《金蟬脫殼》第一課時教學設計（精選16篇）
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇1
教學內容：
蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》
教學目標：
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學
3、初步感知課文內容，能劃分出課文層次
教學重難點：
1、結合課文自學陌生字詞
2、能初步有感情的朗讀課文
教學過程：
一、引入詩文，揭示課題
1、同學們，前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學習一篇課文，你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力！
板書課題
2、讀題（指名讀、齊讀，相機強調“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”,而課文中的“殼”應讀“ke”）
介紹成語：這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡
1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀，相機正音，齊讀
b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導學生運用多種方式理解詞語：聯(lián)想法、圖畫法、構詞法、聯(lián)系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。
師生評議
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調、依依不舍”等詞語，教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、指導寫字，掌握生字
1、學生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規(guī)范。
2、檢查抄寫結果
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇2
7 金蟬脫殼
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
二、教學重難點
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時
一、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
二、教學重難點：
學習第一段，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學時間:9月27日
四、教學設計：
1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）
課間早早到了教室做好了準備，打了預備鈴學生應該讀“每周一詩”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！
2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）
通過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化
這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預習時感知課文主要內容的情況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的內容，而且我認為必要的自然科學知識拓展是可以滲透在語文學科的教學之中的。
3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學習目標”:
（1）能正確、流利地朗讀課文。
（2）學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。
（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
4.出示“自學指導1”：
（1）自讀課文，讀準字音，看清生字字形。
（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。
（3）時間：8分鐘
5.自學檢查：
（1）出示“看誰讀得準”（自由讀，指名讀，齊讀）
（2）完成《補充習題》p21：一（獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己）
（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）
（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。
自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。
早上批閱了《習字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協(xié)調“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪里容易寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。
開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導。
在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。
6.出示“自學指導2”：
（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？
（2）時間：3分鐘
7.自學交流（指名回答問題），相機板書：
一（1-2）
二（3-6）
三（7）
這里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，這里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經周折”啊！
8.出示“自學指導3”：
（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。
（2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。
（3）時間：3分鐘
9.自學交流：
（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”
（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）
“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學目標應該落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（指名說）師相機幫助理清人物關系。
12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺）
課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，內容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發(fā)覺，等對方發(fā)現(xiàn)時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了，這里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）
完成《評價手冊》p17：五
必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業(yè)時，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。
總體說來，這節(jié)課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的內容涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。
教學重點：整體感知課文，理清脈絡
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
教學準備：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
教學過程
（一）、導入新課
1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
2、師板書：金蟬脫殼
指名讀課題
“金蟬脫殼”在成語中文讀，讀“qiao”(第四聲)；其余是口語色彩的語音，讀“ke”(第二聲)，如“脫殼”。出示ppt
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？
生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。）
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？
作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內容
1、出示自學要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。
指名讀自學要求。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、交流自學成果。
（1）、讀準字音。（出示生字新詞）
柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協(xié)調 恢復 躲藏
枝丫 秘密 抽搐 顫動 依依不舍 聚精會神 枝繁葉茂
重點讀準：柿 搜
字形區(qū)分：協(xié) 恢
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導劃分段落
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）
5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。
這是（ ）！
（五）、練習正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
（六）、課堂小結，作業(yè)：
1、完成習字冊生字部分
2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
板書設計：
金蟬脫殼
神奇有趣
奇特動人
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇4
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語
3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣
教學重點：
了解變色龍和蟬的特點，增長學生知識，同時也增強保護動物的意識，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣
教學難點：
1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態(tài)
2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經歷苦難而不屈不撓之華美.
教學資料：1、變色龍、蟬
2《金蟬脫殼》的歷史典故
2蛻變的人生意義 蝴蝶蛻變
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文
4、有關生命的人生格言
教學過程：
師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關句子
生：讀、劃
師:將劃下的句子大聲得讀出來
生:讀
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?
生:外形\捕食.變色
師:變色是變色龍的什么?
