獨(dú)白，那誰能替大象說出自己的心聲呢？
生：泰國(guó)人民就如同我們的親人一樣，見到他們就感覺很親切。
生：有了泰國(guó)人民的幫助，我們的生活好舒服呀！
生：感謝泰國(guó)人民平時(shí)對(duì)我們的細(xì)心照顧。
生：我們喜歡泰國(guó)人民，相信泰國(guó)人民會(huì)帶給我們更加美好的未來。
師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴也是相互的。大象與泰國(guó)人民如此親近，你知道他們是以怎樣的態(tài)度對(duì)待大象嗎？
生：泰國(guó)人民對(duì)待大象平靜坦然。
師：什么叫坦然？
生：他們對(duì)大象很熟悉。
生：他們對(duì)大象已經(jīng)見怪不怪了。
生：他們?cè)诮稚峡吹酱笙缶腿缤覀兛吹截埡凸芬粯悠匠！?/p>
師：好一幅人象和諧共處的畫面，你能想到泰國(guó)人民如何與大象相處嗎？它們會(huì)為大象做些什么呢？
生：節(jié)日時(shí)，他們把大象裝扮一番，與大象一起跳舞。
生：結(jié)婚時(shí)，用大象做婚車。
生：夏天里，他們會(huì)給大象洗澡。
生；他們會(huì)喂大象可口的食物。
生：他們會(huì)把大象當(dāng)成自己的家人一樣對(duì)待。
師：如同學(xué)們想的一樣，在泰國(guó)，大象早已融入了人們的生活。每當(dāng)重要的節(jié)日，大象都會(huì)隆重登場(chǎng)，與人們一起慶祝。
師：那你能用一個(gè)詞，或一句話形容一下大象與泰國(guó)人民的關(guān)系嗎？
生：親密無間，和諧美好……
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生抓住“晶瑩溫和”體會(huì)到眼睛是心靈的窗戶時(shí)，我當(dāng)即意識(shí)到這是一個(gè)很好的生成機(jī)會(huì)。說明學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行了深入的思考，教師此刻最需要做的是，抓住學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)大膽想象泰國(guó)人民是如何對(duì)待大象的，站在大象的立場(chǎng)，他又是如何看待自己與人之間的關(guān)系的。從而創(chuàng)設(shè)出人與象和諧共處的美好境界。最后回歸文本，讓學(xué)生運(yùn)用一詞、一句形容他們的關(guān)系。水到渠成揭示了中心——在泰國(guó)，人與象之間沒有距離。
作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，處理好課堂上的預(yù)設(shè)與生成，能靈活的根據(jù)學(xué)生生成的資源駕馭課堂，達(dá)到思維的碰撞，使我們的課堂縱向無限延伸。
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、收集資料
大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文
我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音
1.“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）
2.詞句解析。
熟視無睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見，卻跟沒看見一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
四、學(xué)習(xí)課文
1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？
第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌 性格
神志 聰明
動(dòng)作 善于表演
3.課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
五、思考
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？
共同點(diǎn) 不同點(diǎn)
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特點(diǎn)寫按照事物的幾個(gè)方面分別敘述《與象共舞》
2.抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來寫
3.敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)按照先概述后分述的順序。
六、討論歸納
1.說說學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受？
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
七、你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說給大家聽
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語(yǔ)，積累幾個(gè)帶“睹”字的成語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。
3、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切、和諧相處的境界。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、朗讀課題。
師評(píng)價(jià)：精氣神還不夠。
2、課題理解。
師：課題上帶了“*”，這說明了什么？
生：說明這是一篇略讀課文。
3、回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容
師：我們上這節(jié)課前布置了一些預(yù)習(xí)作業(yè)，誰來回憶一下？
生：找一找?guī)?ldquo;睹”的成語(yǔ)；想一想“與象共舞”的命題作文應(yīng)該怎么寫；
師：那我們來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況
4、交流
（1）出示“熟視無睹”
師：誰來讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)；全班一起把這個(gè)詞語(yǔ)朗讀一遍；那么它是什么意思？
師引導(dǎo)：這個(gè)詞語(yǔ)中，哪兩個(gè)字的意思是相同的？
生：視、睹
師：那么“熟視”與“無睹”是什么意思？
生：熟視是經(jīng)常看見；無睹是沒有看見；
師：那么熟視無睹是什么意思呢？
生：…….
