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追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界

發布時間:2022-12-02

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界(精選14篇)

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇1

  《只揀兒童多處行》是冰心奶奶所作一篇文質兼美的散文,這篇文章宛如一首詩,一首吟誦蓬勃生命力的詩;猶如一幅畫,潑灑生機和快樂的油彩畫;恰似一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛的主旋律。怎樣才能讓學生通過閱讀,浸染于這濃郁的愛意?幾年來,我三次帶班教學這篇課文,一次又一次地研讀課文,一次又一次地更改思路,讓這段追尋“愛”的旅程格外艱辛。通過實踐與借鑒反思,我不斷調整教法,循著“品讀——析讀——活讀”的路線,尋找到一條從“愛心”到“童心”的幽徑,將目標從“學課文,悟愛心”轉變到“讀課文,悟表達”,將教學轉變到讀寫結合的新思路。本文試通過課文第一段的教學實踐及反思來回溯教學行為,以求教于方家。

  初教:回首向來蕭瑟處

  第一次教學,我從課文內容入手,試圖以關鍵詞句為突破口,品讀感悟,引導學生通過“讀課文,談感受”來領會冰心表達的無限愛意。

  第一次教學:

  師:請大家大聲讀讀課文的一到四自然段,想一想,哪些句子寫冰心奶奶只揀兒童多處行?

  生:我從這句話知道冰心奶奶只揀兒童多處行。(生讀)“從香山歸來,……小天使。”

  師:大家想想,從這段話中哪些詞可以看出兒童多?

  生:我從這些詞語可以知道兒童很多:成千盈百,說明兒童很多;鬧嚷嚷,只有人多才會鬧嚷的。

  生:從“擠”也可以看出兒童很多。

  生:飛涌、一群接一群也是寫兒童多的。

  師:大家的眼睛真亮!在這里,冰心把兒童比作了一個個小天使,在你的想象中,天使是什么樣的?

  生:天使是純潔的,冰心奶奶把兒童比作天使,說明她很愛孩子們。

  師:說得真好!齊讀這段話,讓我感受到冰心奶奶對你們的愛。(生讀課文第一段)

  教學結束后,我在備課筆記上寫下了這樣的反思:面對這樣充滿慈愛的文字,學生為什么一點都沒有激動的感覺?通過一問一答,學生固然知到了冰心奶奶對兒童充滿愛意,可這樣的愛意于當下的孩子又有何干涉?他們的朗讀雖然能做好技術的處理,讀得入腔入調,但文字還是文字,孩子的心與課文的情隔著一層,到底為什么?是不是對這些重點詞語的敲打還不夠?

  再教:他人金針終難度

  問題是留下了,但自己也說不清個中緣由。第二次又帶五年級,寒假備課時我就很費了一番心思,反復研讀課文不說,還找來一些名師的教學實錄認真學習。通過反復揣摩師生對話,極力還原教學現場,我發現第一次教學之所以失敗,責任完全在我,教學視野中沒有學生,只有教材、目標,完全靠問題牽引著學生讀教材,猜答案。所謂品讀,只不過是通過猜謎的方式將答案交給學生,再通過虛假的朗讀表演展示教學效果。學生沒有真正走進文字,只是圍著文字轉了一個圈,哪里會體會到冰心奶奶那從內心深處涌起的慈愛之情!我決定借鑒名師的教學,啟發學生通過教師的“反讀”文本真切地體會冰心奶奶的愛。

  第二次教學:

  師:人們常說,兒童是天使。請看課文第一節。那位小天使愿意讀一讀?

  生:我來讀(讀得比較流暢,也有表現力)。

  師:你們聽老師來讀一讀,然后大家評一評。(像“散戲似的”,讀出那種散漫,“鬧嚷嚷”,讀出那種嘈雜,“擠了出來”,讀出那種粗野。)

  (有學生笑起來,甚至有調皮的學生做鬼臉。)

  生:這不像小天使,這是一群令人討厭的孩子。

  生:我感覺這群孩子亂哄哄的,就像當年侵入北京的八國聯軍。(生大笑)

  生:這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。(笑)

  師:你來當一下冰心奶奶,讀一讀好嗎?

  生:讀得很投入

  師:其實,課文的文字是活的,它有聲音、有色彩、有動作,更重要的是它有感情,兒童就是“小天使”。“小天使”在你們的想象中是什么?

  生:有著潔白的翅膀。

  生:天真、活潑、圣潔、可愛……

  師:是呀!偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術匣子,從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫,多么美妙的場景,多么可愛的孩子,再來讀一讀這一節。

  生讀……

  教學結束,我并不滿意,名師成功的教學個案顯然并不能直接移植在我的課堂。為了讓學生感受到冰心奶奶的愛,我故意把這樣一段充滿慈愛的文字讀得支離破碎,用的是寫作手法中的反襯手法。可是這樣的文字并不復雜,之前已經有一位同學讀得比較好,這就證明學生通過自己閱讀,能夠理解這段話。老師這樣的范讀,充當反面教材,顯得做作不說,最終也只能使學生的閱讀停留在較低的層次:只見文字,理解文字表層的意思。學生雖然能通過自主品味文字體會到冰心奶奶的無限慈愛,但未能潛入文字深處,與作者的心靈碰撞,擦出火花。這次教學,又留下了遺憾。

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇2

  教學目標:

  1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會文章表達的思想感情。   

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3、認識7個生字,會寫9個字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

  教學重點:理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會文章表達的思想感情。 

  教學難點:感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,那么令人快樂。

  教學準備:

  1、讓學生預習課文,搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

  2、教師準備與課文內容相關的資料,如作者簡介,頤和園的圖片、音像等。 

  3、制作多媒體課件

  課時安排:3課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情境,感受春天

  1、播放mtv歌曲《春天在哪里》(配春天的畫面)

  2、讓學生說一說對春天的感受。

  3、過渡:春天是萬物復蘇的季節,春天是生機勃勃的季節,春天是草長鶯飛的季節。看來,同學們都喜愛春天,春天來了,你們想到哪里去尋找春天呢?        

  (學生自由發言)

  二、介紹作者,揭示課題

  1、我國有一位著名的作家叫冰心,她也尋找過春天,你們了解冰心嗎?

  出示冰心的圖片,并介紹:

  冰心(1900年10月5日-1999年2月),原名謝婉瑩。祖籍福建長樂,生于福州。現代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。

  五四運動爆發,她受到很大影響,從1919年9月起,以冰心為筆名寫了許多問題小說,如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等,在社會上引起了較為強烈的反響。

  1921年加入文學研究會,這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”,代表作有《超人》、《煩悶》等。

  1920年開始,受泰戈爾《飛鳥集》的影響,又寫出了短詩集《繁星》和《春水》,為文壇矚目。

  1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書,不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

  1926年得文學碩士學位后返國,先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。

  1946年,與丈夫吳文藻同往日本,應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

  自1954年以來,當選為歷屆全國人大代表,曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外,還翻譯過一些外國文學作品。

  2、今天,我們學習冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。

  3、讓學生讀課題。

  4、理解課題。

  ①課題里面有個生字“揀”,誰知道“揀”是什么意思?

