《師恩難忘》同步練習（精選12篇）
《師恩難忘》同步練習 篇1
謝謝您，老師
您不是演員，卻吸引著我們求知的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響……老師啊，您的諄諄教誨，我們永記心房！
一、關注新聞，做時代的小主人。（拼一拼，寫一寫）
1.德國學生設計的智能ɡuǎi zhànɡ( )剛投放市場，就得到了很多老人的歡迎。
2.在學校舉行的“qiān shǒu( )山區小伙伴”活動中，我們班被輔導員表揚了，全班同學心里都měi zī zī( )的。
3. 姚明打完比賽后xiē xi( )幾天，然后mào( )著酷暑趕回北京。
二、說好普通話，走遍天下也不怕。（在加點字正確的讀音下面畫“ ”）
1.正（zhēnɡ zhènɡ）月里，正（zhēnɡ zhènɡ）是蠟梅吐艷的季節。
2.琴聲戛（ɡá jiá）然而止，我們好久才回過神來。
3.老師的諄諄教誨（huì huǐ），我永遠牢記。
三、字典工具書，學習的好伙伴。
“身臨其境” 的“臨”用音序查字法應先查音序 ，再查音節 ；用部首查字法，應先查部首 ，再查 畫。用“臨”還可以組詞為 、 、 、 ，選擇合適的詞語填入下面的句子中。
�。�1）夜幕（ ），喧鬧了一天的漁村又恢復寧靜，
�。�2）第四次石油危機逼近，中國經濟（ ）大考驗。
四、學會造句子。
老師，您是春雨，滋潤著我們的心田；老師，您是____， __________________；
老師，您是____，__________________。
五、課文舞臺，再現精彩。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要講一個________________的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，（滋潤 滋養）著我。
……
我仍然像40年前的小學生那樣， ________________地向他行禮。談起往事，我深深（感謝 感激）老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的(教導 教誨),我終（身 生）難忘。
1.用“√”選出括號中正確的字詞。
2.請你在橫線上填寫正確的內容。
3.“十年樹木，百年樹人”中前一個“樹”是 ；第二個“樹”
是指_ 。我是這樣理解這句話的 。
六、愛上課外閱讀。
小小的米蘭花，細微得像碎玉米的米蘭花，你總是散發著淡淡的清香。
小小的米蘭花，你（牽引 牽扯）出我多少衷心的思念�？匆娔悖铱偸窍肫鹦W時第一個老師，那個美麗、和藹，像大姐姐一樣的老師。她總是把著我的手寫字，她的手總是暖烘烘的。有一次我生病了，她把臉緊緊貼著我的面頰，輕柔的發絲撫愛著我，我心中（灑入 注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的時候，她還送我回家，背著我涉過那條湍急的小河。至今，那條小河還常常從我的心頭流過，我分明看到小河的浪花飛濺到老師那美麗而和藹的臉上。
為了山村小學的明天，她散發出全身的清香，飄進農家的幢幢木房，了解我們學習中疑難，幫助我們攻下一道道難關，直到夜深人靜。此時，她卻壓住陣陣發痛的腹部，拖著蹣跚的腳步（一步一挨 一步三回）地返回在鄉間的小路上。啊，敬愛的老師，我多么想放聲為您高唱一曲頌歌！
歲月的波濤沖走了我許許多多關于花的回憶，可是小米蘭那淡淡的清香卻永遠（飄溢 飄灑）在我心中……
1.給短文加一個合適的的題目。
2.將文中括號內恰當的詞語用“——”畫出。
3.本文表面是在寫 ，實際是贊美了 。
4.讀完短文，你想用怎么樣的話語來贊美老師？請寫兩至三句。
《師恩難忘》同步練習 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：48
《師恩難忘》是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。四十多年過去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷。
在教學這篇課文的時候，我們可以從課題的“恩”字著手，讓學生說出是什么樣的師恩讓我難忘？學生通過瀏覽課文得到是“教誨之恩”，然后再通過具體的理解“教誨之恩”，我們可以把它闡述的更加詳細一點，那就是“老師在我幼小的心田里播下了文學的種子”。這種恩情的具體體現就是那“上千個故事”，“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”那么，為什么田老師的故事能給我如此的影響呢？因為，田老師的“口才，文筆都很好�！�，因為他的文筆好，他才能編出“引人入勝”的故事，因為他的口才好，才能講述得“娓娓動聽”，才能讓我們恍如“身臨其境”，才能讓我們如沐春風，在不知不覺中學到知識，受到教育。因而，四十年后已成為了作家的“我”，深深地感受到了田老師的春風化雨，是自己文學道路的引路人。所以，我見到“拄著拐杖”在散步的田老師的時候，“仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮�！�
如上所述，我們只要抓住“恩”字，便可將課文的脈絡搞清楚，完成對課文的學習和理解。
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《師恩難忘》同步練習 篇3
師：同學們，請大家自讀課文的3到7小節，找出能表現田老師的教學讓作者佩服的語句，好好讀讀，用心想想。學生進行交流：
生：我找的句子是“然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”其中的“娓娓動聽”最能表現田老師的故事能吸引人。
師：你知道“娓娓動聽”的意思嗎？
生：“娓娓動聽”形容說話婉轉生動，使人愛聽。這里是指田老師講故事很生動，大家都喜歡聽。
�。ㄖ笇ёx好“娓娓動聽”）
生：“我聽得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷，身臨其境”也能表現出田老師的課真的吸引人。
師：從這兩個詞語中，你體會到了什么呢？
生：我可以體會出田老師的教學技藝很高超，“我”都聽得入迷了。
生：還可以看出，“我”對田老師非常的欽佩與喜愛。（指導讀好這個句子）
生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個引人入勝的故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個美妙的境界，“我”很佩服。
生：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點點，滋潤著我。”
師：這句話中，你注意到了哪些詞語？
生：“春雨點點，滋潤”
師“從這兩處地方，你又能體會到什么呢？
生：我覺得作者是在稱贊田老師的教學技藝高超。
生：作者在四年中，聽了上千個故事，受到了田老師的教育與熏陶，可見田老師對作者以后的發展有很大的影響。
生：我還體會到作者對田老師的那份發自內心的感激與贊美。
師：是啊，我們從課文的字里行間，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學生，既教書又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌。
學生齊讀這部分內容。
教學反思：
這部分內容是課文的重點，充分表現了田老師教學技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的熏陶，對田老師有著深深的欽佩與贊美。教學時，我采用讓學生自己去讀課文，動筆劃句子，找詞語，談感受，讓學生從文字、句子中去體會這點，是個不錯的辦法，既發揮了學生學習的積極性與主動性，還結合了學生自身的思想，更能使學生在心靈上和作者產生共鳴，對田老師有深深的敬佩與贊美。
