《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思（精選5篇）
《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思 篇1
《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思
《種子的夢(mèng)》是柯巖寫(xiě)得一首小詩(shī)，在詩(shī)歌創(chuàng)作的背后蘊(yùn)含著詩(shī)人不平凡的經(jīng)歷，寫(xiě)出了詩(shī)人不屈服于惡劣的環(huán)境，在逆境中頑強(qiáng)追求理想的精神。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要以“種子的夢(mèng)是什么？種子是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)？”為課堂研究主線，借助學(xué)生對(duì)文本的品讀，來(lái)完成與“種子”的心靈對(duì)話(huà)，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現(xiàn)出自己的理解。
課堂上，通過(guò)學(xué)生小組交流的方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀(jì)”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”；也找到了外界事物幫助；“水分、春風(fēng)、陽(yáng)光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導(dǎo)學(xué)生悟情悟境，借助自由讀，對(duì)比讀，師生對(duì)讀，齊讀等形式體現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌理解，表達(dá)詩(shī)人樂(lè)觀、積極向上、不懈追求的情感。
在教學(xué)中，還應(yīng)注重借助文本的力量，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)人寫(xiě)作表達(dá)的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過(guò)揣摩作者人性化的語(yǔ)言，更好的感悟種子的夢(mèng)的內(nèi)容，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，確保閱讀質(zhì)量與課堂教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思
《種子的夢(mèng)》是當(dāng)代作家、詩(shī)人柯巖在文革后期寫(xiě)成的一篇詩(shī)歌。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。
要使學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，從而體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情，必須在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。因此，我在教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，通過(guò)不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促理解。例如，自由讀、默讀、教師范讀、師生評(píng)價(jià)讀讀、指名讀、配樂(lè)朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng)造情景”讀等等。另外，在學(xué)生體會(huì)完一個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌之后，讓他帶著理解再讀詩(shī)歌，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析每一小節(jié)的詩(shī)歌，從而整體把握全篇詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)感情時(shí)，我從學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)用了“變序”的方法，讓學(xué)生對(duì)自己印象深刻的一個(gè)小節(jié)進(jìn)行分析，并說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，最大限度的尊重了學(xué)生的自主思維，有利于他們積極主動(dòng)的思考，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行探究。
在理解內(nèi)容時(shí)，必須要結(jié)合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。我課前引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，在課堂上也對(duì)資料進(jìn)行了補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力，使得資料的應(yīng)用不流于形式。
本課的不足在于：原來(lái)教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，以至還有兩個(gè)環(huán)節(jié)（！、對(duì)種子的精神進(jìn)行小結(jié)板書(shū)。2、說(shuō)說(shuō)你在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中如果遇到困難，你該怎樣去面對(duì)呢？）還沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，下課的時(shí)間就到了，最后只好草草小結(jié)了一下。顯得比較倉(cāng)促，沒(méi)有升華主題。
種子的夢(mèng)『作文』
