《開國大典》預習導學案（精選14篇）

《開國大典》預習導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮”、“匯集”、“莊嚴”、“宣告”、“歡呼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

　　3、理解課文內容。感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

　　4、學習場面描寫的方法。

　　預習導學提綱：

　　（一）識字寫字

　　1、學法指導

　　認真閱讀讀文數遍，找出生字，注上拼音，讀準字音，認清字形，易混易錯的多讀多認幾遍。

　　2、基礎訓練

　　（1）讀一讀，認一認，給下面生字注上拼音。

　　擎（     ）鈕（    ）瞻（    ）聶（    ）黨（    ）臻（     ）

　�。�2）用“v”給正下列加線的字選擇正確的讀音。

　　直奔會場（bēn bèn）  旗桿（gān gǎn）   首都（dū dōu）

　　排山倒海（dǎo dào）  外賓（bīn bīng）  擎著（qín qíng）

　　（3）讀準下面詞語

　　典禮  委員   協商   外賓  匯集  莊嚴  宣告  誕生  電鈕   瞻仰  飄拂  匯集  歡呼  城墻   高聳 挺立

　�。�4）讀一讀，寫一寫

　　典       副       委       協        賓       澤       奏

　　誕       鈕       瞻       拂        騎       嗓       黨

　　（二）積累詞語

　　1、學法指導

　　用“    ”劃出新詞美詞，讀讀記記，理解詞語意思。

　　2、基礎訓練

　　（1）讀讀記記下列詞語。

　　典禮  委員   政治協商會議   匯集  莊嚴  宣告  誕生   瞻仰  飄拂  匯集     高聳  挺立  聳立  擎著  排山倒海  肅立  肅靜

　�。�2）聯系上下文（或借助工具書）理解詞語意思。

　　（三）初讀感知（預習導綱）

　　1、學法指導

　　帶著問題（見下），認真默讀，邊讀邊想，正確流利朗讀課文（做到不錯不添不漏）。

　　2、思考下列問題。

　　（1）有感情地朗讀課文。想一想課文是按怎樣順序記敘開國大典的，寫了哪些內容？

　　（2）用自己的話說一說課文的主要內容。

　�。�3）默讀課文， 找找看，課文描寫了開國大典前后哪幾個場面？

　�。�4）畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句，并說說你從中感受到了什么。

　�。�5）細讀課文，體會一下，開國大典場面怎樣？你從哪些語句感受到？

　�。�6）中國人民對新中國的誕生懷著怎樣感情？請畫出有關語句，有感情地朗讀，并寫出批注。

　�。ㄋ模┘氉x品味第一部分

　　1、學法指導

　　細心閱讀課文1到4自然段，品味精美詞句，理解文章內容，想象文中畫面，體會表達方法，感情朗讀課文。

　　2、思考下列問題

　�。�1）從哪些地方感受到會場氣氛熱烈？畫出有關語句，認真讀一讀，并寫出你的體會。

　�。�2）細讀第四自然段，說說從哪些詞句可以看出觀禮群眾激動、興奮的心情。把體會批注在課文相應的地方。

　　（3）讀了1到4自然段，我有什么問題要和同學交流，在書上標出來。

　�。ㄎ澹┩�法細讀慶典的另三個場面

　　（六）質疑問難

　　讀了這篇課文后，我有哪些問題不理解，在書上標出來。

　�。ㄆ撸╅喿x心語

　　1.我喜歡文中的詞語有：

　　寫得優美的句子有：

　　2、我覺得寫得最精彩的段落是       ，并把它背下來。

　　3、學了這篇課文后，我最大的收獲是什么（可從思想感情、寫作方法上來談）？

　　（八）拓展延伸——仿寫一個場面

　　快樂的課間活動

　　“鈴——鈴——鈴——”下課了， 

《開國大典》預習導學案 篇2

　　學習目標：

　　1、認識14個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“典禮”、“匯集”、“莊嚴”、“宣告”、“歡呼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

　　3、理解課文內容。感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

　　4、學習場面描寫的方法。

　　教材簡說：

　　本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。

　　課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況；然后講典禮的主體部分──毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。

　　本文主要通過對開國大典一個個場面的描寫來表現人民自豪、激動的感情，展現毛澤東的領袖風采。

　　在記敘大會開會前這一部分，課文先交代了舉行開國大典的時間、地點和參加典禮的人員和人數，然后描述了會場的布置和群眾隊伍的場面。雖然典禮還沒開始，但我們從參加會議的人員、人數，主席臺的布置，會場上群眾隊伍的場面，分明感受到了這個典禮的盛大和隆重，也感受到了參加典禮的人們那種激動、興奮的心情。

　　從記敘大會開始，這種激動、興奮、自豪的感情表達得更加強烈。當毛澤東出現在主席臺上時，會場上“爆發出一陣排山倒海的掌聲”，三十萬人的目光“一齊投向主席臺”，這顯然表達了對領袖的無限熱愛，對新中國的無限熱愛。當毛澤東宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”之后，課文用了“這莊嚴的宣告，這雄壯的聲音……”這樣兩個長句子，表達了全場三十萬人以及全中國人民為新中國的誕生而歡欣鼓舞的心情。當升起第一面五星紅旗的時候，三十萬人“一齊脫帽肅立”，“一齊”抬起頭，瞻仰五星紅旗，“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”，激動、自豪的感情溢于言表。

