《埃及的金字塔》教學設計（精選14篇）
《埃及的金字塔》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：152
《埃及的金字塔》教學設計二
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教具準備] 投影片、掛圖。
[教學時間] 3課時
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?
2、根據學生的回答。(板書：埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)查字典或聯系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。 結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業
1、抄寫詞語。(課后習題3)
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?
2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?
（從結構、建造等方面簡單地加以敘述)
二、講讀第一段
1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?
2、看圖，品味文字。
(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?
(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?
2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。
(1)金字塔為什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?
(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)
4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？
(1) 投影映示句子：
“這座金字塔高146米多。”
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”
(2)指名讀這兩句話。
第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。
(3)投影映示：
按課文內容填空：
a、這座金字塔高146米多，（ ）。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（ ）。
(4)邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
5、小結說明方法。
為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。
指名讀有關句子。
6、指導朗讀第二段。
四、講讀第三段
1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?
2、討論回答這一段中的兩個設問句。
(1)投影映示，指讀兩個設問句。
①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?
(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。
(3)朗讀課文第4、5自然段。
3、小結。
建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。
五、練寫片斷
運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
第三課時
一、講讀第四段
1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?
2、最后一段內容與前文有什么關系?
為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？
┌───────────────────────┐
①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。
└───────────────────────┘
3、總結課文。
學了這篇課文，你有什么收獲?
4、有感情地朗讀課文。
二、布置作業
閱讀有關埃及金字塔的課外書。
《埃及的金字塔》教學設計 篇2
教材簡析：
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但對我們這兒的小學生來說，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
教學目標：
知識與技能：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會、感悟。
情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。
教學重點：目標1
教學難點：目標3
教訓過程：
一、談話導入，激發興趣。
孩子們，我們偉大的祖國歷史悠久，地大物博，有許許多多的名勝古跡。當你面對著外國游客時，我們這些小導游會向他們介紹哪些地方呢？
自由說，你們知道的還真不少。出示圖片（萬里長城、秦秦兵馬俑、北京故宮）。
如果此時，我們來到埃及，你猜，那里的小朋友會向我們介紹什么？你想不想了解？
好，這節課，我們就一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板題：埃及的金字塔
二、初讀課文，感知內容
1、出示金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什么樣子的？（巨大的角錐形建筑）
2、此時，站在金字塔腳下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎樣建成的？--------）
3、帶著你的問題，用自己喜歡的方式讀課文，待會兒和大家交流。
4、看到你們自信滿滿的樣子，老師就知道你收獲一定不小，誰來說一說？
預設：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由來（4）金字塔的數量（5）金字塔的特點（6）金字塔的方法--------相機板書：宏偉、精巧。
三、再讀課文，領悟方法。
1、同學們讀書可真認真、仔細，了解了這么多關于金字塔的知識，老師太為你們高興了！哪位同學能告訴老師，除了這些知識之外，你有沒有學到什么方法？
預設：2、生：說明方法，師：在哪個段落中？再讀課文第3段，看看你從哪些語句中學到了哪些說明方法？
預設：2、生：沉默 師：再讀課文，看看你能從哪個段落中學到一些方法？生：第3段中，說明方法。再讀第3段，看看從哪些句子中學到了哪些說明方法？
3、交流
預設：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。（舉例子、列數字 ）
a、是啊，古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一個一個介紹給我們呢？作者就想了個辦法，以最大的胡夫金字塔為例來給我們介紹金字塔。
b、出示圖片，欣賞胡夫金字塔
2）這座金字塔高146米多，相等于40層高的摩天大廈（列數字、作比較）
a、課件出示這句話，自由朗讀，你從這句話中讀懂了什么？（高）
b、作者給了一個具體的數字，（146米多），究竟有多高呢？相當與40層高的摩天大廈（手勢：一層、兩層------二十層、三十層、四十層，仿佛與天相接，太高了！）
c、如果去掉后部分，你認為如何？
看來，作比較的用處還真大，能讓我們更真切、更形象、生動地感受到金字塔的高。
3）、繞金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。（列數字）
a、從這句話中，我們又能體會到什么？（石頭：大、多、重）
4）通過這些說明方法，讓我們深刻領會到了金字塔的氣勢宏偉。 這就是運用這些方法的好處。
5、學到怎么多的說明方法，有舉例子、作比較、列數字，考考你會不會學以致用？
出示幻燈片 交流
四、細讀課文，挖掘情感。
孩子們，你的收獲大嗎？了解了知識，學到了方法，收獲還不夠大，我們還要走進這些語言文字的背后，去感受它所蘊藏的情感。
1、趕快細讀課文，可以合作學習，你從哪些語句中能體會到怎樣的情感？
2、交流：
預設：a、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。出示課件（資料、圖片）
b、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。
體會到建造金字塔的艱辛，花費的心血與汗水。
c、當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？
古埃及人民的勤勞與智慧。
五、總結課文，升華情感。
1、是啊！孩子們，在那遙遠的古代，沒有起重機，沒有汽車，沒有任何先進的設備，有的只是埃及人民無數的肩膀，無數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇跡。四五前年過去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。
（出示圖片）站在金字塔的面前，摸著這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話想說。 板：勤勞、智慧。
2、說的真好，阿拉伯人有一句話，時間能改變一切，就是改變不了金字塔。（出示圖片）金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類共同的文化遺產。像這樣的世界文化遺產還有很多，課前我們所談到的（------）
我們在欣賞的同時，一定要保護好它們，讓它們成為一個又一個的永恒。
板書設計：埃及的金字塔
宏偉 勤勞
精巧 智慧
《埃及的金字塔》教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
投影片、掛圖。
教學時間：
3課時
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?
