》導(dǎo)學(xué)案(通用5篇) 學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字詞組成的詞語。2、了解課文主要內(nèi)容,練習(xí)給課文分段,歸納大意。學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書的精神。學(xué)習(xí)流程:一、自讀課文,理解字詞。" />

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《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》導(dǎo)學(xué)案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-07

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》導(dǎo)學(xué)案(通用5篇)

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》導(dǎo)學(xué)案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字詞組成的詞語。

  2、了解課文主要內(nèi)容,練習(xí)給課文分段,歸納大意。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書的精神。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、自讀課文,理解字詞。

  1、這篇課文主要講了一件什么事?

  2、理解詞義。

  講述:

  記載:

  搜集:

  研讀:

  飛來橫禍:

  發(fā)憤:

  三、再讀課文,劃分段落

  1、默讀課文,思考:

  (1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記?

  (2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?

  (3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的?

  (4)結(jié)果怎樣?

  2、對照上述四個(gè)問題,分別閱讀課文的相關(guān)自然段,參照書后練習(xí)4中提供的樣子,給課文分段,概括段落大意。

  第一段(    ):

  第二段(    ):

  第三段(    ):

  第四段(    ):

  3、指名讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2. 理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書的精神。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀抓住體現(xiàn)中心的語句。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、 精讀課文:

  1、 找出寫“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。受了父親的影響,司馬遷是怎么做的?

  2、正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時(shí)候,飛來了一場什么橫禍?

  (1)這場橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬模?/p>

  (2)什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人?

  3、司馬遷受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?用“——”畫出司馬遷怎么想的句子,用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。表現(xiàn)了司馬遷怎樣的品質(zhì)?

  4、“發(fā)憤”是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的?

  二、 自我評價(jià);

  1、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》是一篇          故事,講述了   代   官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘     囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)了  年時(shí)間編寫輝煌巨著《史記》的事,贊揚(yáng)了司馬遷為了            ,矢志不渝的精神。

  2、“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要完成這部史書!”

  如何理解這句話?

  三、自我小結(jié):

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》導(dǎo)學(xué)案 篇2

  課題:12、司馬遷發(fā)憤寫《史記》 

  早讀課:(20分鐘)

  目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。(15分鐘)

  檢效:小組長檢查晨讀目標(biāo)的完成情況,老師抽查目標(biāo)的達(dá)成情況。建議可以進(jìn)行誦讀比拼。(5分鐘)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):(1分鐘)

  通過自主學(xué)習(xí),交流展示,能夠1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。2.能夠復(fù)述課文。3.感受司馬遷“把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底”頑強(qiáng)編史的堅(jiān)持毅力。

  【定向?qū)W(xué)·互動(dòng)展示·當(dāng)堂反饋】

  課堂

  元素

  導(dǎo)學(xué)

  流程

  自學(xué)質(zhì)疑模塊

  互動(dòng)探究模塊

  交流展示·精講點(diǎn)撥模塊

  矯正反饋模塊

  自學(xué)指導(dǎo)

  內(nèi)容、學(xué)法、時(shí)間

  互動(dòng)策略

  內(nèi)容、形式、時(shí)間

  展示方案

  內(nèi)容、方式、時(shí)間

  重點(diǎn)摘記、成果記錄、

  知識(shí)生成、規(guī)律總結(jié)

  抓住

  重點(diǎn)

  賞析

  語言

  領(lǐng)悟

  主題

  第一課時(shí)(5分鐘)

  自讀自悟:《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》全文,完成如下任務(wù):

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

  3.用簡潔的語言概括這篇文章主要內(nèi)容。

  4.給每個(gè)段落寫段落總結(jié)。

  5.簡介主人公司馬遷及其著作《史記》,了解文中的將軍及司馬遷入獄原因。

  第二課(10分鐘)

  1. “發(fā)憤”是什么意思?司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?結(jié)合課文內(nèi)容,說說司馬遷“愛史”的原因。

  2.他是在什么情況下發(fā)憤寫史記的?寫話:盡力想象司馬遷在獄中所受到的酷刑,以及這些酷刑對司馬遷所造成的致命打擊。(從心理、生理兩個(gè)方面思考)

