《種子的夢》教案第二課時（精選17篇）
《種子的夢》教案第二課時 篇1
教學要求：
（一）、知識與技能：
1、了解詩人以種子比喻自己以及文中比喻、擬人的修辭手法。
2、抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
3、通過理解種子成長的過程，體會作者要表達的在艱苦的環境中不畏艱難，夢想未來美好的生活的思想感情。。
4、引導學生大膽交流，談談自己的夢想。
（二）、過程與方法：
1、充分朗讀，讀中感悟，體會作者要表達的情感。
2、引導討論，解決課文重難點。
3、大膽交流，讀后練筆。
（三）、情感、態度與價值觀：
體會詩人所表達的對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神。
教學重難點：
1、體會作者所表達的感情：要在艱苦的環境中不畏艱難，干預拼搏。
2、把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結合，進而激發學生思想感情的升華。
教具準備：多媒體課件
教學方法：談話法、討論法、朗讀法、練習法
教學過程：
一、激趣導入。
二、欣賞課文朗讀，初步感知。
三、深入學習，提升認識。
1、學習第一小節。
生自由朗讀課文，并找出運用了哪些修辭手法。
指導朗讀。
2、學習2、3小節。
迅速瀏覽課文2、3小節，思考：種子都做了哪些努力？
指導朗讀。
3、學習第四小節。
師范讀這一小節，請生從中找有一個什么詞貫穿在其中？
指導朗讀。
4、學習5—8小節。
體會實現夢想之后的心情，并練習朗讀。
指導朗讀。
四、合作探究。
種子在實現夢想的過程中都遇到了哪些困難，自己付出了哪些努力，有哪些外界事物都幫助了他？
五、拓展延伸。
1、一粒種子竟有如此偉大的夢想，你的夢是什么呢？
2、你能用詩的語言表達你的夢想嗎？
六、作業設計：
小練筆：把自己的夢想用詩的語言表達出來。
八、師總結。
《種子的夢》教案第二課時 篇2
《種子的夢》教學反思
《種子的夢》是一首兒童詩，一共八小節，講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，表達種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童”，作者借此來告誡學生們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。
文中，作者以第一人稱的形式進行闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。我注意抓住詩中難點：（1）你知道種子的夢是什么嗎？（學生概括文章內容：種子夢想自己從播種到發芽，到開花結實，再到最后不斷繁衍。）我利用了形象的影片，把種子的整個生長過程生動地展示在學生的面前，激發了學生學習的興趣，同時又加深了學生的認識。（2）種子又是如何實現自己的“夢”的？在實現夢想的過程中，又發生了些什么？我從以下幾個方面引導學生去體會：a、種子對遇到了哪些困難。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）b、面對這些困難，它做了哪些努力？（吮吸，沖破、積攢力氣、伸展、擠碎）談談你的體會。c：它為了實現自己的夢，繼續努力著，還做了些什么？（2）種子要借助其它力量的幫助。種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。（水分、陽光、蜜蜂、大地……）由此讓學生明白：種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。通過不同形式的朗讀感悟激發了學生的情感。學習了這篇課文，學生不僅僅談了對文章中種子艱難地生長過程，更多的是談了自己成長中所遇到的困難及自己的夢想，而且學生還能借種子生長歷程這例子來鼓勵四川災區的人民，從而拓展了學生思維，鍛煉了學生的口語表達能力，也為他們練筆做了準備。
《種子的夢》教學反思
《種子的夢》是一首非常優美的兒童散文詩，講述了一粒種子的夢想：描述了種子生長過程中所經歷的幾個階段，表達了種子生長過程中頑強的生命力以及它與春雨和太陽媽媽之間那細膩的情感。
在教學過程中我運用整體欣賞的方法引導幼兒體會散文的美好意境。通過分段欣賞使幼兒知道了春天是耕種的季節，知道了種子在生長的過程中借助許多的力量才發芽長大的！而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現愿望。教師進一步的引導幼兒講述種子都做了什么樣的夢？
冰冰說：“種子長大了，有了自己的寶寶，她和寶寶做游戲。”
新蕾說：“種子鉆出了泥土，看見了美麗的花園，種子也開出了美麗的花朵！”
旭旭說：“種子長在幼兒園里，每天伴隨我們小朋友跳舞、游戲！”
孩子們說出了自己續編的種子的夢，語句通順，想象力特豐富！但是在續編的過程中，沒有一個幼兒說種子會遇到暴風雨的襲擊。也許在孩子們的想象空間里只有美好的意境。為此我續編了種子的夢里也可能遇到不開心的或危險的事。而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。
總結：盡管過程有艱難的，但是它卻毫不畏懼。通過不同形式感悟激發了孩子們的情感。通過學習這篇散文，幼兒續編了種子的夢，體現了幼兒對美好事物的向往！也體現了幼兒純真美好的心靈！通過學習散文拓展了幼兒的思維，鍛煉了幼兒的口語表達能力，也豐富了幼兒的詞匯量。
本節課中自我評價：
課堂氣氛好，充分調動了幼兒的積極性。很好了鍛煉了幼兒的語言。最精彩的環節就是孩子的續編語言。但是我沒有及時的記錄幼兒的語言，表揚孩子的語言比較單一。通過散文，知道遇到困難要堅強、克服！尋找解決問題的最佳辦法。自我感覺本節課有的環節內容不夠深入，應確定生成子主題進行第二課時教學。
扎扎實實學課文，真真切切悟情感——《種子的夢》教學反思
《種子的夢》是一首兒童詩，一共八小節，講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，表達種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童”，作者借此來告誡學生們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。
教學中，注重詩中語言文字的推敲理解從而來理解文章的內涵。如：讓學生能通過詩歌語言文字理解，感受到種子生活的環境十分的惡劣,特別是“冰冷冰冷的世紀”引導學生理解后反復地讀，讀出漫長而寒冷來，讀著讀著讓學生感受作者采用的重復的寫法，比喻的寫法。
抓住“一點一滴”讓學生理解到很少很少，就是這樣的少，種子不放棄，不拋棄，感受到種子，只要有一點希望，一點生機就頑強不屈，就不懈努力，就堅持到底的精神境界。通過你讀，他讀，反復讀，把理解讀到詩歌中，把理解讀到學生的心里。引導學生通過“為了……，我在一點一滴地積攢著力氣。”句式的補充練習，感受種子心中充滿希望，樂觀向上的精神。
由“思念”這個詞為抓手，以教師語言創設情境，讓學生覺得自己就是種子，讀出思念，讀出種子的向往。
《課標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學生、教師、文本之間的對話。閱讀也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。說起來容易，做起來就難了。
我還利用課件的視頻效果，生動形象再現鮮花綻放的過程，在學生了解詩歌描寫的內容后，激發學生想親眼目睹的欲望，走進聲、畫優美的課件展現的情境中，身臨其境地感受到花朵的鮮艷，花瓣的嬌嫩而稚氣，感受到種子那美好的夢，再有感而讀，讀中自悟。
在最后總結時讓學生送詞語給種子，使學生能再次走進詩歌，走進作者的情感，對文本的理解有一個更進一步的飛躍。
兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱的形式進行闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。我注意抓住課后習題，也就是本課的難點：（1）種子的夢是什么嗎？（學生概括文章內容：種子夢想自己從播種到發芽，到開花結實，再到最后不斷繁衍。）（2）種子又是如何實現自己的“夢”的？在實現夢想的過程中，又發生了些什么？我從以下幾個方面引導學生去體會：a、種子對自己生存環境困難的克服。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）b、種子自己的付出。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……）談談你的體會。c、種子還要借助其它力量的幫助。種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。（水分、陽光、蜜蜂、大地……）由此讓學生明白：種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。由此讓學生看到作者借助種子從而表達自己在艱苦環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
通過不同形式的讀，讀中感悟。如前四節可以讀得低沉、緩慢，有讓人窒息、壓抑并有暗暗積蓄力量之感；后四節要用歡快、激昂、有氣勢的語氣讀，讓人仿佛看到種子即將實現自己的美好愿望了。
《種子的夢》教案第二課時 篇3
課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮。要真正讓學生學懂、學好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素。葉老師堅守“簡簡單單教語文”的教學理念，以情字當先，通過“情境創設、了解背景、品詞析句、感情朗讀、啟發想象、延伸拓展”等形式觸動學生的真情，從而體會詩人豐富深邃的情感。 。
一、情境創設誘情
一開始，葉老師問孩子：“你們有什么夢想呢？”用談話來引入新課，把本課的重點定格在“夢想”上，緊扣住本單元的主題“心愿”。再加上葉老師聲情并茂的朗讀、優美動聽的音樂、以及種子發芽的鮮明生動的畫面，誘發了孩子們想學、樂學的情感。
二、了解背景助情
因為這首詩寫于70年代末80年代初，反映了詩人柯巖在文化大革命那個黑暗的年代，在殘酷的命運面前永不放棄希望，在黑暗中不斷積蓄力量等待夢想實現的思想感情。柯巖并沒有把自己的這種情感直白地表達出來，而是采用擬人的手法，借種子的夢來表達。這種寫法含蓄婉轉，寓意深遠，孩子們不容易理解。葉老師讓孩子們交流作者和寫作背景資料，孩子們走進了作者，走進了那個時代，才能領悟到作者想表達的情感，這就為本課的情感教學奠定了良好的基礎。
三、品析詞句悟情
作者的情感往往都滲透在文章的詞句當中。葉老師有意識地引導學生去品味詩中的詞句，如：從“冰冷冰冷的世紀”“褐色褐色的土地”這些重復的詞語當中體會出作者苦悶的心情，領悟到這樣的表達使感情更細膩，更強烈。
四、感情朗讀激情