2、根據學生的回答。(板書：埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)查字典或聯系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業
1、抄寫詞語。(課后習題3)
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?
2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?
（從結構、建造等方面簡單地加以敘述)
二、講讀第一段
1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答
(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?
2、看圖，品味文字。
(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段
1、默讀課文第2、3自然段，思考
(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?
(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?
2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。
(1)金字塔為什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?
(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)
4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？
(1)投影映示句子
“這座金字塔高146米多。”
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”
(2)指名讀這兩句話。
第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。
(3)投影映示
按課文內容填空
A、這座金字塔高146米多，。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，。
(4)邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
5、小結說明方法。
為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。
指名讀有關句子。
6、指導朗讀第二段。
四、講讀第三段
1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?
2、討論回答這一段中的兩個設問句。
(1)投影映示，指讀兩個設問句。
①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?
(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。
(3)朗讀課文第4、5自然段。
3、小結。
建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。
五、練寫片斷
運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
第三課時
一、講讀第四段
1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?
2、最后一段內容與前文有什么關系?
為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？
①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。
3、總結課文。
學了這篇課文，你有什么收獲?
4、有感情地朗讀課文。
二、布置作業
閱讀有關埃及金字塔的課外書。
《埃及的金字塔》教學設計 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
2、學會本課生字，理解生詞。
3、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
4、了解課文列數據、做比較等說明方法，并體會這些方法的作用。
教學重點：引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
教學準備：學生搜集各種埃及金字塔的圖片。
教學時間：兩課時
教學過程： 第一課時
一、談話導入、激發情趣
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、說說你了解的金字塔。
3、板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。
二、初讀課文、疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形；
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍；
（3）查字典或聯系上下文理解詞語；
（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學效果
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段
四、激發興趣、鼓勵質疑
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔。
2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？
學生自由質疑，教師引導整理質疑問題
五、作業：讀熟課文
第二課時
一、復習舊知，巧妙導入。
1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
2、讀好這些詞。“傲對碧空”是什么意思？
過渡：是啊，埃及金字塔憑什么“傲對碧空”。今天這一節課，讓我們走進它，解決這個問題，有信心嗎？
二、重點切入，整體感知。
1、學生快速地讀課文3—5小節，找出過渡句， 并找出這句話中的重點詞語。
2、出示過渡句“如此宏偉而精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”
學生自讀這句話。
啟發：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（學生交流、相機出示重點句）
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”
（1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
（3）把埃及的金字塔與海安建工大廈作比較感受它的高。
（4 ）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”
（1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）
（3）指導朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