《師恩難忘》同步練習 篇4
[教學內容]
教材第6~9頁課文、生字、練習
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學重點、難點]
1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。
2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
2008年9月2、3日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學準備]
掛圖、卡片若干。
[教學過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法�！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]
二、檢查自學：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
�。�1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
（2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書寫：
1、復習生字詞：
�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價：
�。�1）學生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
�。�2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。
作業設計
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數{
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
�。� ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
第二課時
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。
[教學準備]
小黑板、掛圖等。
[教學過程]
一、復習導入新課：
說說課文主要寫了一件什么事？
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來�！�
�。�1）指名讀。
�。�2）這首詩指哪首詩？
（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？
（4）田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）
板書：編故事
（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）
板書：娓娓動聽
（6）先理解詞意，再指導用詞造句。
�、佟版告竸勇牎笨梢院湍男┰~搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）
�、凇傲弧甭摎g會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 。
�、� ，她娓娓動聽地講起來， 。
3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）
�。�1）理解“身臨其境”并造句。
（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我�？梢娞锢蠋熃虒W技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）
板書：身臨其境 受滋潤
[設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]
4、指導朗讀。
（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。
�。�2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好�！保�
（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。
�。�2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）
6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）
8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？
三、總結全文：
1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）
2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。
[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教學本篇課文，不宜滿足于學生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發學生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作業布置：
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》（大衛•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業設計
一、照樣子寫詞語。（不少于四個）
歇歇腳（aab）
春雨點點（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
二、給下列帶點字選擇正確的讀音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近
三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關她（他）的一件事寫下來。
[板書設計]
1、師恩難忘
娓娓動聽 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤
《師恩難忘》同步練習 篇5
一、本學期我們要養成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄 、編寫提綱 、寫讀后感 。
二、填空：
《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。
三、贊美老師的名言：
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 2、隨風潛入夜，潤物細無聲。
四、根據提示寫成語。
1、形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座
2、形容人才學出眾的成語：才高八斗、 學富五車、才華橫溢、滿腹經綸 博古通今
3、八字成語：十年樹木，百年樹人。 生于憂患，死于安樂。 螳螂捕蟬，黃雀在后
不經一事，不長一智。 千里之行，始于足下。 攻無不克，戰無不勝。
道高一尺，魔高一丈。 當局者迷，旁觀者清。 精誠所至，金石為開。
五、詞語解釋：