初春的夜晚，北風(fēng)呼呼地吹著。剛剛溫暖的天氣一下子變得寒冷起來(lái)。剛剛蘇醒的種子，瑟縮著，放慢了沖出泥土的速度，希望趕快見(jiàn)到陽(yáng)光的沖動(dòng)也隨之泠卻下來(lái)。大地媽媽用逐漸變得溫暖、柔軟的懷抱，輕輕的擁抱著它。種子又昏昏然的睡著了。
它作了一個(gè)香甜的夢(mèng)，在夢(mèng)里，肆虐的北風(fēng)被溫情的春風(fēng)送走了。干枯的草地變成一片嫩綠，光禿禿的枝頭上，嫩黃的，粉紅的，數(shù)也數(shù)不清的嫩芽正相繼長(zhǎng)大。花園里五顏六色的花朵爭(zhēng)先開(kāi)放。采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，唱歌的小鳥(niǎo)，流動(dòng)的人群和人群中孩子臉上鮮花般美麗、燦爛的笑容。種子在夢(mèng)里笑了。含笑間它又仿佛看到自己沖破了最后的束縛，終于破土而出了。嫩白的新芽在陽(yáng)光的照耀下飛快的長(zhǎng)大。先是淡黃，繼而是嫩綠，最后，翠綠的枝葉隨風(fēng)飛舞起來(lái)，開(kāi)去了美麗的、鮮艷的花朵。蜜蜂來(lái)了，蝴蝶來(lái)了，很多昆蟲(chóng)都來(lái)了。賞花的人一群接著一群，大家不由自主的發(fā)出贊嘆：“真美呀！”當(dāng)天漸漸變熱的時(shí)候，種子開(kāi)的花也調(diào)謝了。美麗的花瓣落入泥土里，留下的是一個(gè)綠色的，飽滿(mǎn)的新的種子。一個(gè)新的希望。睡夢(mèng)中的種子覺(jué)得幸福極了。
雖然沒(méi)有了鮮花時(shí)奪目的美麗，但更多了一份成熟的怡人的嫵媚。種子在睡夢(mèng)中，感覺(jué)到了夢(mèng)中種子的成長(zhǎng)與渴望。當(dāng)成熟的季節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，夢(mèng)里的種子也會(huì)象它那樣回到大地母親的懷抱。美美的、沉沉的睡上整整一個(gè)冬天，等候春天的來(lái)臨。
種子是在小鳥(niǎo)的歌聲中醒來(lái)的。它驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沖出了大地媽媽的懷抱，嫩白的新芽正暢快地享受著陽(yáng)光與新鮮的空氣。種子高興地笑了，它清楚的知道這一切是多么的不容易。經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冷的、漫長(zhǎng)的冬天的等待，種子終于迎來(lái)了它全新的生命。夢(mèng)里的一切是那么清晰的印在了種子的心里，它看著正逐漸變成淡黃色的嫩芽，一種夢(mèng)想成真的喜悅充滿(mǎn)了種子的全身。
《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思 篇2
《種子的夢(mèng)》是當(dāng)代作家、詩(shī)人柯巖在文革后期寫(xiě)成的一篇詩(shī)歌。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。
要使學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，從而體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情，必須在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。因此，我在教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，通過(guò)不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促理解。例如，自由讀、默讀、教師范讀、師生評(píng)價(jià)讀讀、指名讀、配樂(lè)朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng)造情景”讀等等。另外，在學(xué)生體會(huì)完一個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌之后，讓他帶著理解再讀詩(shī)歌，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析每一小節(jié)的詩(shī)歌，從而整體把握全篇詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)感情時(shí)，我從學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)用了“變序”的方法，讓學(xué)生對(duì)自己印象深刻的一個(gè)小節(jié)進(jìn)行分析，并說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，最大限度的尊重了學(xué)生的自主思維，有利于他們積極主動(dòng)的思考，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行探究。
在理解內(nèi)容時(shí)，必須要結(jié)合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。我課前引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，在課堂上也對(duì)資料進(jìn)行了補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力，使得資料的應(yīng)用不流于形式。
本課的不足在于：原來(lái)教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，以至還有兩個(gè)環(huán)節(jié)(!、對(duì)種子的精神進(jìn)行小結(jié)板書(shū)。2、說(shuō)說(shuō)你在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中如果遇到困難，你該怎樣去面對(duì)呢?)還沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，下課的時(shí)間就到了，最后只好草草小結(jié)了一下。顯得比較倉(cāng)促，沒(méi)有升華主題。
《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思 篇3
