司馬遷發憤寫史記 導學案（通用4篇）

司馬遷發憤寫史記 導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字詞組成的詞語。

　　2、了解課文主要內容，練習給課文分段，歸納大意。

　　學習重點：感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負重,發憤著書的精神。

　　學習流程：

　　一、自讀課文，理解字詞。

　　1、這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、理解詞義。

　　講述：

　　記載：

　　搜集：

　　研讀：

　　飛來橫禍：

　　發憤：

　　三、再讀課文，劃分段落

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）司馬遷為什么要發憤寫《史記？

　　（2）他又是怎樣“發憤”寫作的？

　　（3）他是在怎樣的情況下“發憤“寫作的？

　　（4）結果怎樣？

　　2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關自然段，參照書后練習4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。

　　第一段（    ）：

　　第二段（    ）：

　　第三段（    ）：

　　第四段（    ）：

　　3、指名讓學生歸納課文的主要內容。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1. 正確、流利,有感情地朗讀課文,復述課文。

　　2. 理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負重,發憤著書的精神。

　　學習重點、難點:引導學生通過誦讀抓住體現中心的語句。

　　學習流程：

　　一、 精讀課文：

　　1、 找出寫“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？

　　2、正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍？

　　（1）這場橫禍是怎么引起的？

　　（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？

　　3、司馬遷受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。表現了司馬遷怎樣的品質？

　　4、“發憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發憤寫成《史記》的？

　　二、 自我評價；

　　1、《司馬遷發憤寫<史記>》是一篇          故事,講述了   代   官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘     囑托,忍辱負重,耗費了  年時間編寫輝煌巨著《史記》的事,贊揚了司馬遷為了            ,矢志不渝的精神。

　　2、“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要完成這部史書!”

　　如何理解這句話？

　　三、自我小結：

司馬遷發憤寫史記 導學案 篇2

　　課題：12、司馬遷發憤寫《史記》 

　　早讀課：（20分鐘）

　　目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。（15分鐘）

　　檢效：小組長檢查晨讀目標的完成情況，老師抽查目標的達成情況。建議可以進行誦讀比拼。（5分鐘）

　　學習目標：（1分鐘）

　　通過自主學習，交流展示，能夠1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。2.能夠復述課文。3.感受司馬遷“把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底”頑強編史的堅持毅力。

　　【定向導學·互動展示·當堂反饋】

　　課堂

　　元素

　　導學

　　流程

　　自學質疑模塊

　　互動探究模塊

　　交流展示·精講點撥模塊

　　矯正反饋模塊

　　自學指導

　　內容、學法、時間

　　互動策略

　　內容、形式、時間

　　展示方案

　　內容、方式、時間

　　重點摘記、成果記錄、

　　知識生成、規律總結

　　抓住

　　重點

　　賞析

　　語言

　　領悟

　　主題

　　第一課時(5分鐘)

　　自讀自悟：《司馬遷發憤寫〈史記〉》全文，完成如下任務：

　　1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3.用簡潔的語言概括這篇文章主要內容。

　　4.給每個段落寫段落總結。

　　5.簡介主人公司馬遷及其著作《史記》，了解文中的將軍及司馬遷入獄原因。

　　第二課(10分鐘)

