《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用15篇）

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　師：上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫(xiě)了嗎？打開(kāi)默寫(xiě)本，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第一個(gè)詞語(yǔ)：儲(chǔ)藏　　　

　　第二個(gè)詞：勺（教師出示象形文字）　

　　第三個(gè)詞語(yǔ)，掛在母親的腰帶上，成了幸福，權(quán)威的象征――鑰匙。

　　出示核對(duì)。

　　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀。

　　師板書(shū)：最珍貴。

　　師：這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想，關(guān)鍵詞寫(xiě)在書(shū)上。

　　學(xué)生默讀課文，在課文邊寫(xiě)感受。

　　師：剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，我們發(fā)言的時(shí)候要說(shuō)出哪句話(huà)讓你體會(huì)最深，最說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　生：我對(duì)這句話(huà)感受最深，因?yàn)槟切┖⒆訉?duì)下雨天的水從不浪費(fèi)，而我們洗澡的時(shí)候用好多水，如果我們能把那些水節(jié)約下來(lái)，送給他們那應(yīng)該多她啊!

　　師：能結(jié)合自己的生活實(shí)際，真好。

　　生：我們隨時(shí)隨地都有自來(lái)水用，可是我們卻從不注意節(jié)約，這樣下去的話(huà)，世界上最后一滴水將是我們的眼淚。

　　師：雖然你用的是一句公益廣告語(yǔ)，但我分明看到了你心底的吶喊。

　　師出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這里孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水，然后大人們也加入到洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女們們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲�！�

　　師：這一段還有哪里讓你體會(huì)最深？

　　生：我對(duì)“先是像我們這里孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水，我感受最深，城市孩子，嫌水很臟，看到有臟水要擦一擦，而這里的孩子卻張大嘴巴喝，襯托出了這里的孩子對(duì)水的渴望太強(qiáng)烈了。

　　師：我們天天有水用，是多么幸福。

　　師：你能一個(gè)月不洗澡嗎？

　　生：不行，身上會(huì)癢。

　　師：那你能兩個(gè)月不洗澡嗎？

　　生：不行，身上很臟。

　　師：你能三個(gè)月不洗澡嗎？

　　生：很癢很臟。

　　師：村子里為什么不能洗澡？

　　生：因?yàn)闆](méi)有水，沒(méi)有水讓他們洗澡。

　　師：所以他們只能一個(gè)月不洗，三個(gè)月不洗，一年不洗，現(xiàn)在終于盼來(lái)了一場(chǎng)雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段。

　　師：誰(shuí)愿意把這一小節(jié)讀給大家聽(tīng)。

　　生讀。

　　師：你讀得非常動(dòng)情，聲情并茂，有一個(gè)小小的遺憾，你的語(yǔ)速快了點(diǎn)。

　　你讀得這么好，為什么？

　　生：老師教給我的，一邊讀一邊想象情景。

　　師：把自己當(dāng)成――

　　生：其中的一員。

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀。你是誰(shuí)？

　　生：我叫劉俊。

　　師：你把自己當(dāng)成誰(shuí)？

　　生：我把自己當(dāng)成洗澡的人。

　　生讀。

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀這段文字，用心讀一讀雨水給村里人帶來(lái)的愜意。

　　齊讀。

　　師：作者是這樣生動(dòng)地寫(xiě)了村里人洗澡，讓我們深切感受到了――

　　生：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　師：還有哪些地方打動(dòng)你的？

　　生：第一節(jié)的最后一句：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！痹谒麄兡�，水比酒還要珍貴，在我看來(lái)，太不可思議。

　　師：聯(lián)系生活，談出了自己的看法，也讀出了文字背后的東西，老師獎(jiǎng)勵(lì)你，把這句話(huà)讀得大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生讀：請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。

　　師：你來(lái)讀讀。

　　師：水比酒還要貴重，村里人不想喝酒，而還喝水，說(shuō)明――

　　生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　生：我對(duì)這段感受深：一個(gè)村子里的人吃水，要到十公里之外的一處泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　師：這個(gè)同學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，并抓住了關(guān)鍵的內(nèi)容，老師體會(huì)到，村里人為了吃了水，不管?chē)?yán)寒酷暑，都要走山路挑水。這也說(shuō)明――

　　生：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　師：還有嗎？

　　生：我們國(guó)家很多地區(qū)缺水，我們住在不缺水的地方，要注意節(jié)約。

　　師：是的，每個(gè)人都應(yīng)該珍惜水。

　　生：我感受最深的是：讓我們舒服得都“啊啊”大叫了起來(lái)，我覺(jué)得他們很需要水，從啊啊體會(huì)到他們覺(jué)得十分舒服。

　　師：這舒服的感覺(jué)是什么帶來(lái)的？

　　生：水。

　　師：多少水？

　　生：一勺水。

　　師：一勺水幾個(gè)人？

　　生：四個(gè)人。

　　師：母親就用一勺水為我們四兄弟消暑。母親有沒(méi)有為自己澆水？

　　生：沒(méi)有。

　　生讀：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！边@是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話(huà)。

　　師：你讀得很用心，很努力。母親有沒(méi)有為自己澆水？

　　生：沒(méi)有。

　　師：是笑著鎖上了水窖。

　　師：在炎炎夏日里的水就更珍貴了，所以說(shuō)――

　　生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　生：課文第五節(jié)這一句讓我感動(dòng)：水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能濕潤(rùn)腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

　　講了雖然只有一勺水，但是讓身體很舒服，沒(méi)有水會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)痛苦，我想到一個(gè)資料：

　　師：你把情感帶入了文字，所以能從心靈深處迸發(fā)出這么情真意切的文字。

　　聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文來(lái)學(xué)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　出示：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉……沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

　　師：這一段中，還有讓你感受最深的嗎？

　　生：從這些話(huà)中，我體會(huì)到我們平常洗澡從沒(méi)有這種感覺(jué)，而作者有這種感覺(jué)，說(shuō)明夏天他們被風(fēng)干的感覺(jué)是那么痛苦，我不明白為什么他們?yōu)榱诉@樣的感覺(jué)，而我沒(méi)有。

　　師：你剛才用了一個(gè)詞“風(fēng)干”，誰(shuí)來(lái)讀這一句。

　　生讀。

　　師：什么是風(fēng)干？

　　生：身體里的水分全被風(fēng)吹干了，一點(diǎn)都沒(méi)有了。

　　師：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣，還有一個(gè)詞：曬干。

　　生：我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣。

　　師出示狗尾巴草圖片。

　　師：看，它蒼翠有力，它生機(jī)勃勃。

　　師出示另一幅狗尾巴草圖片。

　　師：看，這還是狗尾巴草，他生氣全無(wú)。

　　這時(shí)候他們最需要的是什么？

　　生：水。

　　師：在哪里？

　　水：水箱里。

　　師：所以說(shuō)――

　　生齊讀：水成了村子里最珍貴的東西。

　　師：請(qǐng)你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè)，用心默讀這段文字。

　　生默讀。

　　師：剛才不知道風(fēng)干的意思，現(xiàn)在知道了嗎？

　　生：忙了一天，身段太累了，沒(méi)有水，身體里像被風(fēng)干了。

　　師：請(qǐng)你讀。

　　生讀。

　　師：這一段文字也深深地打動(dòng)了我，我也想來(lái)讀一讀行嗎？

　　師配樂(lè)朗讀。（課文片斷內(nèi)容改成詩(shī)歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過(guò)了

　　我們的臉，　

　　像一條小溪流，

　　……

　�。ü恼疲�

　　看了這段文字，聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感覺(jué)？

　　生：我感覺(jué)我們浪費(fèi)水，

　　生：覺(jué)得很舒服。

　　生：我覺(jué)得那里的水是那么珍貴，即使是那么一勺水，也那么舒服。

　　師：就請(qǐng)你把這十分十分舒服的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　生讀。

　　師：讀得非常動(dòng)情。

　　生讀。

　　師：這是一種前所未有的感覺(jué)，這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，讓我們把這感覺(jué)傳達(dá)給大家。

　　齊讀。

　　師：作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺(jué)到了――

　　生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　生：讓我感覺(jué)最深刻的是……我想把我們這里的水送給他們。

　　師：你的愿望快要實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)閲?guó)家在實(shí)施南水北調(diào)工程。

　　師：“母親說(shuō)，你們真是餓壞了�！痹趺蠢斫猓�

　　生：渴比饑餓真難受。

　　生：因?yàn)闆](méi)有節(jié)約用水，所以我們國(guó)家成為缺水的國(guó)家之一。

　　生：因?yàn)槟抢锏乃�非常珍貴，我們現(xiàn)在這里不缺水，我們?cè)俨徽湎�水的�?huà)，也會(huì)像他們那樣。

　　生：我從第一節(jié)的第二句話(huà)，看出不僅吃水難，而且用水也難。

　　師：一個(gè)餓字寫(xiě)出了水的珍貴，水對(duì)生命的不可或缺。

　　師：課文學(xué)到這里，有什么感受？

　　師：為什么作者不寫(xiě)有水對(duì)他們的樂(lè)呢？

　　師：有水的快樂(lè)更加交織出沒(méi)水的苦。

　　師：這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到――

　　生：水成了村子里最珍貴的東西。

　　師：生活中，我們還擁有許許多多，（在水后面板書(shū)感嘆號(hào)）

　　你感受到他們的珍貴嗎？要學(xué)會(huì)珍惜��！

　　一賽區(qū)一等獎(jiǎng) 　2006年4月9日上午第一節(jié)

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教材第138~141頁(yè)課文、生字、練習(xí)

　　[教材分析]

　　課文是篇記敘文。背景是從前一個(gè)缺水的偏僻村莊，家家戶(hù)戶(hù)建有水窯。

　　作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；火熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明當(dāng)時(shí)水的珍貴。

　　課文共6個(gè)自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫(xiě)“我”出生在一個(gè)缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽(yáng)無(wú)雨時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說(shuō)”作結(jié)，給人留下難忘的印象。

　　課文采用反襯法，人們洗澡時(shí)的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說(shuō)的兩句話(huà)意味深長(zhǎng)，值得深思。

　　文中插圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的喜悅情景。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　學(xué)習(xí)課文《水》要求讀懂課文，了解水的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系。在一個(gè)缺水的孩子眼里水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請(qǐng)我喝灑不如請(qǐng)我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，“自覺(jué)地從我做起”是環(huán)保事來(lái)大眾化的具體體現(xiàn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西�！斌w驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西�！斌w驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[課時(shí)劃分]

　　兩課時(shí)

　　[授課類(lèi)型]

　　講讀課

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　小黑板

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　2009年5月27、28日

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，在上課前老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)不知大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？

　�。ǔ鍪荆焊稍�   炎熱）

　　2、讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)你想到怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生描繪夏天的景象）說(shuō)了這么多，你最需要什么呢？（空調(diào)、洗澡、水）

　　3、板書(shū)課題：水

　　二、初讀課文：

　　用眼讀書(shū)，將課文的每一個(gè)字讀正確，將課文的每一句話(huà)讀通順。

　　三、檢查學(xué)生的生字：

　　1、出示：窖、膝、勺

　�。�1）“窖”是一個(gè)二類(lèi)字，大家能夠認(rèn)識(shí)就可以了，但老師相信聰明的你

　　已經(jīng)記住這個(gè)字，能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？（利用形聲字來(lái)記憶）

　�。�2）“膝”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)注意“左窄右寬”，在寫(xiě)右邊的中間部分“人”要寫(xiě)得放開(kāi)一點(diǎn)。

　�。�3）“勺”字是個(gè)象形字。

　　2、出示：水窖，膝蓋，一勺水。

　　學(xué)生讀生字詞，看清字形讀準(zhǔn)字音，此外回憶課文內(nèi)容，想一想這些詞與課題有聯(lián)系嗎？

　　四、再讀課文：

　　用眼讀書(shū)我們就有了這么大的收獲，我想如果我們能用心去認(rèn)真讀書(shū)的話(huà)，收獲會(huì)更大。

　　1、提出要求：用文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)解讀這四個(gè)詞語(yǔ)的話(huà)，你會(huì)選哪一句話(huà)呢？

　　2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：缺   最珍貴

　　五、三讀課文：

　　用心讀書(shū)，我們找到了更為深入學(xué)習(xí)課文的話(huà)題�，F(xiàn)在，老師要求同學(xué)們不僅用心讀書(shū)，而且要用腦讀書(shū)，找到課文中能讓你感受到“這是一個(gè)缺水的地方，水，是最珍貴的。”語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)，更好的是能寫(xiě)一寫(xiě)你獨(dú)特的感受。

　　1、      學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。

　　2、      學(xué)生匯報(bào)，教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們舉起你自信的手，舉得高高的向老

　　師示意你找到了。匯報(bào)時(shí)別人說(shuō)過(guò)的你不可以再說(shuō)，但可以補(bǔ)充，最好是不同，因而你必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　六、總結(jié)：

　　看來(lái)缺水的日子，對(duì)于我們江南的孩子來(lái)說(shuō)是“痛苦的”，那么文中描寫(xiě)的村子里的人對(duì)于缺水的日子又是如何看的呢？（開(kāi)心）是的，作者生動(dòng)地向我們描寫(xiě)了水給他們帶來(lái)的快樂(lè)，作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？他又為什么這樣寫(xiě)呢？這是我們下節(jié)課的任務(wù)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫(xiě)了嗎？打開(kāi)默寫(xiě)本，

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第一詞語(yǔ)：儲(chǔ)藏

　　第二詞語(yǔ)：勺（教師出示象形文字）

　　第三詞語(yǔ)：人體下肢重要的彎曲部分——膝蓋。

　　2、出示核對(duì)。

　　二、深入學(xué)習(xí)：

　　1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀。師板書(shū)：最珍貴。

　　2、這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了

　　你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想，關(guān)鍵詞寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊寫(xiě)感受。

　　3、剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，我們發(fā)言的時(shí)候要說(shuō)出哪句話(huà)讓你體會(huì)最深，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師整合，重視朗讀指導(dǎo)：

　　（1）記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　學(xué)生可能感悟到的有：

　�、僖淮笄逶缭谕ㄍ�很小泉眼的山路上，擔(dān)水的人絡(luò)繹不絕。

　�、谧髡呒胰藫�(dān)著一擔(dān)水在崎嶇的山路上跋涉，可真辛苦呀！

　�、蹫榱顺运�，這個(gè)村子的人可真辛苦呀！

　�、苋绻�我是作者的話(huà)，一定要等到渴極了才能喝。

　　（2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　學(xué)生可能感悟到的有：

　　①“痛痛快快地洗上一回澡”可以看出村里人很久沒(méi)有洗澡了。

　�、诖謇锶撕芫脹](méi)有這樣奢侈地享受過(guò)水了。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀“痛痛快快地洗上一回澡”的感覺(jué)。讀出天然淋浴的歡暢感覺(jué)。