  ②“揀”字是怎么寫的?(注意“揀”字右邊要與“東”字區別開)

  ③“只揀兒童多處行”是什么意思?(只挑選兒童多的地方去)

  5、冰心老奶奶去尋找春天,那么,為什么“只揀兒童多處行”呢?你們想知道嗎?下面,我們就來學習這篇課文。

  三、初讀課文,了解內容

  1、讓學生自由閱讀課文,找出生字和新詞,并借助工具書學習生字和理解詞語的意思。

  2、檢測生字和詞語。

  ①認讀生字:揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕

  (注意讓學生讀準字音,認清字形。也可以讀字組詞)

  ②認讀詞語:成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神

  3、了解頤和園。

  ①出示詞語“頤和園”。

  ②讓學生根據自己課前準備的資料,介紹頤和園。

  ③教師用課件演示頤和園的相關圖片和資料。

  4、讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。

  [注意讓學生讀準字音,讀后師生評價。還要讓學生說一說,選擇這個自然段的理由,遇到不理解的詞語,讓學生提出來,聯系上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊藏”“忸怩”“渾身解數”等詞語。]

  5、讓學生概括課文主要內容。

  四、指導寫字,置留作業

  1、出示要求會寫的9個生字:匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺

  2、找一找,這些字有什么特點,書寫的時候應該注意什么問題。

  (“匣”字要注意筆順,先寫橫,再寫“甲”,最后寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫,中間一筆是“豎”,不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字,左邊偏旁稍窄,右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同,左邊注意不要寫成“采”。)

  3、學生寫生字。

  4、作業:熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。

  第二課時

  一、回顧內容,理請順序

  1、說一說,課文主要寫的是什么。

  2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的?讓學生找出地點變換的語句。

  3、根據學生的匯報,教師板書:

  路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂

  4、給課文分段,并說說每段的主要意思。

  二、理解課文,體會情感

  1、讓學生讀最后一個自然段。提出問題:作者為什么說“只揀兒童多處行”呢?

  2、學習第一段(1-2自然段)

  ①提出問題:

  作者路過頤和園,看見了什么,想到了什么,你是怎么體會的?

  ②學生自由讀1-2自然段。

  ③交流體會。

  [先讓學生談出自己的見解,注意抓住重點詞語來理解。在學生理解和交流的基礎上,教師再引導,發現和解決新問題。]

  ④教師點撥:

  a從哪些詞語看出兒童很多?

  [讓學生抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什么意思,給“盈”組詞。]

  b“小天使”指的是誰?為什么叫“小天使”?表達了作者怎樣的感情?

  c“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”是什么意思?

  d介紹兩句詩的出處:

  李商隱的《暮秋獨游曲江》

  深知身在情長在,悵望江頭江水聲。

  白發未除豪氣在,醉吹橫笛坐榕明。

  天荒地變吾仍在,花冷山深奈吾何。

  洗竹放教風自在,隔溪看得月分明。

  兒童不解春何在,只向游人多處行。

  開簾一寄平生快,萬頃空江著月明。

  e作者為什么要把“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在,只揀兒童多處行。”?(被兒童吸引,喜愛兒童)

  f還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛?(笑著……迎著……擠進……)

  [教師的點撥不要過碎或過細,切不可演變成串問的形式。要在學生不能理解和抓不住要點的時候,隨機地啟發和引導。學生能理解的,教師就不要再多問或解答了。]

  ⑤引導學生朗讀1-2自然段。

  作者路過頤和園,看見了“成百盈千”的孩子,于是引起了聯想,由衷的產生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來?

  指名學生朗讀。

  [注意讀后的激勵和評價。必要時,教師可范讀。]

  3、學習第3-4自然段。

  ①默讀第3-4自然段,想一想,作者在知春亭畔看到了什么?畫出描寫兒童的動作、神態、語言的詞句,并說說自己的體會。

  ②小組交流。

  ③點撥和引導:

  a讀了這段課文,你體會到了什么?

  ●體會孩子特別的多:

  我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!

  (重點理解“隙”字,“隙”是縫隙,“座無隙地”就是一個挨著一個坐著,寫出了孩子的多。)

  ●體會孩子的活潑可愛;

  女孩子、男孩子,戴著紅領巾的,把外衣脫下搭在肩上拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

  (“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。)

  [教師可以趁機點撥:他們會說什么呢?你們在出游的時候有這樣的情景嗎?]

  也有些孩子,大概是跑累了,背倚著樹根坐在小山坡上,聚精會神地看小人書。

  (“聚精會神”不僅寫出他們愛玩,還寫出他們愛學習的特點。)

  湖面無數坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風里嘩嘩地響著。

  (“無數”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。)

  在轉彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。

  (他們和我們常常“撞個滿懷”,說明他們有點莽撞;他們總是說一聲“對不起”,表現了他們的懂禮貌。)

  [教師可拓展:假如你就是冰心老奶奶,孩子撞在你的懷里,你會怎么想,怎么做呢?]

  b作者抓住了孩子們的動作、神態、語言,寫出了他們活潑可愛的特點,這樣描寫也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來?注意要讀出自己的感受。

  c自由地練習朗讀。

  d指名學生朗讀。

  [注意在激勵和評價中培養學生的朗讀能力,強調讀出自己的感受。]

  四、課堂總結,置留問題

  作者一走進頤和園,就被孩子們所吸引了,在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進玉瀾堂的院落的時候,又感受到了什么?下節課繼續學習。

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇3

  【教學過程】

  一、 聽寫生字詞,導入新課。

  聽寫之后(出示屏幕):飽滿 爛漫 蘊藏 釋放 忸怩 開得旺

  成千盈百 坐無隙地 聚精會神 密密層層 歡暢活潑

  迎著涌流 背倚樹根 撞個滿懷 舒展四肢 渾身解數

  (對照檢查)

  過渡:同學們,看來上節課學的字詞,你們掌握的很牢,老師真為你高興。今天我們繼續學習這篇文章,“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據一個有趣的情景想起了兩句詩改編的,還記得是個什么有趣的情景嗎?

  (多媒體出示課文第一自然段):“成千盈百……小天使。”(指導學生有感情地朗讀,注意帶點字的含義:大魔術匣子 飛涌 小天使)

  過渡:上節課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣,迎著兒童的涌流,擠進頤和園。(板書):正像她所說一樣:“只揀兒童多處行”,還記得她們進去后到了哪些地方嗎?板書(園門口 ,知春亭畔, 玉瀾堂 )。今天這節課讓我們跟隨冰心奶奶,一起到頤和園、知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天!

  二 品句賞段,感受“生機”

  1.(多媒體出示第三小節):

  “我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。

  通過讀第3節,你想想體會到了什么?(生自由練說)

  ⑴ 從哪里看出這里已是座無隙地?(東一堆,西一堆,男孩子,女孩子……)指導有感情地讀。

  ⑵他們在干什么?用“有的……有的……還有的……”說話。

  ⑶從字里行間你讀出了孩子多,還讀出了什么?

  (孩子們活潑快樂、生機勃勃、無憂無慮、幸福)

  ⑷ 理解句子:個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

  過渡:這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡,太陽在你心中是什么樣的?你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么?

  ⑸質疑:這里的孩子多,孩子們個個活潑快樂,充滿朝氣,冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子,你想她的心情會怎樣?(她的心情很愉快)。你能帶著愉快的心情讀好這段嗎?(學生再讀課文)。

  下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行?

  2.(多媒體出示第4節):

  “沿著湖邊……往前跑。”

  ⑴哪些詞句看出這兒孩子多?(總和     一群一群      撞個滿懷)

  ⑵你還讀出什么? (孩子們不知疲倦,有禮貌。)

  ⑶指導朗讀。

  ⑷還有哪里寫兒童多?