師總結(jié)：在我們生活中，常常有這樣的現(xiàn)象，有個(gè)東西今天看見，明天看見，常常看見，漸漸就會(huì)變成沒有看到它了，因?yàn)樘煜ち恕?/p>
（2）交流帶“睹”的成語(yǔ)
師：你們找到了哪些帶“睹”的成語(yǔ)？
生：…….
課件補(bǔ)充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。
師：朗讀這些詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)
師：現(xiàn)在我們來用一下這些詞語(yǔ)。（利用本篇課文內(nèi)容出題）
課件出示：（在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ)）
在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（ ），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。
在泰國(guó)，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（ ）。
在泰國(guó)，你（ ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。
（3）師總結(jié)積累詞語(yǔ)與應(yīng)用的重要性。
二、課題猜想
師：課題是什么意思？
生：和大象一起跳舞。
師：把它寫到課題旁邊。（師板書）
師：如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會(huì)寫些什么？讓我來猜一猜。你們會(huì)按照敘事作文的格式來寫，按照事情發(fā)展的順序來寫：起因（與象共舞的時(shí)間、地點(diǎn)）；經(jīng)過（與象共舞的過程）；結(jié)果（與象共舞后的感受），猜對(duì)了嗎？
生：對(duì)
師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？
三、細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)段
師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒），第二段寫與象共舞了嗎？（沒）第三段寫與象共舞了嗎？（沒）第四段寫與象共舞了嗎？（沒）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學(xué)它干嘛，我們理一理東西回去吧！
生：不回去
師：為什么不回去，都沒什么好學(xué)的啦！給我個(gè)理由。
生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？
師：你們死也要死得明白，對(duì)嗎？那就留下吧，我們一起去看看。
師：課文真正寫到“與象共舞”是哪一個(gè)自然段？
生：第五段
師：那我們先一起來看第五自然段，快速默讀這一段，思考文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？
生：交流
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
師：請(qǐng)你們?nèi)Τ龃笙笪璧傅膭?dòng)作。都用四個(gè)字來概括
生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子
師：齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)
師：如果我把句子改了，你們看看。
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子。
師：一起把這個(gè)句子讀一讀。這句話中描寫大象舞蹈的動(dòng)作一個(gè)也沒少，那么和原句比怎么樣？
生：原句更加生動(dòng)，更加具體。
師質(zhì)疑：原句生動(dòng)具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個(gè)字，如果生動(dòng)就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭啊？為什么原句更好那，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這句話。
師強(qiáng)調(diào)“節(jié)奏”這個(gè)詞，“節(jié)奏”有快慢輕重，所以我們讀得時(shí)候也要快慢輕重，讀出“節(jié)奏”
生：朗讀這句，讀出節(jié)奏
師：音樂的節(jié)奏有快快慢慢，輕輕重重，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，所以這里的文字也具有了音樂的節(jié)奏性，長(zhǎng)長(zhǎng)短短相結(jié)合，這樣寫才符合舞蹈音樂的節(jié)奏。讓我們?cè)儆懈星榈乩首x課文，讀出文字的節(jié)奏。
師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？
生：千姿百態(tài)，婀娜多姿……
師：讀一讀第二句，這時(shí)的大象是什么樣子？
生：笨重，昏昏欲睡……
師：這是誰造成的？（文字）
師強(qiáng)調(diào)中國(guó)文字的魅力。
師：還有哪個(gè)場(chǎng)景讓你印象深刻嗎？
生：回答表演的尾聲……
課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
師：從這句話中，我們可以看出在場(chǎng)的觀眾是最高興的，請(qǐng)你大聲地讀一讀。
師：這句話中，趙麗宏寫的第一個(gè)動(dòng)作卻不是大象的舞蹈，而是？
生：擁
師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？
生：……
師：觀眾為什么要這個(gè)樣子呢？
生：因?yàn)橛^眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現(xiàn)他們對(duì)大象的喜愛之情。
師：把這種感覺送進(jìn)去讀一讀這句話。
師訪問：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因?yàn)槲蚁矚g大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會(huì)傷到你的？（不會(huì)的，大象在泰國(guó)是我們的好朋友，我們之間是沒有距離的）
師小結(jié)：別小看了這個(gè)“擁”，這表現(xiàn)了在泰國(guó)人和大象之間怎么樣的關(guān)系？
生：親密無間，和諧相處。師板書
師：讀到這里，你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會(huì)？
生：與象共舞還有表現(xiàn)人與象密切關(guān)系的深意。
師：我們?cè)倩仡^來看看1~4段，第一段寫了什么？
生：在泰國(guó)，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關(guān)系）
生：……
師總結(jié)：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒有跑題，這樣的課題叫“一語(yǔ)雙關(guān)”（板書）。
四、題型擴(kuò)展
師：人與蝴蝶關(guān)系密切，叫做什么？
生：與碟共舞。
課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。
師：“與墻共舞”會(huì)寫些什么，請(qǐng)你想象一下？
生：粉刷匠、畫家……
課件出示：與肖邦共舞，與風(fēng)箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個(gè)題最有吸引力？
師：“與上帝共舞”猜一猜這會(huì)寫什么？
生：……
師：寫一個(gè)非常普通的售貨員
師總結(jié)：“與*共舞“已經(jīng)成為一種特殊的詞語(yǔ)形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無間、和諧相處）
板書：27* 與象共舞
和大象一起跳舞
和大象親密無間 “一語(yǔ)雙關(guān)”
聽后感：