  3.用橫線畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫《史記》的詞句。

  4.形象說明他發(fā)憤寫作的結(jié)果。

  請按以下程序進(jìn)行組內(nèi)合作交流:

  a、兩人小對子檢查自研成果,用紅筆批改隨堂筆記并互相給出評定等級,并解決自學(xué)時(shí)遇到的疑難問題。(4分鐘)

  b、六人互助小組交流探討,著力解決前面階段未解決的問題。(5分鐘)

  c、十八人共同體大組大組長抽簽:

  教師給出抽簽順序,明確本組展示任務(wù)。(1分鐘)

  (預(yù)時(shí):5分鐘)

  預(yù)演:

  大組長帶領(lǐng)本組組員參照展示方案,分配好展示任務(wù),同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)小展示和板書規(guī)劃。

  (預(yù)時(shí):5分鐘)

  第一課時(shí)

  展示單元一:

  解決第一課時(shí)預(yù)習(xí)的1.2.小題

  提示:

  理解詞語:發(fā)憤、飛來橫禍、專心致志;詞語辨析:

  游歷---游覽、囑托---囑咐、

  橫禍---災(zāi)禍、殘生---一生

  朗讀環(huán)節(jié)要用心設(shè)計(jì),可單個(gè)讀,小組讀,男生齊讀或是女生齊讀,比賽讀……主講者點(diǎn)評要到位。盡量讓不常讀書的同學(xué)多鍛煉。

  展示單元二:

  解決第一課時(shí)預(yù)習(xí)的3.4.小題

  展示單元三:

  解決第一課時(shí)預(yù)習(xí)的5.小題

  要求:板書簡潔,清晰。

  第二課

  展示單元一:

  解決第二課時(shí)預(yù)習(xí)的1.小題

  展示單元二:

  解決第二課時(shí)預(yù)習(xí)的2小題

  展示單元三:

  解決3.4及課外拓展的思考想象部分。

  注意:待學(xué)習(xí)完本課后,獨(dú)立完成矯正反饋模塊,以檢測自己的學(xué)習(xí)效果如何。

  隨堂筆記:(10分鐘)

  一、司馬遷“愛史”的原因:

  1                        

  2                      

  3                        

  二.盡力想象司馬遷在獄中所受到的酷刑,以及這些酷刑對司馬遷所造成的致命打擊。(從心理、生理兩個(gè)方面思考)

  三、你感受到了司馬遷什么可貴精神?

  四、此刻,你想對司馬遷說些什么?

  (預(yù)時(shí):10分鐘)

  等級評定:     ★

  寄語:          

  創(chuàng)讀

  悟情

  課外

  拓展

  遷移

  運(yùn)用

  思考想象:

  這“13年”司馬遷是怎樣度過的?劃出課文中的關(guān)鍵詞句,想象司馬遷的生活。

  (預(yù)時(shí); 5分鐘)

  反饋

  說說學(xué)完本課后你的收獲或體會(huì)。(加油,相信你是最棒的!)(預(yù)時(shí):2分鐘)   

  “日日清”達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測題

  書寫等第                     達(dá)成等第               

  【默寫】

  【訂正】

  【反饋訓(xùn)練】 

  【培輔課】

  1、今晚你需要培輔嗎?(需要,不需要)

  生:我是第    大組的第    小組的          (姓名),我在                                                        

  問題上存在困惑,需要培輔!

  師:(1)請你于    日    時(shí)段來老師辦公室,我將提供幫助!或(2)請你于    日    時(shí)段找            組長尋求幫助!

  2、效果描述:

  【反思課】

  (1)病題診所或精題入庫

  (2)今日所得

  【教師寄語】新課堂,我展示,我快樂,我成功……今天你展示了嗎?

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》導(dǎo)學(xué)案 篇3

  教材簡析:

  《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》主要寫了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間,寫成輝煌巨著《史記》的事。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確流利、有感情地朗讀課文,熟練掌握本課的生字詞。

  2.理解課文內(nèi)容,能通過對具體語言文字的感悟和朗讀,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  通過語言文字,感受、體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

  學(xué)習(xí)過程

  導(dǎo)課(約2分鐘)

  一、自主學(xué)習(xí)(約10分鐘)

  ▲學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.朗讀課文,獨(dú)立解決生字詞。

  2.初步感知課文的內(nèi)容。

  ★方法步驟 (完成得又快又好的同學(xué)加5顆星)

  1.快速大聲地朗讀課文,把生字詞讀兩遍,將你認(rèn)為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫。

  2.同伴兩個(gè)互相檢查朗讀課文(第3自然段),檢查對方對生字詞的掌握情況,能讀準(zhǔn)字音,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

  3.完成以上任務(wù),請獨(dú)立完成下面的練習(xí)題。

  (1)大聲讀出以下生字,并組詞。

  酷 (      )  泰(     )  恥 (     ) 耗(     )

  (2)有感情地讀一讀

  他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”

  (3)你能正確地填一填嗎?