（1）學生交流。
（2 ）指導朗讀
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結
6、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節）
五、課外延伸，豐富積累。
過渡：在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動中老師已經布置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來了嗎？趕快拿出來，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產？
1、指名說
2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產的特點是什么？作者運用了哪些說明方法的來描述的？
3、學生自讀資料。
4、指名上臺交流。
5、小結 。
六、總結課文，深化情感。
通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發現。
《埃及的金字塔》教學設計 篇5
師：上課！
生：老師好！（彎腰鞠躬）
師：同學們好！（鞠躬）請坐
師：通過上節課的學習，我們對埃及的金字塔有了初步的了解。這節課，老師將和同學們一起走進金字塔。讓我們先來讀讀這些詞語。（大屏幕出示：巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名、宏偉、精巧、勤勞、聰明、智慧、結晶）
師：誰先來讀一讀？
生讀
師：通過你的朗讀，老師感覺到這些詞語是有溫度的，請坐。
師：誰再來讀一讀？
生讀
師：讀得很到位，老師感受到了金字塔的宏偉氣勢了。
師：誰能聯系課文內容，用上這里的一兩個詞說一句話。
生：舉世聞名的金字塔巍然屹立、傲對碧空。
師：你一下子用上了三個詞語，厲害！
師：誰再來說一說。
生：宏偉而又精巧的金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶。
師：你更厲害，居然用上了四個詞語。有沒有誰想挑戰一下的？
生：宏偉而又精巧的金字塔是勤勞而又聰明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
師：說得真好，請坐。
師：是啊！宏偉而又精巧的埃及金字塔給我們留下了深刻的印象。（板書：宏偉 精巧）
師：同學們默讀課文第三自然段。寫埃及金字塔宏偉的語句，我們在下面劃上橫線，寫埃及金字塔精巧的語句在下面劃上浪線。
生默讀課文，師巡視。
師：同學們，讀好了嗎？我們一起來交流一下，誰先來？
生：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。這段話是描寫金字塔宏偉的。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：下面讓我們來好好感悟感悟這段話。
師：大屏幕出示：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
師：這句話里有個詞語“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋（大屏幕出示）
摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋
師：你認為在這里應該選第幾種解釋？
生：第二種
師：那你能不能說說摩天大廈這個詞的意思呀？
生：快要接近天的大樓
師：能不能表達地再準確些？
生：形容大樓非常高
師：誰來讀一讀，一定要讓大家感受到金字塔真的很高很高啊！
生讀
師：不夠高，大概才十層吧！誰再來？
生朗讀
師：好像到了二十五層了，誰再說試一試？
生朗讀
師：老師感覺到了，已經到了頂層了。大家一起來讀一遍。
生齊讀
師：這句話的后半部分可以去掉嗎？
大屏幕出示：這座塔高146米多，相當于40層的摩天大廈。
這座塔高146米多。
生自由讀這兩句話。
生：不能，如果去掉，我們就不會想像出金字塔究竟有多高。
生：不能，如果去掉，這句話就不太形象了。
師：老師同意你們的說法，有了后半部分，讓我們形象真切地感受到了大樓的高度。那么這句話中，作者運用了什么樣的說明方法呢？
生：作比較
師：完全正確。同學們要記住這種說明方法，在我們以后寫說明文時可以運用。
師：（大屏幕出示）繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。大屏幕出示，從這句話中你感受到了什么？
生自由讀一讀這段話。
生：金字塔是由很多很多石頭壘起來的。
生：石頭很多，平均每塊重2.5噸呢！
師：每塊石頭很大，230萬塊石頭壘起來會怎么樣？用一個詞語來形容。
生：巨大
生：龐大
師：是啊，巨大的金字塔看起來宏偉壯觀！
師：同學們這段話中的四個數字：（大屏幕出示）1千米、230萬塊、2.5噸、60萬節，這里叫什么說明方法呢？
生：列數字
師：老師發現沒有什么能難倒你們的，誰再來讀一讀金字塔精巧的語句？
生：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
《埃及的金字塔》教學設計 篇6
之一
佚名
第一課時
『教學目標 』
1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難
2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子
3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘
4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑
『教學重點』
初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑
『教學準備』
專題學習網頁
『教學過程 』
一、談話導入 、激發情趣
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看
3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及
4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）
二、初讀課文、疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍
（3）查字典或聯系上下文理解詞語
（4）劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學效果
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決
三、再讀課文、理清脈絡
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？
介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段
四、激發興趣、鼓勵質疑
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）
2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？
學生自由質疑
教師引導整理質疑問題
五、作業
讀熟課文
第二課時
『教學目標 』
