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《小英雄雨來》|人教版

發布時間:2022-12-15

《小英雄雨來》|人教版(精選16篇)

《小英雄雨來》|人教版 篇1

  一、教學要求

  1、通過在教師指導下的獨立閱讀,初步理解內容,學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

  2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文,讀后能說出每一部分的主要內容。

  3、練習給每一部分課文加小標題。

  二、教學重點

  用較快的速度閱讀課文,說出每一部分的主要內容。

  三、教學時間 1課時。

  四、教學過程 

  (一)、板書課題,提出本課教學要求。

  (二)、指導讀第一部分。

  1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,劃出你認為寫得好的語句。

  2、交流。

  3、給這一部分加小標題。

  (三)、指導讀第二、三部分(過程同前)

  (四)、指導讀第四部分。

  1、自讀課文,劃出描寫雨來心理活動的句子,思考:敵人是怎樣對待雨來的?雨來是怎樣同敵人斗爭的?這部分主要講的是什么?

  2、交流。

  (五)、指導讀第五部分。

  1、自讀課文,劃出寫得美的句子,想想這一部分主要講的是什么?

  2、有感情地朗讀。

  (六)、指導讀第六部分。

  自讀課文,劃出描寫水中雨來的句子,想想這一部分主要說的是什么,小標題怎樣概括。

  (七)、討論:“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在課文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么作用?

  (八)、討論:雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?

  (九)、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

  (十)、作業 。

  1、朗讀課文。

  2、摘錄寫得美的句子。

《小英雄雨來》|人教版 篇2

  [教學目標]

  1.自學生字新詞,掌握讀音,理解詞義;體會本課中描寫景色的優美句子,積累詞語。

  2.引導學生獨立理解課文內容,學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。

  3.練習給課文各段加小標題。

  4.能簡要復述課文內容。

  [教學重點][教學難點]

  1.練習用較快的速度閱讀課文,了解課文內容。

  2.理解每部分內容,并加上小標題。

  [教學準備]

  1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。

  2.預習課文,自學生字新詞。

  [教學時數]

  2課時

  [教學過程]

  第一課時

  一、談話導入課文

  第二次世界大戰中,日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中,除了在前線浴血奮戰的中國軍民,還有像你們年齡一樣大小的孩子,他們機智勇敢,熱愛祖國,和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。(板書課題:小英雄雨來)

  二、初讀課文,了解課文內容

  請同學們用自己喜歡的方式讀課文,注意閱讀要求:

  1.因為課文比較長,請用較快的速度閱讀。

  2.在閱讀中思考:課文的主要內容是什么?

  三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況

  1.出示要掌握的生字新詞,指名讀,并口頭解釋。

  2.同桌交流,說說自己對課文主要內容的理解。

  3.指名復述課文主要內容,注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

  四、再讀課文,給每段加上小標題

  1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點,試著給課文各個部分加上小標題。

  2.全班交流討論各部分的小標題,如①游泳本領高;②上夜校念書;③掩護李大叔;④與鬼子作斗爭;⑤河沿上的槍聲;⑥雨來沒有死。(也可用課文原句作小標題,如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”)

  五、快速默讀課文,初步掌握人物形象特點

  為什么要把雨來叫做“小英雄”?你認為在他的身上有哪些英雄特征?快速默讀課文,從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下,把小組成員的意見綜合起來,然后分小組進行匯報。

  教師可以融入一個小組內,進行點撥指導。

  六、全班分小組匯報交流,教師隨機綜合,板書

  雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。(鼓勵學生按自己的理解回答,鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據,使自己的感受有理有據,培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。)

  七、選擇自己喜歡的段落,練習有感情地朗讀。

  可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。

  八、作業:

  積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。

  第二課時

  一、復習導入

  1.指名復述課文主要內容。

  2.說說雨來是一個什么樣的孩子?

  二、研讀課文中重點段落,學習課文的寫作方法,深入理解雨來的英雄形象

  1.讀第一節。

  提問:雨來住的那個村子為什么叫蘆花村?

  讀讀蘆花村的景色。

  “蘆花開的時候,遠遠望去,(黃綠的)蘆葦上好像蓋了(一層厚厚的)白雪。風一吹,(鵝毛般的)葦絮(就飄飄悠悠地飛起來),把這幾十家小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。”

  引導學生先讀句子的主要成分,然后逐句把附加成分放進去讀,再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的優美。

  雨來的游泳本領怎么樣?從哪里看出來?這里寫雨來的游泳本領高,在文章中有什么作用嗎?

  (為他能從鬼子手中逃脫打下伏筆。)

  2.默讀第二節。

  提問:雨來在夜校里受到什么教育?

  指導朗讀:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人,我們——愛——自己的——祖國。”

  討論:這一句話在課文中出現了幾次?為什么要這樣反復出現?(這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情,在課文中反復出現,一是起強調作用,二是作為全文的一個線索。)

  3.重點默讀第四節。

  討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段?(哄騙、利誘、威脅、毒打)

  課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了?(露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞)

  哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈?(“我在屋里,什么也沒看見。”“沒有接他的糖,也沒有回答他。”“我在屋里,什么也沒看見。”“沒看見!”)

  提問:雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強?

  朗讀:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”

  教師歸納:

  巧妙地掩護交通員李大叔;意志堅強,面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用游泳本領,機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來!

  三、你認為課文中還有哪些地方寫得好,好在哪里?提出來說一說

  四、拓展

  我們已經認識了雨來,這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎?如果他站在你面前,你有什么想和他說嗎?(扮演角色對話)

  五、作業

  1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫,或者續寫,或者改成課本劇

  2.試著把這個故事講給家長或朋友聽。

《小英雄雨來》|人教版 篇3

  [教學目標]

  1.自學生字新詞,掌握讀音,理解詞義;體會本課中描寫景色的優美句子,積累詞語。

  2.引導學生獨立理解課文內容,學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。

  3.練習給課文各段加小標題。

  4.能簡要復述課文內容。

  [教學重點][教學難點]

  1.練習用較快的速度閱讀課文,了解課文內容。

  2.理解每部分內容,并加上小標題。

  [教學準備]

  1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。

  2.預習課文,自學生字新詞。

  [教學時數]

  2課時

  [教學過程]

  第一課時

  一、談話導入課文

  第二次世界大戰中,日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中,除了在前線浴血奮戰的中,還有像你們年齡一樣大小的孩子,他們機智勇敢,熱愛祖國,和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。(板書課題:小英雄雨來)

  二、初讀課文,了解課文內容

  請同學們用自己喜歡的方式讀課文,注意閱讀要求:

  1.因為課文比較長,請用較快的速度閱讀。

  2.在閱讀中思考:課文的主要內容是什么?

  三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況

  1.出示要掌握的生字新詞,指名讀,并口頭解釋。

  2.同桌交流,說說自己對課文主要內容的理解。

  3.指名復述課文主要內容,注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

  四、再讀課文,給每段加上小標題

  1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點,試著給課文各個部分加上小標題。

  2.全班交流討論各部分的小標題,如①游泳本領高;②上夜校念書;③掩護李大叔;④與鬼子作斗爭;⑤河沿上的槍聲;⑥雨來沒有死。(也可用課文原句作小標題,如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”)

  五、快速默讀課文,初步掌握人物形象特點

  為什么要把雨來叫做“小英雄”?你認為在他的身上有哪些英雄特征?快速默讀課文,從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下,把小組成員的意見綜合起來,然后分小組進行匯報。

  教師可以融入一個小組內,進行點撥指導。

  六、全班分小組匯報交流,教師隨機綜合,板書

  雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。(鼓勵學生按自己的理解回答,鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據,使自己的感受有理有據,培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。)

  七、選擇自己喜歡的段落,練習有感情地朗讀。

  可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。

  八、作業:

  積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。

  第二課時

  一、復習導入

  1.指名復述課文主要內容。

  2.說說雨來是一個什么樣的孩子?