  司馬遷(        )寫作,用了整整(      )年的時(shí)間,終于完成了一部(      )萬余字的輝煌巨著——(         )。

  二、合作探究(約10分鐘)

  ▲學(xué)習(xí)目標(biāo):有感情地熟讀課文,對重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。

  ★方法步驟:(完成得又快又好的小組每人加5顆星)

  1.默讀課文,畫出你感受最深的語句,并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

  2.同伴兩個(gè)互相有感情地朗讀畫出來的句子,并說一說自己的感受。

  3.小組長安排組員按照由d___a的順序,每人都選擇一處感受最深的句子有感情地讀一讀,并談自己的體會(huì)。

  4.小組成員共同推選代表,進(jìn)行匯報(bào)交流。

  5.完成以后,小組長立即組織組員坐端正,準(zhǔn)備匯報(bào)。

  三、精講點(diǎn)撥(約5分鐘)

  1.老師根據(jù)同學(xué)們的回答,進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  2.鞏固檢測

  發(fā)憤是(司馬遷)受到酷刑后,忍辱負(fù)重寫成的(《史記》)。

  發(fā)憤是(       )在盲聾啞的情況下,考上了(         )。

  發(fā)憤是(       )在(          ),(              )。

  四、鞏固拓展(約13分鐘)

  ▲學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過讓同學(xué)們閱讀《勇攀高峰》,感受主人公不屈不撓的奮斗精神。

  2.通過想象進(jìn)行寫話練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行生成性訓(xùn)練。

  ★內(nèi)容步驟:

  1.補(bǔ)充閱讀《勇攀高峰》

  ★方法步驟:

  1)快速閱讀。

  (2)思考:讀了文章,你有什么感受?

  (3)指名匯報(bào)。

  2.拓展提升

  (1)寫話練習(xí):

  我相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),內(nèi)心一定有所感悟,你能不能把你的內(nèi)心所想所感寫出來,說給大家聽一聽?

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  ★方法步驟:

  (1)用幾句簡單的話來表達(dá)自己的想法。

  (2)小組內(nèi)互相說一說。

  (3)指名匯報(bào)。

  五、課后提升

  在司馬遷編著的《史記》里,有許多有趣的故事。有大家熟知的《負(fù)荊請罪》、《完璧歸趙》,還有許多我們不了解的。老師洗完大家能在課后搜集一些《史記》里的故事,下節(jié)課在班里開一個(gè)“小小故事會(huì)”,能講給同學(xué)們聽一聽。

  《司馬遷發(fā)憤寫》導(dǎo)學(xué)案來自第一范文網(wǎng)。

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》導(dǎo)學(xué)案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)朗讀好父親臨終前的話語和描寫司馬遷的遇難后的心理活動(dòng)的語言。

  3、能體會(huì)小司馬遷傾聽英雄故事時(shí)的激動(dòng),承諾父親囑托時(shí)的決心,遭遇飛來橫禍時(shí)的忍辱負(fù)重,進(jìn)而理解“發(fā)憤”的含義。

  教學(xué)重點(diǎn): 在理解品味語言的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情,及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。

  一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

  1、激趣導(dǎo)入:

  它是一部史書,是我國的第一部紀(jì)傳體通史;它與《漢書》、《后漢書》、《三國志》并稱為“四史”;梁啟超稱贊它是“千古之絕作”,魯迅則譽(yù)之為“史家之絕唱,無韻之離騷”。請問這部赫赫有名的史書是          ,他的編寫者是          ,關(guān)于這個(gè)人,你還了解多少?(收集資料)

  2、質(zhì)疑課題:看到題目,你腦海中會(huì)出現(xiàn)什么問題?