1、娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。
2、身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。
3、戛然而止：形容聲音突然停止。
4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。
六、關于讀書的名人名言
�。�1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》
�。�2）書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向
�。�3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》
《師恩難忘》同步練習 篇6
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1•播放課文錄音。
2•帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。
3.通過或聯系上下文理解詞語:
姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4•檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽
歇腳往事心田滋潤身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1•學生通讀課文。
2•說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1•用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2•學生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五.分段讀課文
六、作業
1.給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao炊chui歇xie
naocuixi
2•填字成詞。
身其境人入勝生難忘
動聽教之恩戛然而
3.認真誦讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1•抽讀生字卡片。
2•說說課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1•細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2•細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)
�、陂_學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
娓娓動聽是什玄意思?
(形容田老師說得生動，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎
(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣牭萌肆嗣�?聯系上下文理解身臨其境、戛然而止。
(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c點的比喻是要說明什么?
(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?
（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）我們應該怎樣讀?
(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3•細讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書。
難忘:像40年前行禮深深感謝
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1•辨別組詞。
娓炊歇誨
尾吹息海
2•訂正下面一句話中的錯別字。
他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。
二、總結全文，朗讀課文
1•朗讀課文。
2•總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3•這篇課文有什么特色?
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學生字字形，指導書寫
1•本文生宇是什么結構?(左右結構)
2•看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3•指導書寫。
左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4.學生練習描紅。
四、課堂作業
1•讀一讀，再抄寫。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽
歇腳往事心田滋潤身臨其境
2•照樣子，寫詞語。
例:歇歇腳
恭恭敬敬
3.讀句子，然后用帶點的詞語造句。
(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。
娓娓動聽——
王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
�。�2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境——
讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。
《師恩難忘》同步練習 篇7
江蘇 袁開文 趙可華
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教學目標
1認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
�。牐�2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3培養學生尊師、愛師、親師的感情。
�。牐牻虒W難點
�。牐爩W習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
�。牐牻虒W過程
�。牐犚�、導入 揭題
�。牐�1導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
�。牐�2指名作答。
�。牐�3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
�。牐牥鍟n文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
�。牐�1自學生字詞。
�。牐牏僮杂勺x。
�。牐牏谥缸x，齊讀。
�。牐�2指名分節讀課文，相機正音。
�。牐犎�、略讀課文第一部分
�。牐�1讀一讀。
�。牐�2想一想：田老師給人的第一印象是什么？
�。牐�3說一說。
�。牐犓摹⒓氉x課文第二部分
�。牐�1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
�。牐犕烙懻摚该麉R報。
�。牐�2你不想聽一回田老師的國文課嗎？
�。牐牏偻阑ハ嘧x給對方聽。
②指名朗讀。
�。牐�3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