　　1. “發憤”是什么意思？司馬遷為什么要發憤寫《史記》？結合課文內容，說說司馬遷“愛史”的原因。

　　2.他是在什么情況下發憤寫史記的？寫話：盡力想象司馬遷在獄中所受到的酷刑，以及這些酷刑對司馬遷所造成的致命打擊。（從心理、生理兩個方面思考）

　　3.用橫線畫出課文中突出表現司馬遷發憤寫《史記》的詞句。

　　4.形象說明他發憤寫作的結果。

　　請按以下程序進行組內合作交流：

　　a、兩人小對子檢查自研成果，用紅筆批改隨堂筆記并互相給出評定等級，并解決自學時遇到的疑難問題。（4分鐘）

　　b、六人互助小組交流探討，著力解決前面階段未解決的問題。（5分鐘）

　　c、十八人共同體大組大組長抽簽：

　　教師給出抽簽順序，明確本組展示任務。（1分鐘）

　　（預時：5分鐘）

　　預演：

　　大組長帶領本組組員參照展示方案，分配好展示任務，同時進行組內小展示和板書規劃。

　　（預時：5分鐘）

　　第一課時

　　展示單元一：

　　解決第一課時預習的1.2.小題

　　提示：

　　理解詞語：發憤、飛來橫禍、專心致志；詞語辨析：

　　游歷---游覽、囑托---囑咐、

　　橫禍---災禍、殘生---一生

　　朗讀環節要用心設計，可單個讀，小組讀，男生齊讀或是女生齊讀，比賽讀……主講者點評要到位。盡量讓不常讀書的同學多鍛煉。

　　展示單元二：

　　解決第一課時預習的3.4.小題

　　展示單元三：

　　解決第一課時預習的5.小題

　　要求：板書簡潔，清晰。

　　第二課

　　展示單元一：

　　解決第二課時預習的1.小題

　　展示單元二：

　　解決第二課時預習的2小題

　　展示單元三：

　　解決3.4及課外拓展的思考想象部分。

　　注意：待學習完本課后，獨立完成矯正反饋模塊，以檢測自己的學習效果如何。

　　隨堂筆記：（10分鐘）

　　一、司馬遷“愛史”的原因：

　　1                        

　　2                      

　　3                        

　　二.盡力想象司馬遷在獄中所受到的酷刑，以及這些酷刑對司馬遷所造成的致命打擊。（從心理、生理兩個方面思考）

　　三、你感受到了司馬遷什么可貴精神？

　　四、此刻，你想對司馬遷說些什么？

　　（預時：10分鐘）

　　等級評定：     ★

　　寄語：          

　　創讀

　　悟情

　　課外

　　拓展

　　遷移

　　運用

　　思考想象：

　　這“13年”司馬遷是怎樣度過的？劃出課文中的關鍵詞句，想象司馬遷的生活。

　　（預時; 5分鐘）

　　反饋

　　說說學完本課后你的收獲或體會。（加油，相信你是最棒的！）（預時：2分鐘）   

　　“日日清”達標訓練檢測題

　　書寫等第                     達成等第               

　　【默寫】

　　【訂正】

　　【反饋訓練】 

　　【培輔課】

　　1、今晚你需要培輔嗎？（需要，不需要）

　　生：我是第    大組的第    小組的          （姓名），我在                                                        

　　問題上存在困惑，需要培輔！

　　師：（1）請你于    日    時段來老師辦公室，我將提供幫助！或（2）請你于    日    時段找            組長尋求幫助！

　　2、效果描述：

　　【反思課】

　　（1）病題診所或精題入庫

　　（2）今日所得

　　【教師寄語】新課堂，我展示，我快樂，我成功……今天你展示了嗎？

司馬遷發憤寫史記 導學案 篇3

　　學習目標:

　　1、會寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點朗讀好父親臨終前的話語和描寫司馬遷的遇難后的心理活動的語言。

　　3、能體會小司馬遷傾聽英雄故事時的激動，承諾父親囑托時的決心，遭遇飛來橫禍時的忍辱負重，進而理解“發憤”的含義。

　　教學重點: 在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發憤著書的精神。

　　教學難點:

　　理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負重、發憤著書。

　　一、激趣導入，質疑課題

　　1、激趣導入：

　　它是一部史書，是我國的第一部紀傳體通史；它與《漢書》、《后漢書》、《三國志》并稱為“四史”；梁啟超稱贊它是“千古之絕作”，魯迅則譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。請問這部赫赫有名的史書是          ，他的編寫者是          ，關于這個人，你還了解多少？（收集資料）

　　2、質疑課題：看到題目，你腦海中會出現什么問題？

　　二、“掃除攔路虎”：

　　1、寫出文中的生字并注音組詞

　　2、找出文中的生詞并解釋

　　3、給文中出現的多音字注音

　　飛來橫禍      重于泰山      重又攤開光潔平滑的竹簡

　　4、文中“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”的原文是：               

　　三、朗讀課文，回答問題：

　　1、《史記》是（      ）代文學家、史學家(      )用了(    )      年完成的一部 (       )字的輝煌巨著，這部前無古人的著作記載了從(        )到(           )一共(         )年的歷史。

