北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計（精選14篇）
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇1
教材分析
《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰(zhàn)爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。
學情分析
學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預(yù)習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據(jù)自己的學習情況設(shè)計作業(yè)，彌補不足，鞏固提高。
設(shè)計理念
閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。
教學目標
1.指導(dǎo)學生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智；通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰(zhàn)士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。
2.深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計成功的幾個必要因素。
3.用盡量少的文字概述草帽計的過程。
4.找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。
教學過程（計劃用3～4課時）
一、導(dǎo)入教學，就題質(zhì)疑
1.由單元主題導(dǎo)入新課。
歷史上有許多關(guān)于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎？
[從課外積累引入，將課堂閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合，實行“大語文閱讀”策略。]
2.質(zhì)疑激趣：讀了這個題目，你最想知道什么？（是誰使用了草帽計？為什么要用草帽計？他是怎樣使用草帽計的？他的計謀成功了嗎？）
[從題目入手質(zhì)疑，激活了學生思維，激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時明確了閱讀的目的。為整體把握課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。]
二、整體感知，了解梗概
1.通過課前準備，你們了解故事發(fā)生的背景嗎？
介紹、交流課前搜集到的長征、賀龍、蔣介石等相關(guān)資料。
[通過介紹、交流相關(guān)資料，為學好課文做好鋪墊。]
2.請大家把課文快速讀一遍，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。（邊讀、邊找、邊畫） 然后與同學交流。
3.用比較精練的語言概括課文的主要內(nèi)容。（先自言自語說，組織好語言；再與同桌交流，互相學習；最后指名發(fā)言，受到啟發(fā)，修改、完善自己概括的主要內(nèi)容。）
[教學過程中，注意在培養(yǎng)自學能力的同時，不能忽視向同伴學習，從而以人之長補己之不足。]
三、切入重點，自讀自悟
1.切入重點：同學們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點應(yīng)該在哪部分？（事情的經(jīng)過。）大家找一找，哪幾個自然段寫了賀龍巧用“草帽計”的經(jīng)過？
[魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章。”解讀課文需要根據(jù)文章體裁特點，集中精力，突破閱讀重點。]
2.要讀懂用計的過程，首先要弄清賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？
（1）請大家默讀課文，看看賀龍是根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？
（2）劃出相關(guān)句子，讀一讀，抓住重點詞語歸納概括。
（3）交流：
賀龍看到________________________________，心想____________________________。
3.了解了事情發(fā)生的原因后，請大家細讀2～4自然段，欣賞草帽計的經(jīng)過。
（1）送你一把“金鑰匙”，它會啟迪你的思維，請認真讀讀，掌握閱讀方法。（學生看“金鑰匙”）
（2）根據(jù)“金鑰匙”閱讀提示邊讀邊作批注。
（3）劃出文中的成語，用心體會。（本文運用了很多成語，可以組織學生通過朗讀、背誦、填空等活動進行感悟、積累，增加學生的知識儲備。課后指導(dǎo)學生將本課成語和學生平時積累的成語進行組合，組織學生開展成語接龍、成語故事會、成語大串聯(lián)等活動，提高學生對成語的理解和運用能力。）
（4）用你喜歡的方式學習。抓住重點詞語（最好是成語）設(shè)計板書，理清寫作思路。
（5）小組匯報交流自己的閱讀體會。
四、交流分享，提升感悟
1.場面比較：
（1）你覺得那個場面描寫得好？請談?wù)勀愕睦碛桑x出你的感受。
（2）請大家邊聽邊想像畫面，記住印象深刻的鏡頭。什么地方給你的印象最深？請你說一說。
[讀中有境，讀中悟情。讀書不僅是手段，同時還是目的，更是一種過程，成了學生全身心投入的生命活動。]
（3）引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼、品讀、想像、評價。
（4）說說哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)。
（5）以諷刺的口吻讀出白軍的丑態(tài)。
2.想法比較：
（1）你們現(xiàn)在就是紅軍戰(zhàn)士，正由湘西向貴州進發(fā)。這天，天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時候卻接到命令：全體指戰(zhàn)員把草帽摘下丟在路邊！你怎么想？
（2）感悟，讀出疑惑的語氣。
（3）戰(zhàn)斗勝利了，你又怎么想？你會對賀龍說些什么呢？
[引導(dǎo)學生進入角色，將自己的體驗真實地表達出來。]
（4）賀龍神機妙算，“神”體現(xiàn)在哪兒？“妙”又表現(xiàn)在何處？
3.討論交流：草帽計為什么會成功？白軍為什么會中計？引導(dǎo)學生弄清草帽計成功的幾個必要因素。
4.感情朗讀。
五、總結(jié)概述，提煉主題
1.再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計的過程。（先自言自語，再同桌交流。）
2.指名用最簡練的語言描述賀龍的草帽計。
3.學生練筆：將自己概述的草帽計寫下來。
六、整理復(fù)習，提高運用。
1.熟讀課文，根據(jù)課堂學習，認真修改、整理、完善自學筆記，做好整理復(fù)習筆記。
2.寫課后反思。（學生主要分析自學中的問題，發(fā)現(xiàn)、記錄其他同學好的學習方法、對課文內(nèi)容的進一步理解，寫通過本課學習自己最大的收獲或自己的出色表現(xiàn)。）
3.自己設(shè)計、完成作業(yè)。（學生認為有特色的作業(yè)設(shè)計可以推薦給全班同學，有困難的學生可以與同學商量。）
七、遷移課外，拓展學習
1.請你給賀龍同志寫封信，表達你的敬意；或以詩歌的形式贊頌賀龍豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。
2.有興趣的同學可以自由組合，將課文改編成課本劇在班內(nèi)表演，再現(xiàn)文章描寫的情境，更加深入地體會文章內(nèi)容，積累語言。
3.推薦閱讀：看得出大家非常敬佩賀龍。是啊，他的一生十分神奇曲折，實踐豐富，是一位傳奇式的人物。我向大家推薦一本書——《中國元帥賀龍》，想必大家一定感興趣。書中通過大量真實的歷史資料，向人們講述了他從一個普通農(nóng)民，成長為堅定的共產(chǎn)主義者，在腥風血雨的斗爭中走過舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命以及他在各個階段的豐功偉績。
[開拓學生閱讀視界，全面了解賀龍這一人物形象。]
板書設(shè)計
草帽計
賀龍 —— 神機妙算
前：面面相覷 莫名其妙 猜不透 聽指揮
紅軍 扔草帽
后：拍手稱快 稱贊賀龍 神機妙算
白軍 搶草帽 喜從天降 得意忘形 眉開眼笑
血肉橫飛 叫苦連天
評析：
本設(shè)計主要體現(xiàn)以下特點：
1.把握閱讀特點，教給閱讀方法。從課題入手質(zhì)疑，激活學生思維，激發(fā)學生閱讀欲望，明確閱讀目的。整體把握，快速閱讀，找出找準故事發(fā)生的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；再讀課文，捕捉重點；切入重點，自讀自悟。
以讀促學，以讀代講。初讀：整體感知，了解梗概；細讀：切入重點，自讀自悟；精讀：讀書入境，讀中悟情。
2.加強語文知識的學習和能力的訓練。
使學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路；找出寫賀龍巧用草帽計的幾個自然段，選中重點（故事發(fā)生的經(jīng)過），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字概述賀龍的草帽計。
劃出文中成語，用心體會。
抓住重點詞語，自己設(shè)計板書，理解寫作思路，整體把握，重點突破，加深理解。
3.強調(diào)習慣的培養(yǎng)與鞏固。自覺、主動搜集、交流資料。邊讀邊作批注，設(shè)計作業(yè)。堅持寫自學筆記、整理復(fù)習筆記。自主閱讀，主動交流，善于積累，勤于學習。在閱讀中學習“金鑰匙”，使用“金鑰匙”，掌握“金鑰匙”：看“金鑰匙”提示——用“金鑰匙”質(zhì)疑——以“金鑰匙”解疑。讀（質(zhì)疑），思（解疑），悟（釋疑）。