這是我第一次現(xiàn)場(chǎng)聽王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學(xué)上的，有課堂反應(yīng)上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節(jié)奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點(diǎn)也不會(huì)疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。
王老師的課堂的關(guān)鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課，我最大的感受是無論什么情況，王老師都是從容的，即使學(xué)生思考出現(xiàn)瓶頸時(shí)，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語(yǔ)言文字的節(jié)奏性時(shí)，王老師的幾次引導(dǎo)都沒有成功，學(xué)生依然只是停留在“具體生動(dòng)”的層面上。可是，王老師卻沒有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個(gè)角度切入，通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀，從體會(huì)朗讀的節(jié)奏上升到體會(huì)語(yǔ)言文字的節(jié)奏。這個(gè)過程是在太精彩，我這幾句話的描寫實(shí)在太蒼白，我想只有親臨現(xiàn)場(chǎng)的人才會(huì)深有感觸，被其魅力所折服。
關(guān)鍵詞之二“時(shí)尚”。我相信，聽了王老師的課，我們對(duì)“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應(yīng)該出現(xiàn)在正兒八經(jīng)的語(yǔ)文課堂中的。可是王老師卻給了我一次震撼教育，這些時(shí)尚的語(yǔ)言元素不僅不應(yīng)該被排斥，反而應(yīng)該被正視，使語(yǔ)言環(huán)境更加寬松與多元化，也使嚴(yán)肅的語(yǔ)文課堂輕松起來。這樣的語(yǔ)文課才更容易被學(xué)生接受和喜歡。所以，我們語(yǔ)文老師的課堂也要與時(shí)俱進(jìn)呀！
關(guān)鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對(duì)于內(nèi)容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過層層分析，讓學(xué)生理解了“人與象親密無間、和諧相處”，在此基礎(chǔ)上，才稍稍提及前四段與中心思想的關(guān)系。可是這并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的完成，反而使目標(biāo)更加高效率地完成了。這告訴我，課文內(nèi)容在講授時(shí)要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。
總之，聽王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來，緩緩?fù)七M(jìn)，還語(yǔ)文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭(zhēng)論中，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
3. 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好畫面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過程：
（一）神游泰國(guó)，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家（播放圖片）。
簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法）
設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。
（二）自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：
（讀：了解內(nèi)容
想：情感表達(dá)方式
用：遷移運(yùn)用）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。
（三）初讀課文，初次識(shí)象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。（強(qiáng)調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn)）
2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何？做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)？
設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。
4.思考詞語(yǔ)：（老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰有聯(lián)系？）
（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞
（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）
（3）行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
5.再讀詞語(yǔ)，用心感受：
教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位）
設(shè)計(jì)意圖：通過詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
（四）抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？
2.自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。
3.匯報(bào)交流。
①預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。
②預(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
③預(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槊恳粋�(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。
（五）回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》
設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”
設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、感染、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦、與象共舞”，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的境界。
學(xué)習(xí)提綱
1、口頭作文：說說泰國(guó)的大象。
2、自學(xué)生字。
3、讀通讀順課文。讀中理解詞語(yǔ)：悠閑、松馳、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞。
4、自讀第一自然段，說說題目《與象共舞》的意思。
5、自讀課文2、3、4、5、自讀段，句畫每個(gè)自然段的中心句，說說文章的主要內(nèi)容。
6、默讀課文第四自然段。
課文從、寫大像聰明，有靈氣。從中看出人與大象的關(guān)系。
7、自學(xué)課文二、三、五自然段，句畫“大象是國(guó)寶，人與象之間沒有距離，大象跳舞”中人與動(dòng)物相處的語(yǔ)句，批注體會(huì)，大象與人有一種的美好境界。
8、聯(lián)系全文，說說題目的含義。
一、口頭作文，感受大象，感受異國(guó)風(fēng)情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。
三、審題，聯(lián)系課文，初步理解“與象共舞”的意思。
四、例學(xué)四自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與大象相互信任，和諧相處的美好境界
表演節(jié)目、踢球、倒立、行禮、按摩、脫鞋穿鞋（和諧友好、相互信任）