  二、“掃除攔路虎”:

  1、寫出文中的生字并注音組詞

  2、找出文中的生詞并解釋

  3、給文中出現(xiàn)的多音字注音

  飛來橫禍      重于泰山      重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡

  4、文中“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛”的原文是:               

  三、朗讀課文,回答問題:

  1、《史記》是(      )代文學(xué)家、史學(xué)家(      )用了(    )      年完成的一部 (       )字的輝煌巨著,這部前無古人的著作記載了從(        )到(           )一共(         )年的歷史。

  2、“發(fā)憤”是什么意思?課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》?(摘抄相關(guān)語句)“發(fā)憤”可以換成“發(fā)奮”嗎?為什么?

  3、靜下心來,讓我們輕輕走進(jìn)司馬遷耗盡畢生心血的寫作現(xiàn)場:

  4、司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》?(依據(jù)課文第1、2自然段總結(jié)概括。

  四、精彩片段回放——課文第三自然段

  1、寫出“專心致志”的近義詞(至少3個(gè))

  2、“飛來橫禍”的意思是                 ,文中是指          。面對它,司馬遷開始是                    ,打消此念頭的原因是                         ,于是,他                                      。從中,我們可以看出司馬遷是一個(gè)                          的人。這里主要運(yùn)用了                            人物描寫手法。                               

  五、拓展延伸,總結(jié)升華

  1、你能用下面的詞語概括課文的主要內(nèi)容嗎?

  漢代史官   飛來橫禍    入獄受刑    父親囑托  

  克制自己   忍辱負(fù)重    發(fā)憤寫作    輝煌巨著

  2、歷史上像司馬遷一樣不顧個(gè)人榮辱獻(xiàn)身于事業(yè)的偉大人物的故事你還知道多少?(收集資料)

  3、你還知道《史記》中的哪些故事?(收集資料)

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》導(dǎo)學(xué)案 篇5

  《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這篇課文講述的是漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后,不忘父親囑托忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》的事。以往教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生對“司馬遷”受刑后為什么還能發(fā)憤寫《史記》這一教學(xué)難點(diǎn),只能從書本上膚淺地了解。如何使學(xué)生克服時(shí)間的跨度,走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會(huì)司馬遷當(dāng)時(shí)的情感呢?我到圖書室找來《史記》進(jìn)行閱讀,尋找他的心靈軌跡,經(jīng)過反復(fù)推敲,我對第三自然段的教學(xué)作了如下設(shè)計(jì),受到了較好的教學(xué)效果:

  1、自由讀第三自然段,想一想文章哪里讓你最受感動(dòng)!

  2、出示:      

  正當(dāng)他專心致志編寫《史記》的時(shí)候一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)入獄受了酷刑。  

  3、提問:⑴“飛來橫禍”什么意思?(意外的災(zāi)難)課文中指什么?

  ⑵什么是酷刑?(殘酷的刑罰)

  4、師介紹:司馬遷所受的酷刑叫宮刑,也叫腐刑,是當(dāng)時(shí)宮中太監(jiān)所受的刑罰,在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱。他曾在文中寫道:“我整天精神恍惚,我再也沒有臉面去父母的墳前盡孝,再也沒有勇氣走在街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢中驚醒,我簡直生不如死。”

  師:從這里我們可以看出司馬遷受刑之后內(nèi)心怎樣?(生:非常痛苦。)課文中也有一句話寫出了他的痛苦,誰來讀一讀?

  5、師:“血濺墻頭,了此殘生”說明他都想到了死,可見他的內(nèi)心何止是悲憤交加,簡直是“悲憤欲絕”。

  6、面對此奇恥大辱,司馬遷幾次想血濺墻頭,了此殘生,但他最終還是打消了這個(gè)念頭!為什么?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?請同學(xué)們用“﹏﹏”畫下他怎么想的句子,讀一讀。

  7、出示:

  他想:“人總是要死的,有的重于泰山有的輕于鴻毛,我如果就這樣死了,不是  比鴻毛還要輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史記!