生：保護自己的武器
生：特異功能
生：獨門功夫
師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語
生：讀、圈
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴
師：各個部分又有什么特點？
生：
師：作者按什么順序寫的？
生：從頭到尾
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的
師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點
生：讀
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀
生：讀
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離
師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？
生：舌頭
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長得驚人
生：捕食時速度也快得嚇人
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人
生：他性格直率，從不拐彎抹角
生：他可能是個心狠手辣的人
生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人
師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？
生：變色
師：它真的會變色嗎？
生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的
師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？
生：枯葉蝶
生：招潮蟹會隨著時間改變顏色
羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會變成金黃色。
生：變色龍為什么會變色？
師：因為它的體內有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環(huán)境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己
生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？
生：見利忘義的小人
生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人
生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人
生：當面一套，背后一套的人
生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰
生：勾結有權勢的人，鄙視窮人
生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發(fā)現(xiàn)，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災
師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個人
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他
生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心
生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的
師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話 ，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？
生：伽利略
生：哥白尼
生：為了祖國的事業(yè)頑強奮斗的人
師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？
生：學會變色
生：用知識武裝自己，用法律保護自己
生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)
師：磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》
生：聽
師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來
生：讀、劃
師：這是一個什么樣的過程？將有關句子劃下來，好好體會
生：思、劃
師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？
生：從“來回抽搐、裂開、不停顫動、使勁抖動、靜靜地趴在蟬殼上”看出這是一個很痛苦很艱難的過程，
生：從“最有趣的……自然協(xié)調”看出這是一個很有趣，自然協(xié)調的過程
生：脫殼的過程很復雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨
生：這是一個驚心動魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越，這是一個奇特而美麗的過程，一切都是為了最后的幸福
師：鳳凰一次次沖向火海是為了生命的更加輝煌，他無悔無憾，蟬脫殼又帶給了我們什么啟示呢？
生：生命的華美在于經理苦難而無所謂懼
生：生命只有一次，我們應該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭
生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類
生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的
生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨
生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：201
by: yunyingzhisheng ]
周五上體育活動課時，我在圍墻邊的香樟書上發(fā)現(xiàn)了一只蟬殼，于是我把這只蟬殼小心翼翼地拿了下來。一下課我趕緊回到了自己的教室，把剛才撿到的蟬殼讓學生欣賞，學生一下子興奮起來，呼隆一下圍了過來，爭相看個究竟。看來學生對直觀的東西的興趣還是遠遠超過文字的敘述。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，極少有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中要盡可能地運用東西直觀。激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，這樣教學的效果或許會更好。
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《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇6
7.金蟬脫殼 主備人：伍文杰
教學目標：
雙基目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
思維發(fā)展目標：
通過本課的學習，能夠激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教材分析：
主要內容：本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那動人奇特的情景。
文章主題：課文通過典型金蟬脫殼的事例，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。
寫作特點： 本文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象并遷移運用。
本文知識點梳理：
1、 字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。
3、 學習描寫動物的方法。
教學設計：
教學時間：兩課時；
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。
教學重難點：
1、 感受金蟬脫殼的神奇。
2、 激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：幻燈，課件
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課：
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文：
1、 自讀課文，看看本文講了什么？
2、 檢查字詞
柿子
搜索 花椒籽
協(xié)調 趴在 抽搐 配合
第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準，提示“柿、搜、協(xié)、配”寫法。
3、 以第四自然段為內容，檢查學生朗讀情況。
4、 討論：本文主要寫了什么。
三、默讀課文，理清條理：
1、 默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？
2、 學生默讀。
3、 集體交流：
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
四、學習第一部分：
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！” 齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
? 指名朗讀。
? 找出里面的動詞。
? 說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習
1、 抄寫生詞
2、 組詞
搜（ ） 躲（ ） 椒（ ） 協(xié)（ ）
艘（ ） 投（ ） 叔（ ） 辦（ ）
3、 照樣子寫詞語
依依不舍 （ ） （ ）（ ）
4、熟讀課文
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。
教學過程：
一、復習導入
1、上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？
2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？
3、出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。
4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段：
1、 自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。
2、 學生自讀、圈畫。
3、 集體交流：
? 脫殼前：
1) 指名朗讀有關語句。
2) 出示“突然，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了。”再請學生讀，注意突出蟬的動作。
3) 出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？
4) 為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）
5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
? 脫殼中：
1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關語句。
2) 填空“蟬的 先露出來，接著 鉆出來，而后 出來了，最后是 脫殼而出。”
3) 在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？
保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片，判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。
請學生模擬這個動作。
4) 朗讀課文
5) 引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
? 脫殼后：
1) 指名朗讀相關內容。
2) 剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？
3) 指名回答相機板書：翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
4) 相機指導朗讀
5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）