在情感教學中，有感情地朗讀是教學過程中不可或缺的重要環節，尤其是文情并茂的散文和詩歌，情感朗讀可以把孩子帶入文本所構建的情感天地、精神世界，觸摸到作者的思想靈魂。
教學時，葉老師采用了教師范讀，自由讀、指名讀、默讀并批注、品讀感悟、等多種多樣的情感朗讀方法，各種方法都自有其妙處，運用得很恰當。特別是教師充滿感情的范讀，以教師強烈的感情感染學生，激起學生的情感共鳴，直接給學生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情。
五、啟發想象入情
葉老師帶著孩子們暢游種子的夢想，使得他們在人生剛剛啟帆的時候就明白如何面對人生的失敗與坎坷。當孩子們想象的翅膀遨游在夢想彩色的天空下時，他們才能充分地體驗到種子的夢是多么的美好，多么的充滿生機與希望；他們才能明白“冰冷冰冷的世紀”凍結不了對夢想的熱烈渴望，“褐色褐色的土地”阻隔不了對陽光雨露的萬般思念。學習完文章后，葉老師再讓孩子們想象：假如你是春風、冰雪，你會對種子說些什么？讓學生更深刻地體會到教學內容中的情感。這樣的想象活動既有利于學生思維能力的培養和提高，又大大地豐富和拓展了文本內容，達到了文中有我，我心有文的水乳交融的境界，有效地引領學生走進文本，走進作者的情感世界。只有孩子們走入了作者的情感，也才能送給種子那么多有個性的詞——堅強、偉大、不屈……這些都是孩子們對文本，對作者情感的個性化解讀。
六、延伸拓展升情
本課結束后，葉老師布置了把自己的夢想寫成詩的作業，由種子的夢延伸到自己夢想的實現，使孩子們被激發起來的情感得到了升華。
總之，葉老師捧著“簡簡單單教語文”“完完全全為學生，扎扎實實求發展”的理念，以情字當先，拓展學生個性化的情感體驗。在這堂課中，我們看到了種子的萌發，聽到了堅強的聲音；看到了生命的躍動，聽到了不滅的夢想；同時我們也看到了激動的臉龐，聽到了思維的撞擊……葉老師用熾熱的情感去感染學生，成功地開啟了學生的心扉，收到了一定的教學效果。
建議：
1、這首詩寓意深遠，學生一定會有許多不理解的地方，是否可以培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習；帶著問題去讀書，思維、探究，交流，以提高孩子的思維能力和創新能力。
2、詩歌的教學貴在整體感知，情感的激發。本堂課葉老師緊扣一個“情”字來教學，卻沒能以“情”來觸懷，從教學效果來看，孩子們對作者豐富深遂的情感體會得還不夠到位。
《種子的夢》教案第二課時 篇4
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，能流利的朗讀詩歌,學習作者的寫作方法。
2、朗讀詩歌，理解詩歌中的種子的“夢”是什么？種子想如何實現它的“夢”？
3、通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。
4、鼓勵學生說出自己的夢想，并試著把自己的夢想寫成詩，培養學生的想象力及創造力。
教學重點：朗讀詩歌，理解詩歌中的種子的“夢”是什么？種子想如何實現它的“夢”？
教學難點：通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。
教學過程：
課前談話：
教師出示“種子”（一些種子的實物）看看，老師帶來了什么？（種子）這是什么的種子？（枇杷、蘋果、橘子等）如果把它們埋在土里會發生什么變化？（種子生根、發芽、長出綠油油的葉子、開出鮮艷的花、結出香甜的果實。）如果種子落在瓦礫堆或者石縫里它會有什么變化？（有的種子會頑強地生存下來，想辦法扎根、發芽成長，就像懸崖峭壁上的野草、沙漠中的仙人掌等等，每一顆種子都有巨大的力量，不可抵抗的生命力。）（有的種子雖然沒有實現它成長的夢，但我相信它一定努力過，與大自然抗爭過，它就是頑強的。）
同學們能大方地談出自己的見解，很棒。老師相信等會兒的課堂你們會有更出色的表現。
教學過程：
一、揭示課題，自主質疑
剛才和同學們聊了種子的話題，這節課就讓我們一起走進一首描寫種子的詩歌，看老師寫課題（板書：種子的夢），來，齊讀課題。
看著課題，你會產生哪些疑問呢？（教師預設：種子會做“夢”嗎？種子為什么做“夢”，它在哪兒做著“夢”？種子的“夢”是什么？種子想如何實現它的“夢”？種子的“夢”實現了嗎？）（教師隨機板書）
隨機表揚：學貴有疑！會提問的孩子才是會學習的孩子！
你們真會學習，課文的后面也提出了這兩個問題，這兩個問題最重要，老師把它們寫在黑板上（板書：夢是什么？如何實現？……）其他的問題，等會兒讀到課文時，就能明白了。
二、檢查預習，整體感知
1、課文的作者是誰？（板書：柯巖）你了解她嗎？誰能結合查找的資料，把你認為最重要的內容，用一、兩句話介紹給同學們。
教師可以隨機補充：有位作家曾說：如果說中國文壇是一座百花園，那么柯巖的作品則是這花園中頗富特色、引人注目的花朵。柯巖動作敏捷、語言洗煉，充滿智慧，但她一向穿著樸素大方，平易近人。
（出示有柯巖照片的課件）讓我們近距離地走進她，這就是柯巖，當代的女詩人、作家。《種子的夢》是柯巖寫于“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來的時候，柯巖用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
2、同學們預習得很充分，課文中生字能讀正確嗎？這幾個難讀易錯的詞語誰能讀準確？
潛身 吮吸 積攢 妒嫉 花瓣 盟誓 釀造
指名讀（2-3個）教師指導：潛、吮、攢、嫉、誓、造的讀音，“瓣”容易寫錯了，注意看清楚中間是個“瓜”字。再齊讀。
3、看來，同學們的預習很認真，值得表揚。把掌聲送給自己吧！
想走進這位女作家的詩嗎？翻開書本63頁，聽老師讀。邊聽邊思考剛才大家提出的問題。（教師配樂朗讀課文）
4、預設：種子會做夢嗎？作者賦予了種子人一樣的思維，把它當作人來寫，運用擬人化的寫法來向我們描述種子的夢。
三、細讀課文，解決疑難
（一）了解環境，感受艱難（第1、2小節）
1、這一粒種子在哪兒做著夢？（在褐色褐色的土地、在母親懷里）就像什么?(小小的沉默的魚)在這兒作者把種子比作小小的沉默的魚.
在這兒作者重復用了兩個褐色，強調了土地的色彩。還有什么地方也是這樣重復著寫的？
2、冰冷，冷嗎？（很冷，冷得像冰一樣）冰冷冰冷就是：很冷很冷，冷到了極點。一個世紀就是？（一百年）多么漫長的時間呀。對這粒種子來說“冰冷冰冷的世紀”指的是什么？指的是：漫長而寒冷的冬季。
能通過你的讀表現寒冷而漫長嗎？指名讀。
讀得低沉、緩慢些，有讓人窒息、壓抑的感覺來。
從他的朗讀中，你仿佛看到了什么？你再讀
你讀得很好，讀出了詩歌語言上重復的美。
3、就是這樣一粒小小的種子，身處在黑暗、壓抑的土層下，讓我們齊讀。
就是這樣一粒平凡的種子，卻充滿期盼、充滿向往，“我憩睡在母親懷里，讓……”（教師引讀）
【設計理念】：讓學生能通過詩歌語言文字理解，感受到種子生活的環境十分的惡劣,特別是“冰冷冰冷的世紀”引導學生理解后反復地讀，讀出漫長而寒冷來，讀著讀著讓學生感受作者采用的重復的寫法，比喻的寫法。
（二）深入夢境，感受美好（第3-8小節）
1、在一個冰冷冰冷的世紀，種子的夢是什么？自己輕聲讀課文，邊讀邊思考，把你的思考，把你讀懂的感悟寫在課文空白處。
預設1：長葉
（教師結合板書：長葉）
課文怎么寫長葉的？（指名讀）
預設2：開花
（教師結合板畫：開花）
（1）是呀，冰雪的妒嫉并沒有嚇退種子，它開出了……的花朵，每個花瓣都……。你們看！（課件演示動畫）
（2）想說什么？（太美了！）有什么感覺？（種子的力量多神奇呀！多么美好的畫面呀！）
（3）那你就美美地讀一讀吧！
從他的讀中你看到美了嗎？沒看到，那你試著讀一讀，要讀出開花的什么？（美好）
從他的讀中你聽懂了什么？（聽懂了種子對美好生活的向往）
師：我聽懂了“愛情”這個詞，指的是種子對一切美好生活無私的愛和真摯的情感。
讓我們也一起美美地讀讀。
【設計理念】：利用課件的視頻能生動形象再現鮮花綻放的過程，在學生了解詩歌描寫的內容后，激發學生想親眼目睹的欲望，走進聲、畫優美的課件，身臨其境地感受到花朵的鮮艷，花瓣的嬌嫩而稚氣，感受到種子那美好的夢，再有感而讀，讀中自悟。
預設3：結果
（教師結合板畫：結果）
（1）誰來讀出課文中寫結果的語句來？
（2）教師引讀：是呀，種子夢見自己結果了，并且相信……（明年的春天會更加美麗）
預設4：生根、發芽
種子在夢到長葉之前，還夢到什么？
（教師結合板畫：生根、發芽）
（1）這一小節你讀懂了什么？一點一滴說明很少很少。
就是這么的少，可種子并不放棄，依然執著地一點一滴地積攢著力氣。看出這是一粒怎樣的種子？
（努力的、頑強的、持之以恒的、執著的、堅持不懈的）
種子為了沖破土層的壓力，在一點一滴地積攢著力氣。
他還為了什么，在一點一滴地積攢著力氣？（課件出示句式，學生自由補充，教師指導“一點一滴”的朗讀）
種子就是這樣（一點一滴地積攢著力氣）去實現它的夢。（擦去板書的問題）
【設計理念】：抓住“一點一滴”讓學生理解到很少很少，就是這樣的少，種子不放棄，不拋棄，感受到種子，只要有一點希望，一點生機就頑強不屈，就不懈努力，就堅持到底的精神境界。通過你讀，他讀，反復讀，把理解讀到詩歌中，把理解讀到學生的心里。引導學生通過“為了……，我在一點一滴地積攢著力氣。”句式的補充練習，感受種子心中充滿希望，樂觀向上的精神。
（3）我一點一滴的積攢力氣，因為我思念……
讀著讀著這些語句，你讀出了一個最有情感的詞語了嗎？（思念）
給它換個近義詞（想念），哪個詞語恰當，為什么？（思念就是很想，很想，比想念程度更深）
讀出你的理解來。
思念是悠長的，慢慢讀，再試試。
一起讀。
【設計理念】：由“思念”這個詞為抓手，以教師語言創設情境，讓學生覺得自己就是種子，讀出思念，讀出種子的向往。
2、種子的生長過程應該是怎樣的？
這粒種子的夢就是什么？（教師結合板畫、擦去板書的問題）
在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己生根、發芽、長葉、開花、結果……
3、真是聰明的孩子，不僅讀出了文字的美，還能讀出了自己的感悟，讀出了自己的理解。獎勵你們配著音樂，完整地讀課文。老師相信這遍的朗讀，你們一定能讀出種子的品格來。
【設計理念】：問題的完整回答，課文的再次配樂朗讀，期望學生能讀詩歌有個整體的把握，讀種子的夢有個全面、深入地認識，能和詩歌，和作者有心靈的真正交流。
四、總結全文，升華體會
同學們，就是這一粒小小的種子（指課前板畫的種子。）你想送這一粒小小的種子一個怎樣的詞？
（把你想送的詞語寫在黑板上，注意不與別人重復）生上黑板板書：堅強，勇敢，偉大，頑強不屈……
教師總結學生的板書：是的，成長的道路再艱難再坎坷，但對于美好夢想的追求不變！這一粒小小的種子，它是——
生：堅強的！
師：它是——
生：勇敢的！
師：它是——
生：偉大的，頑強不屈的！
【設計理念】：讓學生送詞語給種子，是希望學生能再次走進詩歌，走進作者的情感，對文本的理解有一個更進一步的飛躍。
五、拓展延伸，書寫夢想
一粒種子竟會有如此美好、遠大的夢想，在老師的眼里，每位同學都是一粒小小的種子，也一定有著頑強不屈的品格也一定有著美好的夢想，是嗎？
你的夢想是什么？你的呢？
學著課文的寫法，也把自己的夢寫成小詩好嗎？你試試。
課后也當一回作家，把自己的夢想寫成一首小詩，有信心嗎？下節課，我們一起訴說——自己的夢！下課！