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇2
教材分析：
課文講述的是賀龍在革命戰(zhàn)爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗的勝利的故事。
教學目標：
讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰(zhàn)巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應(yīng)變的品格。默讀課文，在理解第三、四節(jié)意思，理清層次的基礎(chǔ)上，詳細復(fù)述這兩節(jié)。學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。
教學重點：
理解賀龍同志巧計破敵中所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。
教學難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習詳細復(fù)述課文片斷。
教學時間：
2課時
教學構(gòu)想：
交流課前查找的資料，提高學生的表達能力；通過學習理解賀龍同志巧計破敵中所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。
教學準備：
電腦
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學習課文。
學生學習過程：
一、揭示課題：
1.談話導(dǎo)入：1934年至1936年，中國工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽記”就是長征途中發(fā)生的許許多多小故事中的一個。
2.出示課題：《草帽計》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策。問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設(shè)計的計謀。）
3.你知道這個草帽記是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？交流資料
簡介賀龍：
原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領(lǐng)導(dǎo)的中華革命黨。一九二七年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國*。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一五年被授予元帥軍銜。“*”中遭*致死。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。
2.檢查朗讀。指名分節(jié)讀正音。回答問題。
三、整體進入
1.自由朗讀課文，談?wù)勀阌X得“草帽計”這個計策怎么樣？那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？
2.課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣，請你用直線劃出來，并讀好它。
3.出示：賀龍的“草帽計”真神。 師點出“神”，請同學查字典解釋“神”。（不平凡的，特別高超的）
4.課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽記”真神呢？請同學分別從——賀龍、紅軍、敵機、白軍這幾個角度來考慮。在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。
5、交流：
1)賀龍：
★賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰(zhàn)員把草帽隨手扔掉。（“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。）
★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉(zhuǎn)移。（“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。
2)紅軍：
★紅軍戰(zhàn)士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。（為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。）
★戰(zhàn)士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。（一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。）
★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。（“凌亂”的反義詞是什么？整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰(zhàn)士對賀龍的命令執(zhí)行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。）
3)敵機：
★走著，走著，忽然敵機來了。（“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。）
★敵機飛了好幾圈，沒有發(fā)現(xiàn)紅軍的蹤影，便飛走了。（說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質(zhì)良好的軍隊。）
★敵機發(fā)現(xiàn)了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。（敵人完全沒有意識到自己中計。）
4)白軍：
★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”（“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰(zhàn)”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。）
★他們已曬得人困馬乏，發(fā)現(xiàn)路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。
6、敵人是怎么中“草帽計”的？
地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發(fā)現(xiàn)了紅軍的隊伍狂轟濫炸。）
四、熟讀課文
作業(yè)設(shè)計：
熟讀課文。把故事敘述給家長聽聽
板書設(shè)計：
草帽計
丟草帽 撿草帽
戴草帽 炸草帽
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
學習生字和課文。
學生學習過程；
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.指名分節(jié)讀文；
2.簡要地說說“草帽計”神在哪兒？
二、學習課文
（一）復(fù)述課文
1.復(fù)述課文的方法
首先，我們就要熟讀課文
第二步，就要來歸納要點
第三步，復(fù)述課文
2.各自準備，同桌互相復(fù)述，指名復(fù)述。
3.小結(jié)：剛才我們用了“熟讀課文、歸納要點、復(fù)述”這三步法來詳細復(fù)述課文。
（二）自讀課文
1、找出課文中的成語，說說那些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？
2、同位交流，集體交流
三、總結(jié)并朗讀全文
1.從1934年10月16日紅軍在江西渡過于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會師，中國工農(nóng)紅軍從江西到陜北，歷時兩年整，行程上萬里，其間經(jīng)過無數(shù)次激烈的戰(zhàn)斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰(zhàn)斗中渡過。長征正是依靠中國*正確的領(lǐng)導(dǎo)和廣大指戰(zhàn)員的聰明才智，以及勇敢、頑強的精神，而勝利地完成了。長征，它將成為人類歷堅定無畏的豐碑，它永遠是銘記著中華民族堅強不屈精神的地球上的紅飄帶。
2.讓我們齊讀課文，再一次地體會賀龍“草帽記”的神妙之處。
作業(yè)設(shè)計：
摘抄課文中的成語
板書設(shè)計：
草帽計
復(fù)述課文的方法
首先，熟讀課文
第二步，歸納要點
第三步，復(fù)述課文
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇3
《草帽計》教學反思