  3.(課件出示第7小節), 指導朗讀、感受。

  質疑:冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天,她看到了什么?(引導學生說完整具體的話) 

  4.(課件出示5小節):

  “走進玉瀾堂的院落里,……飛泉……”

  ⑴讀了這段你感受到了什么?從哪些詞里看出來?

  (密密層層,不留空隙,從……開到。)

  (2)(引導看書上圖),文章把什么比作什么?你覺得這樣寫出了海棠樹的什么?(旺盛的生命力)

  (3)你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎?

  5、作者的感受和你們一樣?她發出了什么贊嘆?

  6.(投影出示第6小節):

  “春光竟會這樣的……釋放出來”

  質疑:你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫?(指導背誦)

  7.過渡:我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天,老師不禁要問:冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”,而說“只揀兒童多處行”呢?

  8.(投影出示第8段):

  對,就是開得旺!……

  ⑴理解:渾身解數。花兒和兒童有什么共同特點?

  9. 同學們,現在你知道春天在哪里了嗎?啟發學生說,根據所說板書。

  10.過渡:冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的?

  (課件出示第9小節):

  朋友,春天在那里?當你春游的時候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。

  哪個詞要重點讀?你能把這句話的意思直接告訴人們嗎?

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇4

  教學目標:

  1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想,體會聯想的作用。

  2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字,理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

  3.領會這篇課文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年時代,努力學習和鍛煉身體。

  教學重點:

  分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想,體會聯想的作用。

  教學難點:

  領會課文的中心思想。

  教學準備:

  錄音、燈片。

  教學時間:

  3課時。

  第1課時

  教學目標:

  1.自學生字新詞。

  2.初讀課文,了解大意。

  教學過程:

  1.揭示課題。

  2.初讀課文。

  (1)聽錄音,思考:課文按什么順序寫的?

  (2)討論:按地點的轉換來寫。

  ①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園,知春亭畔,玉瀾堂。)

  ②給課文分段。

  (3)自讀課文,通過查字典或聯系上下文學生字新詞。

  3.檢查自學情況。

  (1)正確書寫帶點的字。

  頤和園:左邊不是“巨”,有7筆,書空。

  (2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。

  (3)理解詞語,先解釋帶點的字。

  成千盈百:盈,超出。形容極多。

  座無隙地:隙,空隙,空閑。全坐滿了,沒有一點空的地方。

  4.布置作業。

  (1)完成作業本第1、2題。

  (2)朗讀課文。

  第2課時

  教學目標:

  深入學習第1、2、3段,分辨事物和聯想。

  教學過程:

  1.學習課文第一段。

  (1)聽錄音。

  (2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想,用“——”標出見聞。全班討論、交流。

  (3)自由讀課文,劃出你最喜歡的一個句子。交流,說說理由,品讀,體會。(特別是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人驚嘆不已。)

  (4)理解兩句詩的意思:①兒童不解春何在,只揀游人多處行。②游人不解春何在,只揀兒童多處行。先解釋:“解”“何在”“揀”的意思,再說說自己對兩句詩的理解。

  2.學習課文第二段。

  (1)自讀第3自然段,找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)

  理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

  (2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。

  3.學習課文第三段。

  (1)指名讀第5自然段,找出聯想的句子,反復讀,體會聯想的作用。

  (2)熟讀第6自然段。

  (3)為什么說“花也和兒童一樣”?

  4.總結。

  (1)配樂朗讀課文。

  (2)完成作業本上第3題。

  第3課時

  教學目標:

  1.學習課文第四段,領會文章的中心思想。

  2.完成練習。

  教學過程:

  1.學習課文第四段。

  (1)齊讀第9自然段。

  (2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。

  (3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?

  2.領會中心,全文總結。

  (1)完成課后第3題,領會文章中心思想。

  ①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了,相互交融。)

  ②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才體現了作者的情感,反映了作者的寫作目的。

  (2)放重點段朗讀錄音,訓練朗讀。

  3.布置作業。

  (1)完成作業本上第4、5題。

  (2)選做題:作業本上第6題。

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇5

  《只揀兒童多處行》  教學設計

  預習作業:

  1.熟讀課文,把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。

  2.聯系上下文解釋詞語:坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

  3.說一說詩句“兒童不解春何在,只揀游人多處行”的意思。

  4.讀課文說一說課文講了什么內容。

  教學目標:

  1.知識目標:學會6個生字,理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

  2.能力目標:能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想,體會聯想的作用。

  3.情感目標:領會課文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年時代,努力學習,鍛煉身體。

  教學準備:課件、錄音帶。

  教學課時:1課時。

  教學過程:

  一、音像出示,圖文引入。

  (出示春天圖片,音樂<<春天在哪里>>)

  師:陽春三月,萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地,喚醒了小草,喚醒了百花,一切都欣欣然張開了雙眼,春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水,一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們,在這春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?

  (學生自由表述)

  師:太美了,你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的:兒童不解春何在,只揀游人多處行。

  (出示詩句:兒童不解春何在,只揀游人多處行。)

  師:誰來讀一讀這兩句詩。

  1.指生讀,齊讀。

  2.指生說說這兩句詩的意思。

  3.指導讀好這兩句詩(讀出兒童的可愛、天真、迷茫)

  二、揭示課題。

  1.導入:

  師:不過在我的眼中,你們可要比詩中的兒童聰明多了,活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡,(引讀:她在——他在——他在——)很好。

  師:那么春天還會在哪里呢?冰心奶奶說:“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。

  (出示:游人不解春何在,只揀兒童多處行)

  2.指生讀,說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

  3.教師板書課題:12  只揀兒童多處行(注意“揀”字的寫法)

  4.齊讀課題。

  三、初讀課文,整體感知。

  師:冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話,就挑兒童多的地方去,哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊,誰再來讀一讀課題。

  1.指學生讀課題。

  (指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。)

  2.質疑課題。

  師:同一課題,有不同的讀法,也一定會有不同的疑問,學貴有疑,誰能就課題提出自己的疑問。

  3.學生質疑。

  4.梳理疑難,引導讀文

  師:這些問題問的很好,答案就在文章之中。請同學們打開書,帶著這些疑問自由朗讀,努力將課文讀正確,讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

  (1)學生自由讀課文,教師了解情況。

  (2)讀后,教師肯定,表揚學生良好的學習習慣。

  四、再讀課文,理清脈絡

  1.品讀課文,深刻感悟

  師:本文篇幅較長,共有9個自然段,請你看看在這9個自然段中,你最想讀哪一段,然后再美美地把它讀上幾遍,呆會兒我請你們來讀一讀。

  (學生再讀課文,教師個別指導)

  2.展示個性,讀出體會

  師:真好,你們都能津津有味地去品讀課文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下,讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

  (1)指學生讀自己喜歡的段落,讀后說說自己的體會。

  (2)教師隨文點撥,引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

  (3)指導朗讀。

  五、學法遷移,語段訓練。

  1.小結學法,理清文脈。

  師:剛才你們都讀了自己喜歡的地方,并講了自己喜歡的原因,非常好,從字里行間中我們可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真,可愛,充滿朝氣的兒童啊,在她心里:(出示,引讀:兒童就是小天使,就是太陽,就是花朵,就是春天,兒童就是最美好的人間春光。)