1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點
2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆
3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧
4、指導有感情地朗讀課文
『教學重點』
引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧
『教學準備』
專題學習網頁
『教學過程 』
一、復習導入
1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？
2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？
《埃及的金字塔》教學設計 篇7
一、『教學目標』
1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難。
2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
4、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。
5、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑。
6、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。
7、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
二、『教學重點』
1、引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧
2、積極鼓勵學生提出質疑。
三、『教學過程』
（ 一）談話導入、激發情趣
1、同學們知道四大文明古國嗎？ 板書：古埃及、印度、巴比倫、中國 勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題 今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看
3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及
4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）
（二）初讀課文、疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍
（3）查字典或聯系上下文理解詞語
（4）劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學效果
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決
（三）再讀課文、理清脈絡
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？ 介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段
（四）激發興趣、鼓勵質疑
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）
2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？ 學生自由質疑 教師引導整理質疑問題
3、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？
4、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？
《埃及的金字塔》教學設計 篇8
埃及的金字塔教學反思
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。
整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但是埃及金字塔對于學生來說比較陌生，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學生產生乏味的情緒。
學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續探究金字塔的愿望。
我從課題入手，激發學生回憶所掌握的知識經驗，配以聲像資料，積極營造良好的教學情境，讓學生身臨其境地走近金字塔。扣住課題，既解題又審題，激發內在的學習誘因，調動學生自讀自悟的積極性和主動性。一開始我就播放了一段音樂，讓學生在音樂的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節的內容作為導入，刺激學生的感官，激發學生的興趣，把學生的注意力吸引到文本中來，為后面的教學打下伏筆。
除此之外，本單元還需要學生學習用聯系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數據和關鍵詞句進行理解。數據的運用最能體現出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數據，讓這些數據與學生的生活經驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經常能看到的卡車進行打比方，由于是和學生生活經驗相聯系，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。
語文教學離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”，朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學過程中，我讓學生多次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產生敬佩之情，激發學生對埃及金字塔的興趣。重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了學生的課前預習與多媒體視頻，讓學生在直覺感受中，輕松地了解了金字塔的建造過程。然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。
在教學中，老師經常擔任拓展的重責，而今天我讓學生擔任這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學生查找關于金字塔的資料，收上來后挑選不同的幾個方面的內容，將他們的資料整理到媒體當中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎。
務實為本，創新不足，瑕疵猶存
——《埃及的金字塔》教學反思
剛抽到五年級下冊《埃及的金字塔 》這個課題時，我就在思考：這節課我該怎么上，該上第一課時還是第二課時，還是兩個課時的內容整合在一課時完成。第一課時吧，好像上不出什么花樣，就是讀書、認字；第二課時呢，又不能提前去見學生做準備；兩個課時整合吧，這又不符合教學與學生認知規律，如果這樣，只能是在40分鐘內蜻蜓點水，什么教學目標都無法達成。經過考慮，我選擇了上第一課時，我想不管是課賽，還是評骨干，還是日常課，我們都要本著一個“實”字，教出語文本色。