《種子的夢》教案第二課時 篇5
教學目標
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
教學環境與資源
學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。教師也會準備一些教學資料，如配音朗讀（發揮本教師的特長）、種子發芽的視頻資料及作者的個人資料等等。這樣會使學生很感興趣，而且對詩文的理解會很有幫助，易于學生把作品朗讀到位，從而掌握詩歌的技能，達到自己想寫、會寫、寫好的程度。
教學重點
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。
3.引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
課前準備
課件
教學流程
一、教師導語
同學們，詩歌的語言是最美的。今天，我們學習《種子的夢》。這是一首兒童詩，讀過之后，你能告訴老師“種子的夢”是什么嗎？
（教師隨即板書）
二、品悟詩文
1.種子夢想自己最終能夠經過播種、發芽、開花、結果的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？讓我們再來讀一讀文章。
2.教師適時出示課件。（課件出示種子的生長過程。教師追問：剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。你有什么感覺？再訓練學生朗讀。）
（學生回答：夢想著自己經過播種、發芽、長葉、開花、結果……）
1.（默讀這首詩，勾畫重點詞句，寫下批注——教師點撥指導）
2.學生匯報
先匯報1至3小節的內容
抓住重點詞句先朗讀再談感悟。
3.教師順勢引導學生品悟詩文的語言，體會詩人所表達的感情。
4.教師小結：有了夢想就要去一步步的實現它。
師：既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？
（重點放在朗讀的訓練上。）
教師適時點撥：體會詩的主題——明年的春天會更加美好。（遇到困難時要相信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗）
教師引導學生抓住關鍵詞語和句子進行升入的理解和分析，而且借用“以讀促思”的手段使學生的理解更容易些。
重點抓住朗讀的訓練：先指名讀——師范讀——再指名讀
3.全班交流。（學生談出在種子的生長過程中既要有自己的努力，也要有朋友的幫助。）
生：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。（讀4至8小節）
學生應抓住以下幾個方面來加以回答：
（1）努力
a、對困難的克服。
找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）從中你體會到了什么？
b、自己的付出。
交流相關詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……）談談你的體會。
結合兩部分的努力，說說你的感受。
（2）幫助
種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地……）
a.不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？
（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）
b.再讀課文，體會作者表達。（配樂）
c.這也是植物的生長規律。播種——發芽——開花——結實——繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。
三、拓展練筆：
1.先播放教師朗讀錄音，讓學生再次體會詩歌的魅力。（教師：這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。讓我們用心去體會柯巖詩中的細膩和深沉吧。）
此刻你想對柯巖做怎樣的評價（如“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”等）
2.同學們，能告訴辛老師，你的夢想又是什么呢？
請拿起手中的筆寫一寫自己的夢想或富有情趣的生活。仿照《種子的夢》的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭格，展開豐富的想象，抒發自己的情懷吧。
教學設計：
種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難 樂觀向上
追求不變
《種子的夢》教案第二課時 篇6
設計理念
的教學重點是感知詩歌凝練的語言以及豐富生動的想象，而感受詩歌深刻的內涵和充沛的情感則是其教學的難點。在教學過程中我主要抓住詩文中的 “夢”、“土地”、“孕育”來作文章：由“夢”引入，默讀全詩，初步感知詩歌內容；由“土地”帶入詩境，訓練句式，培養斟酌詩歌文字的能力；由“孕育”深入詩心，交流體會、訓練朗讀，領悟詩歌內涵；最后又回到“夢”進行創作，展現個性的詩句，抓住“夢”思索課題的美感、詩文的意味。
教學流程
一、交流談話，漸入詩境
1.由“夢”導入，交流談話。
（師寫“夢”字）什么字，讀出來？你們做過什么夢？（可怕的夢，奇怪的夢，美好的夢……）
那《種子的夢》屬于什么樣的夢？（美好的夢。）
2.初步感知，培養語感。
（1）全班同學默讀全詩，體會美好的夢。
（2）種子在哪兒做著美好的夢？（在土里）誰能補充補充，讓這個詩句美起來？（進行詩的句式訓練，激發語言的美感。）
種子在_______的土里做著美好的夢。（褐色褐色的。）
現在描寫得很美了，美美地讀一讀詩句。
二、自主求知，讀中感受
1.圍繞“土地”學習詩文。
（1）還有哪些詩句也是寫土地的？請兩位同學分別讀第一、二節詩，其他同學邊聽邊畫出描寫土地的詩句。
我藏身在褐色褐色的土地
潛身在潛身在碧綠的海底
我卻憩睡在母親懷里
（2）我們共發現了3句描寫土地的詩句，每一句都很美。在第一句詩中我發現詩人用重復的辦法強調了土地色彩的美，那其他兩句中你發現什么？（發現這是溫暖，充滿生機的土地。）
（3）種子的成長需要溫暖、需要充滿生機的土地，讓我們從讀中體會詩句的美感。
（師生配合進行朗讀。）
（4）讀得太美了！現在再讓你補充“種子在的土里做著美好的夢。”你會怎么補充？（不填“褐色褐色的”，引導學生根據剛才的理解補充：“溫暖、充滿生機”等。）
（5）將幻燈中后半句詩“做著美好的夢”修改得更富有詩意，改后品讀。（“美好”改成“溫馨、甜蜜……”，“做”改成“孕育”。）
2.利用“孕育”突破難點。
（1）除了“土地”，“孕育”還需要大自然給予哪些條件？能從前四節詩中看出來嗎？
（2）土地、陽光、水分是“孕育”的基本條件，但這不是最重要的。“孕育”還需要什么？輕聲讀讀這些詩句體會“孕育”還需要什么？
調控策略
幻燈提示：
像一條小小的沉默的魚……
讓夢兒孕育在我的心底……
為了沖破那土層的壓力，
我一點一滴地積攢著力氣。
我思念那明媚的陽光，
我思念那遼闊的大地……
（生可能答，需要“努力”“夢想”“熱愛生活”等，老師相機追問：你是怎么體會到的？你從哪個詩句中讀懂的？）
設計分析
“自身的努力”是不易領會到的，這是教材的重點，又是難點，通過對有關的關鍵詞（帶點詞）的理解，讓學生去感悟，去體會，即化解了難度。
（3）這些詩句你們最想讀哪一句詩？（后兩句）好，我們一起來讀讀。（讀幻燈中后兩句詩句，結合理解以及板書，通過個別指導、集體朗讀，進行朗讀訓練。）
設計分析
“孕育”不僅需要別人的幫助，更需要自身的努力。這是教材中滲透的重要思想，這一環節的設計主要從讀中去感受，再通過幻燈帶點的提示自主學習加深體會，形成學生自我生成的認識，層層遞進，由淺入深、深入淺出，化難為易。
三、以讀為主，激活思維
1.還有4節詩，種子夢想著什么？（默讀思考。）
2.重點學習第五節。
（1）請學生模仿老師在這一節中最需要加點的地方加點。
（我會長出兩片綠油油的葉子，
去迎接春風悄悄的絮語；
我緩緩地伸展腰肢，
好慢慢地擠碎冰雪的妒嫉。）
（2）由“絮語”展開想象。我就是種子，看到我長出綠油油的葉子，春風啊春風你想對我說什么？
（3）由“妒嫉”展開對話。春風的聲音多好聽啊！可是我卻聽到了妒嫉的聲音，誰妒嫉誰？
（由兩組同學當“冰雪”說“妒嫉的話”，由另兩組當“種子”回擊“冰雪的妒嫉”，展開對話，從而體會種子頑強努力的內心世界。）
（4）齊讀這一節。
設計分析
這一環節的設計仍然延續學習的自主性，更體現了老師促成學生與文本、與其他同學交流互動的個性情感、語言的發展。
3.重點朗讀第六節。
（1）個別讀。（“我”終于擠碎冰雪的妒嫉，開出了鮮艷的花朵。誰來讀這一節詩？）
（2）指導朗讀。（“從詩中你看到了什么樣的花朵，什么樣的花瓣，什么樣的蜜蜂”由此引入，讓學生重點體驗“鮮艷”“嬌嫩而又稚氣”“不倦”這些詞語的美好。）
（3）欣賞讀。（提供詩句所展示的美好情景的錄像，讓學生欣賞體會，而后配樂朗讀，進一步提升讀的情感。）
設計分析
這一環節“讀”的教學指導，入情入境，體現了課堂的美感與讀的美感。
四、凝練詩語，激趣作詩
1.經過傳粉，我結出了飽滿的果實。看看詩的最后一節，你想成為哪種植物的種子，也來作作詩，訴說自己的夢想。
2.（師擦去“夢”字）學完了詩，你能把“夢”改成其他詞語嗎？（理想、愿望、心愿）為什么詩人不用“理想”……而用“夢”？（板書：夢）你們就好比種子，祝你們美夢成真！）
設計分析
這一環節的設計由之前學習中的“感受美——欣賞美——表達美”上升到“創造美”，形成了學生創造性的思維，將課堂推向高潮。“夢”字的修改與復原更讓詩的語言意境有了無窮的回味。
《種子的夢》教案第二課時 篇7
一、課文分析
這首詩時當代著名使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果 ，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學重點及確立依據
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調，節奏引導體味作品的內容和情感”。另外深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內涵，滲透于教學環節中，體現疑問教學的人文性。
三、說教學難點及確立依據
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
四、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發貫徹“點撥法”、“對語法”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構建民主、和諧的智力活動空
五、教學流程預設
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的想象。
3、深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質。