　　如果說，敘述典禮的部分主要表達的是熱愛新中國，為新中國的誕生而激動、興奮的心情的話，那么，記敘閱兵式的部分，除表達這種激動、興奮的心情外，更側重于表達為人民軍隊的出色表演而感到自豪的感情。你看，“雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服”，“戰士們挺著胸膛”“像鋼鐵巨人一樣”，“‘紅馬連’一色紅馬，‘白馬連’一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致”……這些描述，無不滲透著對人民軍隊的贊美，和為人民軍隊感到自豪的感情。

　　在這一個個場面描寫中，對毛澤東的直接描寫雖然不多，但很典型，毛澤東宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”，宣讀中央人民政府的公告，高呼“人民萬歲”，按動旗桿的電鈕，不斷地向群眾揮手。通過這些言行的描寫和莊嚴的會場環境以及人們激動的歡慶場面的烘托，我們能清晰的感受到毛澤東──他是深受人民愛戴的領袖，他的偉大形象歷歷在目。

　　選編這篇課文的目的，一是通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。這是教學的難點。二是學習場面描寫的方法。這是教學的重點。

《開國大典》預習導學案 篇3

　　《開國大典》

　　教學目標 ：

　　1.理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

　　2.學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有余力的學生可認識雙關句。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。

　　重點與難點

　　重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。

　　難點：含義較深的句子理解。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、掌握3個生字，理解部分新詞。

　　2、掌握課文大意，按發展順序給課文分段。

　　3、學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。

　　教學過程 ：

　　一、解題

　　1、出示課題，讀題。

　　2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

　　3、根據課題提出疑問。

　　二、自學

　　要求：1、讀通課文，學會字詞。

　　2、劃出課文中解釋課題的一句話。

　　3、課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

　　4、解決疑難，發現疑難。

　　三、交流

　　1、試說課題意思。

　　2、分段。（根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面可以分為四段）

　　3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

　　四、閱讀（第一段）

　　1、指名分節讀課文。

　　2、從哪些地方看出這是“大典”？

　　3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

　　4、隨機學習重點句。

　　五、作業 

　　1、有感情地朗讀第一段。

　　2、完成作業 本第1、2題。

《開國大典》預習導學案 篇4

　　教學目標 ：

　　1.理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

　　2.學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有余力的學生可認識雙關句。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。

　　重點與難點

　　重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。

　　難點：含義較深的句子理解。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、掌握3個生字，理解部分新詞。

　　2、掌握課文大意，按發展順序給課文分段。

　　3、學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。

　　教學過程 ：

　　一、解題

　　1、出示課題，讀題。

　　2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

　　3、根據課題提出疑問。

　　二、自學

　　要求：1、讀通課文，學會字詞。

　　2、劃出課文中解釋課題的一句話。

　　3、課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

　　4、解決疑難，發現疑難。

　　三、交流

　　1、試說課題意思。

　　2、分段。（根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面可以分為四段）

　　3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

　　四、閱讀（第一段）

　　1、指名分節讀課文。

　　2、從哪些地方看出這是“大典”？

　　3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

　　4、隨機學習重點句。

　　五、作業 

　　1、有感情地朗讀第一段。

　　2、完成作業 本第1、2題。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。

　　2、背誦第6~8自然段。

　　教學過程 ：

　　一、閱讀第二段。

　　1、理清典禮過程。

　　默讀本段，理一理典禮的過程。

　　（典禮開始，領導就位）——（奏國歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升國旗，鳴禮炮）——（宣讀公告）

　　簡要敘述開國大典的典禮過程。

　　2、自由讀，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅）

　　3、劃出反映人們心情的句子，理解基礎上練習朗讀。

　　用“人民群眾為……而激動”說話。

　　隨機點撥句子：這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。

　　朗讀（自豪，揚眉吐氣）

　　3、描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

　　比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。

　　4、背誦6~8節。

　　二、閱讀第三段

　　1、自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

　　2、小組合作，交流成果

　　歡喜和激動的心情表達了怎樣的感情？

　　3、選讀句子。

　　三、作業 

　　1、背誦6~8節。

　　2、完成作業 本3、5題。

　　3、聯系課文內容寫排比句：

　　全場30萬人，為____________而____________；為____________而____________；為____________而____________。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、聽寫。

　　2、背誦6~8節。

　　二、閱讀第四段

　　1、默讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話。

　　2、理解。

　　3、朗讀第14小節，讀出歡慶的氣氛。

　　4、讀結尾兩句，領會句子的意思。

　　“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？

　　“光明”指什么？象征什么？

　　讀好這兩句話，讀出內含的意思。

　　三、總結全文，領會中心。

　　1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。

　　2、整理語言，歸納主要內容。

　　3、作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

　　4、完成作業 本6、7題，交流。

　　5、學習“單元提示”。聯系這一課的學習，說說怎樣憑借主要內容領悟中心思想。

　　四、作業 

　　選做：

　　1、摘錄、朗誦最令你激動的句子。

　　2、寫一寫你讀后的感受。

　　3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

《開國大典》預習導學案 篇5

　　創設情境，激發興趣──《開國大典》教學案例

　　湖北省宜昌市伍家崗小學　夏俊彥

　　《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。

　　全文按照開國大典進行的順序敘述。應該說，這條縱線，讓學生摸出來并不難。而要學生體會大典的盛況和人們激動和興奮的心情，則有點困難�！　�

　　學校里沒有開國大典的錄象資料，怎樣創設情境讓學生感受體會呢？　　

　　課文第十二小節，描述了海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國檢閱的壯觀場面。這部分內容篇幅較長，學生讀的時候，比較容易倦怠。怎么辦呢？　　