　　（3）還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

　　學(xué)生可能感悟到的有：

　　①我們連自來(lái)水都不太喝，因?yàn)楹壬�水�?huì)生病的，而他們卻吃來(lái)自天空的水，下雨時(shí)，空中的灰塵有可能摻和在雨水里，如果喝了會(huì)生病的，每一次下雨時(shí)都是家人在撐著傘，生怕淋出病來(lái)。

　�、诔允前褨|西送進(jìn)嘴里咽下去，吃來(lái)自天空的水有些困難，與我們喝水有些不一樣。

　　（4）特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。

　�、佟帮L(fēng)干”可以看出男女老少渴極了，太需要水來(lái)滋潤(rùn)。

　�、诮處熞龑�(dǎo)：此時(shí)的水在哪里呢？（水窖里）水窖開(kāi)著嗎？（鎖著）這樣一來(lái)水窖里的水（就顯得更加珍貴了），看來(lái)我們都盼望著家中的水窖打開(kāi)的一刻。

　�、劢處熞龑�(dǎo)：文中還有一個(gè)“干”組成的詞語(yǔ)（曬干的狗尾巴草），出示圖片幫助學(xué)生理解曬干的狗尾巴草的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)我們急需水的理解。

　�。�5）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

　　學(xué)生可能感悟到的有：

　　①我們四個(gè)人都成了被曬干的狗尾巴草了，而媽媽只從水窖中用勺子打了一勺水，看來(lái)水太珍貴了。

　�、趶闹幸材芨惺艿綃寢寣�(duì)我們的愛(ài)，只給我們淋水而她沒(méi)有淋水為自己消暑納涼。媽媽是要做農(nóng)活的按理說(shuō)她比我們更需要水。

　　③媽媽看到我們這樣舒服自然很高興，這就是母親的偉大之處。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（母親鎖上窖，笑著對(duì)我們）

　�、軐�(duì)于我們而言這一勺水讓我們四兄弟平分不多，但是也是一種奢侈的享受了。

　　（6）水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)的水。

　　學(xué)生可能感情到的有：

　　①媽媽對(duì)水的計(jì)算實(shí)在太精確了，一勺水的作用發(fā)揮的淋漓盡致，沒(méi)有一滴是浪費(fèi)掉的。

　�、诖藭r(shí)的用水成了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。

　　③我們?cè)诩抑辛茉�時(shí)可是擰開(kāi)水龍頭盡情地享受水的撫摸直到自己覺(jué)得舒服才作罷，和他們四兄弟比起來(lái)我們太浪費(fèi)了。

　　5、這一段文字也深深地打卻了我，我也想來(lái)讀一讀，行嗎？

　　師配樂(lè)朗讀。（課文片斷內(nèi)容改成詩(shī)歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過(guò)了

　　我們的臉，

　　像一條小溪流，

　　……

　　三、總結(jié)：

　　1、作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖中的水是多么珍貴，也讓我們感覺(jué)到了什么？

　　生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　2、生活中，我們還擁有許許多多水，學(xué)這篇言文章你感受到他們對(duì)水的珍貴嗎？你也要學(xué)會(huì)珍惜�。�

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　26、水         挑水

　�。ㄗ钫滟F）       洗澡       盡情享受

　　澆水

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文雨中洗澡，一勺水淋浴兩部分，感受缺水的苦澀。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸發(fā)情感

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者生活在一個(gè)缺水的地方。大家看（多媒體播放干旱圖片）因?yàn)槿彼�，人們吃水要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，�?jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。因?yàn)槿彼�，“�?qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”成了人們說(shuō)得最多的話(huà)。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)這兩個(gè)內(nèi)容，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)村莊，用心靈去感受缺水地區(qū)人們的生活吧！

　　二、細(xì)讀課文第2自然段，感受雨中洗澡的痛快

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀雨中洗澡這一部分，把你感受最深的地方劃下來(lái)，邊讀邊想象，用心去體會(huì)，讀完后談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>

　　2、學(xué)生自讀自悟。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　多媒體出示，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！敝械摹按蠛粜〗小薄氨M情地享受”“吃”深入體會(huì)人們雨中洗澡的興奮與痛快，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　三、精讀課文3、4、5、6自然段，品味一勺水淋浴的舒服

　　1、就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。師范讀第三自然段。

　　2、那么水窖打開(kāi)以后，又是怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們把心放進(jìn)課文，自由讀4、5自然段，邊讀邊把自己感受最深的地方劃下來(lái)，再多讀幾遍，用心從文章的字里行間去細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生自讀自悟）

　　3、小組合作交流自己的閱讀感受，并感情朗讀自己體會(huì)最深的地方。

　　4、指名交流。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第5自然段去體會(huì)炎夏一勺水淋浴的舒服，并通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　5、學(xué)生齊讀最后一自然段。

　　6、讀了這一段你們有什么特別的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從“餓”字中去體會(huì)水對(duì)生命的重要。

　　四、回扣全文，揭示主題

　　1、雨中洗澡是如此痛快，一勺水淋浴是那樣的幸福，這些在我們看來(lái)平常普通的事情，為什么作者會(huì)覺(jué)得特別快樂(lè)？

　　2、誰(shuí)能回答？

　　3、老師小結(jié)：在這樣嚴(yán)重缺水的地方，人們的生活非常艱苦。正因?yàn)槿彼�，所以在雨中洗澡，用一勺水淋浴，才讓作者格外期盼，才讓他覺(jué)得特別快樂(lè)，而這份快樂(lè)更交織出缺水的苦澀。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、就在今天，生活在嚴(yán)重缺水地方的人還有很多，大家看�。úシ乓曨l資料）

　　2、看著這樣的一雙眼睛，你覺(jué)得它在訴說(shuō)什么？面對(duì)這樣一雙祈盼雨的眼睛，想想我們?cè)谏�活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，你此時(shí)最想說(shuō)些什么？

　　3、同學(xué)們，水和我們的生命緊緊相連，保護(hù)水資源，就是保護(hù)我們的生命。（多媒體出示：保護(hù)水資源，保護(hù)我們的生命�。┳屛覀円黄鹩眯淖x這句話(huà)。

　　缺（苦）

　　水　雨中洗澡生命之源

　　一勺水淋浴

　　盼（樂(lè)）

　　教后反思：

　　《水》這篇課文是篇記敘文。背景是從前一個(gè)“缺水”的偏僻村莊，家家戶(hù)戶(hù)建有“水窖”。作者回憶孩時(shí)洗澡的不易，下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，說(shuō)明當(dāng)時(shí)水的“珍貴”，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。課文共有6個(gè)自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫(xiě)“我”出生在一個(gè)缺水的地方，水成了村子最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽(yáng)無(wú)雨時(shí)，母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說(shuō)”作結(jié)，給人留下難忘印象。課文采用反襯法，人們洗澡時(shí)的“痛痛快快”，“舒服”得啊啊大叫，更襯托水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說(shuō)的兩句話(huà)意味深長(zhǎng)，值得深思。文中插圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼時(shí)的喜悅情景。

　　教學(xué)伊始，我通過(guò)多媒體課件播放干旱圖片，老師敘述第一自然人們吃水困難的內(nèi)容，營(yíng)造氛圍，觸發(fā)學(xué)生情感，讓他們迅速走進(jìn)課文。

　　緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，感受雨中洗澡的痛快。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶組我們的撫摸與清涼，還仰走頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空中的水�！币龑�(dǎo)學(xué)生從這一句中的“大呼小叫”、“盡情地享受”、“吃來(lái)自天空的水”等去細(xì)細(xì)品味水的珍貴，再通過(guò)指名讀，配樂(lè)讀等形指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人們洗澡時(shí)的興奮與痛快，從而感受水的珍貴。在學(xué)習(xí)一勺淋浴這一部分時(shí)，由于有了雨中洗澡這一部分的學(xué)去指導(dǎo)，因此，我以學(xué)生自學(xué)為主，先學(xué)生自讀自悟，然后同位互相交流，再指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。雖然作者文章中寫(xiě)的是雨中洗澡的痛快，一勺水淋浴的舒服，但透過(guò)這份幸福，我們感受到的卻是缺水的苦澀。因此在教學(xué)完一勺水淋浴一部分后，我讓學(xué)生回扣全文，想想雨中洗澡、一勺水淋浴為什么讓作者這樣快樂(lè)。通過(guò)回扣全文，學(xué)生雖然不知道這是反襯手法，但他們通過(guò)學(xué)習(xí)能感受到有水的樂(lè)更交織出缺水的苦。從而學(xué)生明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源，是每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　一、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，水是司空見(jiàn)慣的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生靈的乳汁……”唐代詩(shī)人王安石在《書(shū)湖蔭先生壁》一詩(shī)中寫(xiě)道：……水（板書(shū)）是很有意思的精靈。那么在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、感悟文章

　　1、讀讀第一自然段，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀

　　2、你認(rèn)為哪些東西可以稱(chēng)得上珍貴？在我們眼里再平常不過(guò)的水為何是村子里最珍貴的東西？

　　十公里之外有多遠(yuǎn)？（從我們湖塘中心校到常州火車(chē)站那么遠(yuǎn)，可能還要更遠(yuǎn)些。）

　　為什么要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)才可以挑一擔(dān)水呢？

　　請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水！這是村里人說(shuō)得最多的一句話(huà)，你聽(tīng)了有何感想呢？

　　3、村子里的人為了吃水，不管?chē)?yán)寒還是酷暑，都要走山路去挑水，所以說(shuō)：（齊讀）水，成了村子里最珍貴的東西。

　　4、這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，請(qǐng)你用喜歡的方式認(rèn)真閱讀文章的2至5自然段，看看哪些地方觸動(dòng)了你的心弦，聯(lián)系你的實(shí)際生活想一想，可以把你的感想，關(guān)鍵詞寫(xiě)在書(shū)上。

　　學(xué)生讀課文，在課文邊寫(xiě)感受。

　　5、交流。（剛才同學(xué)們邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，哪句話(huà)使你體會(huì)最深，說(shuō)說(shuō)你的感受。）

　　a:出示：只有在下雨的日子里，……長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

　　從哪些詞語(yǔ)中特別能夠感受到他們的痛快？（奔跑跳躍 大呼小叫）

　　從仰起頭、張大嘴巴吃來(lái)自天空的水你又能感受到什么？

　�。�2）是啊，我們天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡？為什么？你想像一下兩三個(gè)月不洗澡會(huì)是怎樣的情景？

　　（3）村子里的人兩三個(gè)月不洗澡也很難受啊，所以下雨天成了他們最期盼、最痛快的日子。下雨天，他們不但可以痛痛快快地洗澡，還可以……

　�。�4）真是久旱逢甘霖��！他們天天盼著下雨，現(xiàn)在終于盼來(lái)了一場(chǎng)雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段，一邊讀一邊想象自己就是在雨中洗澡的人。

　　（5）指名讀。（相機(jī)評(píng)論，指導(dǎo)朗讀。）

　　(6)讓我們一起讀讀這段文字，用心感受雨水給村里人帶來(lái)的愜意。

　　齊讀

　　（7）多么痛快的洗澡，多么特別的洗澡，這讓我們深切地感受到了：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　b:過(guò)渡：第三自然段中有令你感受深刻的句子嗎？

　�。�風(fēng)干：什么叫風(fēng)干？同學(xué)們都吃過(guò)葡萄干吧，那就是用新鮮的葡萄風(fēng)干而制成的，這里說(shuō)明了什么呢？）

　　出示：母親用一把……到來(lái)。

　　面對(duì)著這么一把大鎖，面對(duì)著鎖住了的水窖，我們渴望些什么呢？

　　這么多的渴望，母親知道嗎？可她為什么要那么權(quán)威地保管那把鑰匙呢？

　　從母親鎖住水窖的那把大鎖中，我們感受到出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　c:還有哪些地方感受深刻？

　　“母親一手從水窖……浪費(fèi)掉。”

　�。�1）這舒服的感覺(jué)是什么帶來(lái)的？

　　多少水？

　　一勺水幾個(gè)人？

　　（2）我們先來(lái)看看這四兄弟是在怎樣的情況下得到這么一勺水的，誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子。

　　“我們四兄弟……跟前�！�

　　我們這樣排在母親的面前，母親笑了，她笑什么呢？

　　（像狗尾巴草要笑出示狗尾巴草；從小到大，很有秩序地排著要笑；對(duì)我們渴求窖水心神領(lǐng)會(huì)，所以笑了。）

　　（3）看著四個(gè)像曬干的狗尾巴草的孩子，母親打開(kāi)了水窖，打起了一勺水，我們把眼睛閉上，一起感受那勺水。水從我們頭頂緩緩地傾注下來(lái)，出示配樂(lè)和第五自然段范讀。

　　什么感覺(jué)��？

　�。�4）再讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你還能體會(huì)到什么？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　�。ǖ谝痪渲畜w會(huì)到很舒服；第二句話(huà)中體會(huì)到我們真的十分干渴了，水真的是生命之源，盡情地滋潤(rùn)著我們的生命；第三句話(huà)可以體會(huì)到母親技藝高超，而且更見(jiàn)她節(jié)約用水。）

　�。�5）這是一種前所未有的感覺(jué)，這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，讓我們把這感覺(jué)傳達(dá)給大家。

　　齊讀。

　�。�6）作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感受到了――出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　�。�7）母親用一勺水為我們四兄弟消暑，母親有沒(méi)有為自己澆水？

　　母親（引讀）只是鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：你們真的餓壞了。

　�。�8）母親為何將渴說(shuō)成餓？你理解嗎？（餓字含義豐富，當(dāng)母親舀了一勺水從我們頭頂傾注下來(lái)時(shí)，我得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吮吸聲，可見(jiàn)是我們的身體因缺水處于“饑餓”狀態(tài)啊。）

　　所以說(shuō)：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、升華拓展

　　(1)小結(jié)：水，是村子里最珍貴的東西，所以，雨天的洗澡，一勺水的美妙都讓作者覺(jué)得無(wú)比的美好。然而，這樣美好的日子畢竟太少了，更多的時(shí)候，他們是怎樣生活的呢？

　　（2）是啊，雨天洗澡的痛快，讓我們明白平時(shí)根本沒(méi)法洗澡；一勺水的快樂(lè)，讓我們感受到了他們太缺乏水了。這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到：（出示中心句）