五、循法自學(xué)二、三、五自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與大象的和諧美好。
1、馱著武士沖鋒陷陣、攻城寧池；為人做工
（象是國(guó)寶→人對(duì)象親切）
2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息噴到我身上，表情平靜，目光溫和
（人與象零距離→緊張的心情松馳）
3、大象翩翩起舞，陶醉于音樂
（看象舞蹈，和諧相處）
六、回讀全文，體會(huì)題目的含義
人與象：相互信任，和諧友好
練習(xí)提綱
1、摘錄優(yōu)美語(yǔ)段。
2、同步閱讀遷移練習(xí)《夜吻周店》
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的境界。
4、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。
四、課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課文，嘗試?yán)斫狻?/p>
2、搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演的有關(guān)資料。
五、課時(shí)劃分：一課時(shí)
六、教具準(zhǔn)備：小黑板
七、教學(xué)過程
（一）談?wù)撎﹪?guó)，導(dǎo)入新課。
1、板書課題、讀題。
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集的資料，談?wù)撎﹪?guó)的象。
3、教師補(bǔ)充。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、字詞質(zhì)疑，討論交流。
3、暢談體會(huì)（主要談對(duì)大象的印象）。
（三）抓住重點(diǎn)，理解課文。
1、讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示提問題，教師引導(dǎo)抓住問題：（1）在泰國(guó)，人與象的關(guān)系是怎樣的？課文怎樣具體寫？（2）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？
2、討論交流第一個(gè)問題。
（1）默讀、討論、交流，教師巡視。
（2）匯報(bào)、總結(jié)。
3、討論交流第二個(gè)問題。
（1）討論、交流，教師巡視。
（2）匯報(bào)、總結(jié)。
4、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師指名讀、注意表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
（四）小練筆。
學(xué)習(xí)本課總分段式寫一物或一處景物。
（1）學(xué)生寫。
（2）交流。
（五）作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
27 與象共舞
人
和諧親密
象
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材版本
人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。
教學(xué)意圖
以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語(yǔ)形式的理解、感悟和運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語(yǔ)，積累幾個(gè)帶“睹”字的成語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。
3.理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
4.依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切、和諧相處的美好境界。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
二、字詞檢查與拓展
出示：熟視無睹
指名讀，齊讀，解釋詞義。
出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹
指名讀，齊讀。
出示：松弛、按摩、尷尬、氣氛
指名讀，齊讀。
出示：
在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（ ），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。
在泰國(guó)，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。
在泰國(guó)，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開開玩笑，這是觀眾（ ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
在泰國(guó)，你（ ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。
在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ)。
三、課題猜想
從題目上，它的意思是什么？
如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會(huì)寫些什么呢？
四、細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)段
課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？
默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)“句一”、“句二”）
“句一”
舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。“句二”
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
讀到這里，你對(duì)“與象共舞”又有什么新的體會(huì)、新的理解呢？課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會(huì)豁然開朗。
五、題型擴(kuò)展
“與╳共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語(yǔ)形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無間、和諧相處。
這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個(gè)字入題的——（指名朗讀）
出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞
有兩個(gè)字入題的——（指名朗讀）
出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞
更有三個(gè)字入題的——（指名朗讀）
出示：與世界杯共舞、與奧運(yùn)會(huì)共舞、與《紅樓夢(mèng)》共舞、
這是史上最牛的題目——（指名朗讀）
出示：與上帝共舞
其實(shí)，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。
板書設(shè)計(jì)
27* 與象共舞
和大象一起跳舞
一語(yǔ)雙關(guān)
和大象親密無間
推薦的理由：
有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，而這節(jié)以寫作本位的教學(xué)設(shè)計(jì)給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。”本節(jié)課，我們的大師引領(lǐng)得多么巧妙，道出語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個(gè)自然段。他的教學(xué)架設(shè)在寫作本位上，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語(yǔ)言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對(duì)比品評(píng)。在反復(fù)吟詠，在比較品評(píng)當(dāng)中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！選材、取題，各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心。為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語(yǔ)到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝。在欣賞之時(shí)，我只能慨嘆：神！