  2.課外延伸,語段訓練。

  (1)再現音像圖文:

  走近冰心——有了愛就有了一切。

  師:(深情誦讀)“情在左,愛在右,走在生命兩旁,隨時播種,隨時收獲。是的,有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕,這就是我們的冰心奶奶,她曾說過:兒童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是兒童。冰心奶奶愛兒童,愛一切美好的事物,她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者,《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書,學會冰心奶奶的人格,學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文,我想:你現在一定有很多的話想對這位老人說了?請敞開你的心扉,大膽地向老人表白吧,你可以告訴她很多很多……

  (2)學生自由表達自己的情感。

  六、總結全課

  師:冰心奶奶告訴我:“只揀兒童多處行,就一定會找到春天的”,在老人家的帶領下我朝著你們走來,感謝冰心奶奶給了我機會,感謝你們帶給了我明媚的春天,在你們的祝福聲中,我也要向你們說再見了,謝謝各位同學,請你們也向全體聽課的老師說聲:“再見”吧,同時別忘了對他們說聲:朋友,春天在哪里?當你春游的時候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇6

  課時目標:

  1、正確、流利地朗誦課文,有感情地朗誦有關語段。

  2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃,感受春天的美好,感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

  3、感受文章獨特的語言風格,體悟有關比喻句的內涵及精妙。

  教學流程:

  一、音樂激趣,引入情境。

  1、聽歌:《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里?”

  2、語言訓練:春天在              。

  3、導課揭題:只揀兒童多處行

  (1)“揀”什么意思?

  (2)作者“行”了哪些地方?

  二、聽課文錄音,隨手畫出作者的“行蹤”。

  1、學生聽、畫。

  2、交流:

  行蹤: 香山歸來     路過頤和園

  擠進頤和園:知春亭    玉瀾堂

  3、解讀“路過”:從“路過”一詞你讀出了什么?

  4、生疑:既然“路過”,為何又“擠進”?

  三、引出重點句段,引導多層面、多角度解讀,并輻射全篇。

  1、“看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來,就像從一只大魔術匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”

  師:你從哪兒看出了孩子多?

  師:讀出孩子的多。

  師:讀下面的文章,也畫出寫孩子多的詞句。

  2、交流學生畫的寫孩子多的詞句。

  3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學定教,扣關鍵詞句順學而導:

  4、師生對話

  如:……嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

  師:除了讀出了孩子的快樂,還能讀出什么?想像一下孩子當時的樣子。

  師:“噴發著太陽的香氣息”你讀出了什么?討論討論。

  師:太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的,人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽。”再讀讀,換個角度,看看從這句你還體會了作者冰心奶奶當時怎樣的感情?

  師:這句以太陽作比寫得多好啊!請再讀讀第一段的這一句:

  “看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來,就像從一只大魔術匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”

  看看從這句你讀出了什么?你覺得哪兒寫得特別好就評點一下,可以動筆在文章空白處寫寫批注。

  ……

  四、補充拓展,豐富積累

  教師補充一些課外的有關佳句豐富學生的語言積累,打開學生的視窗,增強學生對文章的情感體驗。

  師:在冰心的眼里、心里,孩子就是春天,孩子就是她心中的太陽。請看這些句子:

  大門敞開著,里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友,遠遠望去,好像是一串美麗的花環!

  ——冰心·《再寄小讀者》

  季候上的春天,像一個困倦的孩子,在冬天溫暖的輕軟的絨被下,安穩地合目睡眠。

  ——冰心·《我們把春天吵醒了》

  五、自由選讀自已想讀的句段,配樂賞讀。

  六、師生賞讀,相機點評指導朗誦。

  附板書預設:

  22、只揀兒童多處行

  樂    ——冰心(愛)

  活潑可受

  生氣勃勃

  教材分析:《只揀兒童多處行》一文情意濃、內涵深、語言妙。

  設計理念:

  1、“閱讀是學生的個性化行為。”以教材文本為依托,引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話,對話的過程就是師生精神共同成長的過程。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息,引導學生與文本對話,引導學生探究性、創造性、多層面、多角度地感受、理解、評價、鑒賞文本。

  2、大語文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點帶一面,走進冰心,文化學生。

  3、語言與精神同構共生。

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇7

  課前交流

  師:我知道同學們積累了不少詩詞,我們來玩個對古詩的游戲, 好不好? 我說上句,你們說下句。

  開始!春眠不覺曉,——;碧玉妝成一樹高,——;兒童急走追黃蝶——;兒童不解春何在,——;冰心奶奶反過來說,游人不解春何在;——

  一、導入

  師:同學們,今天我們繼續學習第22課,齊讀課題——

  師:還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎?

  生(齊說):春游的時候只揀兒童多處行,是永遠不會找不到春天的!

  師:這一堂課,我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行!請大家略讀課文找出直接描寫兒童多的地方。(板書:兒童)

  (生邊略讀邊畫。)

  二、扣讀導悟,感知“兒童多”

  (精讀一、三自然段)

  師:現在我們根據冰心奶奶的行蹤來交流一下,你在哪些地方看到兒童多?

  生:我在頤和園門口看到兒童多。

  師:請你讀一讀,大家注意聽,想想哪些詞語突出了孩子多?

  生:讀第一自然段。

  生1:我從“成千盈百”這個詞感覺到孩子多。

  師:“成千盈百”什么意思?

  生1:“成千盈百”就是成千上百,“盈”就是“滿”的意思。

  師:哦,人真多。還有誰想補充?

  生2:我還從“鬧嚷嚷”這個詞感受到兒童多。

  師:說說你的理解。

  生2:“鬧嚷嚷”是人多很嘈雜,人少就不能說是“鬧嚷嚷”了。

  師:你能根據生活經驗理解這個詞,真不錯!還有誰來說?

  生3:我還從“一群接著一群”“飛涌”感覺到孩子多。

  師:是呀,孩子真多呀!你能將孩子多的場面讀出來嗎?

  (生朗讀并有意注意突出描寫孩子多的詞。)

  師:這么多孩子,在冰心奶奶的眼里就像什么?

  生:就像是“一群接著一群的小天使”。(板書:小天使)

  師:“魔術匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?

  生:“魔術匣子”比喻頤和園,小天使比喻兒童。

  師:請把兩處比喻句讀一讀、想一想,這樣寫你覺得怎么樣?

  生1:把孩子比作“小天使”,讓我感覺這些孩子活潑可愛。

  生2:我感覺冰心奶奶很喜愛這些孩子。因為冰心奶奶一點都不嫌孩子煩,覺得他們像“小天使”那樣純潔、可愛。

  生3:我覺得這個比喻很有意思。

  師:那讓我們加入到這群孩子當中,讀一讀,體會體會當時的情景。

  總結過渡:這情景實在有趣,冰心奶奶不由自主地下了車,迎著兒童的涌流擠進頤和園去。

  還有哪些地方描寫孩子多的?

  生:知春亭畔的兒童也很多。

  師:讀一讀,總寫知春亭兒童多的句子。

  生:“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!”

  師:“座無隙地”你是怎么理解的?

  生:“座無隙地”指沒有地方坐,形容人很多。

  師:文中怎樣具體寫兒童多的?誰來繼續讀,大家想一想這些孩子在干什么?