6) 引導背誦：可根據(jù)板書引導背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導朗讀。
3.總結全文：
學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、練習
觀察一種小動物，并按照一定的順序將它的特點寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇7
《金蟬脫殼》教學過程（公開課教案）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學重點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學過程：
主要目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。
4、指導學生寫字，完成習字作業(yè)。
教學重點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流，激發(fā)學生再現(xiàn)當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個成語的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
b、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：
a、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。
b、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。
2、檢查學生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結構，感知文本內容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。
2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。
四、指導寫字，完成習字作業(yè)
1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。
2、有重點地指導一些字。
3、學生完成習字作業(yè)，教師再有針對性地指導。
〖自我點評〗
我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時教學（詳案）
完成目標：
1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫過前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設疑：
a、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里爬出來的，它先是怎樣，又是怎樣，接著又怎樣，最后怎樣？再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。
3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個清晰的過程映在自己的腦中。
6、指導讀，清晰地讀，邊讀邊讓人看到這個場面。
（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）
7、小結
現(xiàn)在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協(xié)調”）
至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的）
8、感知寫法
整個脫殼的過程這么復雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓欠有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
a、觀察不夠仔細。
b、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、過了一會兒，蟬是依依不舍離開了自己的殼，這時它又是什么樣子的呢？自讀下一節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
再讀這節(jié)，細細地看一番。
3、指導讀，突出奇特。
4、總結，過渡到最后一節(jié)。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。
是的，脫殼的過程敏捷，自然協(xié)調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
a、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）
b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？
告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂。
4、談收獲，再次體會寫法。
〖自我點評〗
在設計時，沒有借助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導與學生的自主感悟，讓學生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現(xiàn)出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習作的方法。
在設計時，我采取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后，就直接教學“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結式地強調“奇特”及寫法。
有價值，值得教的地方太多了，但一節(jié)課畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環(huán)節(jié)，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。
第三課時教學：（簡略）
主要任務：
1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導學生完成一些配套作業(yè)，并有重點地進行指導。
〖自我點評〗
很多的教案設計都避開了第三課時，其實這一課時如同第一課時一樣，都是最基本的雙基教學，不需要美化，不需要點綴，只需要根據(jù)自己學生的實際，扎實地鞏固與練習。
語文課離不開詩意的升華，也離不開扎實的訓練。
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇8
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.背誦第四、五自然段。
2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、借課文內容引導學生閱讀想象。
教學重點：
學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。
結合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣.
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。
三、說學法 :
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。
四、說教學程序
（一）、復習導入
遵循語文教學從整體入手的后則,旨在讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。
（二）、學習課文第二段
1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。
高年級學生應該掌握一些基本的學習方法,尤其是預習,它是對學生自學能力培養(yǎng)的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預習任務,即課后第四題, 課上,我先讓學生默讀課文,在進一步完善自己的預習成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設計,給學生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽能力.
3、接著我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。
4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,重視學生與文本的交流,對話.
在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學習任務,又完成了課后習題的處理,一舉兩得.
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練. i]
（三）、學習課文第三段
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
2、指導朗讀。
3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.
（四）總結課文
1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣。
3、學習作者的寫作方法。
用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養(yǎng)學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。
（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學生的習作能力.
（六）說教學板書
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇9
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學習觀察事物的方法，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。【教學重點】 了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 【教學難點】 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。【教學準備】ppt課件【教學過程】一、整體把握，溫故知新1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習——金蟬脫殼。2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！二、精讀課文，積累內化通過上一節(jié)課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）1.感受奇特動人脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。②交流點撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。迫切想揭開這個秘密. 脫殼時（1）品讀金蟬脫殼的順序。導入:此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。讓我們也一起緊緊地盯住這只蟬蟲,感受這精彩的瞬間吧!請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。出示：“蟬的（ ）露出來了，接著（ ）鉆出來了，而后（ ）出來了，最后是（ ）脫殼而出。”背—→頭—→腳—→尾 指名回答——齊讀。（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注,再和同桌交流交流。①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。 “保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。（指導學生反復朗讀）③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協(xié)調。預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協(xié)調，領悟神奇動人。④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書） 脫殼后這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？