初春的夜晚，北風(fēng)呼呼地吹著。剛剛溫暖的天氣一下子變得寒冷起來(lái)。剛剛蘇醒的種子，瑟縮著，放慢了沖出泥土的速度，希望趕快見(jiàn)到陽(yáng)光的沖動(dòng)也隨之泠卻下來(lái)。大地媽媽用逐漸變得溫暖、柔軟的懷抱，輕輕的擁抱著它。種子又昏昏然的睡著了。
它作了一個(gè)香甜的夢(mèng)，在夢(mèng)里，肆虐的北風(fēng)被溫情的春風(fēng)送走了。干枯的草地變成一片嫩綠，光禿禿的枝頭上，嫩黃的，粉紅的，數(shù)也數(shù)不清的嫩芽正相繼長(zhǎng)大。花園里五顏六色的花朵爭(zhēng)先開(kāi)放。采蜜的蜜蜂，飛舞的.蝴蝶，唱歌的小鳥(niǎo)，流動(dòng)的人群和人群中孩子臉上鮮花般美麗、燦爛的笑容。種子在夢(mèng)里笑了。
含笑間它又仿佛看到自己沖破了最后的束縛，終于破土而出了。嫩白的新芽在陽(yáng)光的照耀下飛快的長(zhǎng)大。先是淡黃，繼而是嫩綠，最后，翠綠的枝葉隨風(fēng)飛舞起來(lái)，開(kāi)去了美麗的、鮮艷的花朵。蜜蜂來(lái)了，蝴蝶來(lái)了，很多昆蟲(chóng)都來(lái)了。
賞花的人一群接著一群，大家不由自主的發(fā)出贊嘆：“真美呀!”當(dāng)天漸漸變熱的時(shí)候，種子開(kāi)的花也調(diào)謝了。美麗的花瓣落入泥土里，留下的是一個(gè)綠色的，飽滿(mǎn)的新的種子。一個(gè)新的希望。睡夢(mèng)中的種子覺(jué)得幸福極了。
雖然沒(méi)有了鮮花時(shí)奪目的美麗，但更多了一份成熟的怡人的嫵媚。種子在睡夢(mèng)中，感覺(jué)到了夢(mèng)中種子的成長(zhǎng)與渴望。當(dāng)成熟的季節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，夢(mèng)里的種子也會(huì)象它那樣回到大地母親的懷抱。美美的、沉沉的睡上整整一個(gè)冬天，等候春天的來(lái)臨。
種子是在小鳥(niǎo)的歌聲中醒來(lái)的。它驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沖出了大地媽媽的懷抱，嫩白的新芽正暢快地享受著陽(yáng)光與新鮮的空氣。種子高興地笑了，它清楚的知道這一切是多么的不容易。經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冷的、漫長(zhǎng)的冬天的等待，種子終于迎來(lái)了它全新的生命。夢(mèng)里的一切是那么清晰的印在了種子的心里，它看著正逐漸變成淡黃色的嫩芽，一種夢(mèng)想成真的喜悅充滿(mǎn)了種子的全身。
《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思 篇4
《種子的夢(mèng)》是柯巖寫(xiě)得一首小詩(shī)，在詩(shī)歌創(chuàng)作的背后蘊(yùn)含著詩(shī)人不平凡的經(jīng)歷，寫(xiě)出了詩(shī)人不屈服于惡劣的環(huán)境，在逆境中頑強(qiáng)追求理想的精神。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要以“種子的夢(mèng)是什么?種子是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)?”為課堂研究主線，借助學(xué)生對(duì)文本的品讀，來(lái)完成與“種子”的心靈對(duì)話(huà)，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現(xiàn)出自己的理解。
課堂上，通過(guò)學(xué)生小組交流的方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀(jì)”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物幫助;“水分、春風(fēng)、陽(yáng)光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導(dǎo)學(xué)生悟情悟境，借助自由讀，對(duì)比讀，師生對(duì)讀，齊讀等形式體現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌理解，表達(dá)詩(shī)人樂(lè)觀、積極向上、不懈追求的情感。
在教學(xué)中，還應(yīng)注重借助文本的力量，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)人寫(xiě)作表達(dá)的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過(guò)揣摩作者人性化的語(yǔ)言，更好的感悟種子的夢(mèng)的內(nèi)容，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，確保閱讀質(zhì)量與課堂教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思 篇5
《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思
《種子的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)，一共八小節(jié)，講述了一粒種子的夢(mèng)想：它想象了自己生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，表達(dá)種子生長(zhǎng)的艱難過(guò)程以及它為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而付出的努力的主題。種子如“兒童”，作者借此來(lái)告誡學(xué)生們，在成長(zhǎng)過(guò)程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對(duì)，努力地克服，只要有夢(mèng)想經(jīng)過(guò)努力，就一定會(huì)成功。表達(dá)了一種對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)美好的追求。