　　我靈機一動：“同學們，為了讓全國人民看到這激動人心的場面，中央電視臺要現場錄制閱兵式的盛況，現在緊急招聘解說員。時間推移到了五十三年前的9月。在座的同學都可以應聘。應聘的同學只要介紹一種兵種通過主席臺時的情景。我是中央電視臺負責開國大典錄制工作的導播。我招聘解說員，不看外貌，只聽聲音�？纯凑l能把話說清楚，誰介紹得最有氣勢，誰最能臨場發揮�，F在，給大家五分鐘時間準備準備。”　　

　　同學們很積極地讀起課文來�；�礎差一點的，在照著課文說；好一點的，在課文描述的基礎上自由發揮了。同學們紛紛演練起來�！　�

　　五分鐘后，我請同學上臺解說，底下同學可以向臺上同學發出挑戰。在此基礎上，產生了每一兵種的最佳解說員。最后，在雄壯的《中國人民解放軍進行曲》的樂曲聲中，六名最佳解說員依次登臺解說。“現在通過主席臺的是……”解說一個接著一個，底下的同學則成了廣場上的群眾，不斷地歡呼，不斷地鼓掌。同學們的情緒一下子跟著激動興奮起來，課堂掀起了一個不小的高潮。

　　在歡呼聲與掌聲中，我深深地體會到，讓學生學得主動，學得積極，學得愉悅，創設情境是多么重要！

　　是“建立”還是“舉行”──《開國大典》教學案例　

　　湖北省宜昌市伍家崗實驗小學　賈傳瓊

　　一次，在做語文課堂練習時，同學們正在埋頭寫作業。我像往常一樣，在學生中來回巡視。突然，一個學生舉起了小手。我走到他身邊，問他有什么事。他指著練習本上的一道題問我：“‘開國大典’一詞中的‘開’字到底應該選取五種解釋（打開、解凍、舉行、開始、建立）中的‘舉行’還是‘建立’？”

　　我正想引導他把這道題弄清楚。坐在他旁邊的一個同學插嘴說：“這還不簡單。它是‘舉行’的意思�！币恍┩瑢W也隨之附和起來：“就是‘舉行’的意思，‘開國大典’就是‘舉行非常隆重的儀式’�！�

　　這時，又一個同學站起來發表相反的意見：“‘開’只能與‘國’聯系起來理解，而不能根據‘開國大典’的意思來選擇‘開’的意思�！睅讉�和他想法一致的同學也大聲說道：“我也是這么想的�！�

　　對方連忙反駁：“題目就要求按句子的意思來理解詞的意思�！�

　　眼看思路正確的一方反而顯得理由不充分。

　　錯誤者在則越辯越“理直氣壯”。我想，如果此時表明我的觀點，只能強迫辯論停止，并不能讓認識有錯誤的同學心悅誠服。于是，我在黑板上寫下“開會”一詞，讓學生說一說這個“開”字的意思。孩子們馬上明白這里的“開”是“舉行”的意思。接著，我又寫出“開大典”“開國大典”“開國元勛”這三個詞讓大家討論其中的“開”分別是什么意思。同學們馬上得出結論：“開大典”中的“開”是“舉行”的意思；“開國元勛”中的“開”是“建立”的意思；“開國大典”中的 “開”和“開國元勛”中的“開”意思一樣，也應該是“建立”的意思。這樣，一場激烈的爭論在老師的巧妙引導下迅速停止了。

　　事后，我想，我們的教育對象是學生，因為年齡和知識結構的因素，他們難免會有一些錯誤的認識和錯誤的想法。對此，我們也應像治理水患一樣宜疏不宜堵。

《開國大典》預習導學案 篇6

　　“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容;邊讀邊展開想象理解課文內容;聯系上下文理解課文內容;抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。課后，我意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現層次性。在學習課文的重點段(第七自然段時)，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。同時我還發現朗讀對體會文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學生自然而然就能體會到思想感情，教師要指導學生的朗讀，少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學生理解課文理解文章的思想感情極有幫助，教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要。

《開國大典》預習導學案 篇7

　　星期天，我們和參加報道開國大典的郭奶奶一起到中國革命博物館看   

　　先生創作的油畫《開過大典》：

　　翻開歷史厚重的課本，

　　時間定格在     年     月    日。

　　在這個永遠不會忘記的日子里，

　　、    、    、    、    、城防部隊共計     人匯集到天安門廣場，

　　中國人民期待著，

　　全世界都在期待著，

　　期待著，期待著，

　　期待著一個時刻的到來。

　　雄壯的《             》響起來了，

　　一個振奮人心的聲音響起來了：

　　“                                                           ”

　　聽到了，聽到了，

　　這是我們自己的聲音。

　　這聲音傳到       ，傳到       ，

　　使全國人民的心一下子歡躍起來了。

　　戰士們說：“                                                                                                          ”

　　老人們說：“                                                 

　　”