教學重點：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意，喚起學生創造性想象，放飛思維、積累語言。
教學難點：
了解詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
教學準備：課件
背景音樂：鋼琴曲《夢》
教學步驟：
一、談話導入
1、師：同學們，今天上課老師給大家帶來了一組圖片，請同學們欣賞一下。（出示課件）
師介紹：泥土中的種子；破殼待發的種子；長出嫩葉的種子。
師：看完后，你想對種子說些什么？
[生自由談感想]
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》（板書課題）
二、檢查預習效果。
1、讀一讀
[詞語，齊讀兩次]
2、填一填
這篇課文是我國當代著名女詩人（ ）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（ ）-（ ）小節，第二部分是（ ）-（ ）小節。
[指名回答]
3、想一想
你希望這節課能解決哪些疑問？
[自由質疑]
三、展示目標
師：除了這幾個問題，這節課我們還有這樣幾個任務：（課件展示教學目標）
師：為了幫助大家順利完成任務，老師還給大家帶來了一把“金鑰匙”：（課件展示金鑰匙內容）
師：現在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧！
四、導學探究
課件展示學習提示：
1、種子生活在一個怎樣的環境里？
2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實現它的夢想的？
3、種子的夢想是什么？
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]
[反饋交流]：
師：用自己的話說說種子生活的環境。文中的哪一段寫出了這些？
(指導朗讀)
師：即使這樣惡劣的環境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難？[自由回答]
師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]
師：在這樣惡劣的環境里，為了希望在努力著，同學們，你們說這是一粒怎樣的種子？
（板書：不畏艱難 樂觀向上）
指導朗讀，感悟
這樣一顆種子的夢想到底是什么呢？
[用自己的話說一說]
（板書：發芽、長葉、開花、結果）
五、感悟意境
詩的語言非常優美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優美的語句吧！
師生激情齊頌全詩。
[小組合作，展示交流。]
六、課堂延伸
種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢？說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。
[生課堂練筆]
七、板書設計：（略）
《種子的夢》教案第二課時 篇8
課 題北師大版小學語文第十冊第六單元《種子的夢》教 者鞍山市鐵東區二一九小學 辛 鳳 教學內容概述這是一首兒童詩。全詩借種子的夢表達了詩人柯巖在經歷了文化大革命之后對未來充滿希望、飽含憧憬的思想感情。本詩采用擬人化的手法寫得含蓄深沉，寓意深遠。語言清麗委婉，注重押韻，令人讀起來瑯瑯上口，易于學生接受與喜愛。 教學目標1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。 學習者特征分析作為五年級學生對詩歌有一定的理解能力。雖然是初次學習柯巖的詩歌，但我想學生會很感興趣，因為這的確是一首不可多得的好詩，而且詩人采用一粒小小的種子的夢來表達自己的夢想，語言生動活潑，特別容易引起學生的共鳴，使學生樂學，從而激發學生的理想，受到價值觀及理想的教育。 教學環境與資源學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。教師也會準備一些教學資料，如配音朗讀（發揮本教師的特長）、種子發芽的視頻資料及作者的個人資料等等。這樣會使學生很感興趣，而且對詩文的理解會很有幫助，易于學生把作品朗讀到位，從而掌握詩歌的技能，達到自己想寫、會寫、寫好的程度。 教學重點1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。2.了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。3.引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。 課前準備課件課時第二課時 教學流程教師活動學生活動 一、教師導語同學們，詩歌的語言是最美的。今天，我們繼續學習《種子的夢》。這是一首兒童詩，讀過之后，你能告訴老師“種子的夢”是什么嗎？（教師隨即板書）設計意圖：目的是讓學生整體把握詩歌的內容，對種子的夢的實現所要經歷的挫折做一個整體感知。訓練學生關注詩歌的行文思路。二、品悟詩文1.種子夢想自己最終能夠經過播種、發芽、開花、結果的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？讓我們再來讀一讀文章。 2.教師適時出示課件。（課件出示種子的生長過程。教師追問：剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。你有什么感覺？再訓練學生朗讀。） （學生回答：夢想著自己經過播種、發芽、長葉、開花、結果……） 1.（默讀這首詩，勾畫重點詞句，寫下批注——教師點撥指導） 2.學生匯報先匯報1至3小節的內容 抓住重點詞句先朗讀再談感悟。 3.教師順勢引導學生品悟詩文的語言，體會詩人所表達的感情。 4.教師小結：有了夢想就要去一步步的實現它。師：既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？（重點放在朗讀的訓練上。）設計意圖：這一問題的拋出為了更好的使學生對詩歌有一個更好的理解和把握。并引導學生抓住關鍵詞句動情地朗讀，以讀促思，達到理解詩意的目的。 教師適時點撥：體會詩的主題——明年的春天會更加美好。（遇到困難時要相信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗） 教師引導學生抓住關鍵詞語和句子進行升入的理解和分析，而且借用“以讀促思”的手段使學生的理解更容易些。 重點抓住朗讀的訓練：先指名讀——師范讀——再指名讀 3.全班交流。（學生談出在種子的生長過程中既要有自己的努力，也要有朋友的幫助。）生：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。（讀4至8小節）學生應抓住以下幾個方面來加以回答： （1）努力a、對困難的克服。找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）從中你體會到了什么？b、自己的付出。交流相關詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……）談談你的體會。結合兩部分的努力，說說你的感受。（2）幫助種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地……）a. 不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）b.再讀課文，體會作者表達。（配樂）c.這也是植物的生長規律。播種——發芽——開花——結實——繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。 板書設計 教學效果 教師對學生的理解進行因勢利導及適時的點撥。 設計意圖：這一環節的設計主要是為了使學生更好的理解詩歌的語言所包蘊的深刻意義，從而學會詩歌表達的技巧，并通過感情朗讀使學生的精神世界收到良好的熏陶，為后面的設計練筆這一環作很好的鋪墊。訓練學生會說，會分析，會理解詩人的創作意圖，為自己的行文構思買下伏筆。三、拓展練筆：1.先播放教師朗讀錄音，讓學生再次體會詩歌的魅力。（教師：這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。讓我們用心去體會柯巖詩中的細膩和深沉吧。）此刻你想對柯巖做怎樣的評價（如“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”等）2.同學們，能告訴辛老師，你的夢想又是什么呢？ 請拿起手中的筆寫一寫自己的夢想或富有情趣的生活。仿照《種子的夢》的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭格，展開豐富的想象，抒發自己的情懷吧。 設計意圖：這一環節的設計。目的在于激發學生的創作欲望，感悟詩歌的語言的美，從而利用學過的詩歌的技巧子大膽的寫詩并讀出自己寫的詩歌！滲透詩歌教學的知識，體會詩歌創作的技巧及語言的運用、押韻的處理等問題。 種子的夢 播種、發芽、長葉、開花、結果 不畏艱難 樂觀向上 追求不變設計意圖：通過此板書讓學生更為清晰直觀地揭示種子夢想的實現是需要一個漫長的過程的，而且要對未來充滿信心，要有追求不變的信念！ 通過此次教學使學生真正體會到了詩歌語言的魅力，而且使學生受到理想的教育，學生的情感始終處于興奮狀態，更喜歡詩歌也對寫作詩歌產生了濃厚的興趣，且有很多學生在課上就能寫出很美的詩歌來，做到了語言優美，含義深刻，懂得押韻，感情表達深刻等等都能有所展現。 學生匯報交流 學生發言說出自己的夢想 給學生一定的時間寫一寫自己心中的夢想。以《——的夢》為題自由創作詩歌，如：《小雨的夢》《音符的夢》《小魚的夢》《海豚的夢》等等
《種子的夢》教案第二課時 篇9
說課流程為：說教材——說教學目標——說教學重難點——說教學方法——說教學過程預設
一、說教材
這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果 ，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學目標
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說教學重點
這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。
四、說教學難點
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。并引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
五、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發使用“點撥”、“對話”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力 活動學習互動空間。