  8、“重于泰山”什么意思?(比泰山還重,生命有意義)

  “輕于鴻毛”什么意思?(比鴻毛還輕,生命無意義)

  9、如果司馬遷就這樣血濺墻頭,了此殘生,那他的死就會(huì)輕于鴻毛!能不能就這樣

  輕于鴻毛呢?此時(shí)父親的臨終囑托又似乎在他的耳邊回響--(生齊讀父親臨終囑托)父老鄉(xiāng)親們講述的一個(gè)個(gè)遭受磨難卻勇往直前的英雄形象又浮現(xiàn)在他的眼前。他似乎看見了--

  生:季布遭拘捕,做家奴,后來卻做了漢室大官;

  生:勾踐臥薪嘗膽報(bào)仇雪恨;

  生:韓信忍受胯下之辱,成就大業(yè);

  生:屈原被流放,但寫成了《離騷》;

  生:孔子一生遭困,卻著作《春秋》;

  生:孫臏被剜了膝蓋骨而作《兵法》;

  生:左丘明雙目失明卻寫出了《國語》;

  生:呂不韋被貶蜀地卻寫出了《呂覽》;

  ……

  10、師:孔子、韓非、孫臏、左丘明……這一個(gè)個(gè)鮮活的形象,一個(gè)個(gè)不屈的靈魂,似乎都在對司馬遷說著同樣一句話:人總是要死的,但要重于泰山,不能輕于鴻毛。想到這里司馬遷勇氣倍增從心底里吶喊:“我一定要活下去!我一定要寫完這部史記!“(齊讀)”

  反思:“入乎其內(nèi),方能出乎其外”在新課程的實(shí)施中,唯有吃透教材,才能設(shè)計(jì)出好的教法、學(xué)法;唯有吃透教材才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話,在這個(gè)設(shè)計(jì)中通過學(xué)生課前搜集資料、課上引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)抓住前后的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)司馬遷的心理活動(dòng),再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的心理歷程,使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。司馬遷忍辱負(fù)重頑強(qiáng)不屈的形象也深深地刻在學(xué)生的心中。

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  • 12、司馬遷發(fā)憤寫《史記》 導(dǎo)學(xué)案

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字詞組成的詞語。2、了解課文主要內(nèi)容,練習(xí)給課文分段,歸納大意。學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書的精神。學(xué)習(xí)流程:一、自讀課文,理解字詞。...

  • 司馬遷發(fā)憤寫《史記》導(dǎo)學(xué)案

    課題:12、司馬遷發(fā)憤寫《史記》早讀課:(20分鐘)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。(15分鐘)檢效:小組長檢查晨讀目標(biāo)的完成情況,老師抽查目標(biāo)的達(dá)成情況。建議可以進(jìn)行誦讀比拼。...

  • 《司馬遷發(fā)憤寫史記》導(dǎo)學(xué)案

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會(huì)寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)朗讀好父親臨終前的話語和描寫司馬遷的遇難后的心理活動(dòng)的語言。...

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    教材簡析:《司馬遷發(fā)憤寫史記》主要寫了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間,寫成輝煌巨著《史記》的事。學(xué)習(xí)目標(biāo):1.正確流利、有感情地朗讀課文,熟練掌握本課的生字詞。...

  • 《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》片斷賞析(通用14篇)

    古人云:學(xué)貴有疑。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,為今后的成長注入強(qiáng)大動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?筆者在《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課的教學(xué)中嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,取得...

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    背景資料:我國歷史上偉大的史學(xué)家和文學(xué)家司馬遷,生長在西漢武帝時(shí)代,曾任太史令,因?yàn)闉槔盍杲敌倥皇罗q護(hù)而觸怒漢武帝,遭受腐刑。被刑后,他忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦,發(fā)憤完成了五十二萬余字的歷史巨著《史記》,全書包括...

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    教材簡介:《司馬遷發(fā)憤寫史記》是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后,不忘父親的囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》的事。...

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    作者:五愛小學(xué) 許敏峰 傍晚,喧鬧了一天的校園在鳥兒晚歸的歌聲中恢復(fù)了寧靜。我還在辦公室里“苦思冥想”,重新準(zhǔn)備著明天的課,攤放在眼前的仍是這篇?dú)v史人物故事——《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》(蘇教版11冊),唉,明天的第二課時(shí)該怎...

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    作者:浮云轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):96我教《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》作者:浮云《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊的一篇?dú)v史人物故事,講述了漢代史官司馬遷在遭受酷刑后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)XX年時(shí)間寫成輝煌巨著...

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    一、注重價(jià)值引導(dǎo),體現(xiàn)民族化的語文。語文是人類文化的重要組成部分,其中蘊(yùn)涵著厚重的民族精神,民族文化。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體味中國人思想的廣博和深邃,體味民族精神的深邃和永恒。...

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  • 司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案(精選12篇)

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