  二、研讀課文中重點段落,學習課文的寫作方法,深入理解雨來的英雄形象

  1.讀第一節。

  提問:雨來住的那個村子為什么叫蘆花村?

  讀讀蘆花村的景色。

  “蘆花開的時候,遠遠望去,(黃綠的)蘆葦上好像蓋了(一層厚厚的)白雪。風一吹,(鵝毛般的)葦絮(就飄飄悠悠地飛起來),把這幾十家小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。”

  引導學生先讀句子的主要成分,然后逐句把附加成分放進去讀,再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的優美。

  雨來的游泳本領怎么樣?從哪里看出來?這里寫雨來的游泳本領高,在文章中有什么作用嗎?

  (為他能從鬼子手中逃脫打下伏筆。)

  2.默讀第二節。

  提問:雨來在夜校里受到什么教育?

  指導朗讀:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人,我們——愛——自己的——祖國。”

  討論:這一句話在課文中出現了幾次?為什么要這樣反復出現?(這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情,在課文中反復出現,一是起強調作用,二是作為全文的一個線索。)

  3.重點默讀第四節。

  討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段?(哄騙、利誘、威脅、毒打)

  課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了?(露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞)

  哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈?(“我在屋里,什么也沒看見。”“沒有接他的糖,也沒有回答他。”“我在屋里,什么也沒看見。”“沒看見!”)

  提問:雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強?

  朗讀:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”

  教師歸納:

  巧妙地掩護交通員李大叔;意志堅強,面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用游泳本領,機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來!

  三、你認為課文中還有哪些地方寫得好,好在哪里?提出來說一說

  四、拓展

  我們已經認識了雨來,這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎?如果他站在你面前,你有什么想和他說嗎?(扮演角色對話)

  五、作業

  1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫,或者續寫,或者改成課本劇。

  2.試著把這個故事講給家長或朋友聽。

《小英雄雨來》|人教版 篇4

  《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說,有改動。課文記敘了抗日戰爭時期,晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說,不論從內容上,還是形式上,都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思:

  1、這篇課文篇幅較長,內容通俗易懂,故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發而動全身,教學內容比較集中,教學思路很清晰。

  在討論第一個問題時,我引導學生注意抓住一些關鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”一句,可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分,引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子,讓學生深入課文了解心目中的小英雄,并結合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

  討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學生從景物的描寫,體會到:這如花的家鄉,豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。

  2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進一步讓學生體會到:雨來是一個英雄,但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。

  收到了比較好的效果。

  3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時,這個寫作特點的滲透不夠,感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導,將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》|人教版 篇5

  《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說,有改動。課文記敘了抗日戰爭時期,晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說,不論從內容上,還是形式上,都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思:

  1、這篇課文篇幅較長,內容通俗易懂,故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發而動全身,教學內容比較集中,教學思路很清晰。

  在討論第一個問題時,我引導學生注意抓住一些關鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”一句,可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分,引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子,讓學生深入課文了解心目中的小英雄,并結合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

  討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學生從景物的描寫,體會到:這如花的家鄉,豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。

  2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進一步讓學生體會到:雨來是一個英雄,但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。收到了比較好的效果。

  3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時,這個寫作特點的滲透不夠,感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導,將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》|人教版 篇6

  【課文分析】

  本文講述的是在那戰火連天,槍聲轟隆的抗日戰爭時期,晉察冀邊區少年雨來,聰明勇敢,為了掩護革命干部,機智的同敵人作斗爭的故事。這篇課文內容通俗易懂,故事性強。

  【學習目標】

  1、認識8個生字。

  2、了解為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,體會雨來熱愛祖國,勇敢機智的品質。

  3、給課文的每個部分叫小標題。

  【教學重難點】

  1、重點:體會雨來機智勇敢的品質。

  2、難點:快速閱讀課文,把握課文的主要內容。

  【教學過程】

  一、問題引入,回憶英雄故事

  1、教師引言,講述故事《王二小》的前半部分。問:“大家知道老師講的小英雄是誰嗎?誰能接著把故事講完?(生述)

  2、引入課題,板書課題。學生齊讀課題。

  3、讀了課題,你有什么疑問嗎?生答。板書:雨來小英雄

  設計意圖:由學生熟知的故事入手,讓學生自己講述,培養學生的學習興趣和英雄形象意識,讓學生走進文本,走進人物,為學習后文做鋪墊。采用提問的方式培養學生問題意識和獨立思考,發現問題、解決問題的能力。

  二、理解課文內容,感知英雄形象

  1、默讀課文:

  思考:課文講了雨來哪幾件事?

  2、給課文各部分加個小標題。

  3、解決疑問。板書:(愛國、勇敢、機智)

  設計意圖:使學生先整體把握課文的主要內容,理清課文順序,了解英雄事跡。進一步拉近學生與文本的距離,為學生與文本的有效對話奠定基礎。

  三、深入理解課文內容,欣賞英雄本色

  1、快速么默讀課文,找出自己感受深刻的地方,并在旁邊寫下自己的感受。

  2、反復朗讀相關句子,從這些句子中,你會體會到什么?

  3、抓重點句子,引導學生交流、匯報。并有感情朗讀:

  ⑴“我們是中國人,我們愛自己的祖國”一句,這句話在文中出現了幾次?分別在什么情況下出現的/作者為什么多次強調這句話?

  ⑵“雨來沒有理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去。”雨來此時心是怎樣想的?他為什么這樣做?

  設計意圖:學生在教師的引導下抓住課文重點詞,重點句來理解內容,在交流中落實學生主體地位,體現自主探究的教學理念,也體現了主體和主導的有機結合。讓學生進行重點句子的朗讀,把讀引向深入,體會用詞準確性、生動性,注重詞句積累和感悟,扎扎實實進行語言文字訓練。

  四、將英雄故事,回味英雄事跡

  1、小組內練講雨來小故事或其它英雄事跡。

  2、召開“英雄故事會”。

  設計意圖:有利于幫助學生一步理解課文,對提高學生的口頭表達能力。讓學生盡情抒發自己對英雄的贊美和熱愛祖國,熱愛和平的情感,讓英雄的故事激勵學生奮發向上。

  【板書設計】

  愛國、機智、勇敢

  雨來────────小英雄

《小英雄雨來》|人教版 篇7

  王菊

  1958到1963年,是斯霞老師教學碩果累累的五年。這五年里,她順利地完成了小學六年制改為五年制的試點任務,獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定,并且積累了小學語文教學的整套實踐經驗。1963年6月,學制改革勝利完成之時,斯老師應江蘇省廣播師范學校的邀請,進行了《小英雄雨來》的廣播教學。播出后,全省乃至全國各地反響強烈,好評如潮。40年前《小英雄雨來》的廣播教學實況已經成了歷史,我們無緣學習、欣賞,所幸有《廣播教學稿選》(小學版)上刊登的《小英雄雨來》教案。我們又發現,1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學生涯》中也有《小英雄雨來》教案。對比之下,我們驚喜地發現,兩者是不同時期的教案。前者用三課時教,而后者只安排了兩課時;前者較為簡略,后者增設了好些個問題,還多次組織學生討論;課文的重難點沒變,但處理方法有所變化,作業 布置也有所不同,后者似乎更切合語文實際──顯然,用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學,整個教學過程 的安排、節奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。