  生:分別讀第三自然段的下面三句。

  師:知春亭畔的孩子真多呀,他們有的……有的……還有的……(師引生答)。

  師:下面我要請三位同學通過讀來展現知春亭孩子們的不同狀態。你想加入到哪群孩子中?大家也有任務,我們一起讀總起句。一起融入到這群孩子中去。

  師:看到你們這么開心,我心里特別高興。你看著這群孩子有什么感受?

  生1:我覺得這些孩子很快樂,想怎么玩就怎么玩。

  生2:我覺得這些孩子自由自在的,真快樂。

  生3:我覺得這些孩子無憂無慮。

  總結過渡:看到如此無拘無束盡情玩耍的孩子們,冰心奶奶怎么忍心打擾呢?還是繼續往前走吧?

  師:你還從哪些地方看到孩子多。

  生:沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走,總和一群一群的孩子撞個滿懷。

  ……

  三、以讀促悟,感受“春光美”

  總結過渡:春天的頤和園成了兒童的樂園,兒童的世界,兒童的海洋。冰心奶奶只揀兒童多處行找到了春天嗎?

  生:找到了。

  師:在哪兒?

  生:在玉瀾堂的院落里。

  師:趕緊去看看,讀讀第五自然段。

  師:是什么讓冰心奶奶的眼睛突然一亮?用自己的話簡潔說一說。

  生:是幾棵大海棠樹讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。

  師:能不能回答完整點。

  生:是幾棵開滿了花的海棠樹讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。

  師:這幾棵海棠樹的花兒開得怎樣?(板書:花兒)

  生:花兒開得很多。(板書:多)

  師:你從哪兒看出花兒多的?

  生1:那幾棵大海棠樹開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙。

  生2:我覺得花兒開得很旺盛。(板書:旺)

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇8

  【教學過程】

  一、詩歌導入,巧設懸念

  1.上節課我們學習了《春光染綠我們雙腳》這首詩,是我們感受到長滿綠樹,開滿了鮮花的大地是多么的令人神往。現在老師想讓大家欣賞一首贊美春天的歌,想聽嗎?

  (課件播放《春天在哪里》)

  2.聽歌談感受。(你從歌曲的旋律和歌詞中感受到了什么?學生自由說)

  3.你還知道有哪些詩贊美了生機盎然的春天呢?

  生:《春曉》《春日》《春夜喜雨》……

  ①指名幾位學生背古詩交流。

  ②今天老師引導大家學習一句跟“春”有關的詩句“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”

  (1)、提示“揀”字的寫法。

  (2)、指名讀

  (3)、誰說說這句話是什么意思?

  (老師指點:“解”是明白、知道的意思。這句話的意思是兒童不知道春天在什么地方,但是卻知道揀游人多的地方去游覽。)

  1、作者冰心奶奶認為這句詩也可以反過來說:“游人不解春何在,只揀兒童多處行。”這又是什么意思?(游人不知道春天在什么地方,只揀孩子多的地方去游覽。)

  2、了解作者。(課件出示作家卡片)讀過題目,你想知道什么?

  (是誰“只揀兒童多處行”?“只揀兒童多處行”干什么?)

  3、過渡:讀了課文,相信大家一定知道答案的。

  二初讀全文,理清文脈

  1、課件出示學習任務。

  (1)自由朗讀課文,要求邊讀邊畫出生字,做到讀準字音、讀通句子。

  (2)通過讀課文,你已經解決了什么問題?

  (3)文中寫了哪些地方的兒童很多?

  2、學生自學,老師巡回指導,了解學情。

  3、檢查自學情況。

  (1)課件出示生字詞。

  wàng   kòu lán

  飽滿 爛漫 蘊藏 釋放 忸怩 開得旺   紐扣   欄桿

  yìng                                  chàng

  成千盈百 坐無隙地 聚精會神 密密層層 歡暢活潑

  yì                    zhī    xiè

  迎著涌流 背倚樹根 撞個滿懷 舒展四肢 渾身解數

  a 指名讀,注意正音。

  特強調“渾身解數”的“解”讀xie

  b 引詞入文,理解詞語。(個別詞語可以結合下面的教學環節進行。)

  爛漫:顏色鮮明而美麗(多用作春光爛漫);坦率,毫不做作。多用作天真爛漫)。

  釋放:文中指把蘊藏了一冬的精力和力量毫無保留的表現出來。

  開得旺:開的旺盛。文中指海棠樹開著密密層層的花,顯得充滿生機和活力。

  成千盈百:盈:滿,多。形容人多。也作“成百上千”。

  坐無隙地:沒有一點兒空地可以坐下來。形容人很多。

  渾身解數:全身的本領》

  忸怩:形容不好意思或不大方的意思。

  (2)文中寫了哪些地方的兒童很多?

  a 同桌交流:頤和園門口――知春亭畔——玉瀾堂

  b 誰能分別用一個文中的詞來概括這兒的人之多呢?

  頤和園門口——成千盈百

  知春亭畔——坐無隙地

  玉瀾堂——圍聚過來

  過渡:下面我們就跟著冰心奶奶一起去兒童多的地方,看看我們能找到春天的蹤跡嗎?

  三、一起小結。

  這篇課文介紹了冰心只揀兒童多處行,欣賞到了頤和園美好的景色,說明兒童本身就迸發著生機和活力,就像春天一樣美好。我們這節課就通過朗讀、感知,從文本中已基本領略到這一點,下節課繼續學習。

  四、指導書寫生字

  重點指導“盈”字的寫法。

  【布置作業】

  一、我會讀,我會寫

  mó  shù      huān chàng      qī xī       yuàn luò

  (      )   (      )   (     )   (      )

  kòng  xì      shì fàng     wéi jù     shī  féi

  (      )   (      )  (     )   (      )

  wàng shèng     shū zhǎn     làn màn     yùn cáng

  (      )   (      )   (     )   (      )

  二、我能寫出下列的同義詞

  蘊藏—(  )  旺盛—(   )  感召—(   )聚精會神—(   ) 

  三、我會完整補充詞語

  (  )即逝  充滿(  )  需要(  )  

  生意(  )  重燃(  )  善良(  )

  忘記(  )  匆忙(  )  留下(  )

  四、我能寫出下列句子所用的修辭手法。

  (1)黨的恩情我們怎能忘懷?(  )

  (2)小鳥快樂地唱歌。(  )

  (3)會場上亂成一團,像熱水開了鍋。(  )

  (4)風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關心(  ) 

  作業參考答案:

  一、魔術   歡暢 氣息   院落 空隙   釋放 圍聚 施肥 旺盛   舒展  爛漫   蘊藏

  二、儲藏   興旺   號召   全神貫注

  三、稍縱   希望   幫助 興隆   戰火   本性 煩惱 離開 地址

  四、反問     擬人   比喻    對偶

  【板書設計】

  2.只揀兒童多處行

  園門口         成千盈百的孩子

  知春亭畔       坐無隙地

  玉瀾堂         大海棠樹

  【教材分析】

  這是冰心寫的一篇散文,以歡快的筆觸描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機,令人感到十分快樂。

  【教學目標】

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解文章的敘述順序,掌握課文的主要內容。

  【教學重點】理解“兒童不解春何在”的意思。

  【教學難點】感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,那么令人快樂。

  【教學方法】 整體切入,抓主線的方法。

  【課前準備】教師準備:ppt課件

  【課時安排】共兩課時,本課為第一課時。

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇9

  教學過程

  (一)、導入課題

  1、作者冰心簡介。由此引出她的“愛的哲學”,導入課題。

  2、板書課題:說說課題的意思。

  (二)、精讀課文

  1、老師板畫一個“月牙兒”,讓學生由此說一個比喻句。

  2、學生交流:彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍天上。

  彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。

  3、師:你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢?