那么，在這種情形下，第一課時又該怎么教，教些什么呢？
我認真把課文讀了3遍，之后又閱讀了教學參考書，對課文的主要內容、寫作特點以及教材編寫意圖有了一定認識。首先確定了正確、流利讀課文、掌握生字詞、理清脈絡3個主要教學目標，同時培養學生質疑、自主學習的習慣。圍繞教學目標的實現確定了：一、新舊銜接，激發情趣；二、自主質疑，初讀課文；三、再讀課文，理清脈絡；四、交流收獲，拓展存疑的基本教學流程。
這一單元的3篇課文在文章結構上基本相同，都是說明性的文章，是對學生進行此類文章寫作方法培養滲透的很好范例。學生已經學習了前邊的《秦兵馬俑》對此類文章的結構、寫作方法有了初步的認識。因此，在導課時我結合前一課內容，激發學生的學習興趣，一開始就讓學生把新舊兩篇課文聯系一起，以便為后邊文章結構、寫作方法的歸納總結做好鋪墊。在學生初讀課文前，讓學生提出自己想知道的問題，教師進行梳理并板書，讓學生對讀課文充滿期待。
出示自讀要求，學生自由初讀課文后，通過讀重點詞語鞏固了學生對課文中的生字詞語的識記，同時這些詞語與課文主要內容緊密聯系，對于學生歸納概括課文主要內容有一定提示作用。在指導學生理清文章脈絡、初步感悟文章結構特點這一環節，首先讓學生帶著自己先前提出的問題自主到課文中尋找答案。梳理出的問題緊密圍繞教學目標，讓學生在自讀過程中不知不覺中自己整理出了文章各部分的主要內容。整個環節，靠的是學生的內驅力，而不是教師強加給學生，變以往“老師要你學這些”為“我想學這些”，學生在這種心理因素下情緒體驗會更愉悅，學習效率會更高，同時也體現了學生主體性，而又沒有脫離教師的主導。
在為課文分段這一環節，提示學生這一單元3篇文章在結構和寫作方法上很相似，讓學生仿照前一課《秦兵馬俑》的分段方法，目的在于讓學生在知識技能遷移的過程中掌握這類文章的結構與寫作特點，體現教材編寫意圖。這樣，學生對這一類文章的特點就會有所悟，在今后的分析、歸納和寫作中，能夠做到舉一反三、學以致用。然后通過填空的形式，引導歸納概括文章主要內容，培養學生的歸納概括能力，這也是語文《課標》中高年級學生的能力指標之一。緊接著，讓學生交流自已知道的其它國家的名勝古跡，這一環節能夠拓寬學生的視野、激發學生探索求知的欲望，為他們的課外閱讀指出方向。
在上完課回家的路上，我回顧了整個課堂教學過程，心中有一種輕松感，同時也夾雜著一絲愧疚。
輕松，是因為又一次展示了自己，自己也在骨干班培訓的這些日子大有收獲，不管結果如何，自己成長了，這也許可以稱為我的“第二次發育”吧。我要感謝五（3）班那些可愛的孩子們，沒有他們的積極配合，我想我現在不會那么輕松，那么釋然。當然，他們的配合也跟我在課前與他們的互動環節有很大關系，因為良好的師生關系是課堂教學的保證，融洽的學習氛圍更有利于學生積極的學習知識、獲得良好的心理體驗。如果讓學生趴在冰冷桌子上近20分鐘，換成我，我也不會再有興趣認真聽課了。通過互動，我也對學生的思維、表達、習慣等有了初步地了解，為我調整教學策略作了準備。
愧疚，是因為在教學過程中自己犯了幾個低級錯誤，想到這里不禁直冒冷汗。實在是不應該啊！我首先要跟五（3）的班學生說聲“對不起”。第一，在教學生字這一環節時，有一個學生說，“大廈”的“廈”字里邊不是“夏”天的“夏”， “夏”字只有一橫，而“廈”字里有兩橫。聽到學生這樣說，我猶豫了，不置可否，學生坐下去了。這樣，至少那個學生“夏”字里邊可能就真的只有一橫了。第二，阿房宮不是劉邦燒的，據史傳應該項羽燒的。當學生在拓展交流時提到秦朝的阿房宮時，我居然順口說：“后來它被劉邦一把火給燒了。”這里，我還應該給劉邦道一個歉，對不起，我冤枉你了。如果有機會讓我回到古幢小學五（3）班，我一定要糾正我的這兩個低級誤，要不然中學的歷史老師又該罵人了：“小學怎么學的？哪個老師教的？”
總的來說，這節課我的教學設計和實施過程注重了學生基礎知識和基本技能的訓練，基本實現了教學目標，學生的主體性得以體現，師生關系融洽，學生情緒體驗積極愉悅。但教學方法缺乏創新，過于傳統，還有就是上邊提到兩個不就應該出現的瑕疵。雖說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，但我的這堂課藝術不足，遺憾稍多。我對自己這堂的評價是“務實為本，創新不足，瑕疵猶存”。
《埃及的金字塔》教學設計 篇9
埃及的金字塔專題學習網站：
一、 說教材
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。
基于課文的特點，根據《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件
二、 說教法
1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。
在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。
2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、 說學法
1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說教學過程
本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：
（一）、激發興趣，導入新課
一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
（二）朗讀課文，感悟重點。
學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現了個性化閱讀的理念，教師只是根據學生的回答相機將重點板書在黑板上。
（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。
（四）感悟科學建造
閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發展。
（五）學習首尾，體驗情感。
學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。
（六）課堂拓展延伸
為了激發學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習： （1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料。（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。
（七）課堂小結。
在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發了學生從小學科學用科學的愿望。
總之，本節課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。
《埃及的金字塔》教學設計 篇10
《埃及的金字塔》課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教學目標：
1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文
教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
教學方法：
本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、扎實訓練，培養素養。
課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