大教無痕，潤(rùn)物無聲，水到渠成，奇呀！
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣引入，初識(shí)泰象
1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)
2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺?
可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。
3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問：你對(duì)泰國(guó)了解多少?
師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬象之國(guó)”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”!
二、詞語(yǔ)引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語(yǔ)
(1)朗讀這些詞語(yǔ)。
(2)讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類?
大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;
大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;
大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;
詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫面，你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋嚕贿呄胂螽嬅妫贿呑x。
現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書，說說你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象?
3、老師有個(gè)問題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)
大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。
2、交流句子。
預(yù)設(shè)
①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹
點(diǎn)撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)
②象是泰國(guó)的國(guó)寶。
點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。 板書：國(guó)寶
③在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。
點(diǎn)撥：沒有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?
泰國(guó)人對(duì)于大象是
板書：平靜坦然
④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
板書：(表演、按摩、開玩笑)
⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”
1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。
2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。
3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)
說說你的感受。(隨即點(diǎn)撥)
人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛)
此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像( )
5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。
此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想
如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想
師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。
在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。
據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。
五、總結(jié)課文，遷移寫法
1、老師小結(jié)課文。
這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著。可能你對(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。
2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。
3、課堂練習(xí)
人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!
板書設(shè)計(jì)：
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然 熟視無睹
國(guó)寶 表演、按摩、開玩笑
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
3、學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法，并在課文的學(xué)習(xí)中予以應(yīng)用。
教學(xué)過程
一、初識(shí)大象，揭示課題
1、（課件演示：泰國(guó)風(fēng)情圖片）這就是享有“萬象之國(guó)”美稱的泰國(guó)。今天，讓我們隨同作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”！ （圖片定格在大象圖上）
2、板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內(nèi)容告訴大家。
2、提示概括課文的方法：這篇課文的每個(gè)自然段都有一個(gè)中心句，只要把這些中心句連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。[此環(huán)節(jié)意圖是幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，并初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。]
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、讓我們?cè)僮x讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？劃出來，讀一讀。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)“做按摩”
（課件演示：大象給人做按摩的圖片）
出示句子：“成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。”
教師引讀這句話，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行評(píng)論，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）學(xué)習(xí)“開玩笑”