　�。�3）我國(guó)人口之多在世界上排名第一，然而人均水資源在世界上名列第110位，是全球人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。缺水已嚴(yán)重影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活和環(huán)境改善。

　　出示：缺水的系列圖片和短小的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生看。

　　（4）說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)此刻最想說(shuō)的話(huà)。

　�。�5）出示填空，水，成了 ！

　�。�6）珍惜水資源吧，它是我們的生命之源。

　　（7）生活中，我們還擁有許許多多（在水的后面板書(shū)省略號(hào)）

　　你感受到他們的珍貴了嗎？要學(xué)會(huì)珍惜��！

　　四、布置作業(yè)

　　在課本p148頁(yè)，有關(guān)于節(jié)約用水的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們按照要求認(rèn)真做好準(zhǔn)備，開(kāi)展好這樣活動(dòng)。

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　一、教材分析

　　本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類(lèi)。

　　開(kāi)展有關(guān)水的知識(shí)的交流，是為了教師將有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識(shí)，學(xué)生也將在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)別和比較不同的物質(zhì)，同時(shí)在比較過(guò)程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)；分類(lèi)活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類(lèi)中是十分正常的。教科書(shū)中將固體、液體和氣體這一分類(lèi)直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，關(guān)注這三類(lèi)物質(zhì)的主要區(qū)別。

　　學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識(shí)到三類(lèi)物質(zhì)的差異，但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別，幫助學(xué)生分類(lèi)，比如在重量上。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；多余7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。

　　根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣，選擇動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)觸發(fā)孩子們探究的*，使學(xué)生能夠因?yàn)樘骄慷�認(rèn)真，因?yàn)榭茖W(xué)而變得有素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)理念

　　考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開(kāi)“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　同時(shí)對(duì)于充滿(mǎn)稚趣的三年級(jí)學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究*，帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

　　過(guò)程與方法：

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入揭示課題

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜。

　　謎語(yǔ)：雙手抓不起，千刀萬(wàn)刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。

　　2、學(xué)生回答。

　　3、講解：今天我們就來(lái)研究水（板書(shū)課題：“水”）

　　二、認(rèn)識(shí)水

　　師：你們今天都帶什么來(lái)上課了？

　　生：………

　　師：我看見(jiàn)有些同學(xué)帶著靈敏的鼻子來(lái)了，有些同學(xué)帶著明亮的眼睛來(lái)了，有些同學(xué)帶著柔柔的小嘴來(lái)了，老師啊也帶了一樣?xùn)|西來(lái)了，（出示一杯水）大家就用你們帶來(lái)的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來(lái)仔細(xì)的觀察觀察它，看看它有什么特點(diǎn)？

　　生觀察水

　　師點(diǎn)生匯報(bào)水的特點(diǎn)

　　根據(jù)回答板書(shū)：水 無(wú)色 透明 沒(méi)有味道 沒(méi)有氣味

　　三、欣賞美麗的水（課件）

　　四、我知道的水

　　1、出示網(wǎng)狀圖

　　師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識(shí)在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫(xiě)在這張網(wǎng)狀圖上。（發(fā)網(wǎng)狀圖）。

　　2、學(xué)生開(kāi)始討論。

　　3、交流匯報(bào)填寫(xiě)情況。

　　五、水在哪個(gè)袋子里

　　師：真是不錯(cuò)，沒(méi)想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)

　　師：接下來(lái)，我們做個(gè)游戲好嗎？我這有幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透明的袋子）誰(shuí)能在不打開(kāi)袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？

　　生：

　　師：你準(zhǔn)備用什么方法?

　　生：用手摸

　　2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行“分辨哪個(gè)是水”的活動(dòng)。

　　3、填寫(xiě)記錄表

　　4、匯報(bào)情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。

　　（1）組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的推測(cè)。

　　（2）驗(yàn)證各小組意見(jiàn)一致的幾個(gè)袋子。

　�。�3）質(zhì)疑：為什么另外這幾個(gè)袋子我們卻難以分辨出來(lái)呢？哪些方面像水？（根據(jù)發(fā)言板書(shū)：會(huì)流動(dòng)，形狀會(huì)改變）看來(lái)根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們確實(shí)還不能確定哪個(gè)袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？

　　5、交流

　　找出水

　　六、分類(lèi)，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體

　　師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類(lèi)？想想該怎么分，為什么這樣分？

　　生開(kāi)始分類(lèi)

　　匯報(bào)

　　生：……

　　師：為什么這樣分？

　　生：因?yàn)樗鼈兊男螤畈蛔�，…�?/p>

　　師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧，大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋都來(lái)想想，看看我們誰(shuí)取的名字最合適。

　　生：……

　　師：科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱(chēng)為固體。（板書(shū)：固體）

　　生：將……分為一類(lèi)

　　師：為什么這樣分？

　　生：因?yàn)樗鼈儠?huì)流動(dòng)。

　　師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動(dòng)的，摸起來(lái)軟軟的物體取個(gè)名字。

　　生：……

　　師：像這些會(huì)流動(dòng)有一定體積的，在科學(xué)上我們稱(chēng)為液體。（板書(shū)：液體）

　　師：現(xiàn)在還剩下……

　　生：空氣

　　師：那空氣我們可以叫它……

　　生：氣體。

　　師：很機(jī)靈，就叫氣體。（板書(shū)：氣體）

　　師：其實(shí)將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學(xué)家們對(duì)其分類(lèi)時(shí)常用的一種分類(lèi)方法。那你能說(shuō)說(shuō)生活中有哪些常見(jiàn)的固體、液體、氣體嗎？

　　生：……

　　七、小結(jié)

　　1、今天我們研究了什么？

　　2、我們用到了哪些自己身上的器官？

　　3、你有什么收獲？

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　課題

　　名稱(chēng)

　　26、水

　　學(xué)科

　　語(yǔ)文

　　總課

　　時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　版本

　　名稱(chēng)

　　江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文

　　年級(jí)

　　五

　　冊(cè)次

　　第十冊(cè)

　　單元章節(jié)名稱(chēng)

　　第七單元第26課《水》

　　頁(yè)碼

　　第 138——141 頁(yè)

　　教學(xué)分析

　　教材分析

　　本文根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。

　　課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。

　　教學(xué)時(shí)圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西” 展開(kāi)，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線(xiàn)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住有關(guān)句段體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)描述“水，成了村子里最珍貴的東西”的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)反襯寫(xiě)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具

　　補(bǔ)充材料

　　課件

　　《餓水》《趕水》

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的筆下，水又是飛舞的精靈�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！薄疤一ㄌ端�深千尺，不及汪倫送我情�！薄熬淼仫L(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天�！边@些千古名句以水喻愁，以水喻情。作家馬朝虎筆下的水又是什么樣的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)26課。（師板題）

　　二、初讀感知

　　1、出示初讀要求：快速讀文，邊讀邊想：在作者眼中水是什么？找出課文的中心句。

　　2、生自由讀文。

　　3、生交流，師出示“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　4、齊讀這句話(huà)。

　　5、過(guò)渡：平平常常的水在村子里為什么會(huì)成為最珍貴的東西呢？讓我們先到那處很小的泉眼邊看看。

　　1）自由讀第一自然段，找一找有關(guān)缺水的詞句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　2）交流，師相機(jī)出示：“一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑一擔(dān)回家�！�

　　3）師點(diǎn)撥：讀了這句話(huà)，你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？（生自由談感受。）

　　4）指導(dǎo)有感情地讀這句話(huà)。

　　5）這還是平常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？

　　6）生齊讀“水，成了村子里最珍貴的東西�！�

　　[設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章的中心句“水，成了村子里最寶貴的東西�！蓖ㄟ^(guò)讀第一自然段讓學(xué)生初步感受到缺水之苦和水的寶貴。]

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、師導(dǎo)：那段缺水的歲月是怎樣的呢？

　　2、出示讀文要求：用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

　　4、檢查交流

　　1）課件出示帶生字的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好。

　　“那時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�

　　“儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了�！�

　　“掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快�！�

　　“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風(fēng)�！�

　　2）指名讀生字詞“水窖”“儲(chǔ)藏”“鑰匙”“一勺水”

　　3）自由讀這些帶有生字的句子

　　4）指名讀句，師引讀句子。

　　5）齊讀這些句子。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，又能通過(guò)對(duì)三個(gè)生字的簡(jiǎn)單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。]

　　四、拓展延伸

　　1、過(guò)渡：我國(guó)缺水的地方不止這一個(gè)地方，請(qǐng)看看下面的資料。

　　2、（課件出示）我國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。669座城市中，已有多個(gè)城市存在供水不足問(wèn)題。其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個(gè)。

　　3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)水資源的資料。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)文章有了整體感知后，通過(guò)交流收集到的資料，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)水資源缺乏的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生保護(hù)水資源的感情。]

　　五、布置作業(yè)

　　試著寫(xiě)幾條保護(hù)水資源的廣告詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)知道了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這節(jié)課讓我們?cè)俅魏妥髡咭黄鸹貞浤嵌坞y忘的歲月。

　　二、品讀感悟

　　1、學(xué)生自由讀文，在有感觸的地方寫(xiě)出自己的感受。

　　2、生自由讀文，邊讀邊寫(xiě)感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話(huà)，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫(xiě)出感受。]

　　3、小組交流后，全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、品讀第二自然段

　　1）過(guò)渡：“久旱逢甘霖”對(duì)于缺水的人們來(lái)說(shuō)下雨是多么愜意的事��！讓我們把目光投向雨中洗澡的那個(gè)場(chǎng)景吧！

　　2）課件出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！�

　　3）生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

　　4）創(chuàng)設(shè)情景：假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表達(dá)你的內(nèi)心喜悅？

　　4）指名結(jié)合自己的感受有感情地朗讀。

　　5）生齊讀。

　　6）師引讀：在我們的感召下，大人們也加進(jìn)來(lái)了，他們可不象小孩子無(wú)遮無(wú)擋，男人們——    女人們——

　　7）就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿(mǎn)著快樂(lè)。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛(ài)，所以說(shuō)

　　出示：“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子�！苯Y(jié)合感受指名讀。

　　8）這樣的下雨天就像過(guò)節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。所以說(shuō)——

　　師再次出示：“水，成了村子里最珍貴的東西。”生齊讀。

　　5、品讀第五自然段

　　1）過(guò)渡：在驕陽(yáng)下忙了一天之后，大人小孩都有被風(fēng)干的感覺(jué)，藏在水窖的水就顯得更加珍貴了。

　　2）出示：母親鎖上水窖笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！�

　　3）生讀后思考：句中哪個(gè)詞最能觸動(dòng)你？

　　4）結(jié)合學(xué)生的回答，師相機(jī)出示課文第五自然段：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”

　　5）指名讀，其他學(xué)生閉眼想象，談感受。

　　6）學(xué)生用一個(gè)詞形容自己的感受（生說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)）并把自己的感受讀出來(lái)。

　　7）師范讀（把內(nèi)容變成詩(shī)歌的形式）：從頭頂/傾注而下的水/滑過(guò)了/我們的臉，/像一條小溪流，/順著脖子/緩緩地/滑過(guò)了/我們的胸和背，/然后，/又滑過(guò)了/我們的大腿和膝蓋……

　　8）師引讀：同學(xué)們，作者這樣真切的體驗(yàn)，細(xì)膩的感受，都來(lái)自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接著讀），正是在這一勺水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)（生讀）我感覺(jué)得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生接著讀）

　　9）生討論：母親為什么用“餓”而不用“渴”？

　　6、小小的一勺水就能讓我們舒服地“啊啊”大叫，這說(shuō)明了——出示“水，成了村子里最珍貴的東西�！保ㄉ�齊讀。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)抓住課文的第二和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中感悟，使學(xué)生感受到村子的人有水的樂(lè)趣，體會(huì)到缺水時(shí)的苦澀。“水，成了村子里最寶貴的東西”一直貫穿始終。]

　　三、總結(jié)全文，升華感情

　　1、師導(dǎo)：其實(shí)在我國(guó)缺水的地方不止作者的家鄉(xiāng)，我們來(lái)看一組圖片。（課件展示缺水地區(qū)人民生活的情況）生欣賞圖片。

　　2、生活在缺水地方的人，他們對(duì)水如饑似渴，相比之下生活在有“水都”之稱(chēng)的我們是多么的幸福��！學(xué)到這兒，你們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）

　　[設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話(huà)要說(shuō)。不管學(xué)生說(shuō)什么，只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。]

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無(wú)雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂(lè)。（板書(shū)：樂(lè)）缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，（板書(shū)：苦）作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這樣寫(xiě)呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前, 邊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。]

　　五、拓展延伸

　　1、出示《餓水》原文，學(xué)生閱讀。

　　2、推薦《趕水》學(xué)生課外閱讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，課內(nèi)外結(jié)合。雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來(lái)了，這也是課外閱讀的開(kāi)始。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26、水

　　缺水          洗澡

　　苦            樂(lè)

　�。ǚ匆r法）

　　附：《餓水》

　　我出生在北方一個(gè)缺水的地方，記得那時(shí)候，我們一個(gè)村子的人吃水，都要到10公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上幾個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家，“水落石出”的成語(yǔ)我就是這樣知道的。為了水，鄰里之間隔三差五地要鬧出一些摩擦。特別是到了夏秋斷水的季節(jié)，村里的關(guān)系就更加緊張了�！罢�(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”這是村里人說(shuō)得最多的話(huà)。

　　下雨是村子里每個(gè)人都期盼的日子，也只有在這樣的日子里，大家才可以心平氣和地相處。那時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用以在下雨天里儲(chǔ)藏之后很長(zhǎng)一段時(shí)間的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平氣和地相處，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜地在雨里奔跑跳躍、大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。繼而，大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋———男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲，遠(yuǎn)沒(méi)有我們那么暢快淋漓。

　　洗過(guò)澡后，大家碰了面，相互都會(huì)吃上一驚，一個(gè)人說(shuō)：“啊呀，你怎么胖了？”　

　　一個(gè)人說(shuō)：“啊呀，你原來(lái)是這樣白�！�

　　就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱，特別是在夏天，在驕陽(yáng)下做了一天農(nóng)活之后，無(wú)論是男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。儲(chǔ)藏于水窖里的水顯得更加珍貴了，母親用一把大鎖鎖住了我們對(duì)水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，象征著權(quán)威以及幸福和痛快。我們等待著那一刻的到來(lái)。

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從大到小、一絲不掛地排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開(kāi)了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得啊啊大叫了起來(lái)。

　　從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴吸吮的聲音，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。一勺水都被我們的皮膚喝光了。有時(shí)候，母愛(ài)是那么的吝嗇而又均勻。