　　孩子們說：“                                                

　　”

　　港澳臺同胞說：“                                              

　　”

　　……

　　時間雖然已經過去了幾十年，但是體驗了當時盛況的記者郭奶奶仍是      ，她深情的回憶起這個偉大的盛事：    

　　。

　　內心想到的是這些關鍵詞：

　　zhèng xié   huì  jí   lǐng  xiù     xuān  bù

　�。�     ）  （     ） （     ）    （     ）

　　diàn niǔ  xú xú shàng shēng  zhān yǎng  jiǎn yuè

　�。�     ）  （     ） （     ）    （     ）

　　撫今追昔，一切又生動起來，郭奶奶給我們詮釋著畫面背后的文字：

　　1、毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的第一面國旗──五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗的升起，象征著                                        

　　。

　　2、他讀到“選舉毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的掌聲。是呀，毛主席是                

　　。

　　3、群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。是呀，大家的情緒是那樣                

　　。

　　……

　　作品是那樣的真實，是那樣的神奇，它將人物長青，它將歷史永恒。

　　體會人們當時的心情，就想到了杜甫的《聞官軍收河南河北》詩中描繪的詩人聽到________被官軍收復，不禁大喜若狂，淚如泉涌，灑滿衣襟，因“______”故而縱酒放歌，遂生青春作伴，乘舟返鄉的遐想，于是詩篇就有了第三聯，“__________________，_________________。”詩人把內心的狂喜之情，作了進一步的渲染與升華，從而表達了詩人_____________的思想感情。全詩體現了一個“    ”字，從“          ”、“          ”、“          ”、“          ”等詞句可以體會到詩人因                  而欣喜。而這時的樂，比起杜甫的樂，又是何等的高興呢？

　　回顧歷史，暢想未來，我們想說：

　　。

　　答案：董希文，1949年10月1日，工人、農民、學校師生、機關工作人員，三十萬，義勇軍進行曲，中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！長城內外，大江南北。提示：句子要符合各人的身份。提示：概括文章的主要內容。

　　政協、匯集、領袖、宣布、電鈕、徐徐上升、瞻仰、檢閱

　　1、五星紅旗的升起，代表中國人民推翻了反動統治，翻了身，站起來了。所以當五星紅旗徐徐上升的時候，三十萬人一齊脫帽肅立，瞻仰這鮮紅的國旗。

　　2、毛澤東是人民群眾心目中最敬愛的領袖，他領導中國共產黨和中國人民推翻了“三座大山”的壓迫，迎來了新中國的成立。所以當聽到毛澤東當選為新中國的主席時，全場熱烈歡呼。

　　3、因為兩個半小時不斷的歡呼和鼓掌，所以群眾的嗓子都喊啞了，手掌都拍麻了，生動地表現了人民群眾的高昂情緒和激動心情。

　　《聞官軍收河南河北》抒發了詩人（因多年戰亂被平息，祖國重新獲得統一而無比歡快的心情）。他激動、歡喜的原因是：不僅詩人可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此國家可以重歸統一，人民可以免受戰爭之苦。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”這一句準確地表達了詩人的（歸心似箭）和（為收復失地而喜悅的心情。）

　　提示：表達一下對未來的展望即可。

《開國大典》預習導學案 篇8

　　教材分析：

　　《開國大典》是義務教育課程標準實驗教科書第九冊第26課。課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，是對學生進行革命傳統教育的好教材。

　　設計思想：

　　通過課堂教學，目的讓學生掌握知識與能力，實現情感、態度與價值觀。利用多媒體教學選取與課文有關的資料輔助互動教學。過程以學生為主體，開展自主、合作、探究的學習方式。引導學生開發思維，積極探究問題，實現教學目標。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出課文梗概。

　　2、理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

　　3、通過學習課文，了解開國大典的盛況及毛主席宣告的偉大歷史意義。

　　4、聯系上下文理解含義較深的句子。

　　教學重點、難點：

　　重點：了解中華人民共和國開國大典的盛況，正確領會課文中心思想。

　　難點：含義較深的句子理解。

　　教學用具：課件、開國大典錄像。

　　教學過程：

　　一、談話導入：同學們你們知道十月一日是什么節日嗎？（國慶節）國慶節是從哪一年是舉國歡慶的日子，1949年10月 1日是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。從這一天起，全中國人民過上了自由幸福的生活。這一天，在北京天an門廣場舉行了隆重的開國大典。今天，我們通過對課文的學習來了解當時的盛況。

　　1、出示課題，讀題。

　　2、理解題意。

　　二、感知整體，梳理學路

　　1、從整體上把握理清文章的脈絡。快速瀏覽課文，理一理典禮的過程，用簡練的語言概括。

　　典禮開始

　　奏國歌

　　毛主席宣布政府成立    大會    閱兵    游行

　　升國旗

　　鳴禮炮

　　宣讀公告

　　2、簡要敘述開國大典的典禮過程。

　　三、品讀語句  讀中感受

　�。ㄒ唬┏鍪締栴}一：

　　用自己喜歡的方式讀5--- 10自然段，想一想哪些場面深深地感動了你？哪些語句打動了你的心？從中你感受到什么？

　　1、學生分組自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　2、小組匯報交流，教師相機引導

　�。�1）聯系上下文說說下面句子的含義。

　　“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”