① 出示句子“有一次，我看到一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)而也不理會(huì)女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對(duì)著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。”
②、默讀，思考，討論：
你從哪些語(yǔ)句看出大象跟人開玩笑很有趣？
“悠然而去”是什么意思？誰會(huì)演一演？問表演者：“大象，你為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去？”
大象的舉動(dòng)讓那位女士又驚奇又尷尬，她驚奇什么？尷尬什么？
大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會(huì)說話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說什么？
③指導(dǎo)感情朗讀。
（3）學(xué)習(xí)“跳舞”
你從那些詞句體會(huì)到大象跳舞很有趣，畫出有關(guān)句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。
出示句子：“舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在音樂中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。”
你從哪些詞語(yǔ)感受到大象跳舞的輕巧有趣？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“搖頭晃腦”、
“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動(dòng)著身子”、“陶醉”體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（個(gè)別讀）
過渡語(yǔ)：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。
出示句子：“在歡樂 的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起 舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。”
生齊讀句子。
多么熱烈的場(chǎng)面啊，這真是人與象共舞。（在課題前加上“人”字）
讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。
四、讀寫結(jié)合,個(gè)性表達(dá)
1、其實(shí)，在泰國(guó)，大象有趣的事還有很多很多。
2、課件演示一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們給每幅圖片配一句解說詞：
大象騎車真有趣。
大象還是演奏家呢！
最讓人難以忘懷的是大象踢足球。
……
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你自選一幅圖，寫一段詳細(xì)的解說詞。
學(xué)生寫作，展示，評(píng)議，修改。[重讀輕寫是閱讀教學(xué)的一薄弱點(diǎn)，在學(xué)生感悟異國(guó)風(fēng)情，對(duì)泰象產(chǎn)生濃厚興趣，陶醉其中之時(shí)，讓他們及時(shí)表達(dá)，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快，下筆有神。]
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程：
(一)激情導(dǎo)入：
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
(二)大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。
(三)學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)
2.詞句解析。
熟視無睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見，卻跟沒看見一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
(四)學(xué)習(xí)課文：
1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么?
第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫?找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌： 性格：
神志： 聰明
動(dòng)作： 善于表演：
3.課文是按照什么順序敘述的?
先概述后分述的順序敘述的。
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特點(diǎn)寫按照事物的幾個(gè)方面分別敘述
《與象共舞》
2.抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來寫
3.敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)按照先概述后分述的順序。
(六)討論歸納
1.說說學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受?
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
(七)你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說給大家聽
1、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。
2、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論、交流、匯報(bào))
3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體
敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
第二十七課《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目的：掌握泰國(guó)人與大象的關(guān)系，本篇課文的寫法特點(diǎn)。
一、自主學(xué)習(xí)：
1.請(qǐng)你把課文讀一遍，把不認(rèn)識(shí)的字、詞寫下來，查字典認(rèn)讀。
2.請(qǐng)你把課文再讀一遍，閉上書，嘗試講述課文的主要內(nèi)容。
3.請(qǐng)你再讀一遍課文，在書上標(biāo)出你認(rèn)為寫得最好的句子，試著背出來。
二、合作探究：
1.小組內(nèi)相互交流找出的字詞，并將自己的理解說給同學(xué)聽。
2.小組內(nèi)相互說說課文的主要內(nèi)容。
3.相互交流你認(rèn)為寫得好的句子。
4.象是泰國(guó)的國(guó)寶，泰國(guó)人的生活已和大象融為一體，課文是怎么具體寫的？找出相關(guān)句子來，組內(nèi)討論，并有感情地讀一讀。課文的五個(gè)自然段每段各寫什么？從每段中找出一句話來概括這段的主要意思，讀一讀。
5.透過泰國(guó)的大象，你看出泰國(guó)是怎樣的國(guó)家？泰國(guó)人有怎樣的性格？
三、師生同議：
聯(lián)系《威尼斯的小艇》一文，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。
四、拓展延伸：
你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情？說給大家聽。
日本 美國(guó) 阿拉伯 ……
五、課內(nèi)練習(xí)：
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
耳聞目睹（zhě dǔ） 松弛（chí cí） 按摩（ mó mō）
尷尬（gā gà）（jiān jiè） 彬彬有禮（bīn bīng） 紳士（shēn sēn）
氣氛（ fēn fèn）
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文抓住了大象的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面的特點(diǎn)來寫，從中看出泰國(guó)人與大象的關(guān)系（ ）。