六、說教學過程預設
一、談話導入，出示目標。
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。 學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什么？表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。
談話了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。 老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗。”
四、合作探究，理解含義。
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„
2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。 （2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。 （3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。（4）“我愿意„„”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？ （提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
六、學習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„
3、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。 （2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。 （3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意„„”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？ （提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。 五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學生深入內容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢想 寫夢想
因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢？最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現自己心中的夢想？這個環節是要讓學生懂得夢想的實現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達） 九、板書 種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難 樂觀向上 追求不變
《種子的夢》教案第二課時 篇10
一導入
介紹作家以及作品的背景
二布置自學要求
三檢查自學
1讀準下列字音
藏身 褐色 沉默 潛身 憩睡 滋潤 軀殼
孕育 吮吸 積攢 明媚 絮語 妒嫉
醉心 許諾 傾心 釀造 溶化 稚氣
2交流：《種子的夢》是按照什么順序來寫的？
全詩共八節。種子的夢按照種子孕育發芽長葉開花結果凋謝的順序來寫。
按四季可分為四段
123節是冬季
45節是春季
67節是夏季
8節是秋季
三讀文
種子的夢起初是黑白的，后來是彩色的。請大家快速瀏覽課文，畫出哪些自然節是種子黑白的夢，哪些自然節是種子彩色的夢。
（一）黑白畫面
學習1—4節
我們先來看種子黑白的夢。現在，我們俯在大地上。小朋友們，請大家用自己喜歡的方式讀一讀前四個自然節。你們聽到了什么？你們看到了什么？你們感覺到了什么？
交流
1結合“冰冷冰冷的世紀”這個比喻理解種子生活的環境之苦
這句話采用了什么修辭？用什么比做什么？
2結合“像…..海底”這個比喻理解在這樣廣大寂寥空曠的環境之中種子的孤獨恐懼
海底是什么樣的？你能根據這個比喻想象一下地底是什么樣的嗎？你能再想象一下在這樣環境之下的種子的心情會是怎樣的嗎？
3小結
一粒種子，深埋于地下，這里是夢開始的地方。水分滋潤著它，它長出了根須，一點一點的即將破土而出。周圍是多么安靜，廣闊的大地的深處，一粒小小的種子做著他的夢。讀到此處，我覺得這粒種子就是我自己，是你們，是所有的人生之初。不久，種子萌發了。大地的水分一點一點的滲透到了種子堅硬的外殼里面，種子蘇醒了，一顆種子的心臟在大地的深處怦怦地跳動。種子的根須長出來了，像吸管吧，輕輕地輕輕地吮吸著大地深處的水分，一下一下的，我們感覺得到他身體深處萌動的力量。一切都是發生在地面以下的，很黑，看不清楚，似乎只有一顆種子的心臟在這黑暗寧靜的地底怦怦跳動的聲音。我們看不見這努力和掙扎，但是能感覺到種子的力量。
4這就是種子地面下的生活。你們能把自己剛剛通過文字感覺到的聽到的看到的讀出來嗎？
指導朗讀，交流。
（二）彩色畫面
學習5—8節
1理結構
我們再來看看種子彩色的夢。快速瀏覽5—8節，種子彩色的夢按照什么順序寫的？
交流
2抓住重點詞語體會種子的夢的內容和精神內涵
小朋友們，種子的夢可以分做幾個畫面？請你們動筆畫一畫。
交流----請學童介紹自己的畫面，大家結合詩句品評，相機抓住重點詞語體會種子的夢的內容和精神內涵
畫面一 葉
結合“綠油油”體會種子的鮮嫩
這時的種子是什么心情呢？相機理解重點語句“春風悄悄的絮語，緩緩的伸展腰肢，擠碎冰雪的妒嫉”
小結
好雨知時節，當春乃發生。春雨滴下來了，澆柔軟了泥土，種子頂破柔軟的土層鉆出了地面。種子從此開始了地面上的生活。
我們看見種子長出兩片綠瑩瑩的葉子，舒展腰肢，在春風中舞蹈。
你能用朗讀來體會嗎？交流
畫面二
種子開花了，美麗芬芳，你們看見了嗎？種子它開花是什么樣的呢？你們聽到蜜蜂和種子在交談什么了嗎？
你能用朗讀來體會嗎？交流
畫面三
一轉眼秋天來了，草木搖落，種子也枯萎了。但種子結出了生命的果實，它幸福著。種子的孩子們又落回到大地的懷抱，和他們的媽媽一樣做起了種子的夢……
這時的種子又是什么心情呢？你從哪里讀出來的？結合“相信----明年的春天會更加美麗”體會種子的樂觀堅強
你能用朗讀來表達你的感受嗎？
四總結全文
讀過這首小詩，你有什么感受？
交流
這是種子的一生，又仿佛是我們的一生。四季輪回，草木榮枯，生命不絕。
這是種子的夢，也是生命的歌。
讓我們再回到種子夢開始的地方，在感動中體會種子這個有黑白到彩色的夢吧。果老師希望小朋友們也有一顆種子的心，不管扎根在哪里，都能幸福快樂的度過一生時光
《種子的夢》教案第二課時 篇11
課前談話
（待主持人介紹后）師向學生介紹自己的網名---幽竹，并讓學生說說各自的網名，再由網名聊到筆名，讓學生談談什么是筆名及所知道的筆名。
師：（課件出示夢筆生花之圖，引出柯巖這一筆名。）畫面中間有一塊大巖石，巖石上有一棵小樹，“柯”就是“一棵小樹”（邊說邊寫出“柯巖”兩個字，讓學生讀）。有一位作家就以“柯巖”作為自己的筆名。（出示柯巖的圖片）照片上這位慈祥的老人就是柯巖。（課件出示柯巖這一筆名的有關資料，教師予以解說。）看來，不論是姓名，還是網名，或是筆名，這其中的學問還真不小呢！
感受：課前的談話為學習新課做了很好的鋪墊。讓學生對作者筆名有了較深的了解。
板塊一 反復吟誦 品位語言美
師：這節課就讓我們一起走進柯巖筆下的《種子的夢》。（師板書課題）來，讀。（手勢示意讀課題。）生讀。
師：這是一個甜蜜的夢。再讀。（生讀，帶點甜蜜的感覺了。）
師：這是一個美好的夢。再讀。（生讀）
師：猜一猜，種子有一個什么夢想呢？
生：種子它可能想生根發芽，開花結果。
生：它可能會尋找自由。
生：它可能想開出鮮艷的花朵。
生：它希望沖出土層，見到陽光。
師：非常好。這到底是不是像我們猜得這樣呢？快去讀一讀詩歌吧！請同學們讀準字音，讀通詩句，然后，再找一找每行詩句的最后一個字，看看它們大部分的字在讀音上有什么共同的特點？開始吧，同學們！
（生讀，開始齊讀了，老師提醒學生按自己的節奏讀。學生讀時，教師側耳傾聽，巡視指導。頓時，課堂上書生瑯瑯。）
師：同學們瑯瑯的讀書聲真好聽，咱們讀完了課文，相信生字也會讀了。
（隨機在大屏幕上出現生詞：潛身憩睡 孕育 吮吸 積攢 絮語 妒嫉 盟誓 釀造 師依次指了三名學生來讀。學生讀得很正確。）
師：剛才我提的第二個問題有沒有答案了？
生：每節的最后一個字是押韻的。
師：押韻的，你發現了，哪個再來補充補充？
生：每節的最后一個字韻母都相同。
師：大部分字韻母都相同，都是什么韻母呢？
生：都是i。
師：這就是詩歌的一種韻律美。（師板書“韻律”二字），下面讓我們選擇其中的一個小節來美美地讀一讀，體會這種詩歌的韻律美。（大屏幕出示詩歌第三節，讓學生讀。）
板塊二 創設情境 領悟意境美
師：來看，讀起來，是不是瑯瑯上口。接下來，老師有一個問題，（教師隨手板書“身”字）種子的身在何處？
生：種子的身在褐色褐色的土地里。
師：在褐色褐色的土地里，藏在土層下。（板書“土層”）請學們聽老師朗讀詩歌的第一小節。大家閉上眼睛，邊聽邊在腦海里展開豐富的想象，看看你眼前能看到了什么？
（師深情地配樂朗讀，生閉目傾聽，想象）
感受：教師深情地朗讀，不僅讓所有的學生折服，也深深打動了聽課的每一位老師。
師：你剛才仿佛看見了什么？
生：我看見了種子孤苦無依的樣子。
師：孤苦無依的樣子，你看到了種子的寂寞。
生：我看到了種子身處的環境。
師：是怎樣的？
生：是一個非常寒冷，褐色褐色的土層里。
生：我看到了在白雪皚皚的冬天，有一顆種子孤獨地被埋在褐色褐色的土地里。
師：你不但看到了種子的孤獨，你還看到了種子的寒冷。同學們，就讓我們一起用朗讀來傾訴種子的這種寒冷與寂寞吧！
生齊讀詩歌第一小節。
感受：在理解內容的基礎上，學生的朗讀更加真切。
師：在這一小節，詩人用了什么修辭手法？
生：詩人用了比喻的修辭手法，把種子比成一條小小的沉默的魚。
師：用了這樣一個形象的比喻，讓我們感受到種子就像魚那樣孤獨、寂寞。那么種子真的能和魚相比嗎？（不能）
師指名讀：魚兒在大海里自由自在，我卻憩睡在母親懷里。
師：你剛才讀了這兩行詩句后，你感受到種子比魚怎么樣？
生：比魚孤獨，寂寞，魚是那樣自由。
師：這是種子比魚更可悲的地方。在這一小節中，還藏著一個比喻，能不能在找一找？
生1：他把土地比喻成了海底。
生2：在一個冰冷冰冷的世紀，大家都知道，一個世紀是一百年，冰冷冰冷是指冬天，冬天是很漫長的。把冬天比作一個世紀。
師：把冬天比作一個怎樣的世紀？
生：冰冷冰冷的世紀。
師：是的，這里把一個漫長而有寒冷的冬天，比作是一個冰冷冰冷的世紀。來，讓我們來讀出這個冰冷的冬天。讀第一行。
生讀：在一個冰冷冰冷的世紀。
師：再來讀出這個冬天的漫長。（生再讀）
師：這句詩為什么用兩個冰冷，去掉一個，好嗎？
生：不能去掉一個，因為兩個冰冷體現出冰冷的程度很冷。
師：更冷了，是吧。增強了作者所要表達的這種情感。在找找，下面還有類似的詞語重復使用嗎?