　　（2）下午三點整，毛主席出現在主席臺上，會場上的情形怎樣？

　　（3）文中還有哪些句子寫到了“掌聲”？

　　（4）毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”這句話有什么歷史意義？

　�。�5）當五星紅旗徐徐升起時，三十萬群眾表現得怎樣？這說明什么？

　�。�6）毛主席宣讀中央人民政府公告，當讀到“選舉了毛澤東主席為中央人民政府主席”時，會場上的情景怎樣？

　�。�7）觀看錄像。

　�。ǘ�）、出示問題二：

　　閱兵式上，我看見———————————————————————

　　分析句子：

　　（1）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

　　(2）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

　�。�3）、觀看閱兵錄像

　�。ㄈ�）、出示問題三：

　　兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。

　　1、兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？

　　2、“光明”指什么？象征什么？

　　四、再讀課文。感受激動人心的場面及當時人們那激動、興奮、自豪的心情。

　　五、課堂監測:

　　(一)、我能把搭配恰當的詞語用線連起來。

　　熱烈的   態度                   宣傳   成立

　　熱情的   歡呼                   宣讀   公告

　　熱鬧的   市場                   宣告   好事

　�。ǘ�）、我認真讀了課文，所以能很快地填空。

　　1、這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

　�。�1）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是___________________________

　　（2）這一段中表示祖國各地的兩個詞語是—————————————、————————。

　　2、開國大典于       年    月    日在            舉行，參加典禮的成員很多，估計總數__________。會場在__________。主席臺設在__________。

　　六、拓展延伸：推薦主題學習叢書文章。

　　【點評】：

　　點評1、加強朗讀訓練，以讀為本，豐富了學生體驗，充分體現了語文教學的特點。無論是輕聲讀，高聲讀，還是男女聲讀，引讀，都有目的的為幫助學生體驗文本而讀，讓學生在讀的過程中加以體會。

　　點評2、老師對文本的把握準確，教學目標集中明確，三個維度相互交融、自然滲透，整體推進。他尤其重視情感渲染，既尊重學生的已知，又緊緊抓住文本，以文本的字詞句為依托，想方設法引導學生做新的深層次的情感體驗，極大地激發了學生的愛國主義情感，達到了人文性和工具性的和諧統一。

　　點評3、教學設計精心，遵循了學生學習語言的規律。通過語言渲染、觀看錄像、聆聽錄音、感情朗讀等手段引導學生反復朗讀感悟課文，增加學生的情感體驗，并在朗讀基礎上進行語言的學習和積累。課堂上書生朗朗，學生的朗讀入情入境，格外動情。

　　54門禮炮28響有何寓意

　　開國大典于1949年10月1日在北京舉行，距1921年7月1日中國共產黨誕生，已有28個年頭。當時我國的民族一共有54個(現在是56個，其中有2 個少數民族是后來確認的)。所以，這54門禮炮象征著參加中國人民政治協商會議第一屆會議(1949年9月21日)中的54個民族；28響標志著中國共產黨領導全中國各族人民英勇奮斗了28個春秋。

　　開國大典的照片中為什么沒有朱德？

　　1949年10月1日，天an門城樓上，毛澤東以濃重的湘音宣告中華人民共和國的成立，剎那間萬眾歡呼，禮炮齊鳴。然而，在這莊嚴而神圣的時刻，朱德卻從毛澤東的身后悄悄走出。

　　朱德為什么要離開他的位置？原來，城樓上空間狹小，他看到擔當攝影任務的新華社記者為了拍下完整的畫面，不得不把身子倚著漢白玉欄桿，一個勁地向后仰，向后仰。這樣做太危險！朱德見狀，趕忙一個箭步躥了過去，牢牢抱住那位攝影記者的雙腿。

　　在朱德的幫助下，記者終于順利完成了拍攝。而朱德本人，也就永久性地留在開國大典的鏡頭之外。

《開國大典》預習導學案 篇9

　　地點：武漢市田漢大劇院 

　　執教：平湖市叔同實驗小學 張滔元   

　　版本：人教課標五年級《開國大典》

　　一、課前談話

　　師：課前我們前聊一會兒天吧。同學們來過這個大劇院嗎？

　　生：來過。

　　師：能具體說說什么時候來這里干什么嗎？

　　師：說話就得像他一樣清清楚楚地表達自己的意思。

　　師：全國有五家大劇院，為什么以田漢命名，你知道嗎？

　　生：田漢。

　　師：是我國國歌的詞作者。國歌的歌名叫——

　　生：義勇軍進行典。

　　師：想不想聽一聽這國歌？

　　生：想。

　　二、理解課題

　　上課鈴響，出示媒體，師示意全體學生起立。

　　師：從這振奮人心的歌聲中，你感受到了什么？

　　生：我從歌聲感受到壯觀。

　　師：正如歌曲中所說的，“我們萬眾一心，冒著……”終于迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是——