開學至今，感覺上得最滿意的一節(jié)課是《草帽計》。也許是這個單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事；也許是我在課堂上的幾點頗有新意的設(shè)計給教學帶來想不到的效果，總之在這節(jié)課上，有幾個點子我是頗滿意的：1、鼓勵學生質(zhì)疑。教學一開開始，我不是讓學生被動的學習，而讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動了學生的主動性和積極性。然后引導(dǎo)學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時安排了“如果這時你是一名紅軍戰(zhàn)士你回怎樣想？”“紅軍戰(zhàn)士聽到勝利的消息后，會對賀龍說什么呢？” 兩次思維訓練，很好地培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。2、加強語文知識的學習和能力的訓練。第二次默讀完課文后，我讓學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路。分別找出“賀龍設(shè)計”和“白軍中計”的自然段，選準重點（實施草帽計的經(jīng)過），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復(fù)述草帽計。強調(diào)習慣的培養(yǎng)與鞏固，自覺主動地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用。3、適時點撥，拓展學生思維。我知道教師不僅是學生學習的組織者，還應(yīng)當是引導(dǎo)者，適時的點撥不僅能激發(fā)學生的學習熱情，更能引導(dǎo)學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，我引導(dǎo)學生揣摩賀龍當時的思考，當時是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的？用‘賀龍看到（ ），心想（ ）。’的句式說一說。”在學完課文之后，我又引導(dǎo)學生說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
當然這節(jié)課有些地方也是設(shè)計欠妥的，如：學生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學生，把問題分析得過細，甚至把問題重復(fù)又重復(fù)，導(dǎo)致浪費時間；有時過分強調(diào)問題答案的統(tǒng)一性，導(dǎo)致答案千篇一律，缺乏個性化的答案；在引導(dǎo)學生讀書時時間安排不充足，導(dǎo)致學生不夠深入地讀課文。以上的不足之處，我在以后的教學中盡量避免。
《草帽計》課后反思
9.22日談校長來到學校聽了我上的《草帽計》一課，課后談校長高屋建瓴，對這節(jié)課進行了點評。首先認為我的教學思路比較清晰，準備比較充分，課堂上能夠關(guān)注每一名學生，并對他們在進行了必要的朗讀指導(dǎo)。能夠讓學生進行批注，并結(jié)合批注的內(nèi)容進行匯報。在肯定優(yōu)點的同時，也指出了我的不足：課堂上理念落實的不好，留給學生思考的空間較小，把學生牽的過緊，不敢放手。對于學生的評價語言過于單一，要豐富評價的方式及語言。
通過今天的聽課評課，我收獲了很多，也令我茅塞頓開。要想上好一堂課，認真鉆研教材，把握文章主題很重要，更重要的是用什么樣的辦法引導(dǎo)學生走進文本。我在備課時過多的考慮的是怎樣讓學生讀懂這篇課文，所以就圍繞課文內(nèi)容設(shè)計了一系列的問題，一堂課就這樣問下來，顯得凌亂不堪，其實課文內(nèi)容本身并不難懂，我設(shè)計的這些問題就顯得有些太膚淺了。如何設(shè)計有價值的問題，就像老師們所說的那樣，要抓住文章的文眼，可以說《草帽計》的文眼就在于課文最后的一個詞“神機妙算”，整篇文章都是圍繞著賀龍的神機妙算來寫的，如果我能抓住這條主線，引領(lǐng)學生步步深入分析課文，既容易把握課文主旨，又能節(jié)省時間，還能培養(yǎng)學生能力。
真的希望以后老師們能多多幫助我，使我能盡快的適應(yīng)這里的生活。
《草帽計》教學反思
周六的教研活動我執(zhí)教了《草帽計》一課。自我感覺設(shè)計的思路清晰，但是一節(jié)課下來覺得素然無味，沒有跌宕起伏，沒有很輕松的感覺，老師教的吃力，學生學的無趣，簡直糟糕透了。
一、認為成功之處
1、《草帽計》是一篇思維嚴密的課文，通過學習賀龍同志巧用“草帽計”，使白軍自相殘殺的故事，讓學生體會賀龍的神機妙算。導(dǎo)課后，我采用“變序”的教學方法，從結(jié)尾入手，引起懸念，激發(fā)興趣。整堂課圍繞“神機妙算”這個詞語，抓住“草帽計”得以成功，“神”在哪里？“妙”在何處？這條主線展開教學，以點帶面。
2、在這課教學中，我從學生的主體地位出發(fā)，為學生創(chuàng)造了自主、合作探究的氛圍。讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶；使學生在思中有所認識，找出問題的所在，在思中理請問題脈絡(luò)；使學生在議中充分交流探究，尋找解決問題的門路，在議中得到共同提高。進一步感受到賀龍的料事如神、神機妙算。
3、課內(nèi)外知識結(jié)合，培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力；電教媒體充分為教學服務(wù)。
二、不足之處
1、自己感覺對教材鉆研不透徹，準備不充分。
2、對于草帽計的起因我沒有很好的指導(dǎo)學生理解，致使草帽計“神”在哪里？“妙”在何處？學生理解的不到位，看來設(shè)計欠合理，教師的“導(dǎo)演”水平欠佳。
3、在課件的文字編輯中格式不規(guī)范，每段開頭沒空格。
4、教學中我提的問題過多，學生提出的問題少。學生與文本對話機會少。
5、交流資料中，對于學生不明白的問題沒有鼓勵搜集。“謀“的讀音沒有做到及時糾正。
……
不足之處還有很多，就不一一列舉了，感覺自己有點落伍了，需要學的東西很多很多。在今后的教學中，需要不斷的“充電”來完善自己。
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇4
(一)、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。
1、板書“計”字。師：“計”什么意思?你能用“計”組詞嗎?我國歷有許多關(guān)于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎?
2.板書：“草帽”。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題大家想知道什么呢?學生自由提問。
3、圖文結(jié)合，簡單介紹背景。
師：同學們，1934年至1936年，中國工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。賀龍同志率領(lǐng)一支隊伍，由湘西向貴州進發(fā)，這期間發(fā)生的一個故事——《草帽計》。
(設(shè)計意圖：由單元主題導(dǎo)入新課;由學生講述關(guān)于計謀的故事，激發(fā)學生的興趣，也鍛煉了學生的表達能力。同時圖文并茂地介紹歷史背景，讓學生容易理解和接受。)
(二)、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，解決生字詞。
請同學們小聲、快速地讀課文。讀準字音，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，做好記錄。
2、集體正音：
面面相覷 汗流浹背 隱蔽偵查 狂轟濫炸 狼狽
人困馬乏 稱贊 率領(lǐng)
3、抓住六要素，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：讓學生正音，掃清閱讀的障礙;通過概括文章的主要內(nèi)容，訓練學生的概括能力，讓學生對文章有一個整體的把握。)
(三)、抓住重點，自讀自悟。
1、賀龍設(shè)計
師：要讀懂賀龍用計的過程，首先要弄清賀龍是根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的。
(1)、默讀課文，思考：賀龍是根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的?
(2)小組內(nèi)討論。
(3)、用“賀龍看到_________ ，心想_________ 。”的句式匯報學習情況。
(4)、聽到丟草帽的命令，戰(zhàn)士們什么表現(xiàn)?怎樣做的?從中你可體會到什么?
(5)、師小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
(設(shè)計意圖：學生在自讀、思考的基礎(chǔ)上，找出答案，進行小組交流，然后全班交流，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。)
2、敵人中計
師：敵人真的會像賀龍預(yù)計的那樣中計嗎?
(1)、請帶著下面的問題讀課文四、五自然段。幻燈出示以下問題：
敵軍發(fā)現(xiàn)草帽后的反應(yīng)是什么?說明了什么?
敵人怎么會這么輕易的中計?
白軍最后的結(jié)局怎樣?
文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)?
(2)、反饋：敵軍發(fā)現(xiàn)草帽后的反應(yīng)是什么?說明了什么?
學生反饋閱讀情況：喜從天降得意忘形
師：白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應(yīng)該注意什么? (指名讀——評議——齊讀)
(3)、反饋：敵人怎么會這么輕易的中計?
學生反饋，老師幫助學生梳理：
①天熱：人困馬乏眼冒金花
②紀律松散：一窩蜂似的
③飛機駕駛員急于立功的心理;
(指名讀——男女賽讀——齊讀)
(4)、白軍最后的結(jié)局怎樣?文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)?
學生反饋：血肉橫飛叫苦連天
諷刺了白軍的丑態(tài)的成語有：
人困馬乏 血肉橫飛 眼冒金花 得意忘形 叫苦連天
(5)、齊讀課文第6自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢?
(6)、小結(jié)：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學習。
(設(shè)計意圖：抓住主線教學，讓學生思路清晰。通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢，積累成語。重視朗讀和默讀的訓練，提高學生品味語言文字的能力。)
(四)、總結(jié)概述，拓展延伸。
1、再讀課文，用盡量少的文字來概述一下草帽計的過程。(先自己說一說，再小組交流，然后指名匯報。)
2、你知道賀龍用的計屬于歷“三十六計”中的哪一計嗎?