4、課外延升，促進發展。
了解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產的信息，并說說作者運用的方法。這樣使大多數學生獲取了更多的信息，也鍛煉了學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力
教學過程：
一、復習舊知，巧妙導入。
1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空
過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節課，讓我們走進它，解決這個問題，有信心嗎？
（設計意圖：利用網絡環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。）
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀
師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）
重點句
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”
（1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
（3）把埃及的金字塔與家鄉的陽山作回比較感受它的高。
（4）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”
（1）學生交流。
（2）師小結說明方法。
（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）
指導朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
（1）學生交流。
（2）看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）
（3）指導朗讀
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）
（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結
5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節）
（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）
五、課外延伸，豐富積累。
過渡：在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動中老師已經布置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來了嗎？趕快拿出來，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產？
1、指名說
2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產的特點是什么？作者運用了哪些說明方法的來描述的？
3、學生自讀資料
4、指名上臺交流
5、小結
（設計意圖：通過交流，使大多數學生獲取更多的信息。鍛煉學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力。）
六、總結課文，深化情感。
通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發現。
《埃及的金字塔》教學設計 篇11
【教學片斷】
師：上節課，我們一起走進了埃及，埃及的金字塔給你留下了什么印象？
生：我覺得埃及的金字塔十分宏偉壯觀，很有氣勢。
生：我覺得金字塔很堅固，能在沙漠中矗立四五千年都不倒。
生：我覺得金字塔十分大，高一百四十多米，用的石頭也非常多。
師：看來，埃及金字塔的宏偉堅固給同學們留下了深刻的印象。這一節，我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。
師：請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與堅固，邊讀可邊寫旁注。
生自由讀書，寫寫劃劃
師：誰愿意來交流一下。
生：我從“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”這句話中讀出了金字塔的高。它居然有40層的摩天大廈那么高，真是太高了。
師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，還有豐富的想象力。能根據“40層高的摩天大廈”聯想到金字塔的實際高度。你知道“40層高的摩天大廈”到底有多高嗎？
生有點遲疑，搖搖頭。
師：咱們的教學樓有多高？
生：四層樓。
師：那么“40層高的摩天大廈”有幾個教學樓這么高？
生：還要有三十六層。
師：請你想象一下吧。你會怎么看？
生紛紛把頭高高仰起，作仰視狀。
師：對，金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢？
一生起來讀，師作平視狀，評價：我只需這樣看。
另一生朗讀這句話，師作稍稍仰視狀：現在要把頭抬起些看了。
再一生朗讀，師又把頭抬高一點：金字塔又高了許多，我都要仰視了。
最后一生讀，師把頭高高抬起：這才是真正的金字塔，不仰視不可能看到其真面目。我們一起來讀一讀，感受金字塔的宏偉。
生齊讀。
師：同學們讀得真好，仿佛讓人身臨其境。請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？
生：我是從146米，40層這些數字上感受到金字塔的高的。
生：本來我覺得146米不怎么高，也不知道有多高，但作者用我們摩天大廈一比，我就能想象到金字塔的高大雄偉了。
師：是啊，作者在這一句話為了把金字塔的高體現出了，不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。金字塔就這么高。這兩種說明方法值得我們學習。（板書：列數字、作比較）
【教學反思】
在本段教學實錄中，我先讓學生從對金字塔的整體印象入手，然后讓學生抓住課文中的具體語句來品讀感悟金字塔的宏偉。以一個句子為例，引導學生通過具體數學展開想象，再聯系生活經驗，用教學樓的高來想象金字塔的高，為學生的想象提供了具體的表象，使金字塔的高，宏偉在學生頭腦中鮮活起來，體現了現在學生學習生活化的教育理念。另外，我又將學習語言表達與感悟語言巧妙結合，通過四次學生的讀與教師的評，讓學生在讀中感悟語言的特點，體會作者表達的精妙，達到人文性與工具性的統一。
《埃及的金字塔》教學設計 篇12