生：褐色褐色，潛身在潛身在。
感受：抓住詩歌中的關鍵詞“冰冷冰冷”“褐色褐色”，來體會詩人細膩的情感。
師：種子身藏土層，（隨手板書）那我們的柯巖呢？（課件出示柯巖當時的生活環境并配以文字介紹。）
感受：教師出示柯巖的背景資料，伴著凄涼的樂曲，讓學生置身其中來體會詩人的情感。在作者、文本與學生之間架設了一座橋梁。
師：（帶著感傷）誰還能再讀讀作家的遭遇？（生讀）
師：同學們，這一段黑暗的歲月對柯巖來說，就是詩句中所說的“一個冰冷冰冷的世紀”啊！詩的字句，那就是詩人的生命呀！我們了解了背景，相信你們都有了新的感受，讓我們帶著這種感覺再讀第一小節。
生讀，情真意切。
師：同學們，種子身藏土層，寒冷寂寞，那么，種子的心呢？（板書：心）也像身藏土層那樣寒冷嗎？
生1：不是，種子的心向往著自由。
生2：種子的心想見到明媚的陽光。
生3：種子的心充滿希望。
師：那是因為它的心中藏有一個夢想。（板書：夢想）正是這樣一個夢想在它心底閃耀，因此，種子的心并不寒冷。誰來讀讀這兩行詩句，這是一個給它帶來溫暖，帶來光明的夢孕育在心。
生讀：讓水分滋潤著我的軀殼，讓夢兒孕育在我的心底。
師：誰能把這個夢讀得更溫暖。（生讀）
師：到底是一個什么樣的夢兒孕育在種子的心底呢？能用自己的話概括一下嗎?
生：它的夢是一個向往自由的夢。
師：說得再具體一點。
生：它的夢是一個想破土而出的夢。
師：想破土而出，它會干什么？
生：它會長出葉子，開花結果。
師：并且相信……
生：明年的春天會更加美麗。
師：此時，就讓我們停下步子，用心去感受種子的夢想。請大家默讀詩歌3-8小節，遇到你有感受的地方可以怎么做？
生：作批注。
師：對，拿起筆來劃一劃，寫一寫，做上批注。
（學生靜心閱讀，圈點勾畫，抒寫感受；教師耐心等待。）
交流時間
生：“為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。”我從這句話中作者非常渴望自由。生：“我想念那明媚的陽光，我思念那遼闊的大地”這句話寫出了種子渴望自由，渴望見到光明的愿望。
師：明媚的陽光能給寒冷的種子帶來什么？
生：希望。
生：溫暖
師：遼闊的大地能給孤獨的種子帶來-------
生：自由。
師：這是一種刻骨銘心的思念呀！（生齊讀詩歌第四小節。）
師：咱們繼續交流。
生：我喜歡第五小節，（讀完后）這句話寫出了種子想長出綠油油的葉子，慢慢擠碎冰雪，這時種子的心情是十分激動的。
師：那請你激動的讀出種子的心里。
（待學生讀完后，及時評價，并組織學生男女分組讀）
生：“我把愛情傾心交付，把生活釀造成金色黎明的蜜”這句話寫出了種子對美好生活的向往和想把生活變得更加美好的愿望。
師：我聽出了你重讀黎明這個詞，為什么？黎明代表著什么？
生：光明，希望。
師：來齊讀后面這一句，讀出種子對美好生活的向往。
師生配合讀。
師：咱們繼續交流。
生：我劃出的是第四小節中的“我想他們也同樣思念著我，于是，降下了相思的雨滴……”，從這句話中，我想下了一場蒙蒙細雨之后，種子更加渴望見到陽光。
師：種子的生長過程看似簡單，其實是它艱難的奮斗歷史啊！讓我們用朗讀讀出這種贊美之情吧！種子這么美好的夢想，你們高興嗎？露出笑容看看。注意節奏。（詩生共同配樂讀5-8小節。）
師：喜歡朗讀嗎？
生：喜歡！
師：特別是當我們用心，用情地去讀的話，你會發現讀書真的是一種享受。特別是朗讀起詩歌來，更是別有一番味道呀！（板書：味道）
（師生共同合作串讀詩歌。師邊引讀，邊用簡筆畫演示種子的生長過程。）
感受：學生的朗讀情真意切。這得益于教師的充分引導，在讀中理解，讀中感悟。在多種形式下讀，學生并不感到煩膩。師：種子的夢想是多么美好呀，但是，這畢竟還只是個夢想，讓我們回到現實。此時，種子還在哪里？
生：褐色褐色的土層里。
師：它怎么辦？用詩句來回答。
生：為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：孩子們，現在你就是那粒被壓在土層下，甚至是巖石下的種子，懷著對生命的渴望，你要破土而出，你的小拳頭已經攥起來了，讓我們大聲讀出來吧？
生：為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：種子就要破土而出了。（視頻播放種子破土而出的過程。）同學們，剛剛你從種子破土而出的那一剎那，你感受到了種子那種巨大的什么？
生：生命力。
師：這種巨大的力量是如何積攢起來的？
生：一點一滴的。
師：這粒小種子，你離土層還遠著呢！放棄了吧？
生：不，為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。師：這粒小種子，你一點一滴地積攢力氣，你似乎已經聽到溪水潺潺了，已經聞到泥土太陽的氣息了，再努把力吧！
生：為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：小種子們，就在你要破土而出時，才發現覆蓋在土層表面堅硬的冰雪，小小的你抵抗得了嗎?還是算了吧？
生：不！為了沖破土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。
師：小種子沖破土層，抗擊冰雪的妒嫉，這一路走來，歷經磨難哪！千言萬語，我們只匯聚成一個詞，你最想把哪個詞送給這粒小種子。
生1：知難而上，堅強勇敢。生2：迎難而上。
生3：堅強不屈。
生4：不經歷風雨，怎能見彩虹。
師：所以蜜蜂夸它是（世上最美麗的）。
板塊三 走進背景 發掘情感美
師：種子不畏困難，頑強拼搏，那我們的詩人柯巖呢？身處逆境，她又是怎么做的呢？（課件出示資料）
師：（指名學生讀完資料后）同學們，你想說什么，想對柯巖說什么？
生1：我想對柯巖說：“堅持真理，永不放棄。”
生2：我想對柯巖說：“你是最堅強，最勇敢的人。”
生3：我想對柯巖說：“你是最棒的。”
師：就想他筆下的（種子）一樣，由此看來，種子的夢，就是柯巖的夢。柯巖，一棵長在巖石上的小樹。畫面上的風景就是黃山風景區著名的景點----夢筆生花。這是我們黃山人的驕傲呀！這就是我們我們的黃山松精神呀！今天，我們學習了《種子的夢》，相信你們的夢也已經藏在了心底。課后也可以用幾行詩句將你的夢書寫下來。最后，祝同學們都能夢筆生花。
感受：教師通過向學生介紹作者的寫作經歷，加深了學生對詩詞的理解，深刻領會了詩歌的內涵。
《種子的夢》教案第二課時 篇12
教學目標：
1、學生本課的9個生字，理解重點詞語“冰冷冰冷的世紀，憩睡、滋潤、孕育、積攢、迎接”等。
2、理解詩歌內容，體會作者在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。
3、體會詩歌在表達上的方法。
4、有感情地誦讀這首詩，積累好詞佳句。
教學重難點：
種子的夢是什么？種子如何實現它的“夢”。
教學時數：一課時
課前準備：學生查閱有關作者以及作品《種子的夢》的資料。
教學過程：
一、導入
1、生交流課前搜集有關作者及作品的資料。
2、師總結：“文化大革命”期間，柯巖和丈夫深受迫害，但沒有被擊倒，因為他內心深處有一種“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開云霧見日月”的希望。今天，讓我們走近柯巖，體會她在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意要讀準字音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查學生誦讀情況。
3、說一說你都讀懂了什么？
三、再讀課文，理解詩意
1、學生細讀課文，說說每節詩的意思。
2、學生反饋，教師小結。
第1—2節：種子夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
第3—4節：種子的夢想是什么？
四、精讀課文，突破重難點
1、學生自讀課文，找種子的夢想。
2、學生品讀種子的夢想這些句子，體會表達上的特點。（用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想）
3、種子是如何實現自己的夢想的？（一點一滴地積攢著力氣）
五、精讀課文，品味語言
1、學生自讀感受最深的地方，體會詩句平實無華的語言中所蘊含的道理。
2、體會詩在表達上的方法（比喻擬人）
六、拓展
你的夢想是什么？在實現夢想過程中遇到困難怎么辦？（讓學生明白：遇到困難要堅信明天會更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗。有能力的同學試著把自己的夢想寫成小詩。）
《種子的夢》教案第二課時 篇13
教學要求
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.學會本課的生字新詞。
4.有感情地朗讀詩歌。
5.在學習中，大膽交流自己的感受，說出自己的夢想。
教學重點
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。
3.引導學生大膽交流，說說自己的夢想。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、談話引入
1.同學們，你們有什么夢想呢？
2.是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。
二、板題讀題
三、簡介作者和寫作背景
1.生介紹資料。
2.互相補充。
（1）簡介作者
柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。有一天，她看見總理關于“王不是”的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續不斷地發表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。
（2）關于寫作背景。
這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
四、初讀詩歌
1.自由讀，數一數共有幾節詩。
2.劃出生字詞拼讀，理解。
（1）字音。
①吮（shǔn）吸，不讀“yǔn”。
②積攢（zǎn），平舌音。還有一個音念（cuán），攢錢，攢湊。
③絮（xū）、碌（lù），韻母寫詩相同，讀法卻不同。
④釀（niàng）：容易讀成“làng”，要反復讀幾遍。
（2）字形。
①褐：左邊是“衣”部。
②攢：第一個“先”的最后一筆是豎提。
③瓣：與“辯、辨、辮”進行形近字組詞。
④碌：右邊是“錄”。
⑤釀：左邊是“酉”。
（3）詞意。
①憩睡——憩qì。休息，睡眠。
②軀殼——身體表面。
③孕育——蘊藏。本意懷胎生育。
④吮吸——聚攏嘴唇來吸。
⑤積攢——積聚。
⑥絮語——低語，小聲地說話。
⑦妒嫉——dù jí 因別人比自己好而憎恨。
⑧盟誓——立下誓言。
⑨傾心——全身心地，全部付出。
3.指名讀詩。
4.正音、評議。
5.齊讀全詩。
五、默讀，思考討論
1.全詩的主要內容是什么？
2.如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。
六、匯報
1.詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花結果……
2.全詩共八節，可分為兩部分。
第一部分（第1～2節）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
第二部分（第7～8節）：種子的夢想是什么？運用擬人化的寫法表現種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結出果實。對這一過程的描述也就表現了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿望。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。
七、課堂總結
熟讀全詩。
八、布置作業。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫詩歌。
3.熟讀全詩。
第二課時
一、齊讀1、2節
1.齊讀。
2.談談自己對這節詩的理解。
3.體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。
4.了解比喻句的用法和好處。
（1）默讀，劃出比喻句。
（2）說說把什么比作什么。
①把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。
②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。
③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。
④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。
（3）體會比喻句的好處。
5.“愛情”一詞指什么？
指詩人無私的愛和真摯的情感。
6.“種子的夢”是什么？
夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……
7.指導感情朗讀第1、2節。
二、齊讀3～8節
1.齊讀。
2.用一個詞或短語來概括本節詩寫種子變化的過程。
第3節：積蓄著力氣。
第4節：接受春雨滋潤（發芽）。
第5節：長葉。
第6節：開花。
第7節：結果。
第8節：果實熟，落回大地。
3.體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……
4.自由讀讀詩中抒發作者的情懷——在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。