3、資料袋：幻燈出示歷“金蟬脫殼計”的典故。
(設(shè)計意圖：重視學生概括能力和表達能力的訓練。同時激發(fā)學生課外閱讀的興趣。)
(五)、鞏固識字，積累成語。
1、學習生字。(分析字形——識記字形——組詞——說句)
2、積累成語。
(設(shè)計意圖：重視語言文字的積累和運用。)
(六)、布置作業(yè)：
1、書寫生字。
2、整理復(fù)習筆記。
3、查找關(guān)于智謀的故事。
附：板書設(shè)計
起因 紅軍長征 白軍追擊
戴草帽 汗流浹背 臨危不亂
經(jīng)過 扔草帽 莫名其妙
草帽計 搶草帽 得意忘形 料事如神
炸草帽 叫苦連天
結(jié)果 拍手稱快 神機妙算
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇5
教學目標：
1、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、學習用比較的方法，通過紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面、紅軍扔草帽前后的想法等作比較，感受賀龍同志的豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。
3、培養(yǎng)學生沉著冷靜的處事態(tài)度。
教學重難點： 揣摩文章重點詞句，感悟賀龍的神機妙算
教具準備： 教學課件
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、今天我們學習了《草帽計》這篇課文，大家對課文也有了大概的了解，那課文主要寫了一件什么事“（出示填空）
課文主要寫了，賀龍同志帶領(lǐng)一支隊伍，在敵我的危急時刻，想出了使白軍的事。
2、解釋“神機妙算”
二、切入重點，自讀自悟
1、自由讀課文，找找課文中哪些詞句體現(xiàn)賀龍的“神機妙算”并說出理由
2、小組交流討論
3、引導(dǎo)切入重點交流：
（1）引導(dǎo)學生體會賀龍根據(jù)當時的天氣，選了有利的地形，設(shè)下了草帽計。
（2）紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面的比較。
（3）紅軍扔草帽前后的想法的比較
4、教師小結(jié)
三、拓展延伸
學習了這篇課文，你從賀龍身上學習到了什么？
四、布置作業(yè)：
用盡量少的文字概述草帽計的過程。
板書設(shè)計：
賀龍：神機妙算
敵機 （炸）
找
紅軍 追 白軍
（扔） （搶）
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇6
教材分析
課文講述的是賀龍在革命戰(zhàn)爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。1934年夏天，賀龍帶領(lǐng)紅軍隊伍由湘西向貴州進發(fā)。途中，蔣介石的陸空兩支部隊緊緊追趕，形勢十分嚴峻。在這緊要關(guān)頭，賀龍同志選擇了有利地形，讓戰(zhàn)士們將草帽全部丟在了路邊。曬得人困馬乏的白軍戴上這些草帽后，竟然被自己的飛機誤當作了紅軍，炸得血肉橫飛。這個故事贊揚了賀龍同志臨危不亂、隨機應(yīng)變的聰明智慧。
全文按照事情發(fā)展先后順序，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，以及當時的危機情況。重點講了紅軍部隊所處的危險局勢。從兩個方面來寫的：一是寫地上白軍“死死盯住不放”，說明蔣介石的白軍在陸地窮追不舍；二是寫天上“飛機在天上跟蹤轟炸、掃射”，說明情況十分危急，稍有閃失，不是和追兵拼個你死我活，就是被飛機發(fā)現(xiàn)。說明蔣介石已經(jīng)布下了天羅地網(wǎng)，一定要將紅軍消滅干凈。可見這是危機的時刻。
第二部分（第2―4自然段）寫賀龍巧用“草帽計”，消滅了敵人的追兵。分別從我軍和敵軍兩方面情況來寫的：
第2自然段主要寫我軍的情況。介紹了紅軍部隊進發(fā)的情形以及賀龍同志指揮的機敏和冷靜。首先直接描寫天氣炎熱。“那時，正是炎夏，天氣酷熱，地上的草木都被曬得枯焦了。”然后通過對戰(zhàn)士們的外貌描寫，進一步說明了天氣炎熱。“指戰(zhàn)員們雖然人人頭上戴了一頂草帽，仍然熱得汗流浹背”。這些描寫，為后邊被曬得人困馬乏的白軍部隊撿草帽、戴草帽，以致后來被自己的飛機轟炸做了伏筆。接著，從天上和地上描寫了敵軍的猛烈進攻。天上，敵機來勢洶洶，“嗡嗡嗡”地飛著，多虧戰(zhàn)士們?nèi)慷愕搅穗[蔽的地方，所以“敵機飛了一圈，沒有發(fā)現(xiàn)可疑跡象，搖頭擺尾地走了。”然而，一波未平，一波又起。地面上又出現(xiàn)了危機。“后面有一個團的白軍趕上來了”。真叫人心驚膽寒啊！最后，描寫了賀龍同志在這千鈞一發(fā)之時的沉著機敏和高超的指揮策略。賀龍同志只是“點了點頭”，命令部隊繼續(xù)前進”。當紅軍部隊來到了“平坦的場地”時，賀龍同志“要全體指戰(zhàn)員把草帽摘下丟在路邊”。這一違反常規(guī)舉動，立刻使戰(zhàn)士們“面面相覷，莫名其妙”。而賀龍同志的舉止卻和戰(zhàn)士們形成了對比，他看著“漫山遍野都是紅軍的草帽”后，卻“哈哈一笑”，馬上命令部隊迅速轉(zhuǎn)移”。可見，賀龍同志早已運籌帷幄，胸有成竹，充分體現(xiàn)了他的聰明智慧和樂觀精神。
第3、4自然段主要描寫了白軍中“草帽計”的經(jīng)過。先描寫了“在酷熱的太陽下，早已曬得人困馬乏，眼冒金星”的白軍，看見了“遍地都是紅軍丟下的草帽”的三個反應(yīng)：一是白軍“頓覺喜從天降，一窩蜂似地往前搶草帽”；二是匪軍官“得意忘形”，以為“紅軍是丟盔棄甲、狼狽而逃”；三是“這支白軍戴上紅軍扔下的草帽后，個個眉開眼笑”。從這三方面中，充分暴露了白軍官兵頭腦的簡單和愚蠢。然后，寫了白軍被自己的飛機轟炸的慘狀。分三個步驟來寫的：先寫了地上的白軍看見飛機“毫不在意”，因為他們知道這是自己的飛機“配合他們追趕紅軍的”;接著寫了飛機駕駛員看見“地上的軍隊都帶著草帽，草帽上都印有紅五星，頓覺喜出望外。”因為這些天，他們“天天飛呀飛呀，到處尋找紅軍，連一點紅軍的影子都沒有看到”，“沒少挨長官罵”，這種勞累和受氣似乎終于解脫的心理使得飛機上的白軍根本不去仔細辨別敵偽。最后寫了白軍被自己的飛機轟炸下的慘狀。“幾架飛機像餓鷹抓小雞一樣俯沖下來”，轟隆隆一陣狂轟濫炸，機槍掃著，直打得這一團白軍官兵血肉橫飛，叫苦連天，死的死，傷的傷，逃的逃。”生動地再現(xiàn)了有勇無謀者的慘象。
第三部分（第5自然段）寫紅軍戰(zhàn)士勝利后的愉快和對賀龍的稱贊。點明了勝利的主要原因歸功于賀龍的神機妙算。
要點提示
1.這篇課文故事情節(jié)生動，脈絡(luò)清楚，要指導(dǎo)學生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智。
2.深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計成功的幾個必要因素。
3.可把紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面進行比較，體會紅軍戰(zhàn)士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的軍紀嚴明和敵人面對紅軍故意扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢。
4.還可把紅軍扔草帽前后的想法進行比較。使學生從紅軍戰(zhàn)士疑惑到拍手稱快的轉(zhuǎn)變中深刻感受到賀龍同志豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。
5.找出文中的成語，說說哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)。有感情地朗讀課文。
6.用盡可能少的文字概述草帽計的過程。
教學建議
1.這篇課文講的內(nèi)容是紅軍長征時的事。教學前，可布置學生查找相關(guān)資料，了解故事發(fā)生的背景。教學時，通過介紹、匯報相關(guān)資料，使學生對長征、賀龍、蔣介石等有一個初步的了解，為學好課文做好鋪墊。
2.教學時，通過課題引發(fā)學生質(zhì)疑。使學生帶著“什么是草帽計”、“為什么用草帽計”、“計謀體現(xiàn)在哪里”等問題深入讀書，從而明確閱讀的目的。
3.這是一篇寫事的文章。2-4自然段寫了事情的經(jīng)過，是全文的重點，也是教學的重點。應(yīng)該引導(dǎo)學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容，體會賀龍采用草帽計的精妙之處。可以通過小組合作討論，讓學生結(jié)合語言文字說一說賀龍在采取行動的時候考慮到了哪些問題？白軍的失敗原因何在？還可以采用填寫表格的學習方式，讓學生將描寫紅軍扔草帽、白軍撿草帽的詞語填寫下來，進行比較，幫助學生理清寫作思路，懂得賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變的聰明智慧，以及白軍缺少作戰(zhàn)毅力、掉以輕心等弱點。