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　（第一課時(shí)）

　　設(shè)計(jì)理念

　　1.從內(nèi)容（寫(xiě)了什么）、表達(dá)（怎么寫(xiě)的）、方法（怎么學(xué)習(xí)）三個(gè)維度確立教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　2.用語(yǔ)文的方式、兒童的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，以?xún)?nèi)容探究為經(jīng)、語(yǔ)文基本功訓(xùn)練為緯組織教學(xué)才可能是有效的、科學(xué)的、人本的。

　　3.將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞句產(chǎn)生真切的體會(huì)，對(duì)蘊(yùn)涵的思想與情感有自己的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，區(qū)別“扇”、“血”的不同讀音。

　　2.通過(guò)想象、聯(lián)想等方式，整體把握課文內(nèi)容，理解1、2兩個(gè)自然段中重點(diǎn)詞句的意思，感受蘊(yùn)涵其間的思想情感，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)想象、聯(lián)想等方式，理解1、2兩個(gè)自然段中重點(diǎn)詞句的意思，感受蘊(yùn)涵其間的思想情感，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　板塊三  精讀課文，深化感受

　�。ㄒ唬┚捉榔肺�，感受“艱辛”——教學(xué)第一部分（第一自然段）

　　1.師：我們先走進(jìn)第一個(gè)生活場(chǎng)景。請(qǐng)大家默讀第一自然段，找出直接描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的語(yǔ)句。 （第二句）

　　2.師：你們輕輕的讀一讀，再默默地想一想，從這些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在關(guān)鍵的地方作上記號(hào)。

　　3.交流分享：你圈劃了哪些詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么？ （出示下文）

　　記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　師隨機(jī)點(diǎn)撥：計(jì)算路程、時(shí)間，與“一擔(dān)”聯(lián)系/想象“一個(gè)村子的人”到底有多少，可以用班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較；和“一處很小的泉眼”聯(lián)系起來(lái)思考/聯(lián)系生活，想象一擔(dān)水的用途：做飯、做菜、洗衣、洗臉等等

　　4.小結(jié)板書(shū)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道�？偠�言之，這句話(huà)集中寫(xiě)出了人們生活的艱辛。                      （板書(shū)：艱辛）

　　5.指點(diǎn)：很多時(shí)候，讀書(shū)就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會(huì)獲得更多。

　　師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來(lái)。

　　師：所以說(shuō)……（生接下文兩句，讀完）

　　6.過(guò)渡：是啊，正因?yàn)槿彼�，水才成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

　�。ǘ�）想象畫(huà)面，體驗(yàn)“歡快”——教學(xué)第二部分（第二自然段）

　　1.在長(zhǎng)期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時(shí)候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息？（儲(chǔ)水 、洗澡）

　　2.請(qǐng)大家輕聲地讀一讀第3、4、5句，想想從中你能感受到什么？

　　3.交流。要求：用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。           （板書(shū)：歡快）

　　4.你能把這種歡快的感受讀出來(lái)嗎？先自己練一練（第4、5句）

　　5.師：讀著，讀著，你展開(kāi)了想象的翅膀了嗎？你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　6.師：（不組織交流）我知道文字描寫(xiě)的畫(huà)面你們一定看到了，聰明的孩子還會(huì)看到文字描寫(xiě)以外的畫(huà)面。

　�。ㄒ韵驴辞闆r而定：時(shí)間允許，先寫(xiě)后交流；時(shí)間不允許，思考后交流）

　　（出示下文后）提示與要求：我們會(huì)呼叫些什么？除了文中所說(shuō)的“奔跑跳躍”“吃水”以外，我們還會(huì)做什么？那些大人們又會(huì)做什么呢？請(qǐng)你從一處地方展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)，就寫(xiě)在書(shū)的空白處。

　　先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

　　7.交流。

　　8.追問(wèn)：我們通過(guò)朗讀、想象、描寫(xiě)充分感受到了人們的歡樂(lè)。但老師想問(wèn)問(wèn)大家：此情此景，你還覺(jué)得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？

　　9.師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話(huà)）

　　就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。

　　師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊！

　�。ㄉ�接讀）然而……更多的……特別是……

　　師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

　　多少年以后，“我”依然清晰地記得……（出示第一自然段第二句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡——……（出示第二自然段第四、五句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。/ 相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一部分作者寫(xiě)得更加細(xì)膩生動(dòng)，刻骨銘心。

　　板塊四  學(xué)習(xí)反思，布置作業(yè)

　　1.通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？

　　2.布置作業(yè)：

　　作業(yè)一（全體學(xué)生）：習(xí)字冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題、一課一練的相關(guān)練習(xí)。

　　作業(yè)二（部分學(xué)生）：按照課上的要求，為第二自然段中的三、四話(huà)補(bǔ)充描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一   明確要求，布置預(yù)習(xí)

　　l        要求

　　1.朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。

　　2.自學(xué)生字、新詞，自己不能解決的作好記號(hào)。

　　3.想一想，課文圍繞“水”寫(xiě)了哪些事情？在感受深的或有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

　　板塊二   溫故知新，整體感知

　　1.揭示課題，示范“水”的寫(xiě)法。（提示：靠近豎鉤寫(xiě)緊湊，撇捺要舒展）

　　2.反饋預(yù)習(xí)情況，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

　�。�1）字詞學(xué)習(xí)

　　l        出示燈片一

　　一勺水  膝蓋  水窖

　　麥稈扇  扇風(fēng)

　　血管    血

　�、賻煟鹤x一讀，注意加點(diǎn)字的讀音。

　�、诮M織反饋。隨機(jī)幫助學(xué)生正音、理解詞義。

　　膝蓋  （方言解釋/區(qū)別方言）

　　水窖  （指點(diǎn)：由“窖”入手理解詞意/沒(méi)有字典時(shí)根據(jù)部首穴字頭猜測(cè)。漢字的很多奧秘就藏在部首中/組詞：菜窖、酒窖）

　　③在反饋中隨機(jī)提示：

　　扇——表示事物的時(shí)候讀“shàn”，如組詞“電風(fēng)扇”/表示動(dòng)作的時(shí)候讀“shān”，如組詞“扇一扇”/提示在課文上標(biāo)注

　　血——單讀“xiě”/在詞語(yǔ)“血淋淋”、“血糊糊”中讀“xiě”/組成詞，且在前面時(shí)讀“xuè”，如“血肉、血液、血色”

　　l        出示燈片二

　　驕陽(yáng)  炎熱  干燥  風(fēng)干

　　期盼  盼望  渴望 

　　痛快  舒服  幸福  

　　①師：讀第一行，你能從這些詞語(yǔ)中讀出一幅幅畫(huà)面嗎？

　　隨機(jī)提示：讀了這一組詞，你仿佛看到哪些畫(huà)面，天空、大地、莊稼、房屋、人們……

　�、谥更c(diǎn)：很多時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就應(yīng)該邊讀邊想象，這樣干巴巴的文字才會(huì)活起來(lái)。                                               （板書(shū)：想象）

　�、蹘煟鹤x第二、第三行，結(jié)合課文展開(kāi)聯(lián)想——你想到了什么？（對(duì)水的渴望，有水的幸福）                                     （板書(shū)：聯(lián)想）

　�、苤更c(diǎn)：讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把那些抽象的文字變成鮮活的畫(huà)面，或者展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，就能讓我們獲得更深的感受，也記得更牢固。

　　⑤師：邊讀邊想，讀一遍。

　�。�2）朗讀課文，整體感知

　�、賻煟鹤x詞語(yǔ)如此，讀課文也是如此�？焖俚刈x讀課文，展開(kāi)想象，你能看到哪些主要畫(huà)面？

　�、诜答伣涣鳎赫J(rèn)真想一想，用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到的畫(huà)面。

　　隨機(jī)指導(dǎo)：準(zhǔn)確概括、表達(dá)

　�。ò鍟�(shū)：挑水   雨中洗澡 （一勺水）消暑納涼）

　　③小結(jié)：整篇文章作者圍繞“水”主要寫(xiě)了這些內(nèi)容。這些情景讓作者刻骨銘心，多少年以后依然記憶猶新、歷歷在目。

　　下面，讓我們?cè)僖淮胃�隨作者的文字走進(jìn)那些生活場(chǎng)景，你們一定會(huì)有更深的感受。

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

　　過(guò)程與方法：

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣。實(shí)驗(yàn)記錄單1張。

　　給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)狀記錄表一張。

　　給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　出示有關(guān)水的謎語(yǔ)“用手拿不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)它來(lái)。”，引出課題。從謎語(yǔ)中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)。

　　二、活動(dòng)

　　1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣，分別放在編號(hào)1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請(qǐng)同學(xué)們幫老師在不打開(kāi)袋子的情況下，找出這些物品。

　　2、回顧觀察方法

　　師：在不打開(kāi)袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢？

　　學(xué)生回答。

　　教師板書(shū)記錄。

　　3、出示實(shí)驗(yàn)要求

　　在不打開(kāi)袋子的情況下，猜測(cè)袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點(diǎn)分辨出來(lái)的。

　　展示實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　4、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

　　（1）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能打開(kāi)袋子。

　　（2）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好物品，放回小推車(chē)上。

　　（4）各小組派一名代表在黑板上記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　了解注意事項(xiàng)后，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們還需要注意哪些要點(diǎn)？

　　學(xué)生回答。

　　5、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師指導(dǎo)幫助學(xué)生。

　　6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)于明確的物品，請(qǐng)學(xué)生回答是根據(jù)什么特點(diǎn)來(lái)確認(rèn)物品的。

　　對(duì)于不能輕易分辨的水和牛奶，請(qǐng)學(xué)生回答它們之間的相同特點(diǎn)。（能說(shuō)出軟，捏過(guò)去會(huì)流走）

　　師：在袋子不能打開(kāi)的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。

　　教師選取一組物品，一一打開(kāi)，確認(rèn)是否正確。

　　三、分類(lèi)

　　師：你能給以上的7中物品分分類(lèi)嗎？你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的？

　　學(xué)生回答。

　　教師板書(shū)記錄學(xué)生不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

　　教師介紹分類(lèi)方法：將石頭、木塊、樹(shù)葉這類(lèi)有固定形狀的物品分為一類(lèi)，稱(chēng)為固體；將水、牛奶、醋這類(lèi)沒(méi)有固定形狀的物品分為一類(lèi)，稱(chēng)為液體；將空氣單獨(dú)分為一類(lèi)，稱(chēng)為氣體。

　　師：根據(jù)老師的分類(lèi)方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體？

　　學(xué)生回答。

　　四、完成水的網(wǎng)狀圖

　　師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類(lèi)？

　　學(xué)生回答：液體。

　　師：同學(xué)們還知道哪些水的特點(diǎn)？請(qǐng)記錄在水的網(wǎng)狀圖上。

　　請(qǐng)學(xué)生投影分享他的網(wǎng)狀圖。

　　師總結(jié)：關(guān)于水的更多知識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中慢慢深入了解。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　水

　　一、觀察方法：摸、聞、聽(tīng)

　　二、分類(lèi)：

　　固體：石頭、木塊、樹(shù)葉

　　液體：水、牛奶、醋

　　氣體：空

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)水資源的資料；

　　2、調(diào)查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示一幅圖：土地干裂，植物蔫蔫的，一個(gè)孩子也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　2、孩子在呼喚什么？（相機(jī)板書(shū)：水）

　　3、談話(huà)：生活在江南水鄉(xiāng)的你們能想象到嚴(yán)重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進(jìn)著名作家馬朝虎寫(xiě)的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　　（1） 自學(xué)生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語(yǔ)查字（詞）典或聯(lián)系上下文解決，無(wú)法自己解決的用“？”作上記號(hào)。

　�。�2） 想想水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學(xué)生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學(xué)生自讀情況：

　�。�1） 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音糾錯(cuò)，長(zhǎng)句或難讀的句子留心指導(dǎo)，重點(diǎn)詞句有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。

　　在學(xué)生讀的過(guò)程中相機(jī)出示詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境初步理解。

　　（2） 提問(wèn)：這是個(gè)什么樣的村子？水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？

　　2、討論（幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)）：

　　百里路擔(dān)水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結(jié)，并齊讀課文。

　　四、指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)：

　　重點(diǎn)提醒“膝”：右邊是上中下結(jié)構(gòu)，下面不要寫(xiě)成獨(dú)體字“水”。

　　五、作業(yè)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感知，喚發(fā)情感。

　　1、上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長(zhǎng)在一個(gè)缺水的地方�！�

　　2、水在這個(gè)村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西�！保浚�

　　理解“珍貴”：無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。怎么樣的東西稱(chēng)得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，在我們眼里是再平常的東西，在嚴(yán)重缺水的我的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

　　二、朗讀感悟，體會(huì)缺水之苦，感受水的珍貴。

　　1、提出話(huà)題：課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到——“我生長(zhǎng)在一個(gè)缺水的地方�！薄八�，成了村子里最珍貴的東西�！保�

　　2、學(xué)生自由讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，多讀讀，品味品味，并在觸動(dòng)自己心弦的地方寫(xiě)寫(xiě)自己的感受；在自己充分研讀的基礎(chǔ)上和同桌交流交流。

　　3、組織交流，多媒體相機(jī)出示有關(guān)段落或詞句。

　　1）“記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。”

　　從以上加點(diǎn)變紅的詞語(yǔ)中，尤其注意那些數(shù)量詞，從中可體會(huì)到缺水的嚴(yán)重，擔(dān)水的辛苦。吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之�。ㄒ惶幒苄〉娜�眼），取水的時(shí)間之長(zhǎng)（排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）�！�—“水，成了村子里最珍貴的東西�！�

　　2）怪不得村里人說(shuō)得最多的一句話(huà)就是：

　　“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”

　　你怎么理解這句話(huà)？

　　長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過(guò)來(lái)的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？

　　感情朗讀。

　　3）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。那時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

　　為什么期盼？（為儲(chǔ)水，為痛痛快快地洗上一回澡。）

　　4）“特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。”

　　理解“風(fēng)干”這個(gè)詞嗎？

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前�！�

　　出示圖片1：這是一株在陽(yáng)光沐浴下，在溪水滋潤(rùn)下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草。

　　看著這兩幅圖片，同學(xué)們一定想說(shuō)——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時(shí)，最希望……？（學(xué)生自由說(shuō)）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對(duì)水的渴望，我們也許只能“望窖止渴”了，此時(shí)的水彌足珍貴��！——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、朗讀想象，感受有水之樂(lè)，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之樂(lè)