　　生：開國大典

　　師：自己讀一讀課題，再讀一讀課文第一自然段，聯系課文的語句說說課題的意思。

　　學生讀第一自然段。

　　師：孩子們，你們的讀書習慣真好。誰知道了題目的意思？

　　生：課題的意思是建立新國家的隆重的典禮。

　　師：你明白了典的意思是典禮。

　　師：誰再把時間地點帶進來說一說。

　　生：1949年十月一日舉行了巨大的開國典禮。

　　師：把巨大換成另外一個詞。

　　生：隆重。

　　師：還可以換一個。

　　生：盛大。

　　師：誰加上地點來說。

　　生：1949年十月一日，首都北京的天安門廣場上舉行了巨大的開國典禮。

　　三、梳理課文

　　師：多么盛大的典禮。這么盛大的典禮作者是按什么順序寫的呢？默讀，邊讀邊思考，注意描寫大典進行順序的詞句。

　　學生默讀，教師巡視。

　　師：讀著讀著，你發現沒有，作者寫了哪幾句？好些同學都想說。

　　生：我找到第一句：早上六點鐘、中央政府宣布會議開始、 閱兵式開始、 群眾游行現在開始……

　　師：他說的包含了很多，誰能概括地說。

　　生：宣讀開始

　　生：典禮開始

　　生：升旗儀式

　　生：游行（學生邊說教師表板出相關詞卡）

　　生：閱兵儀式

　　師：還有呢，誰補充。

　　生：奏國歌，升國旗

　　師：還有呢？

　　師：還有補充嗎？

　　生：毛主席與大家見面宣布中華人民共和國成立。

　　第八自然段是？

　　生：鳴放禮炮

　　第九自然段呢？

　　生：毛主席宣讀公告

　　師：誰能把開國大典進行的順序按先后排出來？

　　請學生上臺來排。

　　其他同學心里和他排的是不是一樣。心里和他排的一樣的同學舉手。

　　師：（指著板書）這樣六個部分是組成開國大典的主體部分，我們說是大會。大會之前還寫了什么？

　　生：寫了“參加的人員”。

　　生：寫了怎樣入場。

　　生：還寫了廣場的排列。

　　師：就是會場的布置，你們真聰明。

　　師：用上表示先后的詞說一說開國大典的過程。

　　生：大會——閱兵式——游行

　　師；這就是開國大典的過程，也是課文的內容。

　　四、重點品讀

　�。ㄒ唬├斫�“莊嚴的宣告”句子

　　師：這節課重點學習大會部分，是課文哪幾自然段寫的，再讀讀

　　指名說

　　生：5——10自然段

　　師：也是這么想的舉手。

　　師：確實是從第5自然段開始，到10自然段結束。

　　師：請大家細細地認真地讀，想一想哪些場面深深地感動了你，哪些語句打動了你的心，快速讀一讀。

　　學生自由讀書。

　　師：讀著讀著，你是否發現了我們這里的錯誤？（指著剛才學生排列的順序）誰發現了？你來說。

　　生：宣布成立不在典禮開始的后面，在奏國歌的后面，宣布成立在第三位。

　　師：這是一個錯誤，認真讀課文可以發現問題。

　　師：哪個部分深深打動了你，哪些語句深深打動了你。

　　生：我認為第7自然段，學生讀這一段。

　　師：你不僅找得好，而且讀得也不錯，誰也想把你心中的激動讀出來。

　　指名讀。 “這莊嚴的聲音——歡躍起來。”

　　師：聯系這段話中的哪些字詞，你來體會一下。

　　生：“一齊”，三十萬人一起歡呼起來，是壯觀讓我激動的場面。

　　師：人數多，很壯觀震撼了你。

　　再指名讀。

　　師；不僅人多，這聲音還傳到了長城內外，而且傳到了——

　　生：傳到了大江南北。

　　師：傳到了——

　　生：每個中國人的心中。

　　生：我對一齊進行補充，還有整齊的意思，這么多人這么整齊，多難得。

　　師：你太了不起了，對這個一齊還有發現嗎？

　　生：一齊說明三十萬人像一個人一樣，說明這三十萬人的心是一樣的。

　　師：此時此刻，這就叫萬眾一心。

　　生：歡躍比歡呼還好，歡躍是歡呼得叫起來了。

　　師：孩子們，此時此刻中國人民多么激動啊，在天安門廣場，他們一起歡呼，一起歡躍，你仿佛聽到了——仿佛看到了——

　　生：我仿佛看到了全中國的希望。

　　生：我還看到了全中國人的幸福，都很高興。

　　師；高興得怎么樣？

　　生：高興得歡躍起來了，聯系我自己，知道那時中國很苦，現在終于成立了新中國，多么高興呀。

　　師：誰能看的更遠，在山村，在城市，在大江南北……

　　生：我看到中國發展起來了，成了世界強國。

　　師：此起，中國開始要發展。

　　生：中國這頭雄師醒來了。

　　學生齊讀這段話

　　師：你們覺得你們的朗讀把此時此刻人民的激動表現出來了嗎？

　　生：我感覺表達出來了。

　　生：我感覺表達得不夠，這時，全中國人民是很高興，很激動的。

　　師：你來讀、

　　學生讀

　　師：你讀得好，把我們剛才體會的詞都強調了出來，此時此刻人民群眾為什么如此激動？讓我們來回顧一段歷史。

　　師：（放錄象資料）痛苦、屈辱、災難……在圓明園的大火中燃燒，南京大屠殺，血流成河，尸橫遍野……刻骨銘心的過去，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，毛主席領導全中國人民奮起反抗，終于迎來了曙光。再來讀主席的話，你會有更深的體會。