4.本課教學重點是通過文章的字里行間體會賀龍的神機妙算。圍繞這一重點進行教學，可設(shè)計如下四步，小組討論解決。
（1）讀課文1、2自然段。
（2）找賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？找出相關(guān)語句，建議用“――”劃出。
（3）議將你找到的語句，在組內(nèi)交流、討論。]
（4）說賀龍看到______________________,心想____________________。
這四步中，既有讀的內(nèi)容，又有思考、說話的部分，學生在不斷學習討論中獲取相關(guān)信息，使問題的答案逐漸明朗。推動語文學習的不斷深入。
5.文章故事情節(jié)生動，對事情過程刻畫得生動形象。可組織學生進行朗讀練習，并通過朗讀比賽、課本劇表演等形式，再現(xiàn)文章描寫的情境，更加深入地體會文章內(nèi)容，積累語言。
6.全文運用了很多成語，可以結(jié)合課后習題，組織學生通過朗讀、填空、背誦等活動進行感悟、積累，增加學生的知識儲備。并將本課的成語和曾經(jīng)學過的成語進行整合，進行一次成語接龍游戲、成語故事大串聯(lián)等活動，提高學生對成語的理解和運用能力。
7.為了防止課文離開學生實際生活距離太遠，學生不感興趣，教師可在教學中適當引入一些我國古代有關(guān)的36計的知識，把課題改為《金蟬脫殼之例說――賀龍扔草帽騙敵》，學生肯定會既有興趣又有收獲的。
8.充分利用課文結(jié)尾進行思維和表達訓練，渲染學生對賀龍豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能的體會。可讓學生想象作為一名紅軍戰(zhàn)士面對賀龍會說些什么。
認寫9個生字
本課共有生字9個，這幾個字筆畫較多，教師引導(dǎo)學生運用已經(jīng)掌握的記字方法來學習，可采用小組內(nèi)互學，先分別找出形聲字，如“湘、蔣、嗡、偵、葫、坊、匪、盔”。教師提示注意“匪”的最后一筆是豎折；“盔”字下面是“皿”而不是“血”。
思考交流
1.用盡量少的文字概述賀龍的草帽計。
這個練習目的是訓練學生的概括能力。完成這道題時要先使學生明確本文是一篇順承結(jié)構(gòu)的文章，記敘了賀龍在革命戰(zhàn)爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。要用盡量少的文字概括文章的主要內(nèi)容，必須要把六要素交代清楚，即：故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，分別找出六要素，然后用最簡練的語言描述出來。只要學生把六要素說清楚、說明白即可，不要統(tǒng)一答案。
2.找出課文中的成語，說說哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)。
參考答案
文中成語：舉世聞名 汗流浹背 鎮(zhèn)定自若 搖頭擺尾 驕陽似火 面面相覷 莫名其妙 人困馬乏 喜從天降 得意忘形 丟盔棄甲眉開眼笑 喜出望外 血肉橫飛 叫苦連天 神機妙算
諷刺白軍丑態(tài)的成語：人困馬乏 得意忘形 丟盔棄甲 血肉橫飛 叫苦連天
如果學生找到“搖頭擺尾”也可。
閱讀小提示這是引導(dǎo)學生在閱讀這樣的文章時可以進行對比閱讀，用紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面以及紅軍扔草帽前后的想法進行對比。教師要鼓勵學生用好這把“小金鑰匙”來閱讀，根據(jù)小提示讓學生邊讀邊作批注。
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇7
教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材《語文》5年級上冊。
教學目標：
1.指導(dǎo)學生通過讀課文，學會本課的9個生字：理解積累“隱蔽、凌亂”等詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2.學習用盡量少的文字概述草帽計。
3.了解紅軍在長征中英勇作戰(zhàn)、巧計破敵的情況：學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應(yīng)變的聰明智慧。
4.通過對比紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰(zhàn)士雖然面對賀龍的命令感到莫名其妙，但仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。
教學重點： 學習課文，比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。
教學難點： 理解文章重點段的意思，理清層次，復(fù)述賀龍草帽計。
教學準備： 多媒體課件。
教學流程：
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑
1.賀龍是中國開國元帥，課前老師讓同學們收集了有關(guān)賀龍元帥的資料，現(xiàn)在誰愿意匯報一下你收集的資料。
師：同學們通過上網(wǎng)查找資料，把賀龍元帥介紹得很詳細。賀龍一生十分神奇曲折，他一生經(jīng)歷無數(shù)戰(zhàn)役，其中有一場戰(zhàn)役他沒用一槍一炮就擊敗了敵人，你們知道是什么戰(zhàn)役嗎?
2.(板書：草帽計。)看到課題你最想了解什么?(預(yù)設(shè)學生問題：為什么叫草帽計?是誰使用了草帽計?為什么要用草帽計?他是怎樣使用草帽計的?他的計謀成功了嗎?)
3.同學們針對課題提出了很多問題，現(xiàn)在我們通過學習課文，來解決這些問題。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1.自由讀課文，要求：讀準字音，對于不理解的詞語可結(jié)合課前的預(yù)習與同伴交流。(檢查詞語的掌握情況。)
2.請同學們快速瀏覽課文，找出故事發(fā)生的6要素。邊讀、邊找、邊畫出相關(guān)內(nèi)容，然后與同桌交流。
3.誰能簡要介紹一下文章主要寫了什么內(nèi)容?(生發(fā)言時，說的不全面的地方，可讓其他學生補充完善。) 4.小結(jié)：面對天氣的炎熱，敵人的追兵，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
三、切入重點，自讀自悟
1.賀龍巧用“草帽計”消滅了敵人的追兵。這是全文的重點，也是事情經(jīng)過。同學們找一找，文中哪幾個自然段寫了賀龍巧用“草帽計”的經(jīng)過?現(xiàn)在我們就來詳細地分析這部分內(nèi)容，請大家思考：
①賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的?找出相關(guān)語句，用“ ”畫出來。讀一讀(引導(dǎo)學生抓住重點詞語歸納概括)，從這些詞語中你感悟到了什么?
②賀龍看到這些情況，心里是怎么想的?
用“賀龍看到__________，心想____________”的句式說一說。(多媒體演示。)
③賀龍在采取行動的時候考慮到了哪些問題?白軍的失敗原因何在?請同學們結(jié)合課文和屏幕上的“金鑰匙”提示，以小組合作討論的形式，采用填表格的學習方式來學習這部分內(nèi)容。
④小結(jié)：在剛才的小組合作中，同學們閱讀得認真，記錄得仔細，交流得也很熱烈，相信同學們一定有許多新的收獲，新的感悟。
2.學生交流，教師點撥。
①白軍為什么會中計?白軍最后的結(jié)局怎樣?文中哪些成語諷刺丁白軍的丑態(tài)?吲導(dǎo)學生從成語中深入地體會文章內(nèi)容，積累語言，提高學生對成語的理解和運用能力。)
②白軍先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應(yīng)該注意什么?(指名讀——評議——練讀——齊讀。)指導(dǎo)學生用諷刺的語氣讀出白軍的丑態(tài)。
③賀龍神機妙算，“神”體現(xiàn)在哪兒?“妙”又表現(xiàn)在何處?
④戰(zhàn)斗勝利了，你肯定有許多話要對賀龍說，你會對賀龍說些什么呢?
⑤小結(jié)：賀龍在上有敵機，下有追兵的情況下，沉著冷靜，及時應(yīng)變的聰明智慧值得我們學習。
四、總結(jié)概括，拓展延伸
1.再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計的過程。(指導(dǎo)學生用重點詞語概括文章主要內(nèi)容，可以先練習說，再同桌交流，指名說。)
2.你知道賀龍用的是歷史上“三十六計”中的哪一計嗎?