　　出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲�！�

　　你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？他們可能會(huì)歡呼些什么呢？

　　雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人們的呢？（也是快樂(lè)與忙碌[儲(chǔ)水]）

　　對(duì)我們來(lái)說(shuō)下雨極為平常，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動(dòng)呢？（因缺水而長(zhǎng)時(shí)間不能洗澡，因缺水而對(duì)水的渴望異常的濃，讓我們深切地感受到了——水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　感情朗讀。

　　2、勺水消暑之樂(lè)

　　過(guò)渡：可惜這樣美好的日子畢竟太少，當(dāng)我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時(shí)，那激動(dòng)人心的一刻也終于來(lái)了。

　　1）出示：母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開(kāi)了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

　　多元解讀：你讀懂他們的“啊啊”大叫聲了嗎？他們?cè)诮行┦裁矗肯胍�表達(dá)內(nèi)心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）

　　就一勺水，還要分給四個(gè)人，卻給我們帶來(lái)了這么多奇妙的感覺(jué)，你體會(huì)到什么？（對(duì)水的渴望、知足）

　　感情朗讀。

　　2）出示第五小節(jié)：（放課文朗讀錄音）

　　聽(tīng)著這樣的樂(lè)曲，讀著這樣的文字，我們似乎回到了那個(gè)缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母親一勺涼水淋漓的快樂(lè)時(shí)刻，回到了作者那時(shí)豐富細(xì)膩而動(dòng)情的體驗(yàn)中。

　　a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯哪�讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫(xiě)上你的感受。（配樂(lè)。學(xué)生邊讀邊思邊想）

　　b、交流感受

　　c、師：同學(xué)們，作者這樣真切的感受，都來(lái)自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接讀），正是在這一勺水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)（生接讀）我感覺(jué)得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生讀）

　　d、這水流遍全身，多么親切，他滋潤(rùn)心田、彌足珍貴，讓我們一起動(dòng)情地讀一讀。

　　四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，升華主題

　　出示：“母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：‘你們真的餓壞了�！�這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)。”

　　母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（“餓”說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。對(duì)我們來(lái)說(shuō)“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說(shuō)明我們?nèi)彼�已�?jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了�！�…）

　　母親有沒(méi)有為自己澆水？（沒(méi)有）

　　想想為什么沒(méi)有？（水有限，沒(méi)有更多的水來(lái)讓我們消暑）

　　她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）

　　為什么會(huì)笑？（看到我們的表現(xiàn)要笑，為我們總算便服了笑，因?yàn)闊o(wú)耐而笑）

　　小結(jié)：缺水給村里人帶來(lái)了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會(huì)到水的珍貴呀。這種寫(xiě)法叫“反襯”。（板書(shū)）

　　五、拓展延伸，強(qiáng)化主題。

　　課文學(xué)到這兒，你的心里一定感慨萬(wàn)千，請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)（小練筆）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　水（最珍貴）

　　缺  水  洗  澡

　　苦 樂(lè)

　　《水》的教學(xué)設(shè)計(jì)（修改稿）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的字只認(rèn)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)及“風(fēng)干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔(dān)”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)母親口中“餓”的真正含義。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)母親口中“餓”的真正含義。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)水資源的資料；

　　2、調(diào)查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的字只認(rèn)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)及“風(fēng)干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔(dān)”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示第一幅圖（組圖）：

　　煙波浩淼的太湖、縱橫交錯(cuò)的小河、隨時(shí)可用的自來(lái)水……這就是我們生活的地方。

　　2、  第二幅：土地干裂，植物蔫蔫的，人們也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　人們?cè)诤魡臼裁�？（相機(jī)板書(shū)：水）

　　3、  談話(huà)：生活在江南水鄉(xiāng)的你們能想象到嚴(yán)重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進(jìn)著名作家馬朝虎寫(xiě)的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　�。�1） 自學(xué)生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語(yǔ)查字（詞）典或聯(lián)系上下文解決，無(wú)法自己解決的用“？”作上記號(hào)。

　�。�2） 想想水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學(xué)生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學(xué)生自讀情況：

　　（1） 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音糾錯(cuò)，長(zhǎng)句或難讀的句子留心指導(dǎo)，重點(diǎn)詞句有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。

　　在學(xué)生讀的過(guò)程中相機(jī)出示詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境初步理解。

　�。�2） 提問(wèn)：這是個(gè)什么樣的村子？水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？

　　2、討論（幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)）：

　　百里路擔(dān)水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結(jié)，并齊讀課文。

　　四、指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)：

　　重點(diǎn)提醒“膝”：右邊是上中下結(jié)構(gòu)，下面不要寫(xiě)成獨(dú)體字“水”。

　　五、作業(yè)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)母親口中“餓”的真正含義。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知水的珍貴。

　　1、上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長(zhǎng)在一個(gè)缺水的地方。”

　　2、水在這個(gè)村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西。”？）

　　理解“珍貴”：無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。怎么樣的東西稱(chēng)得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，對(duì)于生活在江南水鄉(xiāng)的我們來(lái)說(shuō)，是再平常的東西，可在嚴(yán)重缺水的“我”的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指名讀、齊讀。

　　二、朗讀感悟，凸顯水的珍貴。

　　課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到“我”生長(zhǎng)的地方是一個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

　　學(xué)生自由讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，多讀讀，品味品味，并在觸動(dòng)自己心弦的地方寫(xiě)寫(xiě)自己的感受；在自己充分研讀的基礎(chǔ)上和同桌交流交流。

　　組織交流，相機(jī)出示有關(guān)段落或詞句。（估計(jì)學(xué)生會(huì)先講到第一自然段）

　�。ㄒ唬┝私馊彼�之苦，體悟水的珍貴。

　　記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　從以上加點(diǎn)變紅的詞語(yǔ)中，尤其注意那些數(shù)量詞，從中可體會(huì)到缺水的嚴(yán)重，擔(dān)水的辛苦。吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時(shí)間之長(zhǎng)（排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西�！�

　　怪不得村里人說(shuō)得最多的一句話(huà)就是：

　　“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，

　　你怎么理解這句話(huà)？（水比酒更珍貴，更受村民親睞。）

　　長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過(guò)來(lái)的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　指導(dǎo)感情朗讀，首先由交流的學(xué)生個(gè)性朗讀，再齊讀。

　　（二）品味得水之樂(lè)，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之歡暢

　　1）出示第2自然段

　　a、“期盼”，為什么期盼？（為儲(chǔ)水，為痛痛快快地洗上一回澡。——缺水嚴(yán)重）

　　你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？他們可能會(huì)歡呼些什么呢？

　　孩子們?cè)谟曛邢硎苤�雨的“撫摸”，平時(shí)誰(shuí)“撫摸”過(guò)你？他們的撫摸給你什么感覺(jué)？（親切、溫暖、幸�！�…）撫摸的感覺(jué)是如此美妙，從中我們可以感覺(jué)到這水帶給他們的是無(wú)盡的快樂(lè)與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，可見(jiàn)水對(duì)他們來(lái)說(shuō)是何等珍貴！

　　出示幾幅圖片直觀感受一下。

　　你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名學(xué)生讀。

　　b、雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人們的呢？你聽(tīng)到他們心中的歡呼了嗎？（也是快樂(lè)與忙碌[儲(chǔ)水]）

　　c、對(duì)我們來(lái)說(shuō)下雨極為平常，甚至可能討厭下雨，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動(dòng)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文：只有下雨才能有水儲(chǔ)存，才能有很長(zhǎng)一段時(shí)間也許可以不用奔波“十公里”，排上“一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)”，卻只能挑回“一擔(dān)”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間（尤其是當(dāng)炎熱的夏季到來(lái)）不洗澡的樣子和感覺(jué)。

　　2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第3自然段和第4自然段

　　a、理解“風(fēng)干”這個(gè)詞。

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前�！�

　　b、出示：狗尾巴草（兩幅圖）

　　比較：圖片1：這是一株在陽(yáng)光沐浴下，在溪水滋潤(rùn)下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草，似乎已接近生命的終點(diǎn)。

　　看著這兩幅圖片，同學(xué)們一定想說(shuō)——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時(shí)，最希望……？（學(xué)生自由說(shuō)）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對(duì)水的渴望，更鎖住了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“更鎖住了我們的幸福和痛快”）

　　指導(dǎo)有感情地朗讀“特別是在夏天，…………則象征著權(quán)威、幸福和痛快�！�

　　3）回到第2自然段

　　因缺水而長(zhǎng)時(shí)間不能洗澡，因缺水身體處于極端的渴水狀態(tài)，因此一旦下雨，就像（學(xué)生接“過(guò)節(jié)一樣”），此刻的“樂(lè)”是因?yàn)槿藗儗?duì)水有了太久的等待，對(duì)水有了太濃的渴望��！得水之樂(lè)，更反襯出了缺水之苦，讓我們深切地感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　你能把人們久旱逢甘霖的這份欣喜若狂讀出來(lái)嗎？齊讀。

　　2、勺水消暑之幸福

　　當(dāng)我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時(shí)，那激動(dòng)人心的一刻也終于來(lái)了。

　　1）出示第4自然段，指名讀。

　　找出媽媽動(dòng)作的詞句并讀一讀，從中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖感悟。

　　“一手……扇風(fēng)”感受到對(duì)我們的關(guān)愛(ài)；

　　“一手……一勺水，……緩緩地傾注下來(lái)”，想象動(dòng)作，理解“傾注”這個(gè)詞，什么情況下我們可以說(shuō)水是傾注而下的？（泉水多）

　　那文中母親就只有一勺水，為什么就用上了“傾注”？（事實(shí)上水很少，可這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)點(diǎn)水已經(jīng)足夠讓他感受到有水的快樂(lè)了，同時(shí)這水也傾注了母親對(duì)我們的愛(ài)，更見(jiàn)對(duì)水的珍愛(ài)。）

　　指名學(xué)生有感情地朗讀。

　　多元解讀：你讀懂四兄弟的“啊啊”大叫聲了嗎？他們?cè)诮行┦裁�？想要表達(dá)內(nèi)心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）引導(dǎo)個(gè)性朗讀。

　　2）引讀第5自然段：“……在水的滑動(dòng)中，”你還聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？“水，……的水�！�

　　就一勺水，還要分給四個(gè)人，卻給我們帶來(lái)了這么多奇妙的感覺(jué)，你體會(huì)到什么？（對(duì)水的渴望、知足）

　　配樂(lè)動(dòng)情朗讀。

　　3）出示第6自然段

　　母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（“餓”說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。對(duì)我們來(lái)說(shuō)“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說(shuō)明我們極度缺水已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了�！�…）

　　母親有沒(méi)有為自己澆水？（沒(méi)有）是她不“餓”嗎？（水有限，沒(méi)有更多的水來(lái)讓我們消暑）

　　這里的“鎖”僅僅是指鎖上水窖嗎？（又一次鎖住了我們的對(duì)水的渴望，更是鎖住了母親渴望的心……）

　　你也讀懂了母親的笑嗎？（看到我們的表現(xiàn)要笑，為我們總算舒服了笑，因?yàn)闊o(wú)奈而笑……）

　　指名讀好，再齊讀。

　　三、樂(lè)中見(jiàn)苦，反襯水的珍貴。

　　缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的良苦用心了嗎？

　　學(xué)生聯(lián)系全文討論交流，明白這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會(huì)到水的珍貴呀。這種寫(xiě)法叫“反襯”。

　　四、筆下暢想，抒發(fā)惜水之情。

　　1、練筆：此時(shí)此刻，同學(xué)們心中一定感慨萬(wàn)千，或很想呼吁些什么，讓我們用幾句話(huà)表達(dá)一下此刻的心情或感受。

　　組織交流，并作即時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中滲透要珍惜水資源的教育。

　　2、總結(jié)：文中的作者，出生在一個(gè)缺水的地方，因缺水村里人生活過(guò)得十分艱苦，因缺水下雨就像過(guò)節(jié)，一勺水也能讓人倍感幸福，水，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么多么的珍貴呀�。ㄕn件出示“有水莫忘缺水苦，莫要痛快一時(shí)，痛苦一輩子�！保┳屛覀円黄鹄斡洝�—（齊讀）。

　　五、作業(yè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合搜集的資料及課前的調(diào)查寫(xiě)一篇讀后感或珍惜水資源的倡議書(shū)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 

　　水

　　缺  水（苦）  得水（樂(lè)）

　　最珍貴

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　一、教材解讀：

　　全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè)章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題談話(huà)：

　　1、板書(shū)：水

　　2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

　　作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒�有著怎樣特別的感受呢？

　　二、初讀課文，讀通課文

　　（一）學(xué)生自由讀課文

　　1、畫(huà)出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話(huà)概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。

　�。ǘ�）檢查初讀課文

　　1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。

　　勺子 膝蓋 水窖 儲(chǔ)藏 鑰匙

　　2、指名分段朗讀課文

　�。ㄗx通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。）

　　三、再讀課文，理清條理

　　1、課文是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？是從那些方面來(lái)具體說(shuō)明的？

　　2、課文可以分成幾段？請(qǐng)你用雙豎線(xiàn)把它劃分出來(lái)。

　　3、交流：

　　課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西�！边@句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

　　從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：

　　（1）挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì)；

　　（2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡；

　�。�3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè)。

　　四、精讀課文第一段

　　自由朗讀課文第一段，思考：

　�。�1）“珍貴”是什么意思？作者說(shuō)，水成了村子里最珍貴的東西？為什么？課文中是怎么說(shuō)的？畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。

　�。�2）交流，出示句子：

　　我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。

　　“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

　　你是怎么理解這一句話(huà)的？

　　五、課堂小結(jié)：

　　水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘�多了。但是同學(xué)們，你知道嗎？我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。

　　讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。

　　六、作業(yè)：

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀二、三兩段，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀

　　課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的的？

　　在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么？為什么？

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀第二自然段，畫(huà)出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

　　2、交流：

　　（1）“期盼”是什么意思？可以換個(gè)近義詞嗎？（“期待”、“期望”）

　�。�2）為什么要期盼下雨的日子呢？

　　“家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�

　　“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！报D―“只有……才……”說(shuō)明什么？

　�。�3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？

　　“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！�

　　“先是……然后……”這不用可以嗎？。

　�。ㄐ『⒆匀皇亲畎崔嗖蛔〉�，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。）

　　3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。

　　三、精讀課文第三段

　　1、學(xué)生自讀課文第三段（3-6）找出寫(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。

　　2、交流：

　�。�1）出示：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。

　　朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么？

　�。ㄋ�之珍貴，輕易不可享用。）

　　（2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。

　　朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　（水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒服的大喊大叫。）

　　從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

　�。�3）母親說(shuō)“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾模�

　　3、有感情朗讀第三段

　　四、練習(xí)

　　1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。

　　2、缺水給村里人帶來(lái)的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。

　�。ㄕ�?wù)勛约旱母惺�、理解。�?/p>

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　《水》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

　　王永林

　　【設(shè)計(jì)理念及思路】

　　培養(yǎng)學(xué)生"批注"式的閱讀能力,關(guān)注課堂生成的信息資源,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà).整個(gè)教學(xué)過(guò)程扣住"水的珍貴"展開(kāi),通過(guò)晶詞析句,朗讀感悟,讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方,所以水特別珍貴.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn),做到生活中節(jié)約用水.