  歷史的車輪滾滾前行,今天,全國各地都在乘著《全日制義務教育課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)的頒發所帶來的語文教育改革的春風而思索、實驗之時,再來回顧《小英雄雨來》的教學,仍能強烈地感受到它的獨特魅力,不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學科本質的獨到把握,對學生學習能力的恰當培養。

  《小英雄雨來》一課教學中,隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如,對蘆花村(故事發生地點)景色描寫段落的品味:“蘆花開的時候,遠遠望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風一吹,(鵝毛般)葦絮(就飄飄悠悠地)飛起來,(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。”通過引導學生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進去讀,最后連起來讀,并進行前后對比,讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道,小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”語文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊,在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的科學文化知識,還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明:“由于思想和語言有著不解的因緣……在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內容。”斯老師在教學中,板書突出雨來在夜校里學習的內容:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”再進行朗讀指導,讀出感情。把雨來對美麗的家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來,為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知,無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段(鬼子把雨來捆綁起來,對他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來堅強不屈),斯老師先是安排學生默讀,然后組織學生討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段,課文中哪些詞語把鬼子的丑態勾畫出來了?一邊討論,一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的對比板書,把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘,領悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。

  在本課教學中,斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道,隨課文分散識字,字不離詞、詞不離句,是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道:“總之,學生識字的基礎是在不斷變化的,他們的知識在一天天充實,他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字,低年級和高年級有區別……我們要注意學生識字基礎的變化,有的放矢地改變教學方法,不斷培養學生的識字能力,提高識字教學的效率。”在這里我們看到斯老師正是這樣做的。

  《小英雄雨來》是學生小學快畢業時的課文,學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學,斯老師明確提出“自學生字新詞,掌握讀音,理解詞義。”在方法上,通過“檢查”,了解學生的學習情況。這樣做,有明顯的年段特點,體現了“授之以漁”的教育觀。

  斯老師在講讀教學中也同樣體現了這一特點。

  《課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力”。在課堂上,提問作為一種教學藝術,是必不可少的組成部分,是發展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中,斯老師精心設計問題,讓提問服務于學生的學習,引導學生主動參與、自主學習,學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法,發展了學生能力。

  斯老師很重視默讀能力的培養。《課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”對默讀特別指出不同年段的要求,高年級是“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。”顯而易見,“默讀”包括略讀、瀏覽等,主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息,是學生個體閱讀行為的主要方式之一,是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養學生默讀能力,以精當的提問幫助學生通過默讀領悟課文內容,從第一段到最后一段的教學,貫穿始終。

  當代教學理論中有一個很吸引人的口號,就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的技能。”這兩種說法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子,本課教學注重以讀促寫的結合。僅以幾個問題激活了學生的思維:“找出文章的重點段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個問題,“文章還有哪些值得我們學習的地方”激發學生思考今后自己的習作需要注意些什么:“句子優美”“詞語豐富”“筆法生動”“文章題材的取舍和安排”等等。引導學生自己發現,體驗必定深刻。

《小英雄雨來》|人教版 篇8

  《小英雄雨來》教學反思

  《小英雄雨來》一文中,作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。教學中,我就這一寫作特點進行了簡單介紹,對學生的閱讀和寫作加以指導。

  為了強調某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用,稱為反復。《小英雄雨來》中多處出現了反復,它的作用有以下三方面。

  (一)突出人物形象

  例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復,生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態,表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用,成了塑造反面人物的點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

  (二)增強抒情效果

  例:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死。”這是句子的反復,抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用,把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。

  (三)深化中心思想

  例:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用,也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。

  望學生在今后閱讀中能夠辨識,在寫作中能夠應用此方法。

  《小英雄雨來》教學反思

  在教學小英雄雨來一課時,我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會,一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發表自己的見解。最初,一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了,有可能也是死路一條,還不如不要。我便啟發學生思考:那么雨來不要,他就沒有危險嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認為,雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育,他是一個愛國的孩子。”

  一個孩子說完。另一個孩子急著站起來說:“雨來一定不會要鬼子的東西,因為雨來是絕對不會貪這個小便宜,而出賣李大叔。”我便順勢引導:“是啊!同學們想想,如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西,他們會怎樣看待我們中國人?”“他們會覺得我們中國人很貪財,愛貪小便宜。”一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落,另一個孩子接著說:“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同,適時對孩子們進行思想品德教育。“是啊!同學們,做人就一定要有骨氣,不能喪失自己的尊嚴”。這時,教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會又給我出難題吧?教學改革以后,孩子們上課時的思維空間得到了拓展,可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了,真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉,我還是尊重了他,示意他說出自己的想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說:“老師,我覺得雨來可以接受鬼子的東西,當然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機把鬼子殲滅。”聽后,我真是大吃一驚,沒想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對他進行了大力表揚: “你真是個愛動腦筋的孩子,老師覺得你比文中的還有機智,真佩服你!”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論,一只只手齊刷刷地舉起來。

  “同學們,你們有意見嗎?”孩子們紛紛點點頭。“老師,我不太贊成肖闖同學的意見,因為鬼子是絕對不會跟著雨來走,他們都很狡猾。”一個孩子發表完他的意見,教室里馬上熱鬧起來,同學們都爭著想發表自己的意見。“雨來這樣做不行,原因有兩點:其一是因為他如果說一個假設的地點,鬼子信以為真,那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值,鬼子就可能會殺害雨來。

  其二是因為鬼子也不會相信雨來,一定會讓雨來在前面帶路。”“老師,我認為鬼子絕對不會相信雨來,因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這里,我真感到慚愧,同時又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個小結:“同學們,你們真會思考,這位同學的這個點子的確挺好,但任何一種方法都得結合一定的環境來周密的考慮,不能只看到片面就得出結論。”

《小英雄雨來》|人教版 篇9

  【教學目標】

  1、通過自主研讀,了解課文主要內容。

  2、細細品讀,感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

  3、體會課文寫景與表達中心思想的關系,并背誦其中的一個片段。

  【教學重難點】

  1、重點:以上第2、3點。

  2、難點:以上第3點。

  【教學過程】

  師:同學們,讓我們先把目光投向屏幕(大屏幕出示有關畫面),當我們的眼前出現那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時,你想起了什么?

  生:看到這熟悉的畫面,我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。

  生:我想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。

  生:我想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。

  生:我的眼前似乎出現了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。

  生:我想起了使鬼子聞風喪膽的冀中著名的抗日游擊隊──翎雨隊。

  師:是的,這里的確是人杰地靈,英雄輩出。現代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣,在這里生活、戰斗,他把晉察冀抗日根據地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學習其中的一篇,認識一位名叫“雨來”的小英雄。請同學們把課題朗讀一遍。

  生(齊讀)小英雄雨來。

  師:請大家再讀一遍,把對英雄的敬仰之情讀出來。

  生:(再讀)小英雄雨來。

  師:昨天,同學們在課外自學了課文,學懂了字詞,初步研究了課后的問題,那么你還有哪些問題沒有解決呢?