3.大屏幕演示。(講歷史上的“金蟬脫殼計”。)
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇8
說教材分析，《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰(zhàn)爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。
學情分析，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預(yù)習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據(jù)自己的學習情況設(shè)計作業(yè)，彌補不足，鞏固提高。
說設(shè)計理念，閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。
說教學目標，指導(dǎo)學生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智；通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰(zhàn)士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計成功的幾個必要因素。重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。
說教學過程：第一步，先揭示課題，談話導(dǎo)入：1934年至1936年，中國工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽記”就是長征途中發(fā)生的許許多多小故事中的一個。由你是怎么理解的這個“計”字？引起全文的學習。第二步，初讀課文時，請同學們快速地課文，讀準生字新詞，思考一下課文講了一件什么事？第三步，整體進入，自由朗讀課文，談?wù)勀阌X得“草帽計”怎么樣？我們也可以用課文中的哪句話來表達。看著這句話你有哪些想研究的問題？第四步，重點解讀。圍繞這句話，展開對2-4自然段的學習，，2-4自然段寫了事情的經(jīng)過，是全文的重點。引導(dǎo)學生深入理解課文，體會賀龍采用草帽計的精妙之處。第五步，總結(jié)全文，課外延伸。今天我們學習了這篇課文，你們受到什么啟發(fā)？你覺得賀龍是個怎樣的人啊？在歷史上有很多 “巧用智謀 克敵制勝的故事課后請同學們繼續(xù)搜集來讀一讀。
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇9
第一課時上得較順手，所以為第二課時打下了良好的基礎(chǔ)，上課伊始，我就單刀直入，“本文是為了寫什么的？”學生們毫不猶豫地回答：“賀龍的智謀。”“那我們繼續(xù)讀文，看看是不是寫賀龍怎樣安排士兵，又怎樣做埋伏的？杜文，知道在那個段落中嗎？”“第二自然段”“好，讀一讀，找到并給大家讀一讀”是幾秒鐘過去了，幾只小手舉起來，“老師，我發(fā)現(xiàn)寫賀龍的內(nèi)容就只有兩行。”讀文，又找了一位同學，也讀了這兩行，“文中寫賀龍的智謀就這兩行，請同學們想想，對比一下。”“賀龍下命令丟掉草帽，和繞過一座山觀察了地形，下達了命令，有什么好的？好在哪兒？為什么？”學生們在進行了對比中，了解賀龍同志對地形的分析，才能夠設(shè)身處地地進行體會到他的機智和果斷。完成了句的目標還不夠，對于詞匯的理解，使學生們對于白匪軍的劣行及對紅軍戰(zhàn)士的紀律的嚴明，同時產(chǎn)生了鄙視和崇敬之情，體會到白匪軍的滿足一己之利的私心，和紅軍一切行動聽指揮的嚴明。從對比中理解詞語的意思，讓學生們受益匪淺。
詞匯的目標完成了之后，對于人物的特點，作者是怎樣給我們展現(xiàn)出來的，學生們抓住了“神機妙算”，可一問到賀龍的“神”體現(xiàn)在哪兒？學生又有些啞然了。
課后反思學生對于有形的東西，理解上還是很到位的，但只要轉(zhuǎn)變了角度，就有些不知所措了，看來對于學生的訓練還要從多角度去入手，這樣的課堂才會是學生們所需的課堂；這樣的課堂才會對學生的學習更有效；這樣的課堂才會讓學生們有所得；這樣的課堂才會落實教者更多的教學思想，從而達到更多的教育的目的。
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇10
【教學目標】
1.通過學習賀龍同志用“草帽計”，使白軍自相殘殺的故事，了解他神機妙算、克敵制勝的指揮才能。
2.能指出練習中一段話次序顛倒的毛病，并能說出道理，加以改正，從而懂得按事情發(fā)展順序記敘的段落，前后句子不能顛倒。
3.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的表達能力和質(zhì)疑問難的能力。
【教學重點】
1. 通過學習，體會賀龍的神機妙算。
2. 培養(yǎng)學生的表達能力和質(zhì)疑問難的能力。
【教具準備】多媒體課件
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、出示詞語并齊讀：莫名其妙、狂轟濫炸、汗流浹背、疑惑不解、人困馬乏、人仰馬翻、草帽計
2、誰能根據(jù)課文內(nèi)容任意選擇詞語，說一句話呢？
二、學習課文第三段
1、老師這里有一幅畫面就是畫了這個情景，左邊還配有一段話，大家自由讀一讀，想一想：這樣寫可以嗎 ？為什么？
2、齊讀第四節(jié)。這一節(jié)主要講了什么？
3、你能用自己的話來說說白軍被炸的這個場面嗎？
4、引讀第五節(jié)板書：神機妙算
5、你能提提問題嗎？
三、學習課文第二段
(一) 質(zhì)疑問難，學習課文第二小節(jié)。
1、師讀課文第二節(jié)，讀后學生提問。
2、師整理歸納主要問題：
(1) 賀龍同志想出了一個什么辦法？
(2) 為什么選中了一塊平坦的山坳？
(3) 戰(zhàn)士們?yōu)槭裁凑J為這是個奇怪的命令？
3、三人一組，合作學習：讀讀課文，討論討論，看看能解決哪些問題？
4、全班交流。
(二) 根據(jù)自學要求自學課文第三節(jié)。
1、自學要求：(讀一讀、想一想)
(1) 這一節(jié)主要寫了什么？
(2) 賀龍的"神機妙算"體現(xiàn)在什么地方？(用"--"劃出)并說說理由。
2、交流。
3、齊讀第三節(jié)。
4、課文中還有哪些地方也體現(xiàn)了賀龍同志的神機妙算？
四、延伸
1、你能模仿當時戰(zhàn)士們的語氣、動作，說幾句稱贊賀龍同志的話嗎？
2、古今中外，有許多運用計謀致勝的故事，你能說說嗎？
教學設(shè)想
這是一篇講讀課文，寫了賀龍同志用“草帽計”使白軍自相殘殺。在教學中，我把學的主動權(quán)交給學生，重視發(fā)揮學生的主體作用。教學時：
(一)課堂復(fù)習安排了圍繞課文連詞成句的訓練，不但回顧了全文，而且進行了說話訓練，同時學生也得到了詞語運用能力的培養(yǎng)。
(二)采用“變序”的教學方法，從結(jié)果導(dǎo)入課文，引起懸念，激發(fā)興趣。
(三)整堂課圍繞“神機妙算”這個詞語，抓住“賀龍同志是怎樣神機妙算的？”這條主線展開教學。學了課文第三段后，敵人的自相殘殺使同學們對賀龍的 “神機妙算”有了初步的認識。第二節(jié)中賀龍根據(jù)當時的天氣，選了有利的地形，設(shè)下了草帽計，學生又一次體會到了賀龍的“神機妙算”。第三節(jié)中敵人中計，學生進一步感受到賀龍的料事如神、神機妙算。最后請學生找找“還有哪些地方也體現(xiàn)了賀龍的神機妙算？”這樣，一條紅線貫穿始終，突出了重點、突破了難點。
(四)安排了“用自己的話說說敵人被炸的場面”和“模仿當時戰(zhàn)士們的語氣、動作說幾句稱贊賀龍同志的話”兩次訓練，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。同時，在課堂教學中，鼓勵學生質(zhì)疑，提高學生質(zhì)疑問難的能力。
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇11
教學目標：
1、以草帽為線索，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會到他的聰明才智與高尚品質(zhì)。