　　【課堂實(shí)錄】

　　一,認(rèn)讀詞串,回憶水的珍貴

　　師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課——《水》,首先我們來(lái)認(rèn)讀一組詞語(yǔ):(出示)干燥炎熱驕陽(yáng)風(fēng)干渴望

　　師:誰(shuí)來(lái)讀一遍.

　　首先我們來(lái)認(rèn)讀一組詞語(yǔ)

　　師:你讀的很準(zhǔn)確,聲音很響亮.誰(shuí)還想讀的

　　師:能說(shuō)說(shuō)這組詞帶給你一種什么樣的感覺(jué)嗎

　　生:特別干燥,赤日炎炎,身體非常缺水的感覺(jué).

　　師:你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎

　　師:你的悟性很好,只有用心去讀的人才能讀出詞語(yǔ)的內(nèi)涵.誰(shuí)再來(lái)讀一讀這組詞語(yǔ):

　　(出示)撫摸清涼傾注潤(rùn)濕痛快

　　師:你讀出了水的清涼,有水的痛快.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,作家馬朝虎出生在一個(gè)缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么樣的

　　生:水是非常珍貴的.

　　生:水是比酒還貴的東西.

　　師:在村民的眼里,水,成了村子里最珍貴的東西.(板書(shū)最珍貴)

　　師:這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方,請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,看看文章哪些地方讓你感到了水的珍貴,把它畫(huà)下來(lái),在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì).

　　二,默讀全文,感悟水的珍貴

　　學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)句子,聯(lián)系實(shí)際,批注體會(huì).教師巡視指點(diǎn).

　　師:要用心去找,可能是一個(gè)詞,也可能是一個(gè)句子,或者一個(gè)場(chǎng)景.

　　三,匯報(bào)交流,品讀水的珍貴

　　師:同學(xué)們,放下手中的筆,咱們一起來(lái)分享讀書(shū)的收獲,誰(shuí)先說(shuō) 注意,他發(fā)言的時(shí)候,你要注意傾聽(tīng),這是一種良好的習(xí)慣.

　　生:我從第一段這一句"記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑.經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)才可以搞上一擔(dān)回家."體會(huì)到,他們吃水,要到十公里之外的地方去挑,還要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),真是太缺水了.而我們這里只要一開(kāi)水籠頭就有水了.

　　師:你能聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談,非常好,能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎

　　師:這個(gè)句中的哪些詞語(yǔ)給你留下了特別深刻的印象.

　　生:"十公里之外,一處很小,一個(gè)小時(shí),長(zhǎng)隊(duì)"

　　師:你能把這些詞給你的感覺(jué)讀出來(lái)嗎

　　師:聽(tīng)了他的朗讀,透過(guò)這段文字你看到了一幅什么樣的畫(huà)面

　　生:驕陽(yáng)似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑著一對(duì)桶,艱難地行走在山路上,到了挑水的地方,那兒已經(jīng)排了很長(zhǎng)的一隊(duì).

　　師:長(zhǎng)長(zhǎng)的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫長(zhǎng)的等待讓水——

　　生:成了最珍貴的東西.

　　師:讓我們—起把這種感覺(jué)讀出來(lái).

　　生:我從"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水."這句感受到水非常地珍貴.我們這里酒有十幾元:幾十元,甚至幾百元一瓶的,而水一元五角錢(qián)能買(mǎi)到一噸.

　　師:即使是最便宜的酒也比水貴得多,然而村里人常說(shuō)的一句話(huà)卻是——

　　生:"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水."

　　師:可見(jiàn):水,真的是——

　　生:(齊)村子里最珍貴的東西.

　　生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我們這里天天都可以洗澡,這句讓我感受到水的珍貴.

　　師:你喜歡下雨嗎

　　生:不喜歡,給我們上學(xué),出去玩都帶來(lái)不方便.

　　師:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,讓我們感受到,水的確是——

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:這一段,還有那位同學(xué)補(bǔ)充的.

　　生:我從"還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空地水."這句感受到水很珍貴,團(tuán)為天空的水很臟,平時(shí)落到我們臉上都要擦去,他們卻要張大嘴巴吃來(lái)自天空的水.

　　師:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一個(gè)月不洗澡嗎

　　生:不能,那會(huì)很臟.

　　師:半年不洗澡成嗎

　　生:你身上就會(huì)臭了,會(huì)長(zhǎng)蚤子了.

　　師:村子里的人為什么不洗澡呢

　　生:因?yàn)闆](méi)有水.

　　師:是啊,村民們就是因?yàn)闆](méi)有水才一個(gè)月,三個(gè)月,半年,甚至一年不洗澡,現(xiàn)在終于盼來(lái)了一場(chǎng)雨.讓我們自由地讀讀這段文字,去感受一下他們此刻的心情.

　　學(xué)生自由練讀.

　　師:久旱逢甘雨,誰(shuí)來(lái)把你的感受讀出來(lái).

　　師:如果你就是這個(gè)村子里的一個(gè)孩子,面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨,你會(huì)怎么做

　　生:大聲地喊,雨來(lái)了,雨來(lái)了.

　　生:脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍.

　　生:和同伴們互相把水潑在對(duì)方身上.

　　師:這樣用水的機(jī)會(huì)真是難得啊.你能把這種痛快的感覺(jué)讀出來(lái)嗎

　　生讀描寫(xiě)孩子在雨中痛快的句子.

　　師:這樣的雨讓你感到?jīng)鏊?愜意,痛快,讓我們一齊加入到他們的行列中去.

　　師:透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了誰(shuí),聽(tīng)到了什么

　　生:我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了"

　　師:你不僅說(shuō)出了你看到的老人,還加上了細(xì)致的描述,而且語(yǔ)言更人物非常貼切.

　　生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā).

　　師:是啊,哪個(gè)姑娘不愛(ài)美,只是村里沒(méi)有水.

　　生:我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."

　　師:這是高爾基《海燕》里的一句話(huà),但我分明從你的內(nèi)心感覺(jué)到他對(duì)雨水的渴望.

　　師:你還看到了什么

　　生:我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著水.

　　師:好一個(gè)"咕咕",說(shuō)出了水的甘甜.

　　生:我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水.

　　師:讓我們—起把這種痛快的感覺(jué)讀出來(lái).

　　師:有雨的日子,就像過(guò)節(jié)一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們?cè)谕纯斓谋澈蟾械揭环N.

　　生:無(wú)奈和苦澀.

　　師:這種無(wú)奈和苦澀讓我們?cè)俅胃惺艿?水成了,

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"母親用一把大鎖鎖住了我們對(duì)水的渴望,而掛在她腰帶上那把鑰匙,則象征著權(quán)威,幸福和痛快.我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)".體會(huì)到水很珍貴,因?yàn)樗�窖還用鎖鎖著,從"渴望"這個(gè)詞體會(huì)到我們非常想得到水.

　　師:讀得很仔細(xì),你家有水窖嗎 你知道什么是水窖嗎 出示(水窖圖)

　　師:四兄弟對(duì)雨水的期盼讓我們?cè)俅误w會(huì)到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　師:你打開(kāi)水龍頭洗手,洗臉需要經(jīng)過(guò)同意嗎 你們家水龍頭有鎖嗎 一把普普通通的鑰匙何以成為權(quán)威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng).

　　學(xué)生討論

　　生:母親是家庭主婦,她要對(duì)全家人生活負(fù)責(zé),她怕我們圖一時(shí)痛快浪費(fèi)了水,所以要把水窖鎖起來(lái).

　　生:這是對(duì)生活甚至是生存的精打細(xì)算.

　　師:你說(shuō)的很好,細(xì)水才能長(zhǎng)流.

　　生:打開(kāi)了水窖就可以有清涼的水,所以是幸福和痛快的象征.

　　師:有了鑰匙,才可以打開(kāi)水窖,它是權(quán)威的象征;有了鑰匙,才可享受水的甘甜,水的清涼,它又是幸福與痛快的象征.讓我們一齊來(lái)讀一讀這個(gè)句子.

　　師:其實(shí),權(quán)威,幸福,痛快的背后是無(wú)奈和苦澀,因?yàn)樵谶@個(gè)村子里,水成了最珍貴的東西.

　　生:我從"我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前."感覺(jué)到我們身體非常缺水.

　　師:你見(jiàn)過(guò)狗尾草嗎 出示圖

　　師:這就是狗尾革,它生機(jī)勃勃,翠色欲流.同樣是狗尾巴草,它們枯黃憔悴,生機(jī)全無(wú).(出示圖)

　　師:中還有一個(gè)"風(fēng)干"也表示非常缺水,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子.

　　生讀

　　師:你知道什么是"風(fēng)干"嗎

　　生:就是被風(fēng)吹干.

　　生:被太陽(yáng)曬干.

　　師:就是那種流了汗又于了,干了又流,好像身體里的水全被淘空了一樣.(出示圖)

　　師:"風(fēng)干"和"曬干"讓我們充分體驗(yàn)到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快."這一句中感覺(jué)到水很珍貴,因?yàn)樗�的每一個(gè)毛孔都在吸水,說(shuō)明他非常缺水.

　　師:你以前在洗澡的時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)嗎

　　生:沒(méi)有.

　　生:因?yàn)槲覀兯�很�?所以不注意去體驗(yàn).

　　師:因?yàn)槲覀兇藭r(shí)就像是被曬干,被風(fēng)干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤(rùn).現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己當(dāng)作四兄弟之一默默地體會(huì)一勺水給我們四兄弟帶來(lái)的美妙.

　　(生默讀感受.)

　　師:誰(shuí)來(lái)把你的體會(huì)傳達(dá)給大家.

　　師:母親用一勺水給我們四兄弟消暑納涼,水流得快嗎 你應(yīng)該怎么讀

　　師:其實(shí)這段話(huà)也打動(dòng)了老師,老師也想來(lái)讀一讀.

　　(師配樂(lè),把這段話(huà)改成詩(shī)的形式范讀)

　　師:謝謝同學(xué)們的掌聲,看了這段文字,聽(tīng)了老師的朗讀,你有一種什么樣的感覺(jué).

　　生:我感覺(jué)到,水真是太珍貴了,我們以后一定要珍惜用水.

　　生:我有一種非常舒服的感覺(jué),是那樣的美妙.

　　師:就請(qǐng)你把這種非常美妙的感覺(jué)讀出來(lái).

　　師:請(qǐng)大家閉上眼睛,默默地享受一勺水給我們帶來(lái)的美妙體驗(yàn).

　　(一學(xué)生讀,其她人閉上眼睛體會(huì))

　　師:許多年過(guò)去了,馬朝虎對(duì)這種感覺(jué)還記憶猶新,這種獨(dú)特的感受,讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到.

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從最后節(jié)母親說(shuō)的"你們真的是餓壞了"體會(huì)到,我們非常需要水.母親沒(méi)有說(shuō)"渴"而是說(shuō)"餓",說(shuō)明我們很需要水.

　　師:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)將"渴"說(shuō)成"娥"嗎,你聽(tīng)過(guò)"餓水"的說(shuō)法嗎 母親為什么要把"渴"說(shuō)成"餓"呢

　　生:餓說(shuō)明身體每個(gè)器官都需要水.

　　生:餓說(shuō)明身體極度缺乏水.

　　生:由"餓"我想到了前文的風(fēng)干和曬干.

　　生:我想到了人們艱難地在排隊(duì)挑水.

　　生:我想到了人們要幾個(gè)月甚至一年才洗一次澡.

　　師:是啊,一個(gè)"餓"字濃縮了排隊(duì)挑水的艱辛;一個(gè)"餓"字飽含了只有雨天才可以洗澡的無(wú)奈和苦澀:一個(gè)"餓"字寫(xiě)出了一勺水給我們四兄弟帶來(lái)的美妙體驗(yàn).一個(gè)"餓"字更讓我們深刻地體會(huì)到水真的是

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:讀到這里你的心情怎么樣

　　生:沉重

　　師:沒(méi)有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水給村子里的人帶來(lái)的更多的是苦,作者為什么要寫(xiě)"樂(lè)"呢

　　生:這里一種反襯,痛快更襯托出水的珍貴.

　　師:有水的快樂(lè),更加襯托出沒(méi)水的痛苦,這樣鮮明的對(duì)比,讓我們更加感受到,"水成了村子里量珍貴的東西."我們只有多一點(diǎn)珍惜今天有水的痛快,才會(huì)少一點(diǎn)明天餓水的痛苦.

　　師:今天這節(jié)課就上到這里,課后向同學(xué)們推薦閱讀兩篇文章(一碗水的憤怒》和《一滴水的苦》

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):(作者系南通市教研高小學(xué)語(yǔ)文教研員,特級(jí)教師王愛(ài)華)

　　王老師《水》這篇課文上得很好,在聽(tīng)課時(shí)我就感覺(jué)到這是一位善于鉆研的老師,他是用語(yǔ)文的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué).首先執(zhí)教者從整體上把握課文,抓住"水,成了村子里最珍貴的東西"這句話(huà)統(tǒng)領(lǐng)全文,這樣后面的教學(xué)就非常顧暢.其次教學(xué)目標(biāo)明確,恰當(dāng),"三維"目標(biāo)整合,年段語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中,高年級(jí)年段教學(xué)要求——默讀,得到了有效的體現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生批注式閱讀的能力.在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后,老師留了五分鐘給學(xué)生默讀批注,不怕所謂的冷場(chǎng),這是難得可貴的,在學(xué)習(xí)母親澆水那一部分時(shí),讓學(xué)生默默地感受那段詩(shī)意般的文字,這樣的默讀為后面的表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第三是注重了語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)提問(wèn),會(huì)想象,會(huì)表達(dá),注重了思維的訓(xùn)練.如在第一節(jié),"哪些詞給你留下了深刻韻印象 透過(guò)這段文字,聽(tīng)了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫(huà)面 "把文字變成一幅面,再把它讀出來(lái).在雨中洗澡那部分,讓學(xué)生說(shuō)出在雨中你還看到了誰(shuí) 聽(tīng)到了什么 讓學(xué)生想象,表達(dá)再有感情地朗讀,這樣語(yǔ)文的工具性就落在語(yǔ)詞上,落在句子中,體會(huì)出了關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體味出了詞句的表達(dá)效果.在教學(xué)中教者還注意到了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),如:"為什么水給村里的人帶來(lái)的更多的是苦,作者卻花了很多筆墨里寫(xiě)樂(lè)."通過(guò)討論讓學(xué)生恬出了"反襯"的寫(xiě)法.四就是老師在執(zhí)教的過(guò)程中非常注重有針對(duì)性的評(píng)價(jià),注意通過(guò)恰當(dāng)而又精妙評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生.加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),讀出了畫(huà)面,讀出了情感,讀出了見(jiàn)解,讀出了方法.如果說(shuō)有跟王老師商榷的地方就是,母親澆水的那段音樂(lè)是不是可以不要,讓學(xué)生靜下來(lái),讀那段文字是不是更好.