  生:我想知道人們為什么稱雨來為“小英雄”?

  生:我對剛才這一同學的問題已了解了。但我不了解雨來為什么能成為小英雄?

  師:你們真會思考!現在張老師請大家一起來思考解決這兩個問題,好嗎?

  生:好!

  師:請同學們選擇自己喜歡的讀書方式,自悟自練,注意做到:一、專心致志;二、邊讀邊思考;三、做點記號。(教師邊說,大屏幕邊出示以上內容)讀書時間為7分鐘,請大家抓緊時間讀吧,老師看一看,誰最投入,誰學得最好。

  (學生自學課文)

  師:學習時間到了。剛才同學們學得都十分認真,可見大家很會學習。下面我們交流一下,好嗎?

  生:我認為雨來之所以被人們稱為小英雄,是因為他為了掩護交通員李大叔,同鬼子進行了頑強地斗爭,不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打,他始終不動搖,他是一位真正的小英雄。(教師板書:英勇對敵)

  師:你講得真好!

  生:老師,我對他的發言有補充。我認為人們稱雨來為小英雄,還有一個原因,那就是雨來是一個熱愛祖國的人。

  師:你讀書真仔細!(教師板書:熱愛祖國)誰能把這兩位同學的發言概括起來說一說呢?

  生:雨來非常熱愛祖國,他把愛國的情懷落實到具體行動上。他為了掩護交通員李大叔,機智勇敢地同鬼子進行了頑強地斗爭,所以,人們稱他為小英雄。

  師:說得太好了!

  生:雨來能成為小英雄,我分析一下原因,主要有以下幾個:一是雨來在夜校接受愛國主義的教育,這是他同鬼子作斗爭的思想基礎;二是他生長在一個革命家庭里,爸爸媽媽是他學習的榜樣。

  生:我同意他的觀點,不過,我還要補充一點,那就是雨來與生俱來的機智靈活。

  生:是的,雨來的機智靈活的確是他成為小英雄的一個原因,但我認為這機智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。

  師:同學們分析得真有道理!有幾個同學已經有些激動了。是啊,面對著這樣一位小英雄,我們心中怎能不感動,怎能不充滿崇敬?下面老師請你們把文中最讓你感動的地方找出來,有感情地讀一讀,并說一說被感動的原因。好嗎?

  (學生自由品讀后小組討論交流,課堂氣氛十分活躍。)

  師:誰想為自己爭取一次機會呢?

  生:讓我感動的地方很多,我就選其中的一處來說吧。(學生有感情地朗讀起來)“12歲的雨來使盡氣力,才把缸搬會原地。”雨來原本可以脫身的,但他為了掩護李大叔,置自己的生死于不顧,最后遇險,落入鬼子的魔爪。

  生:鬼子一把抓在手里,翻著看了看,問他:“誰給你的?”雨來說:“撿來的!”這一處內容來看,充分說明了雨來是一個非常機靈的人。這個“!”也反映了雨來當時回答得十分果斷,毫不猶豫。

  師:你真會讀書!

  生:反映雨來機智的情節還有好多處。如當鬼子問他有沒有看見人跑進來時,他用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地說:“我在屋里,什么也沒看見。”

  生:當敵人拿糖和金戒子利誘雨來時,雨來沒有接他的糖,也沒有回答他。糖和金戒子對一個12歲的孩子來說,具有多大的誘惑力啊。可是雨來具有堅強的意志,根本不為這些所動。

  生:雨來的勇敢、堅強令人敬佩。雨來被鬼子毒打后,課文中有這樣一段描寫:“雨來半天才喘過氣來,腦袋里有一窩蜂,嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花,鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這些描寫都反映了雨來有著頑強的意志。

  生:我有補充,我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強的意志,而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎,那就是雨來接受愛國主義的教育。

  師:你說得真有道理!課文中兩次寫到了同樣的一句話,(大屏幕出現字幕:我們是中國人,我們愛自己的祖國。)這樣反復描寫,就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為愛國,雨來才能做出掩護李大叔的舉動;正因為愛國,雨來才能面對鬼子的軟硬兼施,寧死不屈,可以說,正是愛國主義給了雨來戰勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛,朗讀好這句話。

  生:(齊讀)“我是中國人,我們愛自己的祖國。”

  師:這真是一個感人的故事,一個年僅12歲的少年,面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀,他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志,這需要多么堅定的信念啊!下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。

  生:(齊讀)“雨來半天才喘過氣來……沒看見!”(大屏幕出現這段話)

  師:從同學們朗讀時的表情中,老師知道你們已經被這篇課文生動的情節所吸引,被文中的小英雄所打動,是啊,這確實是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎?這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢?請同學們再次讀課文,邊讀邊思考,并點點、圈圈、畫畫、寫寫。

  (學生自學,教師邊巡視,邊指導。)

  生:我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人,情節更精彩,作者三次描寫了還鄉河的景色。

  師:哪三次呢?請你找出來讀一讀,好嗎?

  生:第一處是在第一自然段。“河邊有一個小村莊。蘆花開的時候,遠遠望去,黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。……”第二處寫在雨來“犧牲”以后。“藍色的浮云像一塊一塊紅綢子,照在還鄉河上,像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。”第三處在最后一部分。 “還鄉河靜靜的,河水打著旋渦嘩嘩地向前流去。”

  師:作者為什么要描寫這些景色呢?

  生:我認為第一處描寫還鄉河,一是為了交代故事發生的地點;二是反映了雨來家鄉美麗可愛,反襯踐踏家鄉的日本侵略者的可惡。

  生:第二處描寫有三個作用:一是點明時間,承上啟下;二是依然寫出了家鄉的美麗可愛;第三呢,我想還鄉河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。

  師:你的分析有獨到見解,真令人刮目相看!誰再來分析一下第三處描寫呢?

  生:雨來犧牲了,還鄉河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當時人們的心情是十分沉痛的。

  師:大家都挺會學習的,把老師想說的都說了,真不錯!通過分析我們知道,課文中的寫景不但僅僅是寫景,而是為刻畫雨來這一英雄人物服務的,也就是說,寫景是為中心思想服務的。大家喜歡這些寫景的段落嗎?

  生:喜歡!

  師:那請大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來,好嗎?

  生:好!

  (學生背誦,時間大約3~4分鐘)

  師:誰愿意有感情地背給大家聽?

  (很多同學舉手,老師先后請了4位學生,學生背誦時,大屏幕配以畫面)

  師:聽了大家的背誦,真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢?