部位 變化 全身(顏色) 翅膀 觸角
①重點理解：“奇跡般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。三、詩意誦讀，情感升華1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。2.看了這些，你有什么想說的？這是一個驚心動魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。3.師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。四、設疑再讀，學法指導1.我們能看到這樣奇特動人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者，正是由于他的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。其實，蟬的神奇還不止于此，還有很多神奇的地方，大家想知道嗎？
其實大自然中還有許多奇特有趣的現(xiàn)象，如：小蝌蚪變成小青蛙，母雞下蛋等等，都需要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，今天老師送給大家一句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫齊讀，希望同學們和作者一樣用自己的眼睛去揭開大自然中的奧秘，發(fā)現(xiàn)我們生活中的美！2.今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。要求：觀察一種動物的外形、特點，寫一篇觀察日記。要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。 板書設計：脫殼前7.金蟬脫殼（奇特動人） 脫殼時 生命贊歌 脫殼后
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：104
這是一篇狀寫動物的文章，結合這一單元的作文訓練，這篇課文應該是一篇很好的例文，因此學習寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應該是教學此文的重點吧。
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如何教學突破重點呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學生用一句話概括；由此，暗示學生，作文這樣寫是遠遠不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學生邊對照課文邊描述整個過程。可這樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學生在讀課文時注意到顏色的變化，在進行描述。除此以外，課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設置，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進行生動的復述訓練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復述課文要進行重點訓練。
課文為什么能寫具體呢？教學課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學生了解到“認真觀察”是關鍵。這一步可放在教學完“金蟬脫殼”整個過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認為這不是重點，可以不講，當然如果學生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術品”這個詞語，了解供人欣賞具有的外表的術品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅钑w的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）
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《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇11
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學習觀察事物的方法，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
【教學重點】
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。
【教學難點】
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
【教學準備】ppt課件
【教學過程】
一、整體把握，溫故知新
1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習——金蟬脫殼。
2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？
出示“這是多么奇特動人的情景啊！”
指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”
3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！
二、精讀課文，積累內化
通過上一節(jié)課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）
1.感受奇特動人
脫殼前
下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。
①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？
出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
②交流點撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。
預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）
我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）
我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）
我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。
③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？
抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。
脫殼時
（1）品讀金蟬脫殼的順序。
此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。
出示：“蟬的（ ）露出來了，接著（ ）鉆出來了，而后（ ）出來了，最后是（ ）脫殼而出。”
背—→頭—→腳—→尾
指名回答——齊讀。
（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。
①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。
預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。
“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。
教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）
②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。
“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。
“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。
（指導學生反復朗讀）
③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協(xié)調。
預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協(xié)調，領悟神奇動人。
④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。
小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）
脫殼后
這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？
①重點理解：“奇跡般的變化”：
翅膀、觸角的變化。
身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色
②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。
③指導背誦。
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇12
教材分析
1. 課標中對本節(jié)內容的要求：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
2. 學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察；（2）要有重點地觀察。
學情分析
1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。
2、 由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
教學目標
理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點和難點
重點：感受金蟬脫殼的神奇。
難點：激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學過程
一、復習導入：
1、上節(jié)課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學習這一課文。
2、 交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？
脫殼前（3）—→脫殼中（4）--→脫殼后（5）
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。（小組學習）
3、 全班交流。
（1）“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。
（2）按“背 頭 腳 尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。
（3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚喜的是什么？
（翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”， 顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次。”）
指導閱讀，讀出自己的感受。
三、 學習第三部分
1、 默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？
2、 指導朗讀。
3、 總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。
學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、 布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設計
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇13
師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關句子
生：讀、劃
師:將劃下的句子大聲得讀出來
生:讀
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?
生:外形捕食.變色
師:變色是變色龍的什么?