�。牐�4反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
�。牐�1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�。牐牏偻烙懻摚�
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
�。牐�3小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
�。牐犃�、總結全文
�。牐�1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
�。牐�2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
�。牐犇氵�想對作家劉紹棠說一二句話嗎？
�。牐犉�、學習生字
�。牐�1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？
�。牐�4描紅臨寫。
�。牐�5評價：
①學生互評
�。牐牽纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
�。牐牏趲熆偨Y，表揚紅圈較多的同學。
八、布置作業
�。牐�1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
�。牐�2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
《師恩難忘》同步練習 篇8
學習例文 領悟寫法——《師恩難忘》
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：195
學習例文 領悟寫法——《師恩難忘》
師：在學習了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文后，有位同學得到啟發，也寫了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他寫了一件事，請同學們認真地讀一讀，然后說一說，小作者寫了一件什么事？讀了之后，你有什么想法？
�。ɡ蠋煶鍪纠�，學生自讀）
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后，覺得那個老師真是一位關心同學的老師。
師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關心同學的語句，讀一讀。
生：（繼續讀例文）
生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？
生：這兩句是從動作方面來寫馮老師的。
生：她的一雙眼睛望著我，好象在說：三個一怎么又忘了？
師：這句話又是從什么方面來寫的？
生：神態方面寫的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？
生：因為小作者抓住馮老師的動作和神態進行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發：我們在寫人時，要把人物的動作表現寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當地寫寫我的感受和反應，也為突出所寫人物的特點起一定的作用。
點評：五年級的學生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事�？删烤谷绾螌懭�，怎么寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認識不清了。好多學生看到此類習作，往往在平淡陳舊的事情中打轉轉，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環節本著讓學生通過讀例文，學方法的宗旨，讓學生先讀例文，再說說寫得細膩的、感人的地方，并說說為什么會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細膩，必須抓住人物的語言、動作、神態等寫具體。有時，一個動作、一個眼神，也會有意想不到的效果。
轉載自妙橋小學博客
《師恩難忘》同步練習 篇9
江蘇 袁開文 趙可華
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�。牐牻虒W目標
1認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
�。牐�2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點
�。牐爩W習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
�。牐牻虒W過程
一、導入 揭題
1導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘？
�。牐�2指名作答。
�。牐�3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
�。牐牥鍟n文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
�。牐�1自學生字詞。
�。牐牏僮杂勺x。
②指讀，齊讀。
2指名分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么？
�。牐�3說一說。
�。牐犓�、細讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
同桌討論，指名匯報。
�。牐�2你不想聽一回田老師的國文課嗎？
�。牐牏偻阑ハ嘧x給對方聽。
②指名朗讀。
�。牐�3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
�。牐�4反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
�。牐犖�、美讀課文第三部分
�。牐�1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
�。牐�2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�。牐牏偻烙懻�；
�。牐牏谧杂删氉x；
③指讀，相機引導。
�。牐�3小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
六、總結全文
�。牐�1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
�。牐�2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
�。牐犇氵�想對作家劉紹棠說一二句話嗎？
�。牐犉�、學習生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
�。牐�3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？
�。牐�4描紅臨寫。
�。牐�5評價：
�。牐牏賹W生互評
�。牐牽纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
�。牐牏趲熆偨Y，表揚紅圈較多的同學。
八、布置作業
1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