  生:這篇小說前后照應用得特別好。四次描寫“識字課本”,不僅表現了雨來愛學習,更體現了他愛祖國。

  生:課文中前后照應的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領高照應結尾英勇脫險。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應下文他與鬼子作英勇斗爭。

  師:這節課大家都學得不錯。同學們課文雖然學完了,但我們永遠不能忘記:半個多世紀前,在還鄉河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦,還有一位機智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業中選擇完成其中的兩項:

  1、為雨來寫一則人物小傳。

  2、積累文中的象聲詞,并體會其作用;

  3、課外閱讀有關小英雄的故事。

  (大屏幕出現以上作業)

《小英雄雨來》|人教版 篇10

  教學目標:

  1學會12個字,會認10個字;

  2學習快速默讀課文,把握課文主要內容,了解文本敘述的特點及各部分內容之間的聯系,試著給課文每個部分加上小標題;

  3感受雨來人物形象,體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質,受到愛國主義的情感熏陶。

  教學重點:引導學生抓住重點句子,體會雨來機智勇敢的優秀品質,抓住前后聯系了解雨來成為英雄的原因。

  教學難點:引導學生用較快速度默讀課文,把握課文主要內容,體會段與段之間的聯系。

  課前準備:

  1.詞語卡片

  2.課件

  第一課時需完成的教學內容:

  1.學會12個字,會認10個字。結合課后“查字表”讀準課文中的方言土語。

  2.練習快速默讀課文,了解課文主要內容。

  3.重點朗讀感悟課文1-3部分。

  第二課時

  教學目標:

  1.學習課文4-6部分,了解雨來為掩護革命干部與日寇英勇斗爭的故事,引導學生抓住重點句子,體會雨來內心世界,抓住前后聯系感受人物形象;

  2.感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質,受到愛國主義情感熏陶;

  3.初步認識“反襯”、“鋪墊”這兩種寫作方法。

  教學重難點:

  引導學生抓住雨來的三次語言描寫,走近雨來的內心世界,感受雨來的機智、勇敢和堅強。

  教學過程:

  一.借景導入,體會家鄉秀美;懸念設置,激發學習興趣。

  1.上節課我們認識了雨來,一個12歲的孩子,他生活在晉察冀邊區北部,那里有可愛的還鄉河,美麗的蘆花村。(蘆花村圖片)

  2.可是,侵略者打破了這里的平靜。現在小小年紀的雨來就藏著一個大大的秘密,它關系著蘆花村,乃至晉察冀邊區北部的地下情報網,關系著無數抗日戰士的生命安危。他能保守住秘密嗎?

  二.直奔重點,緊扣關鍵語句;剖析“同異”,感悟“英雄”形象。

  1.默讀課文第四部分,找一找敵人為了撬開雨來的嘴,都使用了哪些卑劣的手段?學生匯報,教師總結板書。

  2.面對敵人的盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來是怎么回應的?(出示相關句子)

  3.發現關鍵句子的相同之處

  雨來用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地說:“我在屋里,什么也沒看見。”

  雨來搖搖頭,說:“我在屋里,什么也沒看見。”

  鬼子打得累了,雨來還是咬著牙,說:“沒看見!”

  4.分析關鍵語句的不同之處(句子的長度、標點、說話的狀態)

  5.結合前文,逐句學習:

  第一句,分角色朗讀,感悟雨來“裝傻充楞”,保守秘密。

  第二句:了解敵人兇殘,補充“侵華資料”,感悟雨來“堅定不移”,保守秘密。

  第三句:朗讀評價,想象畫面,揣摩人物內心世界,感悟雨來“寧死不屈”,保守秘密。

  6.發現關鍵語句背后相同的信念

  a. 書寫“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”

  b. 這句話在文中出現了好幾次,找一找。重點品讀第三次。

  三.創設情境,了解故事結局;補充信息,升華愛國情意。

  1. 創設情境,想象河沿邊父老鄉親們的反應。

  2.了解逃生原因,初步了解“鋪墊”的寫作手法。

  3.補充“抗日小英雄群譜圖”,教師總結升華。

  4.課后閱讀建議。

  課后閱讀建議:

  1.抗日小英雄的故事(如,王樸、閻富華)

  2.電影電視( 《平原游擊隊》、《烽火少年》、《亮劍》)

  3.文學作品(孫犁《白洋淀》)

  板書設計:

  小英雄雨來

  我們是中國人,

  我們愛自己的祖國。

《小英雄雨來》|人教版 篇11

  教材簡析

  《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說,有改動。課文記敘了抗日戰爭時期,晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

  這是一篇略讀課文,篇幅比較長,課文共有六個部分,各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

  教學設想

  1.通過閱讀速度的遞進,培養學生快速閱讀文本的能力。

  略讀課文篇幅較長,為了讓學生充分閱讀文本,需要有較快的速度。三次讀文本,分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求,就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

  2.培養合作意識,放手讓學生自主學習。

  《小英雄雨來》一文內容較長,但故事性強,文字淺顯,課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的,能夠引起學生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。教學時,要著重指導學生運用已有的讀書方法,圍繞課文重點、難點,抓住主要人物,放手讓學生自主學習。同桌交流,小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識,還讓學生有了充分交流的機會,使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

  3.滲透對話意識,彰顯個性體驗。

  閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離,如何拉近這個距離,這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗,又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話,甚至與文本中人物的對話,讓學生的情感體驗得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色,受到愛國主義教育。

  學習目標

  1.認識本課的8個生字,了解新詞的意思。

  2.練習快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內容,試著給課文每個部分加上小標題。

  3.在閱讀過程中,運用學過的閱讀方法,通過文本和自己的體驗,感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色,受到愛國主義教育。

  重點難點

  1.快速閱讀文本,把握課文內容。

  2.品讀文本,感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

  3.了解課文三次寫景,四次寫到識字課本的作用。

  教學步驟 

  一、談話導入  

  1.《夜鶯的歌聲》一課,讓我們知道第二次世界大戰中,蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭,保衛自己家園的故事。這樣的故事,這樣的兒童,在我國的抗日戰爭中,也屢見不鮮。今天,我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書:小英雄雨來)

  2.看到這個題目,你有什么疑問?最想知道什么?(學生自由提出問題)

  二、初讀解疑

  1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。

  2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號。

  3.同桌交流,說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來討論一下,看看有沒有新收獲。

  三、再讀課文,了解大意

  1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點,大體了解課文內容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個部分加上小標題。

  2.指名簡要復述課文大意。

  四、研討品讀

  1.激趣:同學們讀得十分認真,所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是,老師還有些問題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問題:課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們再快速默讀課文,把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內進行討論。

  小組討論交流,師巡視。

  全班討論,結合朗讀課文的重點詞句,老師著重點撥:

  巧妙地幫助掩護了交通員李大叔;意志堅強,面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用自身特點,機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

  2.過渡:從剛才同學們的朗讀中,老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動,你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫畫,看看文章還有那些地方吸引了你。

  結合學生的交流匯報,引導學生體會課文三次寫景,四次寫到識字課本的作用,體會雨來熱愛祖國的品質。

  3.指導朗讀,體會課文中含意深刻的句子。

  4.質疑:你還有什么不明白的,提出來,讓大家幫幫你好嗎?

  五、拓展

  通過這段時間的閱讀,我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前,你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)

  六、作業 

  在課文中,我們認識了小英雄雨來,被他的愛國精神和堅強意志所感動,所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業 中任選兩項完成。

  1.點擊“資料袋”,了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

  2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

  3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

《小英雄雨來》|人教版 篇12

  教學分析:

  《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書,感染和教育了不止一代人。

  作者管樺曾說過,雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來,是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影,這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節,五谷飄香的田園風光,鮮活的方言土語,無一不是那場風起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。

  教學目標:

  1.認識本課7個生字。

  2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。

  3.用比較快的速度閱讀課文。

  4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

  教學重點:

  體會雨來機智勇敢的優秀品質。

  教學難點:

  用較快速度閱讀課文,把握課文主要內容。

  教學學法:

  閱讀提示自學法。

  教學流程:

  一、自然導入,從容破題

  師:同學們,今天咱們該學習哪篇課文了?(生答。)

  師:(板書“雨來”)同學們,這個課題寫得完整嗎?還少什么?