文中，作者以第一人稱(chēng)的形式進(jìn)行闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。我注意抓住詩(shī)中難點(diǎn)：（1）你知道種子的夢(mèng)是什么嗎？（學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢(mèng)想自己從播種到發(fā)芽，到開(kāi)花結(jié)實(shí)，再到最后不斷繁衍。）我利用了形象的影片，把種子的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（2）種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的“夢(mèng)”的？在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，又發(fā)生了些什么？我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)：a、種子對(duì)遇到了哪些困難。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）b、面對(duì)這些困難，它做了哪些努力？（吮吸，沖破、積攢力氣、伸展、擠碎）談?wù)勀愕捏w會(huì)。c：它為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，繼續(xù)努力著，還做了些什么？（2）種子要借助其它力量的幫助。種子的生長(zhǎng)除了有自己對(duì)困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。（水分、陽(yáng)光、蜜蜂、大地……）由此讓學(xué)生明白：種子的生長(zhǎng)是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心，它才會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過(guò)程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。通過(guò)不同形式的朗讀感悟激發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生不僅僅談了對(duì)文章中種子艱難地生長(zhǎng)過(guò)程，更多的是談了自己成長(zhǎng)中所遇到的困難及自己的夢(mèng)想，而且學(xué)生還能借種子生長(zhǎng)歷程這例子來(lái)鼓勵(lì)四川災(zāi)區(qū)的人民，從而拓展了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為他們練筆做了準(zhǔn)備。
《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思
《種子的夢(mèng)》是一首非常優(yōu)美的兒童散文詩(shī)，講述了一粒種子的夢(mèng)想：描述了種子生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段，表達(dá)了種子生長(zhǎng)過(guò)程中頑強(qiáng)的生命力以及它與春雨和太陽(yáng)媽媽之間那細(xì)膩的情感。
在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用整體欣賞的方法引導(dǎo)幼兒體會(huì)散文的美好意境。通過(guò)分段欣賞使幼兒知道了春天是耕種的季節(jié)，知道了種子在生長(zhǎng)的過(guò)程中借助許多的力量才發(fā)芽長(zhǎng)大的！而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心，它才會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。教師進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒講述種子都做了什么樣的夢(mèng)？
冰冰說(shuō)：“種子長(zhǎng)大了，有了自己的寶寶，她和寶寶做游戲。”
新蕾說(shuō)：“種子鉆出了泥土，看見(jiàn)了美麗的花園，種子也開(kāi)出了美麗的花朵！”
旭旭說(shuō)：“種子長(zhǎng)在幼兒園里，每天伴隨我們小朋友跳舞、游戲！”
孩子們說(shuō)出了自己續(xù)編的種子的夢(mèng)，語(yǔ)句通順，想象力特豐富！但是在續(xù)編的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)幼兒說(shuō)種子會(huì)遇到暴風(fēng)雨的襲擊。也許在孩子們的想象空間里只有美好的意境。為此我續(xù)編了種子的夢(mèng)里也可能遇到不開(kāi)心的或危險(xiǎn)的事。而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心，它才會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過(guò)程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。
總結(jié)：盡管過(guò)程有艱難的，但是它卻毫不畏懼。通過(guò)不同形式感悟激發(fā)了孩子們的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇散文，幼兒續(xù)編了種子的夢(mèng)，體現(xiàn)了幼兒對(duì)美好事物的向往！也體現(xiàn)了幼兒純真美好的心靈！通過(guò)學(xué)習(xí)散文拓展了幼兒的思維，鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了幼兒的詞匯量。
本節(jié)課中自我評(píng)價(jià)：
課堂氣氛好，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。很好了鍛煉了幼兒的語(yǔ)言。最精彩的環(huán)節(jié)就是孩子的續(xù)編語(yǔ)言。但是我沒(méi)有及時(shí)的記錄幼兒的語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言比較單一。通過(guò)散文，知道遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、克服！尋找解決問(wèn)題的最佳辦法。自我感覺(jué)本節(jié)課有的環(huán)節(jié)內(nèi)容不夠深入，應(yīng)確定生成子主題進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)。