�。牐�2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
《師恩難忘》同步練習 篇10
教學目標：
一、理解課后第2題中所填詞語的意思。
二、感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝 。
三、體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學難點：理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”
教學過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導入，奠定基調。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�。�1）、針對第一自然段
簡述，時間、地點。
�。�2）、針對第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。
b:懷著敬佩的心情齊讀此段。
（3）、針對三至六自然段
a：知道老師為什么要這么問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）
b：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）
c：”娓娓動聽”什么意思？怎樣的娓娓動聽呢？
詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。
第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎？
省略號多在句末，這省略號省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩文吻合）
第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。）
d：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）
e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。
（4） 針對第七自然段
1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養出一個人的興趣愛好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書：引人入勝 上千個故事
2、體會：“春雨點點，滋潤著我”
師;這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤著我”（板書：“春雨點點，滋潤著我”）
談談體會。
什么叫滋潤？（因為懂得，因為學會，點點滋潤，潤物無聲）
情感導引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們么？
生稱贊自己心目中的老師
師評價（會學習，有感情，懂感情，有感恩之心）
�。�5）針對第八、九自然段
大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”的含義。
“文學的種子”：
田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。
這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。
小練筆：教師節來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什么？想給老師寫點什么？請寫下來。這也許將成為你獻給老師的最好的節日禮物。
展示交流。
難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。
四、 總結下課，提升主旨
同學們，在我們的成長歷程中，有無數的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導著我們，啟迪著我們的思想，美化著我們的靈魂，豐富著我們的內心。十年二十年，當我們戰勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發現。珍惜現在，留心觀察，細心發現，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收獲滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。
板書： 師恩難忘
春雨點點 滋潤著我
娓娓動聽 身臨其境
上千個故事 引人入勝
教學后記：
八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經過認真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學生交流。我想利用一節課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學生們做到心靈碰撞。課上完后，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應該隨機應變�？上]有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節課。
《師恩難忘》同步練習 篇11
一、學情分析
學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。
二、設計理念
本設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法并大膽實踐。
三、學習目標
1、認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2、理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
四、教學難點 ：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
五、教學過程
一課時
(一)解題激趣，引入新課
1、板題。學生齊讀課題。
2、師問：“師恩”是指什么？（指名說）
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
［點評：引導學生從解題入手，緊緊把握文章中心，并讓學生帶著解題留下的懸念（師恩所蘊涵著的深刻意義究竟是什么）進入學習，激發了學生的閱讀欲望和探究意識，使得學習更加積極主動。］
(二)初讀課文，批注、質疑
1、檢查預習（教師檢查學生的書本，及時表揚在書上做記號的同學，并就做規范記號提出自己的意見。）
出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線”。
2、學生自由、自主讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。
娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉合插柳之恩，我終生難忘！
3、小組相互交流，解決自己在讀書中不懂的地方，教師提示學生在已獲解答的問題旁注記號或寫簡短的答案。
4、指名班內交流自己的問題（對于表現好的學生，教師及時給予肯定）。
生1：田老師愛編故事對“我”有什么影響呢？我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘！”？