【教材分析】《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。 【教學目標】 1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。 2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。 3、能正確有感情地朗讀課文 【教學重點與難點】深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。 【教學方法設計】教師借助交互式電子白板的進行輔助教學。【教學媒體與資源選擇】白板課件【課堂教學用工具和軟件】教學用工具：教師機一臺軟 件：1.每臺電腦安裝activstudio professional edition v3.6 2.電子教室軟件（極域，或者華鵬等）【教學實施過程】 一、回憶，導入： （板書課題）同學們，我們這節課繼續學習第14課——（老師指課題，學生齊讀）《埃及的金字塔》。通過上節課對第一段的學習，老師知道你對《埃及的金字塔》有了初步的了解。同學們，我們來看圖。希望你們把自己眼中看到的圖片，用準確的語言表達出來。沙漠中的金字塔生答1：埃及的金字塔是在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中。 師：你知道了埃及金字塔的位置。角錐型的建筑物——金字塔生答2：埃及的金字塔是一座座巨大的角錐型建筑物。師：你看出了埃及金字塔的樣子。傲視碧空的金字塔生答3：埃及的金字塔巍然屹立，傲視碧空。師：你讀懂了埃及金字塔的氣勢。 生答4：埃及的金字塔舉世聞名。 師：你了解到了埃及金字塔的地位。 師：好，我們來齊讀第一段。 二、學習第二部分。1.導入：同學們很會讀書，應該表揚！讀書就應該這樣，不但能“讀進去”，還應該在語言文字中“多走幾個來回”。下面，我們來學習課文的第二部分。誰還記得這一部分主要講的是什么內容呢？（指生回答。）同學們先來默讀第二自然段，看看自己讀明白了哪些內容？2.師：現在是我們交流的時間，也是共享的時間。交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請同學們各抒己見！（指生交流。）3.師：同學們通過讀書，不僅了解了金字塔是埃及法老的墳墓，還知道了金字塔名字的由來。其實，金字塔一直被稱為世界七大奇跡之一，僅古埃及各個王朝共修建了70多座金字塔。同學們，金字塔為什么會讓人們如此著迷呢？現在，咱們一同來欣賞一下埃及金字塔當中最大的一座——胡夫金字塔，好嗎？（此處：在“傲視碧空的金字塔”的胡夫金字塔上用筆注明。）（板書：舉例子）4.
這 座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
師：同學們一邊自由朗讀，一邊思考：作者是如何用語言具體描述埃及金字塔的外觀（樣子）的呢？ 這座金字塔高146米多。 這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
從“資源庫”中調出“虎丘塔”，向學生說明虎丘塔的高度為47.5米。
練說：這座金字塔高146米多，相當于（ ）座虎丘塔。 5.指導學生讀好這句話，然后板書“說明的方法”。 板書： “列數字”“作比較”
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。“230萬”、“2.5噸”、“載重汽車”，
從“資源庫”中調出讓學生估算一下，建筑金字塔的巨石大概需要多少輛載重汽車？（進一步強調“列數字”和“作比較”的說明方法。）6.指生朗讀，要求：一邊聽，一邊想，你從這位同學的朗讀中，你認為埃及的金字塔的外觀有什么特點呢？有什么感受？（指名學生回答）生答1：我感受到埃及的金字塔外觀宏偉。生答2：我感受到埃及的金字塔氣勢磅礴。 生答3：我感受到埃及的金字塔雄偉壯觀。 （板書：外觀宏偉）7.師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過朗讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）8.師：誰先來展示一下？（學生讀）評價。9.師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）10.師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧！！（生齊讀）11.師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧。同學們一邊讀，一邊畫出表現金字塔“精巧”的詞語。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
指生交流。12.師：同學們，一般情況下，宏偉的建筑在突出它“壯觀”的同時，不好再做到精細、巧妙，可埃及的金字塔卻是宏偉壯觀的外形下，仍然有著精巧的結構。你能把它的“精巧”讀出來嗎？（指名學生試讀）13.師：你認為哪些詞最關鍵？指生回答。（老師在字詞上畫上“著重號”）
磨很平整 很緊密 幾千年連鋒利的刀片都插不進去
14.師：同學們找的真好，但我想，同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好！！！齊讀（板書：結構精巧）15.師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔，經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。出示：金字塔圖片 15.師：同學們，此時此刻，面對著宏偉壯觀的胡夫金字塔，面對這結構精巧的胡夫金字塔，你最想說些什么？請把你最想說的，用筆記錄下來。（指生說）生1：如果我來到埃及金字塔，面對這用30年的時間才能建造出來的塔，我想說：“這里的每一磚，每一石，不光是形態美，還有它的內在美，就是它擁有著古埃及勞動人民的汗水。這汗水令那荒涼的沙漠都贊美。我們要保護好這美麗的金字塔，不讓埃及勞動人民的結晶受到破壞。”生2：如果我看到金字塔，我會說：“這工程真是浩大！要不是古埃及人民的辛勤勞動和他們的智慧，我們怎能看到如此壯觀的歷史奇跡呢？”生3：當我站在宏偉的埃及金字塔前，我想說：“這里的石頭平均每塊重2.5噸。2.5噸呀，在當時，又沒有什么工具，竟能用2.5噸的巨石砌成金字塔，不得不令人驚嘆古埃及人民的智慧。金字塔，你是古埃及人民智慧與勞動的化身。”三、小組合作探究。1.師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節。2.指生讀。3.師：同學們讀的很仔細，我想以學習小組為單位，你或者畫圖說明，也可以用語言敘述的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧！（師巡視指導）4.生：小組合作交流 組內探究5.師：準備好了嗎？
開始指生利用白板技術交流。
6.師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民——勤勞 聰明7.師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創造了這人間的奇跡，（讓我們齊讀最后一節）
出示：最后一節
8.生：齊讀最后一節。9.師：這一自然段共幾句話？從第一句話中，你讀懂了什么？從第二句話中呢？10.生：第一句話與課文開頭第一自然段中的第一、二、三句相照應。第二句話表達了對古埃及人的贊美之情。11.師：哪些詞語突出了表現了作者的贊美之情呢？
矗立黃沙之中四五千年象征智慧結晶
12.師：下面，讓我們帶著對古埃及人民的敬意深情地齊讀最后一段。 （板書：勤勞智慧）13.師：埃及的金字塔不僅是古埃及人民智慧的結晶，更是我們整個人類創造世界的杰作。下面，讓我們自豪的齊讀最后一段。四、小結。（二分鐘）師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創造了他們的神話，它們是埃及的象征！中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又一個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們閱讀課交流！ 板書設計：14.埃及的金字塔 外觀宏偉 舉例子勤勞 智慧 列數字結構精巧 作比較