  4、生:因為它們之間很相似……

  5、師:也就是說比喻事物和被比喻事物的特點應有相似性,這樣寫出來的比喻句才能起到進一步說明,表達效果生動有趣的作用。老師也做了一個比喻句:少年兒童好像春天的花朵,在祖國的懷抱里茁壯成長。這是把什么比作什么?學生交流。

  6、師:冰心奶奶也這樣認為,請大家朗讀課文,把描寫兒童和花兒的句子劃下來,體會一下其中的意思,并在句子旁邊寫下自己的感悟。

  7、學生讀書思考,邊讀邊想,做好批注。

  8、交流:

  生一:“只要管理得好,給它適時地澆水施肥,花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數。這時候,自己感到快樂,別人看著也快樂。”我覺得他們都具有旺盛的生命力,顯示出勃勃生機。

  生二:“走進玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁華從樹枝開到樹梢,不留一點空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了!”我覺得這幾句也表現了海棠花的旺盛的生命力。

  9、師:你從哪幾個詞句中體會到海棠花旺盛的生命力呢?

  10、交流:

  生一:我從“密密層層”“不留一點空隙”這兩個詞句中體會到海棠花的多,由此我感覺海棠花生長旺盛,生氣勃勃。

  生二:我從“飽滿”“爛漫”這兩個詞體會到海棠花旺盛的生命力。(飽滿什么意思?爛漫什么意思?)飽滿是水分充足,長得旺盛;爛漫是亮麗,綻放得旺盛的意思。

  生三:因為“它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了!”所以,它充滿了旺盛的生命力。

  生四:“陽光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說明海棠花旺盛的生命力。

  11、師:這個比喻句用“噴花的飛泉”比作什么?這使你覺得怎樣?

  12、生:這個比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花,我覺得這樣寫讓人感受到花的生命力旺盛,如同飛泉一樣噴瀉而出。

  13、師:剛才這幾位同學抓住“密密層層”“不留一點空隙”“飽滿”“爛漫”等重點詞句和生動的比喻句來體會了海棠花的旺盛的生命力。現在,就請同學們有感情地朗讀這兩個段落,比比誰讀得最好。

  14、學生展示朗讀。

  15、閱讀評價。課文又是怎樣來描寫兒童的朝氣蓬勃呢?請同學們邊讀邊劃出相關語句,寫下自己的感悟。

  14、學生交流:

  生一:我覺得從兒童的多上能看出這一點。(請同學們把描寫兒童多的詞句圈出來,體會一下。)

  生二:成千盈百。(什么意思?)成千上百,形容人很多。

  生三:“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。

  生四:“座無隙地”“東一堆,西一堆”“無數”“一群一群”。

  生五:個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

  15、讀了這些詞語,我們感覺來頤和園游玩的孩子真多呀!如果只用一個“多”字,那效果會怎樣?

  16、生:如果只用一個“多”字,就會顯得很單調,用上這些詞語,讓人對孩子多就感覺很真實。

  17、看來,我們在讀書時,要多留意詞語的多樣性,并運用到自己的作文中去,讓我們的作文更生動。其實,寫作文時,我們還可以運用生動的比喻句,請看這一句:“成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來,就像從一只大魔術匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”用“魔術匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎么樣?

  18交流:

  生一:用“魔術匣子”比喻頤和園,用“小天使”比喻兒童,這樣寫我覺得表現了兒童游玩時的熱鬧歡樂的氣氛。

  生二:用孩子喜歡的比喻句來寫,讓讀者讀起來感覺有趣。

  19、師:通過學習,我們真切地感受到了冰心奶奶對花和兒童的熱愛。那這篇課文主要是兒童,為什么還要用許多筆墨來寫花兒呢?

  20、交流:

  生一:因為它們都具有旺盛的生命力,寫花的同時也就是要寫兒童。

  生二:因為作者要用旺盛的花兒來表現生機勃勃的兒童。

  21、師:對,這就叫借花喻人,用花兒來表現兒童旺盛的生命力。所以,冰心奶奶用一句詩來表達就是“游人不解春何在,只揀兒童多處行。”這句詩是什么意思呢?

  22、生:游人不知道春天在哪里?只要選擇兒童多的地方就能找到。

  23、為什么這樣說呢?

  24、交流:

  生一:因為兒童生氣勃勃,有旺盛的生命力,代表了春天,所以,找到了兒童就找到了春天。

  生二:因為兒童活潑好動,凡是春光明媚的地方,孩子們就會去那里玩耍,所以,就能找到春天。

  三、作業布置

  現在正是春天,請同學們走進春天,觀察春天,贊美春天,用上有趣的比喻句,讓作文更生動。

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇10

  教學目標:

  知識與技能目標:

  1、學會本課的8個生字,兩條綠線中的4個字只識不寫,正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語,如:“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5至9自然段。

  3、體會本課比喻句的含義及其作用。

  4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”就會找到春天,體會文章表達的思想感情。

  過程與方法目標:

  5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

  情感目標:

  6、感悟課文的語言,體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃,令人快樂;感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

  教學重難點:體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃,令人快樂;理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。 

  教具準備:多媒體課件。  

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情景、激趣導入。

  1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。

  2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天,賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)

  3、出示詩“兒童不解春何處,只揀游人多處行。”齊讀,猜詩意。

  兒童不知道春天在哪里,只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方,一定是春光最美的地方,我國當代有一位著名的作家,叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪兒去找春天的呢? (板書課題)

  4、學生讀課題質疑:為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?

  【設計意圖:播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中,激發他們學習的興趣;背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼由課題入手質疑直奔中心,引導學生學會思考。】

  二、初讀感悟、學習字詞。

  1、學生自由朗讀,教師提出自讀要求:讀準字音,讀順句子,讀通課文。

  2、檢查預習,學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

  3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

  【設計意圖:高年級學生有了一定的預習能力,字詞教學以檢查為主,發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語,老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

  三、品詞析句、探究體驗。

  (一)學習1——4自然段,體會“多處行”。

  1、明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。

  2、請同學們默讀課文,找出反映兒童多的語句畫下來。

  3、學生根據課文中找到的詞句交流,隨機出示,指導朗讀。

  (1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來,就像從一只魔術匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”

  假如你是其中的一員,你一邊跑,一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。

  (2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進頤和園去。

  (3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!

  (4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

  (5)湖面無數坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風里嘩嘩地響著。

  (6)轉彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。

  重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

  4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

  5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?