　　學生齊讀。

　　師：誰想讀

　　生讀

　　師：誰再來？

　　生讀。

　　師：一種自豪感油然而生，一起讀。

　　師：再把自己的激動表現出來吧。

　　師：聯系這句話，你覺得人民群眾為什么如此激動？

　　生：以前的舊社會資本家不把人當人看，瞧不起中國人。

　　師：不僅僅是瞧不起，是踐踏在腳下。

　　師：回想從前，你還有話說嗎？

　　生：以前的舊中國，都被帝國注意侵占，還掛著牌子 “中國人和狗不能入內。”  

　　師：孩子們，那個屈辱真不堪回首��！

　　生：還簽定了很多不平等條約，中國的一些領土也割讓出去了。今天中國站起來了，成了亞洲和世界強國了。

　　師：從這天開始，那些屈辱的日子過去了�；叵胄轮袊�的過去，還有說的嗎？

　　生：中國戰勝日本，很不容易，感到很自豪。

　　生：還有反動派不讓新中國成立，對毛主席進行壓迫。

　　師；來的不容易啊，孩子們，這就是開國，這就是新中國成立的意義，讀。

　　學生讀

　　師：停，你覺得你的激情在噴發嗎？

　　學生再讀。

　　師：對，就帶著這樣的激情來感受莊嚴的開國大典。

　　師：再讀下去

　　生讀“這莊嚴的  這雄偉的聲音……一起歡躍起來。”

　　（二）理解“瞻仰升起的國旗”

　　師：還有哪一句話同樣深深打動了你，哪些場面給你留下深刻印象？

　　生：第八自然段打動我，生讀第八自然段“接著升國旗……”

　　師：讀得那么好，能不能說你的感受。

　　生：以前中國人受壓迫，現在可以從此抬頭做人。

　　師：再從這句話另外的詞你有什么體會？

　　生：瞻仰，人們對國旗很敬仰，很敬佩。

　　師：瞻仰是什么意思？

　　生：懷著崇拜敬仰的心情來看。

　　師：表示看的詞還有很多，誰說？

　　生：俯視

　　生：仰望

　　生：瞧

　　生：眺望

　　生：了望

　　師：孩子們課文用了一個瞻仰，為什么？

　　生：一般用在對神才瞻仰，五星紅旗是神圣的。

　　師：五星紅旗代表著中華人民共和國，帶著這種感情讀。

　　學生讀。

　　師：又出現了兩個“一齊”，表現此時人民的心是一起在跳動。

　　再讀一讀，注意 站 字，有問題嗎？

　　生：“升起來”說明和站是相對應的。

　　師：為什么說是升起來了？五星紅旗代表了中國人民。還有問題嗎？

　　生：五星紅旗升氣來了和我們站起來了，表明中國成立了，不用被踩在腳下。

　　師：難道中國人曾經是坐著嗎？來，回顧曾經的屈辱，把你心中的話寫出來。

　　課件出示：

　　五星紅旗升起來了，表明——  ，表明——   ！

　　學生書寫。配樂  “五星紅旗迎風飄揚”

　　教師巡視。

　　師：好，孩子們，寫完的可以說了，沒有寫完的直接說出來。

　　生：五星紅旗升起來了，表明中國人民又站起來了，表明中國人民是十分強大的。

　　生：五星紅旗升起來了，表明以前不敢抬頭的中國人可以站起來了。

　　生：五星紅旗升起來了，表明我們從此可以過上幸福的生活了。

　　生：五星紅旗升起來了，表明我們中國人不再受帝國主義壓迫了，可以抬頭挺胸做人了。

　　師：這就叫揚眉吐氣了。

　　生；五星紅旗升起來了，中國即將成為一個世界強國了。

　　生：中國不會受日本人的欺辱了，不會過那些苦日子了。

　　生：那些苦日子一去不復返了。

　　師：孩子們這就是五星紅旗升起來了，表明中國人民站起來了。帶著這樣的激情再讀“毛主席親自按動     從此站起來了。“

　　五、總結激情

　　師：孩子們，我們的激情在迸發，課文中還有很多這樣打動我們心的句子，打動我們的場面，讓我們永遠記住這個日子1949年10月1日，毛澤東主席用強有力的語調宣布：（放當時毛主席宣布中華人民共和國成立的錄音 ）觀眾鼓掌。

　　這節課學到這里，下課。

　　附課文：                開國大典

　　1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮。參加開國大典的，有中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，有中國人民政治協商會議全體代表，有工人、農民、市民、各學校師生、各機關工作人員、城防部隊，總數人三十萬人。觀禮臺上還有外賓參加。

　　會場在天安門廣場。廣場成丁字形。丁字形一橫的北而是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一堅的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。

　　主席臺設在天安門城樓上。城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風招展。

　　丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。早上六點鐘起，就有群眾的隊伍入場了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。進入會場后，按照預定的地點排列。工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區的農民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。到了正午，天安門廣場上，隊伍已經滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

　　下午三點整，會場上爆發出一排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺上。

　　中央人民政府秘書長林伯渠宣布典禮開始。中央人民政府主席、副主席、各位委員就位。樂隊奏起了中華人民共和國國歌

　　──《義勇軍進行曲》。正是這戰斗的聲音，曾經鼓舞中辦人民為新中國的誕生而奮斗。接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

　　這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

　　接著，升國旗。毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國第一面國旗──五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