扎扎實(shí)實(shí)學(xué)課文，真真切切悟情感——《種子的夢(mèng)》教學(xué)反思
《種子的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)，一共八小節(jié)，講述了一粒種子的夢(mèng)想：它想象了自己生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，表達(dá)種子生長(zhǎng)的艱難過(guò)程以及它為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而付出的努力的主題。種子如“兒童”，作者借此來(lái)告誡學(xué)生們，在成長(zhǎng)過(guò)程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對(duì)，努力地克服，只要有夢(mèng)想經(jīng)過(guò)努力，就一定會(huì)成功。表達(dá)了一種對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)美好的追求。
教學(xué)中，注重詩(shī)中語(yǔ)言文字的推敲理解從而來(lái)理解文章的內(nèi)涵。如：讓學(xué)生能通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言文字理解，感受到種子生活的環(huán)境十分的惡劣,特別是“冰冷冰冷的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生理解后反復(fù)地讀，讀出漫長(zhǎng)而寒冷來(lái)，讀著讀著讓學(xué)生感受作者采用的重復(fù)的寫(xiě)法，比喻的寫(xiě)法。
抓住“一點(diǎn)一滴”讓學(xué)生理解到很少很少，就是這樣的少，種子不放棄，不拋棄，感受到種子，只要有一點(diǎn)希望，一點(diǎn)生機(jī)就頑強(qiáng)不屈，就不懈努力，就堅(jiān)持到底的精神境界。通過(guò)你讀，他讀，反復(fù)讀，把理解讀到詩(shī)歌中，把理解讀到學(xué)生的心里。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“為了……，我在一點(diǎn)一滴地積攢著力氣。”句式的補(bǔ)充練習(xí)，感受種子心中充滿(mǎn)希望，樂(lè)觀向上的精神。
由“思念”這個(gè)詞為抓手，以教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是種子，讀出思念，讀出種子的向往。
《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。閱讀也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了。
我還利用課件的視頻效果，生動(dòng)形象再現(xiàn)鮮花綻放的過(guò)程，在學(xué)生了解詩(shī)歌描寫(xiě)的內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生想親眼目睹的欲望，走進(jìn)聲、畫(huà)優(yōu)美的課件展現(xiàn)的情境中，身臨其境地感受到花朵的鮮艷，花瓣的嬌嫩而稚氣，感受到種子那美好的夢(mèng)，再有感而讀，讀中自悟。
在最后總結(jié)時(shí)讓學(xué)生送詞語(yǔ)給種子，使學(xué)生能再次走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)作者的情感，對(duì)文本的理解有一個(gè)更進(jìn)一步的飛躍。
兒童詩(shī)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體裁。文中，作者以第一人稱(chēng)的形式進(jìn)行闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。我注意抓住課后習(xí)題，也就是本課的難點(diǎn)：（1）種子的夢(mèng)是什么嗎？（學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢(mèng)想自己從播種到發(fā)芽，到開(kāi)花結(jié)實(shí)，再到最后不斷繁衍。）（2）種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的“夢(mèng)”的？在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，又發(fā)生了些什么？我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)：a、種子對(duì)自己生存環(huán)境困難的克服。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……）b、種子自己的付出。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……）談?wù)勀愕捏w會(huì)。c、種子還要借助其它力量的幫助。種子的生長(zhǎng)除了有自己對(duì)困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。（水分、陽(yáng)光、蜜蜂、大地……）由此讓學(xué)生明白：種子的生長(zhǎng)是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心，它才會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過(guò)程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。由此讓學(xué)生看到作者借助種子從而表達(dá)自己在艱苦環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
通過(guò)不同形式的讀，讀中感悟。如前四節(jié)可以讀得低沉、緩慢，有讓人窒息、壓抑并有暗暗積蓄力量之感；后四節(jié)要用歡快、激昂、有氣勢(shì)的語(yǔ)氣讀，讓人仿佛看到種子即將實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望了。