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�、教材基本情況：課文寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛(ài)水、盼水、節(jié)水。作者通過(guò)回憶孩提時(shí)洗澡的快樂(lè)，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛(ài)、苦樂(lè)交織的生活、樂(lè)觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。

　　（二）、目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫(xiě)意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開(kāi)描寫(xiě)的，洗澡的快樂(lè)，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、教學(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語(yǔ)文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說(shuō)”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說(shuō)不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺(jué)地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。讀“樂(lè)”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生 “品味”文本，“述說(shuō)”語(yǔ)言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。

　　（二）、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂(lè)反襯缺水之苦的寫(xiě)作方法。

　　（三）、從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)“品味”、“述說(shuō)”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（一）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。

　�。ǘ�）、教師制作多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、課前交流，享受語(yǔ)文。

　　1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。

　　2、品味詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

　　3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　【課前以水相關(guān)古詩(shī)讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語(yǔ)文�！�

　�。ǘ�）、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。

　　1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（      ）的水。

　　2、文中有一個(gè)生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說(shuō)作用、寫(xiě)生字“儲(chǔ)”。

　　【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。】

　　（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見(jiàn)的“珍貴”。

　　1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開(kāi)篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過(guò)數(shù)量詞品味語(yǔ)段、板書(shū)“抓住詞句”）

　　2、假如這是一場(chǎng)電影，透過(guò)鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長(zhǎng)場(chǎng)面？生交流。

　　3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來(lái)到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)你在干什么？你想說(shuō)什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語(yǔ)段，板書(shū)“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。

　　4、我們不再是朗讀了，而是述說(shuō)我們的挑水生活。（板書(shū)述說(shuō)）

　　5、用這樣的方法，述說(shuō)文章第一自然段。

　　【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語(yǔ)段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴�！�

　�。ㄋ模�、圍繞“水窖” ，品味藏于樂(lè)中的“珍貴”。

　　1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。

　　2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）

　　【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)。】

　　3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。

　　4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。”）

　　5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。

　　6、品味、述說(shuō)“勺浴”。

　�。�1）自由品味。

　�。�1）滑的解釋?zhuān)�體會(huì)快。

　�。�2）文中卻是“緩緩地滑過(guò)”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。

　�。�3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！

　　（4）讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言述說(shuō)這一勺水吧！

　　（5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……

　�。�6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說(shuō)著。此時(shí)的述說(shuō)與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？

　�。�7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水�！斌w會(huì)水的珍貴。

　　7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。

　　【抓住“勺浴”展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)�！盎�過(guò)”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩(shī)歌述說(shuō)，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服�！吧自　钡奶幚砜梢苑殖扇齻�(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說(shuō)，以詩(shī)一般的語(yǔ)言述說(shuō)，抓住省略號(hào)述說(shuō)�！�

　�。ㄎ澹�、結(jié)合板書(shū)，品味“苦樂(lè)”之“道”。

　　1、回顧兩次洗澡：通過(guò)板書(shū)，雨浴對(duì)我們意味著（     ）、勺浴對(duì)我們意味著（     ）。

　　2、出示句子：這樣的日子像過(guò)節(jié)一樣，讀“過(guò)節(jié)”。

　　3、不過(guò)，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）

　　4、是啊，文章把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼��！得水之樂(lè)，更反襯出了缺水之（  苦   ）。 

　　【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂(lè)�！�

　　5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說(shuō)成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺�、述說(shuō)。

　　【課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求�！�

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　水（此課獲一等獎(jiǎng)）

　　執(zhí)教：南京市石鼓路小學(xué)   倪鳴

　　一、導(dǎo)入

　　1.學(xué)習(xí)課文之前，我們一起做一個(gè)猜謎游戲。請(qǐng)你看3個(gè)數(shù)字：669   400   110，猜猜和我們?nèi)祟?lèi)生存所密不可分的什么有關(guān)？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：和水有關(guān)

　�。�2）真不錯(cuò)，請(qǐng)大家讀讀這段話(huà):中國(guó)有669座城市，有400座缺水，110座嚴(yán)重缺水。

　　2.今天這節(jié)課我們就去一個(gè)缺水的地方。

　　二、新授

　　1.請(qǐng)大家讀讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)地方有什么了解

　　（1）課件學(xué)生自讀

　�。�2）師生交流

　　生：作者的出生地是一個(gè)非常缺水的地方，因?yàn)樗麄兂运�要到很遠(yuǎn)。。。。。。

　　師：請(qǐng)大家結(jié)合自己平時(shí)用水的感受，再讀讀這句話(huà)好嗎？（出示第一段）

　　你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？

　　生：那里的水太缺少了

　　2.對(duì)于這個(gè)地方，你還有什么了解？

　�。�1）那里人覺(jué)得“水”最寶貴。

　　（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧。高年級(jí)的同學(xué)初讀的要求知道嗎？

　�。�1）那里人覺(jué)得“水”最寶貴。

　　（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧。高年級(jí)的同學(xué)初讀的要求知道嗎？

　　2.對(duì)于這個(gè)地方，你還有什么了解？

　�。�1）那里人覺(jué)得“水”最寶貴。

　　（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧。高年級(jí)的同學(xué)初讀的要求知道嗎？

　　生：知道

　　生自由朗讀。

　　3.剛才讀課文的過(guò)程中有沒(méi)有難讀的地方？

　　（1）學(xué)生說(shuō)：第五小節(jié)

　　（2）課件出示：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲……

　　請(qǐng)大家自己讀讀這句話(huà)，根據(jù)老師提示的生字讀音和停頓進(jìn)行朗讀。自己讀。

　　齊讀

　　（3）還有難讀的地方嗎

　�。�4）學(xué)生說(shuō)：在文章的第一段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓也很重要

　　（5）最后一小節(jié)的停頓

　　課件出示：這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話(huà)。

　　4.師：難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會(huì)讀嗎？

　�。�1）課件出示下面四個(gè)句子：

　　那時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水。

　　儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴。

　　而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威，幸福和痛快。

　　然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風(fēng)。

　　（2）讀生字詞

　　（3）自己讀讀這些帶有生字的句子

　　（4）有信心讀好這些句子嗎？

　　（5）學(xué)生齊讀這些句子

　　師引讀每句話(huà)：這里需要儲(chǔ)水是因?yàn)檫@里是一個(gè)（“缺水”的地方）

　　儲(chǔ)藏在水窖里的水顯得珍貴，說(shuō)明這是個(gè)（“缺水”的地方）

　　一把普通的鑰匙都象征著權(quán)威，說(shuō)明這個(gè)（“缺水”的地方）

　　一勺水就讓我們樂(lè)得...還是說(shuō)明這是一個(gè)（缺水的地方）

　　5.師：這究竟是個(gè)什么樣缺水得地方，現(xiàn)在老師可以請(qǐng)你們讀課文了。分小節(jié)讀課文

　　（1）學(xué)生讀課文

　�。�2）教師隨機(jī)地點(diǎn)撥

　　6.除了文章第一小節(jié)和這幾個(gè)句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水嗎？讀一讀課文，有感觸的地方可以劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，

　　（2）師生交流

　　生：我從第二小節(jié)的第一句話(huà)看出來(lái)。從期盼這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)很缺水，現(xiàn)在這個(gè)村子的所有人都很期盼。

　　師：知道為什么他們期盼下雨天？

　　生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，

　　師：對(duì)雨中洗澡有興趣的同學(xué)一起來(lái)感受這樣的場(chǎng)景。

　�。�3）課件出示：教師引讀

　　那時(shí)怎樣的一種痛痛快快呢？請(qǐng)大家自己讀讀劃線(xiàn)的句子�！跋仁恰�…天空中的水”

　　體會(huì)到了嗎？再聲情并茂地讀讀這句話(huà)。（學(xué)生讀）

　　多么美好的日子，就像是——（過(guò)節(jié)一樣）讓我們一起去感受感受水的撫摸與清涼。齊讀這段文字。（連讀三次）

　　師：在我們的感召下，大人們也加進(jìn)來(lái)了。他們可不像小孩子一樣無(wú)遮無(wú)擋，（教師引讀）男人們——女人們——

　　7.這是多么美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是干燥和炎熱。

　　結(jié)合你現(xiàn)在的感受再讀讀這句話(huà)。

　　（1）電腦出示：下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。

　�。�2）多指名讀

　　8.還有哪些地方看出來(lái)這是個(gè)缺水的地方、

　�。�1）學(xué)生：母親說(shuō)“餓”壞了。

　　（2）你們覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？

　　母親之所以會(huì)這樣說(shuō)，完全是因?yàn)樗�看�?jiàn)了用水為我們沖涼的那一幕。

　　9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水�！蹦銈冇质裁聪敕▎�？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：一勺水像一條小溪流……教師點(diǎn)評(píng)。

　�。�2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師范讀課文（以有一種感覺(jué)是。。。。。。引讀）

　�。�3）同學(xué)們?nèi)绻�讓你用一個(gè)詞語(yǔ)，你想說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)？

　�。�4）學(xué)生1說(shuō)：舒服。（請(qǐng)你用舒服的感覺(jué)來(lái)讀讀讓你最舒服的一句話(huà)，再把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上）

　　學(xué)生2說(shuō)：爽，請(qǐng)你用爽的感覺(jué)讀

　　學(xué)生3說(shuō)：“高興”

　　學(xué)生4說(shuō)：“痛快”

　　此時(shí)的感覺(jué)就是……（連續(xù)幾個(gè)詞語(yǔ)的大聲讀，產(chǎn)生這些原因就是因?yàn)檫@是一個(gè)……缺水的地方。）

　　10.師：累了吧？咱們來(lái)做個(gè)游戲，猜一個(gè)謎。這篇課文是編者改動(dòng)后，原文的題目也改過(guò)了，你能猜到原文的題目嗎？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：......

　　(2)生：餓水（然后該生笑著說(shuō)，我是偷看到老師的答案的）

　�。�3）師：（笑）你能從課文找到了相關(guān)的依據(jù)嗎？

　　（4）課件出示：最后一小節(jié)，齊讀

　　（5）下節(jié)課我們將把這個(gè)詞語(yǔ)帶到文中去，讀文章，談感受。

　　教學(xué)資源分析

　　《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　⒊ 體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　⒈ 有感情地朗讀課文。

　�、� 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住“水的珍貴”展開(kāi)，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線(xiàn)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　水（板書(shū)）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、初讀感知。

　　1. 快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文章的這句中心句展開(kāi)的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)。）

　　2. 怎么樣的東西稱(chēng)得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過(guò)的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西？

　　3. 因?yàn)槲疑�在一個(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書(shū)：缺水）

　　4. 自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、� “十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來(lái)回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦��！

　　⑵ “排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見(jiàn)水彌足珍貴。

　　⑶ “一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來(lái)這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

　　5. 師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說(shuō)得最多的話(huà)是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！笨磥�(lái)，在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　6. 假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？

　　7. 指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　三、整體感知。

　　1. 過(guò)渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

　　2. 用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3. 在讀書(shū)的過(guò)程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

　　⑴ 課件出示三句帶有生字的句子。

　　“那時(shí)侯，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”

　　“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快�！�

　　“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)�！�

　�、� 讀生字詞：“儲(chǔ)水”，“鑰匙”，“一勺水”

　�、� 自由讀這些帶有生字的句子。

　�、� 指名讀三句句子，教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)。

　　① 什么叫儲(chǔ)水？為什么要儲(chǔ)水？（這里需要儲(chǔ)水，是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方。儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。）

　�、� 平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說(shuō)它象征著權(quán)威、幸福和痛快？（因?yàn)檫@把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開(kāi)了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）

　�、� 用一勺水給我們洗澡，說(shuō)明什么？（因?yàn)槿彼�，所以要�?jié)約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）

　　⑸ 齊讀三句句子。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，又能通過(guò)對(duì)三個(gè)生字的簡(jiǎn)單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。）

　　四、自讀感悟，品讀交流。

　　1. 除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎？

　　2. 默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的點(diǎn)滴感受。

　�。ǜ吣昙�(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話(huà)，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。）

　　3. 師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。

　　（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。）

　�、� “下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。

　�、� 為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以?xún)?chǔ)水）

　�、� 因?yàn)槿彼�，所以洗澡�?duì)于村民來(lái)說(shuō)是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。

　�、� 自由地讀一讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（主要從兩個(gè)地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來(lái)自空中的水”，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快，在談這兩點(diǎn)時(shí)，都要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會(huì)如此痛快嗎？我們會(huì)去吃來(lái)自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）

　�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來(lái)嗎？）

　�、� 師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿(mǎn)著快樂(lè)。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛(ài)，所以說(shuō)（出示）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子�！�

　�、� 師引讀：這樣的下雨天就像——過(guò)節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。

　�、� 母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！�

　�、� 你覺(jué)得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）

　　② 母親之所以會(huì)這樣說(shuō)，完全是因?yàn)樗�看�?jiàn)了她用水為我們沖涼的那一幕。

　�、� 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水�！敝该�讀一讀這段話(huà)，其他同學(xué)閉眼想象，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂(lè)，另一方面是母親對(duì)水的珍惜，做到“地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”。）

　�、� 這是一種久旱逢甘淋的感覺(jué)，又是一種酣暢淋漓的感覺(jué)。如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？（爽）（痛快）（舒服）

　　⑤ 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來(lái)讀一讀這段話(huà)。

　�、� 師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來(lái)的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺(jué)就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

　�、� 現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因?yàn)樘鞖庋谉幔�因�(yàn)槿彼�，我們的身體就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會(huì)，真是太幸福了。）