生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思？
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢？
�。埸c評：在閱讀過程中，選擇合適的時機，順勢將“金鑰匙”欄目印入，讓學生在自己的閱讀實踐中大膽運用“金鑰匙‘所提示的學習方法，學習策略和學習習慣，益于學生很好地掌握讀書方法。］
(三)精讀課文，讀中解惑
1、師：從同學們提出的問題中說明大家已經認真仔細地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細細地品讀課文。
2、讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響？（指名說）
生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學會了形象思維，激發了我的想像力。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學的幼芽，使我想當一個作家。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學習語文。……
3、讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說？（同桌互說后，指名說）
生1：從這句話看出，田老師當時講故事并不是有意培養我的，他的故事是講給所有學生聽的。
生2：因為田老師不想讓作者太感激他，出于謙虛才這樣說的。
4、齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！
生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。
�。埸c評：抓住文章重點語句讀、思、議、悟，繼續引導學生整體把握文章內容，進行個性化閱讀，使之對文章的理解、感悟、認識逐步趨于一致，趨于文章表達的中心。］
(四)總結全文，指導朗讀
1、再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。（指名說）
生1：我覺得“師恩”這兩個字包含著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認為“師恩”中包含著我對老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表現師生之間那種深厚的情意。
2、指導朗讀。說說你認為應該用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）
生1：我認為應該用一種感激的語氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”才好。
生3：還應該讀出對老師的崇敬之情。
師：同學們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學生自由練讀后指名讀，讀后評議）
�。埸c評：學生在整體把握的基礎之上，理解了文章內容，在與文章進行了充分對話后，學生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時再讓學生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。］
(五)獨立識字，完成摘錄筆記
學生獨立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，及時鼓勵做得好的學生。
�。埸c評：把作摘錄筆記這種語文實踐活動引入課堂，讓學生在閱讀中學習語言，品味語言，欣賞語言，積累語言，使得課堂教學愈顯扎實、樸實。］
教學反思
“新課標提出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動形象，因此，在教學中注重指導學生積累好詞佳句，從開始的在優美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。學而不思則罔，思而不學則怠。”教學時，能結合“金鑰匙”讓學生在不懂的地方做好批注，鼓勵學生自讀解惑。學生在閱讀的過程中，經過深思熟慮，提出個性化的問題。教師及時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發表自己的見解。抓住“師恩”整體感知、整體感悟，增強了對語文的整體把握、整體理解。開課伊始，引導學生解題，直奔中心；初讀課文，抓住突出課文中心、贊譽師恩的語句“批點質疑”；精讀時緊緊圍繞“師恩”品讀解惑，理解文意；總結課文時，抓住師恩，深入理解、感情朗讀。整個設計圍繞中心突出重點，便于學生閱讀、感悟、深入理解，極有利于培養學生整體把握、個性化閱讀的能力。
《師恩難忘》同步練習 篇12
單元分析：
本單元以“師生”為主題編排了兩篇主題課文和一個語文天地。主題課文《師恩難忘》記敘了作者童年時代的啟 蒙 老師對自己成長的點滴幫助；主題課文《孔子和學生》記敘了我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生敬重，使我們明白自己雖有各自的優點，但仍要不斷學習的道理。
單元學習目標：
1. 通過本單元主題課文的學習，使我們初步體會師生間情感的珍貴，用積極、熱情的態度進行學習，用實際的行動回報老師的辛勤付出，加深我們與老師的理解與感情。
2. 學認生字20個，學寫20個。在閱讀中理解和積累詞語。
3. 在閱讀中繼續學習標注的方法，提高獨立閱讀的能力。
4. 學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。
《師恩難忘》
教學目標：
1. 學習課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發敬師愛師的情感。
2. 在自讀課文時，練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3. 學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4. 給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。
5. 學寫摘錄筆記。
教學重點、難點：
1. 練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
2. 仿照田老師編故事學語文的方法，給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。
3. 學寫摘錄筆記。
跟老師一起學：
1. 自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2. 了解課文大意，在自己不懂的地方做上標記，試著尋找答案。
3. 引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
4. 了解課文大意。
5. 帶著問題自讀課文。
6. 弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
7. 聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
8. 選擇自己喜歡的成語造句。
9. 重點理解課文第七段。
質疑： 田 老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？
朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。