  師:(板書“英雄”)這次課題寫完整了吧?

  師:(板書“小”)現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么?

  (設計意圖:幫助學生抓住課文的主要內容,同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。)

  評:這才是語文課。新課伊始,教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。

  二、瀏覽課文,抓住特點

  師:同學們,快速瀏覽課文,看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同?(說明:課文篇幅很長,約3 300字。)

  師:你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎?(參考答案:閱讀要有一定的速度。)

  師:誰還記得,本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法?

  (設計意圖:由課文的篇幅“長”,引導學生選擇恰當的學習方法,可以使選擇的學習方法更具有針對性,更讓學生信服,這樣學生運用時才會更得心應手。)

  評:授之以魚,不如授之以漁。學習之初,教師先引導學生選擇恰當的學習方法,既緊扣單元訓練點,又讓學生在學習時有法可循。

  三、完整讀文,了解大意

  1.師:請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文,在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題

  要求:不能只為了讀得快而忽略了課文的內容,一定要把課文讀明白。

  問題1:這篇課文寫了一件什么事?

  問題2:這篇課文有幾部分?每部分都寫了什么?

  2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法,以進一步提高閱讀的速度。(用時約11分鐘。)

  3.回答問題,匯報學習體會。

  (設計意圖:“一個要求和兩個問題”的設計,可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設置,對于小學生來說十分必要。)

  評:在讀文之前提出閱讀要求,是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程,同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。

  四、播放錄像,理清脈絡

  1.師:課文一共分為六個部分,現在請同學們看一段錄像片,大家一定要仔細觀看,在錄像播放的過程中,每播放完一部分的內容,同學們要記得提醒老師按“暫停”。

  2.每暫停一次,就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。

  (設計意圖:錄像的運用,直觀地將課文內容呈現在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法,無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停,都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文,這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高,還使得學習效果事半功倍。)

  評:看似隨意的“叫停”,卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來,無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得!

  五、抓住要點,凝煉語言

  1.師:誰還記得擬定小標題有哪兩個要求?(抓住內容要點、語言簡練貼切。)

  2. 師:同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意,把它再提煉成六個小標題呢?

  3. 師:可以試著從不同角度擬定小標題。

  總結概括式 引用原句式

  ①游泳本領高①“望著媽媽笑”

  ②上夜校念書②“我們愛自己的祖國”

  ③掩護李大叔③“把缸搬回原地”

  ④與鬼子作斗爭④“什么也沒看見”

  ⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”

  ⑥雨來沒有死⑥“雨來沒有死”

  (設計意圖:根據段意概括小標題,與直接通過六部分內容來概括小標題相比,不僅大大降低了概括的難度,還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同,一舉兩得。)

  評:高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。

  六、聯系全文,分清層次

  師:通過這六個小標題,同學們覺得哪部分是故事的?那么不要第一部分行不行?為什么?不要第二部分呢?

  師:課文學到這里,你覺得雨來是個什么樣的人?把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上,并說出原因。(相機引出“我們是中國人,我們愛自己的祖國”,并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法,恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。)

  (設計意圖:第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡,了解各部分之間的聯系,又能引導學生分清內容的主次。)

  評:由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心,“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎?不是,這是個性情感體驗的升華!

  七、總結方法,課外拓展

  師:這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了,你們真了不起!想一想我們今天的學習效率為什么這么高?提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法,希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。

  師:課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法,嘗試著給自己喜歡的文章加小標題,然后發到班級信箱里與大家交流。

  總評

  如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說,對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕松地完成了教學目標,落實了訓練點。

  在教學中,教師牢牢抓住了單元訓練的重點,進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養和訓練,針對課文的特點,指導學生用不同的方法擬訂小標題,并將學習由課內引向課外。

《小英雄雨來》|人教版 篇13

  《小英雄雨來》教學反思

  一看到這個題目,內心就會有一種暖暖的感覺,雨來的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨著我走過小學,走過童年的時光。那個時候,可供來閱讀的書籍不是很多,所以對一個喜歡的故事,反復的閱讀,甚至能達到背過的程度。

  今天,又重拾雨來的故事,內心有一種久別重逢的喜悅,課文記敘了抗日戰爭時期,晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說,不論從內容上,還是形式上,都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思:

  1、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發而動全身,教學內容比較集中,教學思路很清晰。

  在討論第一個問題時,我引導學生注意抓住一些關鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”一句,可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分,引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子,讓學生深入課文了解心目中的小英雄,并結合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

  討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學生從景物的描寫,體會到:這如花的家鄉,豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。

  2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進一步讓學生體會到:雨來是一個英雄,但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。

  3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時,這個寫作特點的滲透不夠,感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導,將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

  《小英雄雨來》教學反思

  這篇課文是一篇略讀課文,教師應善于創設問題引導學生進行自主探究學習!

  1、運用孩子已有的故事積累導入,引起共鳴。

  2、聯系生活實際,順勢進行教育。

  在在教學中,許多孩子都說到了要向雨來學習,熱愛祖國,保衛家園,我就順勢將話題引到結合實際生活談談做法上,引導學生從自身的實際出發,明確自己的行為準則,從小樹立起“努力學習為國效力”的崇高思想!

  《小英雄雨來》教學反思

  《小英雄雨來》是一篇略讀課文,講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。

  文章由六部分組成,要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事,自己感受最深的是什么?還要把這個故事講給別人聽。(在這篇課文前,有一課內容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學這篇課文時,我將近花了2課時都未能完成教學任務。(講述課文背景的相關介紹)或許是自己比較投入吧?加上我們班有許多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片,我就聯系他們的已有感知進行點撥,使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理(時間不允許,進度要落下很多;又拔高了要求,超出本課的目標),但最起碼,學生的感情目標是達到了,而且效果不錯,我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗戰爭時代的孩子的生活、愛國精神等,我想也算達到了吧?

  《小英雄雨來》修改反思

  慎文英的修改:

  讀第五段。提問:這段主要寫了什么?(蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。)課文是怎樣來寫的?(先寫了景色,以景抒情;接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。)指導朗讀:“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,照在還鄉河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子!死得可惜!”“有志不在年高。”(讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。)齊讀第五段。小標題:“雨來死得可惜。”

  慎文英的反思:

  《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離,如何拉近這個距離,我們既應重視學生閱讀中獨特的情感體驗,又應注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話,甚至與文本中人物的對話,讓學生的情感體驗得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色,受到愛國主義教育。

  殷愛花的修改:

  《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離,如何拉近這個距離?老師可以從家喻戶曉的抗日小英雄張嘎的故事導入,可以從思品課相關的內容去開展整合教學,可以通過自瀆加批注,提問題等方法去讀懂。

  殷愛花的反思:

  這樣的長篇課文,老師可以先引導學生分塊學習,理清內容脈絡,同時應重視學生閱讀中獨特的情感體驗,又應注意教學內容的價值取向。然后通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話,甚至與文本中人物的對話,讓學生的情感體驗得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色,受到愛國主義教育。

  傅列菲的修改:

  學生預習課文,可出示預習提綱。

  思考題:   

  1、文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)  

  2、文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系?(圍繞各部分重點問題討論,教師加以點撥。)

  第一段:蘆花村的自然環境怎么美?通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活,游泳本領高?