5.用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）
如：“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”
6.種子實現自己的夢了嗎？是怎樣實現的？找出一句詩來回答。
“我一點一滴地積攢氣力。”（作法簡單，但是含義深刻，可好好地回味）
7.體會詩的主題——明年的春天回更加美好。（遇到困難時要相信明天回更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗）
8.指導感情讀詩。
（1）談談情感上的處理。
前四節——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。
后四節——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現的喜悅。
（2）試著自由讀。
（3）指名讀。
（4）評價。
（5）再指名讀。
（6）師范讀。
（7）全班齊讀。（配樂）
三、拓展延伸
1.交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。
2.體會柯巖詩中的細膩和深沉。
四、布置作業
1.積累、摘抄好詞句。
2.仿寫“我的夢想”。
3.閱讀柯巖的其他作品。
板書設計：
種子的夢
冰冷冰冷的世紀——積蓄力氣
春天——發芽、長葉、開花、結果 } 不畏艱難
樂觀向上
相信——明年的春天會更加美麗
《種子的夢》教案第二課時 篇14
說課流程為：說教材——說教學目標——說教學重難點——說教學方法——說教學過程預設
一、說教材
這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果 ，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學目標
1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說教學重點
這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。
四、說教學難點
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。并引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
五、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發使用“點撥”、“對話”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力 活動學習互動空間。
六、說教學過程預設
一、談話導入，出示目標。
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢?(板書：夢)假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢?(板書：種子)今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。 學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什么?表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。
談話了解：課前預習了嗎?幾遍?做了什么?預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。(選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。)同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。 老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：(齊讀)“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗。”
四、合作探究，理解含義。
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢?老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯;巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„
2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?
參考：(1)冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。 (2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。 (3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意„„”一小節中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么? (提供資料：后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。(舉手檢查)
六、學習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„
3、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?
參考：(1)冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。 (2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。 (3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
(4)“我愿意„„”一小節中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么? (提供資料：“”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)
4、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。 五、朗讀指導，自主背誦。(8分鐘)
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。(舉手檢查)
七、總結全文。
讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢?引導學生深入內容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢想 寫夢想
因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢?最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現自己心中的夢想?這個環節是要讓學生懂得夢想的實現是要靠自己的堅持不懈的努力。(文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達) 九、板書 種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難 樂觀向上 追求不變
《種子的夢》教案第二課時 篇15
一、聯系實際、激情導入
1、孩子們你們看到了什么？你想到了什么？（課件是種子圖）
2、種子子也是有生命的，不僅如此它還有美麗的夢想呢。（板書課題）
3、老師 配樂朗讀
4、你聽到了什么？
5、讓我們一起來感受種子的夢。
二、深入學習
1、學生自由朗讀課文，思考種子的夢到底是什么？用詩中的語言來說一說。
老師引讀：種子的夢是長出兩片綠油油的葉子，是開出鮮艷的花朵，是長出累累果實，是讓明年的春天更美麗。
2、八名同學分小節朗讀。
思考：種子在實現夢想的過程中遇到了哪些困難？它是怎樣克服的？
板書 土層的壓力
冰雪的嫉妒
冰冷冰冷的世紀
3、是啊，在壓力面前，種子仿佛找到了動力，他越挫越勇，他到底是一顆什么樣的種子呢？
學生回答并板書
4、帶著對這顆種子的喜愛自由朗讀課文，將你喜歡的某個詞或某句話或某小節作深入的品讀，讀出你的理解，讀出你的感受
學生匯報交流，老師適時點拔
6、同學們，一顆小小的種子的生長過程就是他的艱難的奮斗歷史我們怎能不被它的不畏艱難、勇往直前的精神所打動呢？就請你們大聲的把這種贊美之情讀出來吧。
挑戰讀并評價
7、隨著音樂閉上眼睛想想你的夢想是什么？
8、小結：孩子們堅定的種子會發芽，勇敢的葉子會長大，自信的蓓蕾會開花，相信我們的祖國因為有了你們會更加美麗。
《種子的夢》教案第二課時 篇16
教材簡介：《種子的夢》是五年級下冊“心愿”單元的一篇課文，全詩共八個小節，運用擬人化的手法，表達了作者“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開云霧見日月”的希望。
教改設想：1、改變兩個課時的一般做法，用一個課時完成學習任務。
2、滲透托物言志的寫法。
3、增加課內閱讀量。
課前故事交流：
樂觀者與悲觀者
父親想對一對孿生兄弟作性格改造,因為其中一個過分樂觀,而另一個則過分悲觀.一天,他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀的孩子,又把樂觀孩子送進了一間堆滿馬糞的車房里。
第二天清晨,父親看到悲觀孩子正泣不成聲,便問:為什么不玩那些玩具呢?
“玩了就會壞的。”孩子仍在哭泣。
父親嘆了口氣,走進車房,卻發現那個樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。
告訴你,爸爸.那孩子得意洋洋地向父親宣稱,我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢!
結論：樂觀者在每次危難中都看到了機會,而悲觀的人在每個機會中都看到了危難。
教學過程預設：
一、談話導入，出示目標。（3分鐘）
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。
學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什么？表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。（8分鐘）
談話了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。
（選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）
同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。（6分鐘）
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：1、討論每小節的意思，最好能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。
展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。
老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗。”
四、合作探究，理解含義。（5分鐘）
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強……
2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。
（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。
（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意……”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？
（提供資料：“文革”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。
后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。
試著朗誦。齊讀。
自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
六、學習檢測，自我總結。（3分鐘）
填空：1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我思念那□□的陽光，我思念那□□的大地。
3、我愿意相信它的□□，醉心于它忙碌的□□里。
七、增量閱讀。（5分鐘）
提示，柯巖托物言志，很好表達自己的感情，借人抒情也是一種好方法。自學《職業》，想一想：“我”為什么要變成小販、園丁、更夫？表達了作者什么感情？
推薦：
1、泰戈爾的《對岸》。
2、賀敬之的《三門峽——梳妝臺》
結語：美國著名電視節目主持人奧普拉說：一個人可以非常清貧、困頓、低微，但是不可以沒有夢想。只要夢想一天，只要夢想存在一天，就可以改變自己的處境。
美國第28任總統威爾遜說：所有的成功者都是大夢想家，人類因夢想而偉大，讓我們都做一個大夢想家吧，用不懈的努力去塑造自己的偉大，去迎接屬于自己的一個個成功!