　�、� 當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

　�、� 同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無(wú)困難，我們是多么幸福�。「�他們相比，你們有話(huà)要說(shuō)嗎？

　　（此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話(huà)要說(shuō)�？赡苁欠词∽约阂郧坝盟�的毫無(wú)節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟�的毫無(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。）

　　4. 師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無(wú)雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂(lè)。（板書(shū)：樂(lè)）

　　5. 缺水給村里人帶來(lái)了“苦”。可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這樣寫(xiě)呢？（這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫(xiě)作方法。）

　　（教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。）

　　五、總結(jié)延伸。

　　1. 這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機(jī)會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀原文，再來(lái)體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

　�。�雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來(lái)了，這也是課外閱讀的開(kāi)始。）

　　2. 師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺(jué)得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話(huà)吧�。ǔ鍪荆核�，成了村子里最珍貴的東西）

　�。▽⑽恼碌倪@句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。）

　　六、布置作業(yè)。

　　搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　餓  水

　　缺  水         洗  澡

　　苦

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　一、教材分析

　　這篇作文來(lái)自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六主題單元《水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)的延伸，它通過(guò)“贊美水” “親近水”“了解水”“珍惜水”進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)，以《水》為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。它可以說(shuō)是過(guò)去與未來(lái)，現(xiàn)實(shí)與幻想，問(wèn)題與思考等均可涉及�？梢灾v故事，可以抒發(fā)情懷，可以發(fā)表議論，可以客觀說(shuō)明，可以展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象……

　　從整個(gè)作文教學(xué)流程來(lái)看，作文講評(píng)課應(yīng)是作文的二次指導(dǎo)課，因?yàn)橛辛藢W(xué)生初次的習(xí)作為憑借，二次指導(dǎo)就顯得更具有針對(duì)性。針對(duì)什么呢？我認(rèn)為，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生初次習(xí)作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見(jiàn)病給予指導(dǎo)。這也就是成為我這節(jié)作文講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)所在。

　　二、教學(xué)理念：

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法、情感態(tài)度、寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改過(guò)程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力。應(yīng)師作文是第六主題單元《水》中

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本次習(xí)作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“水”這一主題的深入了解，使學(xué)生更加熱愛(ài)水資源，形成自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。

　　2、通過(guò)作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫(xiě)得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂(lè)于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問(wèn)，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢想象，說(shuō)真話(huà)，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入

　　水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)水已有深入了解，并通過(guò)筆寫(xiě)出你們和水有關(guān)的故事，對(duì)水的感情，對(duì)水的認(rèn)識(shí)和了解，寄托著許多希望與憂(yōu)患，呼吁人們共同來(lái)珍惜水資源。

　　今天我們將針對(duì)這次同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。

　�。ǘ�）榜上有名

　　1、屏幕顯示寫(xiě)作比較好的同學(xué)名單。順便問(wèn)獲獎(jiǎng)的同學(xué)為什么選擇這樣的題材來(lái)寫(xiě)？

　　2、師：自然有些同學(xué)榜上無(wú)名，有些失落，不要緊，下次評(píng)講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學(xué)。

　�。ㄈ�）佳作欣賞

　　1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請(qǐng)一名同學(xué)朗讀。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生讀后大膽發(fā)表自己的看法�！巴瑢W(xué)們，你們最欣賞哪一部分？為什么？

　　3、適時(shí)板書(shū)：注意觀察、展開(kāi)想象

　�。ㄋ模┢瑪嘈蕾p

　　師：現(xiàn)在我們進(jìn)行片斷欣賞，有些同學(xué)可能整體不是很好，但是有一些地方寫(xiě)得相當(dāng)出色。

　　展示片斷，在音樂(lè)聲中朗讀，讀完談感受。板書(shū)：真情實(shí)感、遣詞造句

　　（五）出謀劃策

　　師：有人曾請(qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說(shuō)：“再念、再念、再念�！毕Ｍ�每一個(gè)同學(xué)們記住這一句話(huà)“好文章是改出來(lái)的�！辈苎┣蹖�(xiě)《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應(yīng)該向這些先人學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能寫(xiě)出真正的好文章。

　　1、選擇一篇較有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改。每人一份，邊讀邊修改。

　　2、以小組為代表進(jìn)行修改，填寫(xiě)《作文點(diǎn)評(píng)表格》

　　3、全班交流反饋。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、認(rèn)真修改自己的作文，也可以請(qǐng)別人幫助修改。

　　2、認(rèn)真謄寫(xiě)在作文本上，打印并上傳到班級(jí)博客。

　　五、教學(xué)反思

　　作文講評(píng)是貼近學(xué)生習(xí)作實(shí)際的一次指導(dǎo)。學(xué)生是習(xí)作講評(píng)的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，我選擇了以下教學(xué)方法。

　　1、佳作展示，激發(fā)興趣——樂(lè)評(píng)

　　大教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，是作文教學(xué)的良好開(kāi)端。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學(xué)生有感情地朗讀同學(xué)的好詞佳句，并配上柔和的音樂(lè)，創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，也使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，為習(xí)作的講評(píng)創(chuàng)設(shè)良好情境。

　　2、精選點(diǎn)評(píng)，范評(píng)引路——會(huì)評(píng)

　　最有價(jià)值的知識(shí)是方法。為了解決這堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生欣賞、剖析，并指點(diǎn)寫(xiě)作秘訣。這使得學(xué)生在接下來(lái)的講評(píng)、修改中有個(gè)范本。接著我采用知識(shí)遷移的的方法，讓學(xué)生評(píng)析“病”例。有了之前的佳作范評(píng)，學(xué)生對(duì)“病”文的剖析就能胸有成竹。通過(guò)剖析典型作文，使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認(rèn)識(shí)到平時(shí)要注意觀察，展開(kāi)聯(lián)想，真情實(shí)感，遣詞造句才能使作文表達(dá)更生動(dòng)具體。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

　　3、合作評(píng)改，培養(yǎng)能力——會(huì)改

　　只評(píng)不改的作文講評(píng)課是“紙上談兵”的空洞說(shuō)教，只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作，學(xué)生才會(huì)有深切的體會(huì)，真正的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說(shuō)，“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定�！庇谑俏医o學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，通過(guò)小組合作和集體改文實(shí)踐，學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)

　　水

　　淮陰區(qū)教研室  魏曉林

　　【教材分析】

　　《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀本片段。

　　2.體會(huì)下雨時(shí)，孩子們、大人們?cè)谟晁�中洗澡的快�?lè)和缺水的艱難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住“雨中洗澡的快樂(lè)”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時(shí)，以讀為主線(xiàn)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第 二 課 時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，提示課題

　　1.上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫(xiě)了嗎？打開(kāi)默寫(xiě)本，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　勺   膝

　　2.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？   

　　二、初步感知

　　1.是呀，作者的家鄉(xiāng)是一個(gè)缺水的地方。這節(jié)課，讓我們?cè)俅胃�隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看文章那些地方觸動(dòng)了你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照一下，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊寫(xiě)感受。

　　2.剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文那句話(huà)讓我們體會(huì)最深，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　3.圍繞這句話(huà)作者寫(xiě)了哪些事例？重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？

　　先寫(xiě)為了一擔(dān)水，要到“十公里之外”“排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)”；再寫(xiě)下雨時(shí)人們用雨水洗澡；然后寫(xiě)驕陽(yáng)無(wú)雨時(shí)母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。重點(diǎn)寫(xiě)后兩個(gè)事例。

　　4.因此，村里人說(shuō)得最多的一句話(huà)是——

　　“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”。

　�。�1）生讀。

　　（2）你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？

　　（3）再讀。

　　4.請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，因?yàn)槿彼�，水，成了村子里最珍貴的東西。

　　分男女生讀

　　5.全班齊讀。

　　6.同學(xué)們，如果你就生活在這樣的地方，你會(huì)有怎樣的感受呢？你愿意呆在那里嗎？為什么呢？ 板書(shū)：苦

　　三、品味細(xì)節(jié)

　　（一）感受雨中洗澡的痛快

　　過(guò)渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水會(huì)有一種什么樣的感情？請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想這個(gè)問(wèn)題。

　　生默讀

　　★人們對(duì)水很渴望、期盼。

　　師：從哪里看出來(lái)的？

　　★“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子�！�

　　師：為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？

　　★下雨天可以?xún)?chǔ)水。

　　★下雨天可以洗澡。

　　★下雨天可以喝到水。

　　……

　　【精品“水窖”】

　　“那時(shí)侯，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”

　　指名讀句子，教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)。

　　（1）什么叫“儲(chǔ)水”？

　　★儲(chǔ)水就是將水存起來(lái)。

　�。�2）為什么要儲(chǔ)水

　　★因?yàn)檫@里太缺水了，有水趕快存起來(lái)，不然很長(zhǎng)時(shí)間就沒(méi)水了。

　　★是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方，儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。

　　師：帶著你現(xiàn)在的理解讀好這段話(huà)。

　�。�3）“家家戶(hù)戶(hù)”你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

　　★建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。

　　師：是啊，水是生命之源，而水窖則成了村民們的命根子，讓我們用朗讀出處水窖的珍貴。

　　【細(xì)析“孩子洗澡”】

　　下雨天可以?xún)?chǔ)水，還可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們一樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。”（指生讀）

　　1.其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，哪一詞、哪一句你印象最深，你從中感受到了什么？

　　★“痛痛快快”印象最深，像我們每天都可以洗澡，而他們卻只有等下雨天的時(shí)候，再說(shuō)肯定下雨的日子比較少，要不然就不會(huì)建水窖了。

　　師：你聯(lián)系了前面的“水窖”理解得真透徹。老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀讀這句話(huà)！

　　★“脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水給我們帶給我們的撫摸與清涼，”印象最深，感覺(jué)他們?cè)谟曛邢丛韬芸鞓?lè)、盡興。

　　師：能讀出他們的快樂(lè)嗎？（生激情讀）

　　★“仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！庇∠笞钌�，感覺(jué)他們就像沙漠中遇到了綠洲一樣，盡情的吮吸著！

　　師：你用了一個(gè)很好的詞“吮吸”。讓我們跟隨作者張大嘴巴，感受水的潤(rùn)澤，讀！

　　【精析“大人洗澡”】

　　1.過(guò)渡：孩子們這么開(kāi)心快樂(lè)，那大人們呢？

　　2.出示“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲�！�

　　3.你體會(huì)到了什么？

　　★他們同樣快樂(lè)，雨水消除了他們一天的辛勞。

　　★他們雖沒(méi)有像孩子一樣光溜溜的，但心里別提有多高興呢！

　　師：是啊，大人、孩子們?cè)谙掠晏焓嵌嗝吹每鞓?lè)，（板書(shū)：樂(lè)）我們可以真切地感受到他們對(duì)水的期盼和渴望，對(duì)水的一份發(fā)自?xún)?nèi)心的珍愛(ài)！但這快樂(lè)的背后意味著什么？

　　★意味著這里常年缺水！

　　★意味著這里條件很苦！

　　★意味著洗澡成了孩子們的奢望！

　　……

　　是啊，讓我們用朗讀來(lái)體會(huì)這份快樂(lè)而又酸澀的幸福吧，全段讀！

　　（二）感受一勺水洗澡的美妙體驗(yàn)。

　　1.同學(xué)們，課文中還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了缺水之苦？

　　指名說(shuō)：“風(fēng)干”“更加珍貴”、“鎖住了我們對(duì)水的渴望”、“象征著權(quán)威、幸福和痛快”、“盼望”。

　�。� 風(fēng)干——那是一種什么樣的感受？他們最需要的是什么？所以說(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　2.研讀，理解水的珍貴。

　　(課件出示)儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖也鎖住了我們對(duì)水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。

　　水需要儲(chǔ)藏在水窖是因?yàn)椤��?/p>

　　鎖水窖的鑰匙能象征權(quán)威是因?yàn)椤�—�?/p>

　　它又能象征幸福和痛快也是因?yàn)椤��?/p>

　　(水，在這里——太珍貴了！)

　　3.快速找出描寫(xiě)母親為我洗澡的句子　。

　　4.朗讀、品味媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受。

　　5.師朗讀這一段。（課文片斷內(nèi)容改成詩(shī)歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過(guò)了

　　我們的臉

　　像一條小溪流，

　　……

　　6.聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感覺(jué)？

　　（1）生思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？

　�。�2）指名說(shuō)感受，并說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？誰(shuí)還想讀讀？我們一起來(lái)讀吧！

　　練習(xí)：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，還像    ，流到   ，流到   ，我聽(tīng)得到   ，我感覺(jué)得到    ……”。

　　（“再想一想”“別緊張，慢慢來(lái)！”“你們一定行的！”)

　　(“要我說(shuō)呀，它像一壺瓊漿玉液，那可是王母娘娘蟠桃會(huì)上檔次最高的酒！”)

　　★“老師，我覺(jué)得從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，還像媽媽的乳汁，流到我們的身體里，流進(jìn)我們的心田，我聽(tīng)得到每個(gè)細(xì)胞快樂(lè)的吶喊聲，我感覺(jué)得到每個(gè)骨節(jié)在生長(zhǎng)！”

　　7.作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言讓我們感受到了洗澡的美妙體驗(yàn)，也讓我們感到了——生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　8. 你們看，這四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！當(dāng)母親鎖上水窖時(shí)，看到他們這么快樂(lè)，笑著說(shuō)：“你們真的餓壞了�！�

　　9.(課件出示)母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！�

　　“母親說(shuō)，你們真是餓壞了�！痹趺蠢斫�？

　　師：一個(gè)餓字寫(xiě)出了水的珍貴，水對(duì)生命的不可缺。

　　齊讀：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！�

　　10.咦，母親是不是糊涂了，怎么把“渴”說(shuō)成“餓”了呢？

　　指名說(shuō)。

　　是啊，他們真的餓壞了！可見(jiàn)——（引說(shuō)）水，成了村子里最珍貴的東西。

　　四、課堂拓展：

　　同學(xué)們，水是個(gè)很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。而在本文作者馬朝虎的眼中，水，成了村子里最珍貴的東西。從文中的字里行間里，我們感受到的是那里的人民因缺水生活過(guò)得十分艱苦，感受到的是他們因下雨而興奮、快樂(lè)奔跑的情景，水，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么多么的珍貴呀！

　　總結(jié)：是啊，缺水的日子太苦了！讓我們從身邊小事做起，節(jié)約用水吧！

　　五、課外延伸

　　小調(diào)查：

　　1.缺水給人們的生活帶來(lái)了哪些不便與威脅？

　　2.生活中有哪些節(jié)約用水的好方法？

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　水

　　苦        樂(lè)