2、深入學習課文內(nèi)容，理解賀龍計謀成功的原因。
3、指導(dǎo)有感情朗讀課文。
教學重、難點：
1、研讀課文內(nèi)容，體會賀龍計謀的巧妙與成功的原因。
2、引導(dǎo)學生有情感讀文同時，培養(yǎng)學生想象能力。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
通過上節(jié)課學習，你知道了賀龍帶領(lǐng)的紅軍隊伍，他們處境怎樣啊？能說具體點嗎？
二、尋找線索：
1、課文以草帽為題，課文中一定要不少提到或描寫草帽的地方，請把相應(yīng)的句子用橫線勾畫下來，并想一想從中你明白或體會到什么呢？
2、小組討論，相互交流、補充勾畫的句子，并說說你的體會。
三、學習“扔草帽”部份。
1、請同學們按課文的順序匯報你找到有關(guān)提到或描寫草帽的句子。
2、生匯報1：
“那時，正是炎夏，……仍然熱得汗流浹背。”
a、這是在說那支隊伍怎樣草帽呢？（紅軍扔草帽，板書）
b、你從中體會到什么？（天氣酷熱）你從哪些詞能知道呢？（炎夏、天氣酷熱、枯焦、汗流浹背……）我們能從你的讀感受到天氣的炎熱嗎？請生有感情地讀這句。
c、你從這樣炎熱的天氣，你的頭腦里呈現(xiàn)是怎樣的畫面呢？（紅軍、盡可能提到白軍）
3、導(dǎo)讀：
紅軍啊，就這樣汗流浹背地走著，走著……。賀龍同志一看，……。敵機飛了一圈，……。戰(zhàn)士們剛要起身趕路，……。
a、這正是紅軍隊伍什么的具體描寫呢？能擺脫白軍的追趕嗎？
4、生匯報2：
“隊伍翻過了一座大山，……要全體指戰(zhàn)員把草帽摘下丟在路邊。”（預(yù)計1：生匯報“有的說，這草帽是從根據(jù)地……”，就問：這是戰(zhàn)士們在什么情況下想的呢？生說：是賀龍命令扔掉草帽時說的。哪一句是在寫賀龍下令扔草帽呢？預(yù)計2：生匯報“賀龍同志一聲令下，……頓時道路兩旁都是紅軍的草帽。”就問這是紅軍在怎樣草帽呢？板書扔草帽。這時草帽已經(jīng)扔在地上了，可是哪句具體寫賀龍下令扔草帽呢？）
a、這句在寫紅軍怎么樣草帽了？（扔草帽，板書）
b、從這句話中，你體會到什么呢？（我希望學生能從兩個方面談?wù)劊?、從地型說，是山場；2、從“仔細觀察”說賀龍細心觀察和善于動腦筋。如果學生不能理解，就改從c開始）
c、賀龍是在什么地方命令戰(zhàn)士扔草帽的呢？（山場）山場是什么意思？為什么要在山場這兒扔，不在別處扔呢？難道是別有用意嗎？如果有是什么呢？（容易被追趕的白軍和白軍的空軍發(fā)現(xiàn)）
d、你認為從“賀龍同志仔細觀察了地形”中的“仔細觀察”體會到什么呢？
5、導(dǎo)讀：
可以現(xiàn)在正是……，戰(zhàn)士們聽到這道命令，……。
a、如果你是一名紅軍戰(zhàn)士，你會怎樣想呢？
b、是啊，你們聽，戰(zhàn)士們怎樣想的：有的說，……；有的說，……；有的說，……；有的說，……。
c、我們每個戰(zhàn)士都是極不情愿，但……。賀龍同志一聲令下，……。這中你體會到什么呢？（紅軍戰(zhàn)士高度的組織紀律性）
6、賀龍同志見了，哈哈一笑，上有敵機，后有沖兵，賀龍同志還能笑，你認為他在笑什么呢？
7、就沖著賀龍同志的笑，我們知道他讓戰(zhàn)士們?nèi)硬菝睂嶋H上是在怎樣這個計謀啊？（設(shè)計）能成功嗎？敵軍能中他們計嗎？
四、學習“搶草帽”部分
1、接下來哪里又提到草帽了呢？
2、生匯報：
“白軍都沒有草帽，……一窩蜂似的往前搶草帽”。
a、這句是在寫誰怎樣草帽呢？（白軍搶草帽，板書）
b、你從句中明白了什么呢？（白軍很熱，很疲憊）你從哪些詞知道的呢？你們說這樣一群人困馬乏、眼冒金花的白軍心里會想什么呢？（能有草帽或遮陰處）他們白日夢成真了，頓覺（喜從天降）。（一窩蜂似的）白軍沒有紀律。我們的紅軍怎樣啊！這是明顯的對比，似乎給我們一個預(yù)示：沒有紀律的隊伍能打勝仗嗎？
c、導(dǎo)讀：
白軍官見到紅軍把草帽扔得遍地都是，……，認為……。這支白軍戴上紅軍扔下的草帽后，……，背著槍追趕紅軍去了。
剛才賀龍扔草帽時也笑，現(xiàn)在白軍搶了草帽也笑，你認為白軍又會是笑什么呢？
如果你知道他們自己正在往圈套里鉆，這種笑是一個（愚蠢的笑、麻痹大意的笑）
五、學習“炸草帽”部分
1、課文的4自然段，哪里又提到草帽呢？
2、生匯報：
“這一回，……頓時喜出望外。”
a、是誰又發(fā)現(xiàn)了草帽呢？（白軍的空軍）“喜出望外”怎樣講呢？又是什么讓他們這樣高興呢？他們的心情怎樣啊？（很急切）
b、可以地面這群戴著草帽的隊伍怎樣啊？可以敵機的駕駛員不這樣認為，他們急于立功，于是，……。這是在什么草帽呀？讀到這里，你的心情怎樣啊？再來痛快地讀讀這句，讀出白軍的慘不忍睹吧。
3、白軍從搶草帽到炸草帽，這正是中了賀龍的計謀啊。
4、剛才叫你們?nèi)硬菝睍r，你們怎樣想？現(xiàn)在看到這樣一場景，你心里想說什么呢？
六、升華主題
1、我們的戰(zhàn)士們聽到這個消息，……。“神機妙算”是什么意思？哪你認為這個草帽計妙在哪里呢？（不費一槍一彈，敵人自相殘殺，為紅軍長征掃清了障礙）
2、這真是個巧妙的計謀，你認為賀龍的這個草帽計能成功的原因是什么呢？（天氣、地形、人心）
3、賀龍不愧是我國十大元帥之一，你想怎樣夸一夸我們的這位元帥呢？能在文中找到具體點嗎？
4、《草帽計》這篇課文結(jié)束了，那么這個賀龍這個草帽計對你的學習、生活有什么啟示呢？
5、要成為一個智慧的人，有一點是必不可少的，就是要多讀書，結(jié)合這篇課文我建議大家去讀讀《三十六計》吧！那里有更多計謀的故事呢？
板書：
紅軍 戴 設(shè)
草帽計 扔 神機妙算
白軍 搶 中 （知天地，識人心）
炸
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇12
設(shè)計意圖：學習本單元，本課講述了賀龍的智勝的故事，說明了智慧的重要性，給人深刻的啟示。不僅要使學生了結(jié)歷史人物，而且要從賀龍?zhí)幚硎虑榈姆椒āB(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的致使，自覺地運用所學知識解決問題，發(fā)揮聰明才智。
從單元主題的框架上引導(dǎo)學生從全局體會，并把握教材的意識，教給他們理清文體結(jié)構(gòu)，及寫作方法的能力。
讀文幫助學生理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展學生的知識含量，激發(fā)學習熱情。
重視基礎(chǔ)知識的學習，主要靠學生自主學習完成，方式主要為以點代面。
教學目標：1、學會本課的生字、新詞，理解詞語的意思。積累詞語10個。
2、整體讀文，理清文章脈絡(luò)。
3、主題單元的學習，滲透習作意識。
教學準備：課前收集資料
教學過程：
一、主題導(dǎo)入
1、誰知道我們要學習的單元的主題是什么？文章的體裁是什么？
生思考并回答
2、本單元文章的體裁可能是什么？為什么？
二、讀文梳理文章脈絡(luò)
1、檢驗學生們的預(yù)習情況
（1）了解賀龍
（2）了解二萬五千里長征
2、讀文
3、分意義段
三、讀文 生字、生詞學習
1、生字生必會讀，必會寫，學會記憶
2、生詞
生理解詞性（體會褒貶中性詞的特點）
四、讀文 思考
提問：作者為什么要寫這篇文章？
板書設(shè)計
五、智慧
草帽計 賀龍
生字 湘 州 蔣 嗡 偵 葫 匪 盔
生詞 人困馬乏 得意忘形 丟盔棄甲 血肉橫飛 叫苦連天
舉世聞名 汗流浹背 鎮(zhèn)定自若 神機妙算
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇13
《草帽計》是語文第九冊第五單元“智謀”中的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設(shè)下計策，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。
講解本課伊始，我運用預(yù)設(shè)的大語文觀教學，拋出問題：“‘戰(zhàn)士們都稱贊賀龍同志神機妙算，那么賀龍究竟神在哪里，妙在哪里呢？’請同學們認真閱讀課文，把有關(guān)的語句找出來。”
學生閱讀課文后發(fā)言到：