  第二段:從哪看出雨來上夜校,受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。   

  第五段:蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?

  第六段:雨來怎樣機智脫險?   

  3、以學生的自學為主(分為若干的學習小組),注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

  傅列菲的反思:

  本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長,我安排兩課時完成。教學中我充分利用課文本身提供的有利條件,練習用比較快的速度閱讀課文,培養學生的自讀能力。課后建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。

  趙麗芳的修改:

  閱讀課文第五段可以這樣安排:指名讀第五段。提問:這段主要寫了什么?(蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。)課文是怎樣來寫的?(先寫了景色,以景抒情;接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。)指導朗讀:“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,照在還鄉河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子!死得可惜!”“有志不在年高。”(讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。)齊讀第五段。小標題: “雨來死得可惜。”

  趙麗芳的反思:

  學了課文,許多孩子都說到了要向雨來學習,熱愛祖國,保衛家園,我就順勢將話題引到結合實際生活談談做法上,引導學生從自身的實際出發,明確自己的行為準則,從小樹立起“努力學習為國效力”的崇高思想!結果取得了很好的效果。

  斯燕麗的修改:

  回顧全文,深入探究可設計如下:

  1、從重點內容入手,理清段間聯系:

  ⑴ 鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?  

  ⑵ 雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強?

  ⑶ 雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

  ⑷ 你認為他是一個怎樣的人?

  2、同學討論,劃出“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優秀品質。

  斯燕麗的反思:

  這是學生小學快畢業時的課文,學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學,我明確提出“自學生字新詞,掌握讀音,理解詞義。”在方法上,通過 “檢查”,了解學生的學習情況。這樣做,有明顯的年段特點,體現了“授之以漁”的教育觀。

  張秀梅的修改:

  研討品讀時可這樣進行教學:

  1、激趣:

  同學們讀得十分認真,所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是,老師還有些問題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問題:課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們再快速默讀課文,把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內進行討論。小組討論交流,師巡視。全班討論,結合朗讀課文的重點詞句,老師著重點撥。

  2、過渡:

  剛才同學們的朗讀中,老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動,你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫畫,看看文章還有那些地方吸引了你。結合學生的交流匯報,引導學生體會課文三次寫景,四次寫到識字課本的作用,體會雨來熱愛祖國的品質。

  3、指導朗讀,體會課文中含意深刻的句子。

  4、質疑:

  你還有什么不明白的,提出來,讓大家幫幫你好嗎?

  張秀梅的反思:

  閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離,如何拉近這個距離,我們既應重視學生閱讀中獨特的情感體驗,又應注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話,甚至與文本中人物的對話,讓學生的情感體驗得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色,受到愛國主義教育。

  葉文莉的修改:

  拓展:通過這段時間的閱讀,我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前,你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)

  葉文莉的反思:

  著重指導學生運用已有的讀書方法,圍繞課文重點、難點,抓住主要人物,放手讓學生自主學習。同桌交流,小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識,還讓學生有了充分交流的機會,使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

《小英雄雨來》|人教版 篇14

  [教學目標]

  1.自學生字新詞,掌握讀音,理解詞義;體會本課中描寫景色的優美句子,積累詞語。

  2.引導學生獨立理解課文內容,學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。

  3.練習給課文各段加小標題。

  4.能簡要復述課文內容。

  [教學重點][教學難點]

  1.練習用較快的速度閱讀課文,了解課文內容。

  2.理解每部分內容,并加上小標題。

  [教學準備]

  1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。

  2.預習課文,自學生字新詞。

  [教學時數]

  2課時

  [教學過程]

  第一課時

  一、談話導入課文

  第二次世界大戰中,日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中,除了在前線浴血奮戰的中,還有像你們年齡一樣大小的孩子,他們機智勇敢,熱愛祖國,和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。(板書課題:小英雄雨來)

  二、初讀課文,了解課文內容

  請同學們用自己喜歡的方式讀課文,注意閱讀要求:

  1.因為課文比較長,請用較快的速度閱讀。

  2.在閱讀中思考:課文的主要內容是什么?

  三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況

  1.出示要掌握的生字新詞,指名讀,并口頭解釋。

  2.同桌交流,說說自己對課文主要內容的理解。

  3.指名復述課文主要內容,注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

  四、再讀課文,給每段加上小標題

  1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點,試著給課文各個部分加上小標題。

  2.全班交流討論各部分的小標題,如①游泳本領高;②上夜校念書;③掩護李大叔;④與鬼子作斗爭;⑤河沿上的槍聲;⑥雨來沒有死。(也可用課文原句作小標題,如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”)

  五、快速默讀課文,初步掌握人物形象特點

  為什么要把雨來叫做“小英雄”?你認為在他的身上有哪些英雄特征?快速默讀課文,從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下,把小組成員的意見綜合起來,然后分小組進行匯報。

  教師可以融入一個小組內,進行點撥指導。

  六、全班分小組匯報交流,教師隨機綜合,板書

  雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。(鼓勵學生按自己的理解回答,鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據,使自己的感受有理有據,培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。)

  七、選擇自己喜歡的段落,練習有感情地朗讀。

  可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。

  八、作業:

  積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。

  第二課時

  一、復習導入

  1.指名復述課文主要內容。

  2.說說雨來是一個什么樣的孩子?

  二、研讀課文中重點段落,學習課文的寫作方法,深入理解雨來的英雄形象

  1.讀第一節。

  提問:雨來住的那個村子為什么叫蘆花村?

  讀讀蘆花村的景色。

  “蘆花開的時候,遠遠望去,(黃綠的)蘆葦上好像蓋了(一層厚厚的)白雪。風一吹,(鵝毛般的)葦絮(就飄飄悠悠地飛起來),把這幾十家小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。”

  引導學生先讀句子的主要成分,然后逐句把附加成分放進去讀,再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的優美。

  雨來的游泳本領怎么樣?從哪里看出來?這里寫雨來的游泳本領高,在文章中有什么作用嗎?

  (為他能從鬼子手中逃脫打下伏筆。)

  2.默讀第二節。

  提問:雨來在夜校里受到什么教育?

  指導朗讀:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人,我們——愛——自己的——祖國。”

  討論:這一句話在課文中出現了幾次?為什么要這樣反復出現?(這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情,在課文中反復出現,一是起強調作用,二是作為全文的一個線索。)

  3.重點默讀第四節。

  討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段?(哄騙、利誘、威脅、毒打)

  課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了?(露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞)

  哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈?(“我在屋里,什么也沒看見。”“沒有接他的糖,也沒有回答他。”“我在屋里,什么也沒看見。”“沒看見!”)

  提問:雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強?

  朗讀:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”

  教師歸納:

  巧妙地掩護交通員李大叔;意志堅強,面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用游泳本領,機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來!

