《司馬遷發憤寫史記》導學案
學習目標:
1、會寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點朗讀好父親臨終前的話語和描寫司馬遷的遇難后的心理活動的語言。
3、能體會小司馬遷傾聽英雄故事時的激動，承諾父親囑托時的決心，遭遇飛來橫禍時的忍辱負重，進而理解“發憤”的含義。
教學重點: 在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發憤著書的精神。
教學難點:
理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負重、發憤著書。
一、激趣導入，質疑課題
1、激趣導入：
它是一部史書，是我國的第一部紀傳體通史；它與《漢書》、《后漢書》、《三國志》并稱為“四史”；梁啟超稱贊它是“千古之絕作”，魯迅則譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。請問這部赫赫有名的史書是 ，他的編寫者是 ，關于這個人，你還了解多少？（收集資料）
2、質疑課題：看到題目，你腦海中會出現什么問題？
二、“掃除攔路虎”：
1、寫出文中的生字并注音組詞
2、找出文中的生詞并解釋
3、給文中出現的多音字注音
飛來橫禍 重于泰山 重又攤開光潔平滑的竹簡
4、文中“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”的原文是：
三、朗讀課文，回答問題：
1、《史記》是（ ）代文學家、史學家( )用了( ) 年完成的一部 ( )字的輝煌巨著，這部前無古人的著作記載了從( )到( )一共( )年的歷史。
2、“發憤”是什么意思？課文中哪些地方突出表現了司馬遷發憤寫《史記》？（摘抄相關語句）“發憤”可以換成“發奮”嗎？為什么？
3、靜下心來，讓我們輕輕走進司馬遷耗盡畢生心血的寫作現場：
4、司馬遷為什么發憤寫《史記》？（依據課文第1、2自然段總結概括。
四、精彩片段回放——課文第三自然段
1、寫出“專心致志”的近義詞（至少3個）
2、“飛來橫禍”的意思是 ，文中是指 。面對它，司馬遷開始是 ，打消此念頭的原因是 ，于是，他 。從中，我們可以看出司馬遷是一個 的人。這里主要運用了 人物描寫手法。