  學生暢談體會。

  預設一:兒童多處春光特別美;

  預設二:兒童多處生機勃勃、充滿活力;

  預設三:冰心奶奶特別愛兒童。

  教師適時引導學生感悟體會。

  【設計意圖:指導學生帶著問題讀書,邊讀邊思考,通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵,體會文字背后的情感,進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇11

  一、導入

  1、課前播放《春天在哪里》歌曲

  2、春天來到了,人人紛紛到外面踏青游春,我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句:“兒童不解春何處,只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動:“游人不解春何去,只揀兒童多處行”,并以此為題寫了一篇散文。

  3、問:你們了解冰心嗎?談談你們知道的。

  4、今天,我們就通過學習這篇文章,來走近冰心——

  電腦顯示:走近冰心——有了愛就有了一切

  音樂響起,出示文字,伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話,這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上!她曾說:“我們生命的道路,如同一道小溪,從淺淺的山谷中,緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海,冰心老人就是大海!她遼闊、深邃、溫馨、博大……

  今天,讓我們通過學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。——音樂漸響

  出示課題:只揀兒童多處行

  冰心

  二、初讀課文:

  1、自由讀課文,讀正確

  2、檢查讀書情況

  因課文比較長,請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。(或者逐段讀書檢查)

  3、教師相機教學生字新詞

  三、圍繞“行”字理思路1、默讀課文,在文中劃出作者游覽的行蹤順序及各地的主要見聞。

  板書

  園門口成千盈百孩子

  知春亭畔無數孩子

  玉瀾堂大海棠樹

  四、圍繞“多”字學課文1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。

  2、自讀這些句子,體會一下哪些詞句可以看出兒童多。

  3、從這些句子可以看出兒童多,但僅僅看出兒童多嗎?你還看出什么?

  (兒童可愛,充滿生命活力)

  兒童可愛充滿活力

  五、學習寫春光一段

  過渡:只揀兒童多處行是為了找春天,找美好的春光,那么作者在兒童處有沒有找到春光呢?

  1、學習第5段(出示文字)

  1)指名讀

  2)“噴泉”看到過嗎?把海棠樹比作噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象?

  板書:鮮花繁茂充滿生機

  3)怎樣把這特點讀出來呢?練讀、指讀

  2、學習第6段(出示文字)

  1)看到這樣美好的春光,作者發出怎樣的感嘆?你能讀出作者當時的感情嗎?

  2)比賽讀好這一段

  3)齊背這一段

  六、比較兒童和花的特點

  1、出示第8段文字

  2、讀后體會,花兒和兒童都有怎樣的特點?

  (生命力旺盛新鮮美麗快樂)——在屏幕上加著重號

  3、多媒體展示朱自清《春》最后三段話

  4、齊讀第9段,討論:為什么只揀兒童多處行,就能找到春光?

  (a、因為兒童多處有自然春光;b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。)

  板書:兒童就是美好的春光!

  5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解?(愛一切美好的事物)

  七、拓展,走近冰心1、是的,正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“,愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品:

  作品一:《雨后》——體現愛兒童

  作品二:《紙船》——體現愛母親

  作品三:《片段》——體現愛大海

  2、結束語(配樂)

  一代代的青年讀到冰心的書,懂得了愛:愛星星、愛大海、愛祖國,愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書,都有一顆真誠的愛心。

  ——巴金

  附板書設計:

  只揀兒童多處行

  ——兒童就是最美的春光

  園門口成千盈百

  知春亭畔無數

  玉瀾堂大海棠樹鮮花美,繁茂,充滿生機

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇12

  教學目標 

  1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想,體會聯想的作用。

  2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字,理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

  3.領會這篇課文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年時代,努力學習和鍛煉身體。

  重點與難點

  重點:分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想,體會聯想的作用。

  難點:領會課文的中心思想。

  教學準備:錄音、燈片。

  教學時間:3課時。

  第1課時

  (一)教學目標 

  1.自學生字新詞。

  2.初讀課文,了解大意。

  (二)教學過程 

  1.揭示課題。

  2.初讀課文。

  (1)聽錄音,思考:課文按什么順序寫的?

  (2)討論:按地點的轉換來寫。

  ①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園,知春亭畔,玉瀾堂。)

  ②給課文分段。

  (3)自讀課文,通過查字典或聯系上下文學生字新詞。

  3.檢查自學情況。

  (1)正確書寫帶點的字。

  頤和園:左邊不是“巨”,有7筆,書空。

  (2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。

  (3)理解詞語,先解釋帶點的字。

  成千盈百:盈,超出。形容極多。

  座無隙地:隙,空隙,空閑。全坐滿了,沒有一點空的地方。

  4.布置作業 。

  (1)完成作業 本第1、2題。

  (2)朗讀課文。

  第2課時

  (一)教學目標 

  深入學習第1、2、3段,分辨事物和聯想。

  (二)教學過程 

  1.學習課文第一段。

  (1)聽錄音。

  (2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想,用“——”標出見聞。全班討論、交流。

  (3)自由讀課文,劃出你最喜歡的一個句子。交流,說說理由,品讀,體會。(特別是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人驚嘆不已。)

  (4)理解兩句詩的意思:①兒童不解春何在,只揀游人多處行。②游人不解春何在,只揀兒童多處行。先解釋:“解”“何在”“揀”的意思,再說說自己對兩句詩的理解。

  2.學習課文第二段。

  (1)自讀第3自然段,找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)

  理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

  (2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。

  3.學習課文第三段。

  (1)指名讀第5自然段,找出聯想的句子,反復讀,體會聯想的作用。

  (2)熟讀第6自然段。

  (3)為什么說“花也和兒童一樣”?

  4.總結。

  (1)配樂朗讀課文。

  (2)完成作業 本上第3題。

  第3課時

  (一)教學目標 

  1.學習課文第四段,領會文章的中心思想。

  2.完成練習。

  (二)教學過程 

  1.學習課文第四段。

  (1)齊讀第9自然段。

  (2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。

  (3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?

  2.領會中心,全文總結。

  (1)完成課后第3題,領會文章中心思想。

  ①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了,相互交融。)

  ②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才體現了作者的情感,反映了作者的寫作目的。

  (2)放重點段朗讀錄音,訓練朗讀。

  3.布置作業 。

  (1)完成作業 本上第4、5題。

  (2)選做題:作業 本上第6題。

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇13

  孫志鳳

  教學目標 

  1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想,體會聯想的作用。

  2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字,理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

  3.領會這篇課文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年時代,努力學習和鍛煉身體。

  重點與難點

  重點:分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想,體會聯想的作用。

  難點:領會課文的中心思想。

  教學準備:錄音、燈片。

  教學時間:3課時。

  第1課時

  (一)教學目標 

  1.自學生字新詞。

  2.初讀課文,了解大意。

  (二)教學過程 

  1.揭示課題。

  2.初讀課文。

  (1)聽錄音,思考:課文按什么順序寫的?

  (2)討論:按地點的轉換來寫。

  ①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園,知春亭畔,玉瀾堂。)

  ②給課文分段。

  (3)自讀課文,通過查字典或聯系上下文學生字新詞。

  3.檢查自學情況。

  (1)正確書寫帶點的字。

  頤和園:左邊不是“巨”,有7筆,書空。

  (2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。

  (3)理解詞語,先解釋帶點的字。

  成千盈百:盈,超出。形容極多。

  座無隙地:隙,空隙,空閑。全坐滿了,沒有一點空的地方。

  4.布置作業 。

  (1)完成作業 本第1、2題。

  (2)朗讀課文。

  第2課時

  (一)教學目標 

  深入學習第1、2、3段,分辨事物和聯想。

  (二)教學過程 

  1.學習課文第一段。

  (1)聽錄音。

  (2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想,用“——”標出見聞。全班討論、交流。

  (3)自由讀課文,劃出你最喜歡的一個句子。交流,說說理由,品讀,體會。(特別是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人驚嘆不已。)

  (4)理解兩句詩的意思:①兒童不解春何在,只揀游人多處行。②游人不解春何在,只揀兒童多處行。先解釋:“解”“何在”“揀”的意思,再說說自己對兩句詩的理解。

  2.學習課文第二段。

  (1)自讀第3自然段,找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)

  理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

  (2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。

  3.學習課文第三段。

  (1)指名讀第5自然段,找出聯想的句子,反復讀,體會聯想的作用。

  (2)熟讀第6自然段。

  (3)為什么說“花也和兒童一樣”?