《埃及的金字塔》教學設計 篇13
聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。
由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。
首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節根本就來不及講。那就放到下節課吧。
第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。
自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業后，卻發現課堂效率是如此低。作業中出現的練習，都是課上反復強調的內容，可結果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。后來，只好把作業發還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。
分析一下原因，我們的語文作業似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生，因為急于表現自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問題。
《埃及的金字塔》教學設計 篇14
《埃及的金字塔》教后反思
（一）
今天，上了《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學生提的四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學。對于第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學生交流收集的有關埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點評了學生在課上的表現。之后，我讓學生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結構精巧。”有的說：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史。”有的說：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧。”有的說：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解。”……學生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點已經不錯了，不想學生說了這么多。看來，課堂上學生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務，就無所謂遺憾了。
（二）
關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在教學中，為了不分散學生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。
一、 從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧
這一部分課文用了多種說明方法來表現金字塔的宏偉與精巧。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。
二、 從建造金字塔上深化宏偉與精巧
雖然文中對金字塔的建造過程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學生并不能真正看明白。
1、他們不能真正理解當時生產力低下到何種程度。
2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我又讓他們分別根據課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。有幾個孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于教室外面的幾十米遠處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫拿起來比了比。我問他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會想到什么。學生們不僅想到了文中所說的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時再回過頭去讀關于胡夫金字塔的那一組組數字，孩子們臉上不光只是興奮和激動了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的敬仰。
（三）
在課堂教學中，教師為學生提供了一個個性化的學習環境，讓學生在十分輕松的氛圍中學習課本知識，學生既可以上網查資料幫助自己理解課文內容，也可以通過網絡研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對學生語言文字的訓練，又培養了學生的信息素養。教師制作的網站既內容豐富但又恰到好處，能很好地協助學生更好地解決問題。
在具體的學習中，大部分學生能自主學習，通過大家的合作學習，交流討論，完成了學習任務，并且很好地鍛煉了學生對有幫助的資料進行收集、整理的能力，部分學生還能在此基礎上形成自己獨特的觀點、想法，達到對課文的深入理解。
在延伸學習中教師充分發揮了學生的學習自主性，給學生提供了一個十分自由輕松的交流環境，讓學生通過一堂課的學習之后，從疑問開始，從實際學習中解答，繼而又產生出更多、更深層次的問題，有目的指導學生從課內走向課外，延伸學習的內涵。
（四）
聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。
由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。
首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節根本就來不及講。那就放到下節課吧。
第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。
自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業后，卻發現課堂效率是如此低。作業中出現的練習，都是課上反復強調的內容，可結果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉” “大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。后來，只好把作業發還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。
分析一下原因，我們的語文作業似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生，因為急于表現自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問題。