  三、你認為課文中還有哪些地方寫得好,好在哪里?提出來說一說

  四、拓展

  我們已經認識了雨來,這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎?如果他站在你面前,你有什么想和他說嗎?(扮演角色對話)

  五、作業

  1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫,或者續寫,或者改成課本劇。

  2.試著把這個故事講給家長或朋友聽。

《小英雄雨來》|人教版 篇15

  一、說教材

  (一)、教學要求:

  1、通過在教師指導下的獨立閱讀,初步理解內容,學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

  2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文,讀后能說出每一部分的主要內容。

  3、練習給每一部分課文加小標題。

  (二)、教學重點、難點:

  用較快的速度閱讀課文,說出每一部分的主要內容。

  (三)、教學時間:1課時。

  二、說學情:

  在教學本課之前,學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對于已經有所了解,這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺,對本文中涉及環保的科學道理較難理解,根據這些實際,在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。

  三、說教法:

  1、朗讀教學法:

  學生的感受是通過朗讀來實現的,只有讓學生通過充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的,語言生動有趣,適合朗讀。在教學中,我把朗讀訓練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學生反復朗讀課文,感悟課文內容。

  2、情境教學法:

  閱讀教學中創設情境,充分調動學生的感覺器官,引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言,這樣往往比教師單一的講解更深刻。

  在本文教學中,我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境,引導學生從不同角度去感受課文內容。

  四、說學法

  閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程,學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話,才能深刻領悟課文內容。因此,本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法,以讀悟語,以讀促解,理解課文內容,體會文中表達的感情。

  五、說教學過程

  本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長,可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文,培養學生的自讀能力。先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來是哪里人,生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考,特別重點理解“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。

《小英雄雨來》|人教版 篇16

  教學目標:

  1理解課文內容,體會雨來機智勇敢愛國的高尚品質;

  2認識“日積月累”中6個詞語(保底)

  3圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。

  教學重點:

  抓住三次“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這句話以及三次環境描寫理解課文內容。

  教學難點:

  圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。

  教學設想:

  基于課文篇幅很長,貫穿以學生為主體,粗讀和精讀相結合,通過“讀——劃——想——說——論——悟——演”等形式,調動學生學習的積極性限度的讓學生樂此不疲的學習。

  第一課時

  教學內容:

  初讀課文,整體感悟課文內容,體會課文各部分之間的內在聯系。

  教學過程:

  一、激發情感,參與預習。

  1、導語:抗日戰爭時期,晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他*給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?

  2、放錄音。配樂詩《小英雄啊,雨來!》

  思考:此時此刻,你有什么想法?你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎?、

  出示圖片:小雨來與鬼子斗爭的片斷。

  3、教師小結:通過以上的朗誦以及觀看圖片,我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中,我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的*族反侵略戰爭之火。此時此景,你有什么問題要問雨來呢?通過讀文,雨來會給你們一個滿意的回答。

  4、生提問問題。雨來,人*為什么稱你是小英雄?……

  5、出示課題:

  理解課題:

  小——指的是雨來的年齡小,是一個少年。

  英雄——指的是雨來的特點。

  雨來——課文中的主人公。

  課題表現出文章的中心——英雄

  5、學生預習課文

  (1)出示預習提綱

  思考題:

  a.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)

  b.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系?(圍繞各部分重點問題討論,教師加以點撥。)

  第一段:蘆花村的自然環境怎么美?通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活,游泳本領高?

  第二段:從哪看出雨來上夜校,受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。

  第五段:蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?

  第六段:雨來怎樣機智脫險?

  (2)以學生的自學為主(分為若干的學習小組),注意粗讀和精讀相結合、養成邊讀、邊想、邊標畫的習慣。

  二、匯報預習,交流解疑。

  詢問學生在預習中的不解之處。

  匯報預習的情況。

  分角色朗讀,參與評價。

  (1)確定重點段:哪段最能表現小雨來是一位小英雄,哪段就是重點段。

  (第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭,決不說出李大叔的藏身之處)

  (2)分組討論:作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來威脅。而雨來始終說:“沒看見”)

  (3)試著讀一讀,在組內分角色讀一讀。

  (4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

  a.自愿讀或者表演

  b.大家評議。

  c、談談和雨來比童年,你有什么發現和感受?

  四、作業

  1、讀書,體會小雨來的品質。

  2、體會文章各部分之間的聯系。

  第二課時

  教學內容:理解課文的內容,練習給課文加上小標題。

  教學過程:

  一、復習鞏固,回憶舊知。

  1、指名說出文章各部分的主要內容。

  2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物?從哪些地方可以看出來?

  3、指名朗讀課文的第四段。

  二、回顧全文,深入探究。

  1、從重點內容入手,理清段間聯系。

  (1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

  (2)雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強?

  (3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

  (4)你認為他是一個怎樣的人?

  2、同學討論。

  劃出“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優秀品質。

  (課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時,女老師指著黑板上的字念著:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化,更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來屈服。“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他,使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前,雨來重溫這句話,倍感親切。“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。)

  3、歸納各段的主要意思,提煉成為小標題。

  (1)歸納各段的主要意思

  第一部分:雨來家鄉的景色優美,他游泳的本領高強。

  第二部分:雨來上夜校讀書,受到愛國主義教育。

  第三部分:雨來掩護交通員李大叔。

  第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭,始終不說出李大叔的藏身之處。

  第五部分:鄉親們以為雨來犧牲了,都很難過。

  第六部分:雨來沒有死。

  (2)提問思考:怎樣編寫小標題呢?

  可以是句子,也可以是詞語。可以用書上的語句,也可以用自己的話編寫。

  (3)提煉課文的小標題:

  第一部分:望著媽媽笑(或游泳)

  第二部分:愛自己的祖國(或讀書)

  第三部分:掩護李大叔(或掩護)

  第四部分:與鬼子斗爭(或斗爭)

  第五部分:有志不在年高(或槍聲)

  第六部分:雨來沒有死(或脫險)

  4、討論段間的聯系。

  描寫還鄉河景色美,點明雨來的家鄉美,并為后來雨來脫險打下伏筆;雨來在夜校受到愛國主義的教育,是雨來臨危不懼,英勇斗爭的思想基礎;鬼子陰險狡詐,能反映出雨來堅強不屈;眾鄉親對雨來的評價,點明雨來是一個好孩子;雨來脫險沒有死,不僅與文章開頭互相照應,也是小雨來優秀品質的體現。

  5.精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。

  文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河,河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候,遠遠望去,黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來,把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫,既寫出了故事發生的地點,也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色,點明雨來的家鄉美,并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭,除了在夜校受到愛國主義教育外,還由于雨來對美麗家鄉的熱愛,這樣美麗的家鄉,豈容敵人侵害!

  第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美,太陽落下去以后,這里依然是那么美。在這片美麗的土地上,生活著勤勞善良的村*們。人杰地靈,人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!

  第六部分寫“還鄉河靜靜的,河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景,實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著,草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

  文章中三次景物描寫,都表達了一定的思想情感。由此看來,成功的景物描寫,可以幫助我們更好地表達文章的中心。

  三、作業

  1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句,同學互相聽寫好詞。

  2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

  3、寫一寫和雨來比童年,你有什么發現和感受?

  附:板書設計:

  雨來沒有死

  望著媽媽笑(游泳)

  愛自己的祖國(讀書)

  掩護李大叔(掩護)

  與鬼子斗爭(斗爭)

  有志不在年高(槍聲)

  雨來沒有死(脫險)

  機智勇敢,熱愛祖國

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