10. 再現場景，體會當時作者的心情。
11. 田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
12. 理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”）
13. 說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
14. 再讀課文，賞析課文。
15. 思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
16. 作者對田老師的態度如何？
17. 找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
18. 田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
19. 讀課文，選擇自己喜歡的句子讀。
20. 學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
21. 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
資料：
【劉紹棠】（1936~1997） 當代作家。河北通縣（今北京市通州區）人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節》、《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷風》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》、《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》，《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一、組詞
抵（ ）（ ） 揭（ ）（ ）
避（ ）（ ） 謀（ ）（ ）
供（ ）（ ） �。� ）（ ）
二、詞語搭配
彩虹（ ） 群山（ ） 云海（ ）
�。� ）代價 （ ）飛舞 月光（ ）
（ ）的文化 （ ）的時刻 （ ）的杰作
無限（ ） 駿馬（ ） （ ）的寒風
三、下面帶點字的讀音正確的一組是（ ）
a. 剎那（chà） 悄然落地（qiāo） 侵略（qǐn） 估量（liáng）
b. 剎那（chà） 悄然落地（qiǎo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
c. 剎那（shà） 悄然落地（qiǎo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
d. 剎那（chà） 悄然落地（qiāo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
四、連線
1. 把文學家和作品連起來
巴金 老舍 張天翼 周而復 賈平凹
《寶葫蘆的秘密》 《月跡》 《上海的早晨》 《家》 《月牙兒》
2. 把詩歌名句和詩人連起來
李白
人閑桂花落，夜靜春山空。
王維
白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
杜甫
五、從（ ）中選擇合適的詞語畫√
1. 發財不是人生的（目的 光榮 手段），貧困不是窮人的（專利 品質 恥辱）。
2. 當金錢在人們心中高到（不恰當 很低 很高）的位置時，世界就（顛倒 傾斜 平衡）了。
六、閱讀下面的短文，按要求做題
給予的回報
澳洲東部的珊瑚礁海域里，有一種神奇的小魚叫做清潔魚。“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。”在這樣一個弱肉強食充滿競爭的海底世界里，清潔魚沒有鯊魚一般強壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。然而，正是這小小的清潔魚，從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。清潔魚到底有何防身高招？
魚如其名，清潔魚的工作正是用自己的身體將過往的各式魚類都清潔一遍，就好像自己是開美容店的，認真將每位“顧客”從頭到尾徹底清潔一遍。而同時，清潔魚自己也可以飽餐一頓。每條清潔魚都有自己的地盤，而且它總是那么忙碌。任何魚都可以成為它的“顧客”，不管多么奇形怪狀，多么渺小，還是多么威嚴。有些兇悍的肉食魚類會讓別的魚聞風而逃，而當清潔魚面對這類魚時，甚至還會為其提供額外的口腔清潔——深入其大嘴內部清除垃圾，而這“服務期間”從未發生過事故，有時還“免費贈送”清潔魚鰓的服務。就連兇猛異常的大海鱔，也從不把清潔魚當成獵物，為的是讓小家伙把自己好好清潔一下。
清潔魚不懂得攻擊其他魚類，不懂得偽裝自己，只默默無聞地為別的魚服務，且樂在其中，故能在周圍兇險的環境中與眾生和諧相處，安享太平。
1. 根據短文內容回答問題。
有一種神奇的小魚叫 ，它沒有 ，也沒有
，亦不似 。但它從來不會受到 。
2. 弱肉強食充滿競爭的海底世界是個怎樣的世界？用“ ”畫出相應的句子。
3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險的環境中與眾生和諧相處，安享太平？
4. 讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？
【試題答案】
一、二略
三、下面帶點字的讀音正確的一組是（ b ）
a. 剎那（chà） 悄然落地（qiāo） 侵略（qǐn） 估量（liáng）
b. 剎那（chà） 悄然落地（qiǎo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
c. 剎那（shà） 悄然落地（qiǎo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
d. 剎那（chà） 悄然落地（qiāo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
四、連線
1. 把文學家和作品連起來
巴金《家》 老舍《月牙兒》 張天翼 《寶葫蘆的秘密》
周而復《上海的早晨》 賈平凹 《月跡》
2. 把詩歌名句和詩人連起來
人閑桂花落，夜靜春山空。 王維
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。白居易
五、從（ ）中選擇合適的詞語畫√
1. 發財不是人生的（目的√ 光榮 手段），貧困不是窮人的（專利 品質 恥辱√）。
2. 當金錢在人們心中高到（不恰當√ 很低 很高）的位置時，世界就（顛倒 傾斜√ 平衡）了。
六、短文答案：
1. 根據短文內容回答問題。
有一種神奇的小魚叫清潔魚，它沒有鯊魚一般強壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。但它從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。
2. 弱肉強食充滿競爭的海底世界是個怎樣的世界？用“ ”畫出相應的句子。
“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。”
3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險的環境中與眾生和諧相處，安享太平？
�。ū娚父鞣N魚類）（短文最后一段）
4.讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？
�。▏@最后一段談）