《種子的夢》教案第二課時 篇17
一.導 入：
師：課前板畫一粒種子，提問：這是什么？
生：種子。（板書：種子）
師：今天的語文課我們就圍繞種子展開話題。
生1：種子是植物生命的起源
生2：每一顆種子都有著巨大的力量
生3：種子經歷發芽、開花、結果的生命過程。
……
師：同學們各有自己的獨特見解，老師再給你一個字：板書“夢”，你再接著談。
生1：我會說夢的成語：夜長夢多、夢筆生花、夢寐以求、如夢初醒……
生2：每個人都會做夢，有美好的夢，也有可怕的夢。
生3：我們每個人都應該懷有一個遠大的夢想，并努力實現它。
……
師：是呀，凡是有生命的東西，都有自己的夢，一粒小小的種子也不例外。（在“種子”與“夢”之間補充板書“的”字。）
齊讀課題——種子的夢！
二.教學過程
了解作者及本文的寫作背景
師：本文作者是——
生：柯巖。（板書）
師：對于這位女作家，你了解多少？
生1：柯巖，是當代女詩人、作家。
生2：“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強。
生3：柯巖曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。她很堅強。
師：是的，《種子的夢》是苛巖寫于“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來的時候，柯巖用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
初讀課文，整體感知。
1、師：想不想大聲地朗讀這位堅強女作家的詩？
生：想！
師：來，挺直腰板兒，端起書來，大聲地讀！同時把自己認為能讀得很自信的句子畫下來。
生讀……
師：你認為自己哪句話讀得自信？起來有滋有味地讀讀。
生自由選擇自己認為讀得不錯的段落有滋有味地朗讀。因為只是初步感受了課文，學生對語感，語速可能掌握得不是很到位，讀得可能不是很完美，但教師應該予以肯定和鼓勵。
師：讀書，你們賦予了這些靜靜的文字以生命力。
深入感受詩歌
師：同學們，凡是有生命力的事物都是有靈魂的，我們深入詩的靈魂去體會，愿意嗎？
生：愿意。
師：讀詩，我們是在和一位堅強女作家的心靈對話，是嗎？
生：是。
師：好，靜靜的讀詩，把你最有感觸的文字作上標記。
學生自己讀詩，把自己有感受的句子劃下來。
交流學習
生1：第一小節有比喻句：“冰冷冰冷的世紀”——是比喻漫長而寒冷的冬季。“一條小小的沉默的魚”——是比喻這一粒種子。
生2：還用了擬人的寫法，比如：沉默、潛身這樣的詞語。
生3：我覺得這一小節應該用比較輕松一點的語氣來讀。
師：是呀。魚兒在等待春天到來，冰雪融化，這一粒小小的種子是在等待——春天到來，發芽開花！（板書：等待）
師：經歷了一個漫長而又寒冷的冬季，這是怎樣的一種期待，又是怎樣的一種渴望呀！你能讀出種子的期待與渴望嗎？
生1讀第一小節。
師：細心同學有沒有發現這一小節在文字表述上有什么特點？
生：有詞語重復的現象：“冰冷冰冷，褐色褐色，潛身在潛身在……”師：去掉重復，只保留一個你讀讀試試？
生讀。
生1：我感覺不好，讀著不通順。
生2：我感覺去掉一個詞，我自己讀不出感情來了。
師：是呀，詞語重復一次，表達感情更強烈，更細膩，就好象一個球，拋出去又反彈回來，欲斷還續……
生再一次集體有感情的朗讀第一小節。
師：是呀，小小的種子憩睡在大地母親的懷里，它在等待春回大地，它的等待是“安靜”的，是嗎？
生：不是！
師：哦，說說你的理由。
生1：“讓水份滋潤著我的軀殼。”“根須幫助我輕輕的吮吸。”說明種子在吮吸著水分，水分是種子成長所必須的養料。
生2：“讓夢兒孕育在我的心底，夢兒伴著我甜蜜地嘆息 。”我感受到，種子雖然是在地下，但是她懷著一個偉大的夢想。
生3：“我一點一滴地積攢著力氣。”我感覺種子為了沖破土層的壓力，在默默地努力。
師板書：努力
師：好的，同學們，閉上眼睛，現在你就是那粒被壓在泥土下，甚至是壓在巖石下的微小的種子，懷著對生命的渴望，你想破土而出！抵抗著巨石的壓力，你要破土而出！
你的小拳頭握起來了，你在一點一滴地積攢著力氣！五十二棵堅強的小種子，睜開眼睛，讀出來吧！
學生集體有感情的朗讀二三小節。
教師聲情并茂的配上手勢朗讀第四小節：我思念那明媚的陽光 我思念那遼闊的土地 我想他們也同樣思念著我 于是：降下相思的雨滴……
師：對于這一小節，你有什么感想？或者有什么想起來交流的？
生1：明媚的陽光，遼闊的土地，我覺得用詞很豐富，值得我學習。
生2：于是：降下相思的雨滴……。這里的省略號，真的像一粒粒小水滴一樣，滴滴噠噠。
師：本小節反復強調了“思念”這個詞，你有沒有過“思念”的感情？請你談一談。
生1：一年前，我媽媽來到威海，把我留在老家的時候，我每天晚上想媽媽都悄悄的流淚。
師：是呀，用淚水訴說對媽媽的思念。
生2：我也有過。我三年級的一個好朋友，他搬家去別的學校讀書了。我經常想起和他的友誼，我覺得很珍貴。
生3：……
師：是呀， 思念像綠藤般滋長蔓延，雨滴像一粒粒的珠子，串連成思念的項鏈…… 表達出你內心的思念，好嗎？（情感遷移，讀出種子的思念。）
抽幾名同學讀，然后，教師和學生一起集體配上手勢有感情的朗讀。
師：一切都在悄然生長著，終于在經歷了一切磨難之后，這一粒小小的種子,終于……（板書：長葉，開花，結果了！）
師：課文哪幾個小節寫了這一部分？
生：五——八小節
師：你想讀哪一小節？
生自由選擇五六七八小節連讀。教師提出要求：用心靈朗讀。
集體讀五——八小節。
總結全文
師：從你們的讀中，老師感受到了成長的喜悅！但是，我們也能感受到種子的生長是艱難的，要遭遇許多的困難，現在，老師給你這樣幾組詞，看看你想結合課文談些什么，小組討論。
a、困難 b、付出 c、幫助。
學生討論……交流
生1：我們小組理解了，關于a困難，我們找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句：冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……
生2：我們小組找出了種子在生長過程中自己付出的努力：根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……
生3：“水分、陽光、蜜蜂、大地……”這些是外界事物對種子生長的幫助。
師：同學們理解和感受得很深刻，那么從中你體會到了什么？
生：種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。
師小結：是呀，種子的生長經歷那么多的磨難，它要自己不斷地付出努力，還要借助許多外界的力量。那它為什么還如此執著于這樣一個夢想呢？
生1：因為她相信自己一定能戰勝困難。
生2：因為她思念大地，思念陽光，她渴望自由。
生3：因為她想實現自己真正的價值
生4：因為她不想辜負大地媽媽的期望
生5：因為她相信自己的明天一定很美好。
……
師小結：是呀，因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。同學們，就是這一粒小小的種子（指課前板畫的種子。）你想送這一粒小小的種子一個怎樣的詞？
生交流并紛紛上黑板板書：堅強，勇敢，偉大，頑強不屈……
教師總結學生的板書：是的，成長的道路再艱難再坎坷，但對于美好夢想的追求不變！這一粒小小的種子，它是——
生：堅強的！
師：它是——
生：勇敢的！
師：它是——
生：偉大的，頑強不屈的！
師：再回想一下我們上課之初談到的有關作者，以及這首詩的寫作背景。詩人把自己比作一粒種子，到底有什么用意？
生：作者希望自己具有種子一樣的精神：堅強，勇敢，不在困難面前低頭！
師：是的，作者懷著“不畏浮云遮望眼”的豪邁氣慨，相信終有一天會“撥開云霧見日月”，相信“明年的春天會更加美麗！”
拓展延伸：
師：古往今來，又有多少歌頌和贊美種子的詩歌！我們再來欣賞另一首有異曲同工之妙的《種子的夢》
課件出示：是誰在冰冷漆暗之中滿懷柔情地呼喚我的名字，那久違的呼喚宛如夜晚的火，穿越并點燃我沉寂已久的夢想。 我在酣睡中漸漸醒來，借著愛的微光，依稀看見自己赤裸的靈魂，正以積聚了整整一冬的力量，頑勇地攻破冰凍的土層，不斷的向陽光下的天空延伸。 在陽光下的天空，我將盡情涂抹生命中最原始的色彩，讓所有的夢想瘋長成一片綠色的森林。
作業：
師：一粒種子竟會有如此遠大的夢想，同學們，你，有自己的夢想嗎？
生1：我的夢想是做一個醫生，救死扶傷。
生2：我的夢想是做一個軍人，做個真正的男子漢。
生3：我的夢想是做一名老師，像您一樣傳播知識。
……
師：課后也將自己的夢想寫成一首小詩，有信心嗎？下節課，我們一起訴說——自己的夢！下課！