　　2、“發憤”是什么意思？課文中哪些地方突出表現了司馬遷發憤寫《史記》？（摘抄相關語句）“發憤”可以換成“發奮”嗎？為什么？

　　3、靜下心來，讓我們輕輕走進司馬遷耗盡畢生心血的寫作現場：

　　4、司馬遷為什么發憤寫《史記》？（依據課文第1、2自然段總結概括。

　　四、精彩片段回放——課文第三自然段

　　1、寫出“專心致志”的近義詞（至少3個）

　　2、“飛來橫禍”的意思是                 ，文中是指          。面對它，司馬遷開始是                    ，打消此念頭的原因是                         ，于是，他                                      。從中，我們可以看出司馬遷是一個                          的人。這里主要運用了                            人物描寫手法。                               

　　五、拓展延伸，總結升華

　　1、你能用下面的詞語概括課文的主要內容嗎？

　　漢代史官   飛來橫禍    入獄受刑    父親囑托  

　　克制自己   忍辱負重    發憤寫作    輝煌巨著

　　2、歷史上像司馬遷一樣不顧個人榮辱獻身于事業的偉大人物的故事你還知道多少？（收集資料）

　　3、你還知道《史記》中的哪些故事？（收集資料）

司馬遷發憤寫史記 導學案 篇4

　　教材簡析：

　　《司馬遷發憤寫<史記>》主要寫了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。

　　學習目標：

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文，熟練掌握本課的生字詞。

　　2.理解課文內容，能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。

　　學習重難點：

　　通過語言文字，感受、體會司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。

　　學習過程

　　導課(約2分鐘)

　　一、自主學習（約10分鐘）

　　▲學習目標

　　1.朗讀課文，獨立解決生字詞。

　　2.初步感知課文的內容。

　　★方法步驟 （完成得又快又好的同學加5顆星）

　　1.快速大聲地朗讀課文，把生字詞讀兩遍，將你認為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫。

　　2.同伴兩個互相檢查朗讀課文（第3自然段），檢查對方對生字詞的掌握情況，能讀準字音，發現錯誤及時糾正。

　　3.完成以上任務，請獨立完成下面的練習題。

　　（1）大聲讀出以下生字，并組詞。

　　酷 (      )  泰（     ）  恥 （     ） 耗（     ）

　　（2）有感情地讀一讀

　　他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”

　　（3）你能正確地填一填嗎？

　　司馬遷（        ）寫作，用了整整（      ）年的時間，終于完成了一部（      ）萬余字的輝煌巨著——（         ）。

　　二、合作探究（約10分鐘）

　　▲學習目標：有感情地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析。

　　★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加5顆星）。

　　1.默讀課文，畫出你感受最深的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　2.同伴兩個互相有感情地朗讀畫出來的句子，并說一說自己的感受。

　　3.小組長安排組員按照由d___a的順序，每人都選擇一處感受最深的句子有感情地讀一讀，并談自己的體會。

　　4.小組成員共同推選代表，進行匯報交流。

　　5.完成以后，小組長立即組織組員坐端正，準備匯報。

　　三、精講點撥（約5分鐘）

　　1.老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。

　　2.鞏固檢測

　　發憤是（司馬遷）受到酷刑后，忍辱負重寫成的(《史記》)。

　　發憤是（       ）在盲聾啞的情況下，考上了(         )。

　　發憤是（       ）在（          ），（              ）。

　　四、鞏固拓展（約13分鐘）

　　▲學習目標：

　　1.通過讓同學們閱讀《勇攀高峰》，感受主人公不屈不撓的奮斗精神。

　　2.通過想象進行寫話練習，對學生進行生成性訓練。

　　★內容步驟：

　　1.補充閱讀《勇攀高峰》

　　★方法步驟：

　　（1）快速閱讀。

　　（2）思考：讀了文章，你有什么感受？

　　（3）指名匯報。

　　2.拓展提升

　　（1）寫話練習：

　　我相信大家通過這節課的學習，內心一定有所感悟，你能不能把你的內心所想所感寫出來，說給大家聽一聽？

　　——————————————————————————

　　——————————————————————————

　　——————————————————————————

　　★方法步驟：

　　（1）用幾句簡單的話來表達自己的想法。

　　（2）小組內互相說一說。

　　（3）指名匯報。

　　五、課后提升

　　在司馬遷編著的《史記》里，有許多有趣的故事。有大家熟知的《負荊請罪》、《完璧歸趙》，還有許多我們不了解的。老師洗完大家能在課后搜集一些《史記》里的故事，下節課在班里開一個“小小故事會”，能講給同學們聽一聽。

　　《司馬遷發憤寫》導學案來自第一范文網。