  4.總結。

  (1)配樂朗讀課文。

  (2)完成作業 本上第3題。

  第3課時

  (一)教學目標 

  1.學習課文第四段,領會文章的中心思想。

  2.完成練習。

  (二)教學過程 

  1.學習課文第四段。

  (1)齊讀第9自然段。

  (2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。

  (3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?

  2.領會中心,全文總結。

  (1)完成課后第3題,領會文章中心思想。

  ①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了,相互交融。)

  ②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才體現了作者的情感,反映了作者的寫作目的。

  (2)放重點段朗讀錄音,訓練朗讀。

  3.布置作業 。

  (1)完成作業 本上第4、5題。

  (2)選做題:作業 本上第6題。

追尋“愛”的旅程——教學《只揀兒童多處行》的三重境界 篇14

  一、導入課文

  1、 了解冰心及作品。

  師:對于冰心老人,同學們有多少了解?

  生:交流課前搜集的關于冰心的資料。

  2、 導入新課。

  師:我也了解到:“有了愛就有一切”,這是冰心老人常說的一句話,這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪,從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海,冰心老人就是大海,她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心,學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。(板書課題)

  3、 引導質疑。

  師:請幾位同學來讀課題。(引導讀出不同的重音)同一課題,可以有不同的讀法;同一課題,同學們  是不是也有不同的疑問呢?

  生:根據課題提問。(如:冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”?冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么?)

  二、初讀課文

  1、引導初讀。

  師:這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文,端正書本,自由朗讀課文,要求:字字入目,句句入心。

  生:自由朗讀課文。

  2、初步反饋。

  師:經過這一遍的朗讀,你已經初步解決了什么問題,收獲了哪些知識?

  生:初步交流、反饋。

  3、引導合作學習。

  師:如此優美的散文,只讀一遍,是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個要點走近冰心、感悟冰心。(出示:在作家冰心奶奶的眼中,兒童就是             ,就是             ,就是             ,就是             。)請同學們帶著這個問題四人小組合作學習,先朗讀,后交流。時間五分鐘。

  生:合作學習。

  4、交流、反饋。

  師:指名回答,完成板書。

  生:在作家冰心奶奶的眼中,兒童就是  小天使  ,就是  花兒  ,就是   太陽   ,就是   春天   。

  三、賞讀課文

  (一) 小天使 (學習第1自然段)

  1、品詞析句。

  師:兒童就是小天使,同學們是從哪些讀出來的?

  生:第1自然段。

  師:那位小天使愿意來讀一讀?

  生:個別讀。

  師:你聽了有何感受?

  生:評價朗讀。

  師:誰來當一當冰心奶奶,再來讀一讀?

  生:評價朗讀。

  師:其實,課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個詞中體會到?

  生:抓住“鬧嚷嚷”來體會。

  師:有色彩?

  生:抓住“大紅門” 來體會。

  師:有動作?

  生:抓住“飛涌”來體會。

  2、指導朗讀。

  師:方字不僅有聲音、有色彩、有動作,而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情?

  生:體會冰心奶奶對孩子的“喜愛之情”。

  師:“小天使”在同學們的想象中是怎樣的?

  生:體會“小天使”的可愛、快樂。

  師:偌大的頤和園就像一個充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個充滿神奇磨力的魔術匣子,從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場景,多么可愛的孩子。再來讀一讀這節。

  生:齊讀第1自然段。

  (二)花兒(學習第5、6、8自然段)

  師:在冰心奶奶是眼里,兒童不僅是天使,而且是花兒,請一位同學讀課文的5、6兩個自然段。(指名讀)

  生:個別讀。

  師:走近玉瀾堂的院落里,是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮?(海棠樹)課文里是怎樣描寫的?

  生:找到課文中描寫海棠樹的句子。

  師:這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同?

  生:讀課文中描寫海棠樹的語句

  師:在這里,作者把海棠花比作噴泉的飛泉,飛泉從底下往上噴出的全是水,而這里噴出的是什么?

  生:體會海棠花的“鬧”。

  師:從樹底從樹梢,全開滿了花,這樣的海棠花你看到過嗎?冰心奶奶大概也沒有看到過。這么美的春光,是冰心跟誰走才看到?

  生:感知兒童和花兒的關系。

  師:冰心奶奶是跟著兒童多的地方走,才看到這么美的春光,讓我們一起來朗讀這一自然段。

  生:齊讀第5自然段。

  師:看到這么美的春光,冰心奶奶不由得從心底里發出這樣的贊嘆:“春光……”

  生:齊讀第6自然段。

  師:課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫,我們一起來看看。(第8自然段)

  生:自由讀:邊讀邊劃,花兒和兒童有什么共同的特點?(旺盛的生命力,歡暢活潑、新鮮可愛)

  師:看到花兒這么新鮮、可愛,再看看你們,一個個活潑、可愛,這不是一樣的嗎?來,我們再讀一讀第8自然段。

  生:齊讀第8自然段。

  (三)太陽(學習第3自然段)

  師:在冰心奶奶的眼里,兒童還是太陽。從哪里體會到?

  生:讀“個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發著太陽的氣息”。

  師:這句話到底是什么意思?

  生:各抒已見,感受兒童和太陽的相似點。

  師:是啊,兒童就和太陽一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀,讀出朝氣。

  生:各種方式訓練朗讀。

  (四)春天(學習第9自然段)

  師:在冰心奶奶的眼里,兒童就是小天使,就是花兒,就是太陽,所以她對人們說:朋友……

  生:齊讀最后一個自然段。

  師:從這里還可以看出:在冰心奶奶的眼里,兒童就是——春天。

  五、延伸

  (一)寫閱讀體會

  師:讀書,不僅要讀進去,還要跳出來,所謂跳出來,就是以自己的“火眼金睛”來看課文,產生自己的想法。請你們默讀課文,抓住自己感興趣的地方,寫寫自己的閱讀體會。

  生:定閱讀體會。

  師:這是交流的時間,也是共享的時間,交流沒有唯一的答案,只有“缺席”的遺憾,請大家各抒已見。

  生:暢所欲言。

  (二)再讀小詩

  師:冰心奶奶曾經說過:世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩。

  生:自由讀讀課前發給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。

  師:你從這首詩中讀出了什么?

  生:自由說。

  師:是啊,只有心中有兒童,眼里才有兒童,筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解?

  生:交流。

  師:冰心愛兒童,愛母親,愛星星,愛大海,愛一切美好的事物。愛,是冰心作品的核心。同學們,我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。(出示內容)

  生:齊讀。(一代代青年讀了冰心的書懂得了愛,愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物,我希望年輕人都讀一點冰心的書,都有一顆真誠的愛心。——巴金)

  師:同學們,我建議大家下課后,多去找一些冰心的書,多賣一點冰心的書來看吧!那你也會像冰心奶奶那樣充滿愛心,那你,也一定會像冰心和巴金老人那樣,永遠年輕。

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