生：保護自己的武器
生：特異功能
生：獨門功夫
師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語
生：讀、圈
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴
師：各個部分又有什么特點？
師：作者按什么順序寫的？
生：從頭到尾
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的
師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點
生：讀
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀
生：讀
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離
師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠
什么？
生：舌頭
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長得驚人
生：捕食時速度也快得嚇人
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人
生：他性格直率，從不拐彎抹角
生：他可能是個心狠手辣的人
生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人
師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？
生：變色
師：它真的會變色嗎？
生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的
師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？
生：枯葉蝶
生：招潮蟹會隨著時間改變顏色
生：羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會變成金黃色。
生：變色龍為什么會變色？
師：因為它的體內有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環(huán)境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己
生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？
生：見利忘義的小人
生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人
生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人
生：當面一套，背后一套的人
生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰
生：勾結有權勢的人，鄙視窮人
生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發(fā)現(xiàn)，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災
師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個人
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他
生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心
生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的
師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話 ，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？
生：伽利略
生：哥白尼
《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：93
《金蟬脫殼》第二課時教案
作者：王立紅 出處：灌云縣東辛農場中心小學
教材依據(jù)：國標本第九冊
教學思路：
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣，我重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設計懸念，利用多媒體創(chuàng)設情境，通過演示，突破難點。并設計小練筆，扎實訓練學生的語言表達能力，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4.學會觀察事物的方法。
教學重點：
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
教學難點：
學會觀察事物的方法，完成小練筆。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入
上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用他來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個成語就是——齊讀課題，金蟬脫殼。
二、學習蟬蟲與蟬兒
導入：同學們想不想去看看金蟬，那好，請大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時候才能睜開。
師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一個蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學們你看到了怎樣的一個蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象？
小作者是怎樣形容它的？
課件顯示：一只肥肥的，閃著金黃色亮光的蟬蟲。
師重復肥肥的 ，金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美 可愛……）你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎？
指名讀。
好，下面老師再請大家看一幅圖，它是什么？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎？
課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。
問：同學們這時的蟬兒給你什么印象？（美）哪個詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰來讀出它的美？（指名讀 齊讀）
三、學習脫殼
1、導入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧！（生自由讀書）這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）
2、課件顯示：這情景多么奇特動人啊！
3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文，找一找你認為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語，待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來吧！（5-6分鐘）
4、同學們，這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽，然后在談談你的感受好嗎？
5、交流：
⑴背的變化：
（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）
師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？（課件顯示背裂開圖片）
⑵保護甲顏色的變化：
（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）
⑶頭鉆出來的情景：
我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。（課件顯示頭鉆出來的情景）
⑷尾出來的情景：
課件顯示：
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著、伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
它有哪些動作？為什么要先仰后、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來的情景，幫助學生理解作者用詞的巧妙。）
如果剛才讀這段話時，你的眼里它是只蟬蟲，那么此時它是什么呢？有變化嗎？（孩子、運動員、舞蹈家）
師激情引讀：
此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）
此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協(xié)調。（生齊讀）
此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）
6、課件播放金蟬脫殼的過程。
四、學習脫殼后
1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協(xié)調的運動員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家，這時的蟬兒又象什么呢？自由讀課文第四節(jié)。
2、指名回答（此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術師 魔法師……）
3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）
4、它的變化有什么特點呢？（快）
5、誰想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。
6、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多么奇特動人啊！
7、同學們，金蟬脫殼的情景奇特動人，作者的語言也非常生動有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫里，好嗎？
8、生自由背。指名背。
9、同學們學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）
10、你是怎么知道的？生從課文中找出有關語句回答。
11、師總結：對呀！蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
五、看錄象寫話。
1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細觀察。
2、提示觀察要求：小貓發(fā)現(xiàn)了魚時，眼睛什么樣，有什么動作？
小貓撈魚時眼睛看著什么地方，怎樣撈的？
連續(xù)幾次失敗，小貓又是什么樣子？
小貓撈到魚以后，干什么？它叼著魚跑時有什么舉動？
3、再次播放錄象，生繼續(xù)觀察。
4、學生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。
5、完成小練筆。
六、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、把完成的小練筆與同學交流。
七、板書：
金蟬脫殼
奇特動人
教學反思：
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣，我沒有按部就班一段一段地進行教學，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設計懸念，從而讓學生迫不及待地想學習金蟬脫殼的過程。然后讓學生交流讀后的體會，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”，再引導學生細讀課文4、5小節(jié)，圈出重點的詞語，畫出相關的語句，記下讀后的感受，交流感悟的心得，課堂上學生的思維火花迸發(fā)，精彩語言遞出。在此基礎上，通過設問“作者為什么能寫得這么具體，這么真實呢？”，讓學生在自讀2、3小節(jié)的過程中明白觀察的重要，激發(fā)觀察的欲望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎。最后，設計小練筆，引導學生嘗試觀察、練筆，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
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《金蟬脫殼》第一課時教學設計 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：44
by: 非兒依依 ]
我的《金蟬脫殼》教學點子
“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關詞語？（出示第三自然段，對關鍵詞語著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細察看。怎樣“盯著”的呢？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中；從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結觀察方法：像作者那樣全面、有心、認真、耐心地觀察。并結合批閱第二篇習作提出了一點建議。
對于金蟬脫殼時的身體各部位的動作，作者寫得很傳神，準確地用上了許多動詞，可學生一下子很難體會。于是我組織學生找到這些動詞，細細體會的基礎上，引導學生模擬了這些動作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀，包括頭、背、尾，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協(xié)調，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。
學生們在這一過程中，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會；再一邊讀一邊在我的引導下模擬過程；然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學生神采飛揚，對于“蟬動作的自然協(xié)調，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。
（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時覺得費力，那我很抱歉！）
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