生：賀龍同志神在：面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而充分利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
生：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變
生：妙在——敵人的一舉一動都在賀龍的掌控之中，讓狂妄的敵人步步走進了他設(shè)下的圈套，而丑態(tài)百出。
師：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設(shè)下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷。
……
（學生的發(fā)言提醒了我，課文正是運用了對比的手法寫了敵我雙方的情況啊！于是我改變了教學預(yù)設(shè)。）
師：你能認真讀讀課文，分別畫出描寫“紅軍扔草帽”和“白軍搶草帽”的場面嗎？
生（很快就找出來了）：紅軍扔草帽的場面——賀龍同志一聲令下，戰(zhàn)士們就把草帽統(tǒng)統(tǒng)扔在路旁，頓時道路兩旁都是紅軍的草帽。
白軍搶草帽的場面——匪軍官見紅軍把草帽扔得遍地都是，也得意忘形，認為紅軍是丟盔棄甲、狼狽而逃，也不去阻攔當兵的搶草帽。
師：說得很好。那么，這兩處描寫作者采用了什么手法？在文中起什么作用呢？
（學生在我的鼓勵下，學習很來勁，學得很投入。）
生：這兩處的描寫，作者采用了對比的手法。從側(cè)面反襯賀龍同志的神機妙算。
師：再讀讀這兩個場面，說說你有什么體會呢？
生（踴躍發(fā)言）：盡管紅軍戰(zhàn)士們對賀龍的命令“莫名其妙”，但當賀龍一聲令下，大家都是“絕對服從”，這就從一個側(cè)面說明了紅軍紀律嚴明，和后面的白軍的渙散、“一窩蜂地搶草帽”形成了鮮明的對比。
生：匪軍官的無知愚蠢，反襯了賀龍的神機妙算。
生：從“統(tǒng)統(tǒng)”可以看出戰(zhàn)士們對自己的指揮員絕對信任，按照命令去做定會勝利。
生：從“得意忘形”充分體現(xiàn)了匪軍官自高自大的心態(tài)，而“哈哈大笑”則表現(xiàn)賀龍胸有成竹、聰明智慧和樂觀向上的精神。
師：課文中除了該處運用了對比的手法外，請同學們再認真讀讀課文，還有沒有運用對比手法來寫的句子。
生（一會兒，就有多名同學舉手發(fā)言）：有，就是紅軍戰(zhàn)士扔草帽前后的想法。通過對比反襯賀龍同志的聰明智慧及戰(zhàn)士們對賀龍同志的敬佩。
……
就在學生興趣盎然、 暢所欲言時，清脆的下課鈴響了。同學們愕然，都怪時間過得太快了，“唉，這節(jié)課怎么這么快呀？”·“嗯，真的是太快了。”……我想學生責怪時間過得太快，是因為他們覺得課上得開心有趣，有話可說，有感可發(fā)。
教后記：
下課后，我深深地被學生的精彩發(fā)言激動著，也許這就是課堂中的教學相長和生成，我慶幸被我捕捉了。我把它寫下來，與大家共同切磋。《語文課程標準》指出：“教學是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。” 新課標強調(diào)課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關(guān)注課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。由此可見,在新課程教學設(shè)計中，教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”，要為課堂生成營造空間，給學生搭建一個個展示個性的舞臺。本課時就這樣圍繞“對比”來深入學習課文，理解課文，通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰(zhàn)士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。
北師大版五年級上 《草帽計》教學設(shè)計 篇14
設(shè)計理念：整合三維目標，以讀為教學主線。設(shè)計簡便有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，實現(xiàn)有效的教學。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞，理解成語意思。
2、朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3、感情朗讀課文，體會賀龍同志足智多謀的品質(zhì)。
教學重點、難點：
重點：通過朗讀課文，概括主要內(nèi)容，了解賀龍神機妙算的指揮才能。
難點：理解賀龍同志巧計破敵所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)靜、足智多謀的品質(zhì)。
教具準備： 多媒體課件。
教學時間： 一課時
教學過程：
一、引 （2分）
1、同學們，在我國歷史上，有許多軍事家利用自己的智謀取勝的戰(zhàn)例，誰能說說呢？（例如：諸葛亮“火燒赤壁”“草船借箭”等。）
2、今天，咱們一起學習一篇發(fā)生在長征途中的以智取勝的故事（板書課題：草帽計。）齊讀課題，引導(dǎo)學生用“計”組詞。
二、讀 （15分）
1、 大家課前讀過課文了嗎？現(xiàn)在請同學們自由地、大聲地朗讀課文。如果遇到生字、詞怎么辦？（生答）請大家采用這些辦法把課文讀通暢，讀流利。
（生自由讀書。）
2、看著同學們讀書認真的樣子，我相信，不用老師教，大家肯定會讀屏幕上的詞語。
幻燈出示：
湘西 汗流浹背 面面相覷 莫名其妙 丟盔棄甲 血肉橫飛 匪軍 神機妙算
（指名讀、正音、釋義。）
3、下面，我想請同學讀一讀課文，你覺得哪些段落讀得比較熟練了，愿意讀給大家聽聽嗎？你還覺得哪些段落比較難讀？愿意再試著讀一讀嗎？
（在指名讀書的過程中，師引導(dǎo)學生進行評點。）
三、悟。（12分）
1、我們換一種讀書方法，請同學們速讀課文，試著用簡練的語言概括課文內(nèi)容。
（引導(dǎo)學生概括內(nèi)容時，抓住“六要素”。）
2、學貴有疑，小疑則小進；大疑則大進。下面請同學拿起筆，邊默讀邊在有問題的地方作上記號，待會提出來，咱們共同解決。
（生默讀、作批注，師點撥。）
3、有問題的同學請舉手，老師最喜歡舉手的同學，看看哪位同學善于思考，能夠提出有價值的問題。
（可以讓學生先交流，再提問，師生共同探究、解決。）
四、品 （5分）
剛才，好多同學發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)一個就有一個進步。學了這篇課文，大家一定有新的收獲吧？誰愿意談?wù)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會？你學到了什么？
（根據(jù)學生回答，總結(jié)板書：神機妙算。）
五、拓 （1分）
你知道賀龍將軍使用的計策，是我國歷史上“三十六計”中的哪一計？（板書：金蟬脫殼）。
附：金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標的謀略。穩(wěn)住對方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)住對方，使自己脫離險境，達到己方戰(zhàn)略目標，己方常常可用巧妙分兵轉(zhuǎn)移的機會出擊另一部分敵人。
六、練 （4分）
幻燈出示：
讀一讀，議一議，說一說哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？
舉世聞名 汗流浹背 鎮(zhèn)定自若 搖頭擺尾 驕陽似火
面面相覷 莫名其妙 人困馬乏 喜從天降 得意忘形
丟盔棄甲 眉開眼笑 喜出望外 血肉橫飛 叫苦連天
神機妙算
（生按要求練習。）
七、結(jié) （1分）
我感覺時間過的真快！短短的四十分鐘已經(jīng)結(jié)束，課文讀完了，思考卻不能停止，學習就是這樣，多想多問，就會有收獲！
八、作業(yè)設(shè)計：
大家思考一下，課后我們應(yīng)該做些什么作業(yè)？
（生自主設(shè)計作業(yè)。）
板書設(shè)計：
草帽計
賀龍———神機妙算
金蟬脫殼