　　升旗的時候，禮炮響起來。每一響都是54門大炮齊發，一共28響。，起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。

　　接著，毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告。他用強有力的語調向全世界發出新中國的聲音。他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。

　　毛主席宣讀公告完畢，閱兵式開始。中國人民解放軍朱德總司令任檢閱司令員，聶榮臻將軍任部兵總指揮。朱總司令和聶將軍同乘汽車，先檢閱部隊，然后朱總司令回到主席臺，宣讀中國人民解放軍總部的命令。受檢閱的部隊就由聶將軍率領，在《中國人民解放軍進行曲》的樂聲中，由東往西，緩緩進場。

　　開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個陣車師，各種裝甲車和坦車車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相等的速度經過主席臺前。當戰車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

　　兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

　　閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行步在這時候開始，游行隊伍分東西兩個方向出發。他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”

　　晚上九點半，游行隊伍才完全走出了會場。兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。

《開國大典》預習導學案 篇10

　　之五

　　佚名

　　第一教時

　　教學目標 :

　　一、了解注釋的作用，培養學生借助注釋閱讀的能力。養成良好的默讀的習慣。

　　二、培養學生熱愛新中國，進一步體會準確的詞語對文章表情達意的作用。

　　教學重點與難點:

　　本文的教學重點是要讓學生了解開國大典的盛況，尤其要注意典禮過程和群眾場面的描寫。在教學中要充分注意運用注釋，使學生體會到憑借注釋有助于對課文的理解，以此提高學生自讀能力。由于本文是默讀單元第一篇，所以要指導學生靜下心來，根據要求專心致志地默讀。

　　教學過程 :

　　一、明確教學目標 

　　1.齊讀單元教學要求，教師簡要講析。

　　第二單元是默讀單元。課文大多有注釋，注釋分題解、生字難詞注音、釋義和專有名詞（人名、地名、事物和組織名稱）解釋三種。讀注釋可以幫助讀懂文章。本單元要求我們培養借助注釋默讀的習慣。

　　對照注釋，讀準字音，領會詞語在句子中的意思。掌握注釋中的有關知識，理解課文內容。正確清楚地朗讀課文，學習與繼承革命傳統。

　　2.明確默讀要求，齊讀課后訓練題二。

　　默讀要求：不動唇、不指讀。

　　二、默讀

　　1.不出聲，不指讀，默讀全文，劃出生字新詞。

　　2.對照注釋，再默讀課文，憑借注釋在生字上注音，并理解注釋中的有關詞語的含義。

　　補充：

　　檢閱：高級首長親臨軍隊或群眾隊伍的面前，舉行檢驗儀式。

　　肅靜：嚴肅寂靜。

　　秘書：掌握文書并協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。

　　隆重：盛大莊重。

　　三、講析

　　1.什么叫“開國大典”？本文課題是什么意思？

　　學習注①題解，明確本文記敘的是新中國誕生的情況。了解詞語“開國”、“大典”的含義。開國：建立新的國家。大典：隆重的規模巨大的儀式。

　　2.本文題為《開國大典》，為什么不從“下午3點正”典禮開始寫起？而要寫典禮前與典禮后？

　　（1）引導學生將全文劃分成“典禮前”、“典禮時”、“典禮后”三部分。

　　典禮前：一寫開國大典的時間、地點、和參加者；二寫會場的布置；三寫群眾入場。

　　典禮時（從“下午三時正”到“表示自己心里的歡喜和激動”）：一寫典禮（毛主席出現在主席臺上，宣告中華人民共和國中央人民政府成立；升國旗的情景；毛主席宣讀中央人民政府的公告。）；二寫閱兵式（交代了檢閱司令員及閱兵總指揮；受檢閱部隊入場次序及情況；領袖和群眾的熱烈反響）。

　　典禮后：一寫天安門廣場群眾游行情景；二寫光明充滿了整個北京城。

　　（2）對照注①中對“大典”的解釋：隆重和規模巨大的儀式。請學生找出典禮前反映慶典這方面特點的句子，進行交流，加深體會。

　　“人們手里擎著紅旗------地點排列�！�

　　“到了正午------像海上的波浪�！�

　　“他們擎著燈------同志們萬歲�！�

　　“------”

　　（3）總結：這部分描寫群眾場面較多，目的是為了表現慶典的熱烈氣氛，表達人民對黨和新中國的熱愛。

　　四、布置作業 

　　1.抄寫詞語，注意筆順和間架結構：

　　容納 誕生 肅靜 檢閱 率領 瞻仰 飄拂

　　迎風招展 排山倒海 五顏六色 陸續 協商

　　擎著 秘書 電鈕 聶容臻 徐徐 隆重

　　規模巨大 盛況

　　2.圈劃重點詞語，體會正確的詞語對表達課文意思的重要作用。

　　第二教時

　　教學目標 ：

　　1.培養默讀的習慣。

　　2.正確理解詞語的含義，進一步體會準確的詞語對文章表情達意的作用。

　　3.培養熱愛新中國，珍惜新生活的思想感情。

　　教學重點：

　　培養默讀習慣。

　　教學難點 ：

　　進一步體會準確的詞語對文章表情達意的作用。

　　教學過程 ：

　　一、復習默讀要求。

　　不動唇、不指讀。

　　二、繼續講析課文

　　1.“開國大典”主要議程有幾項？文章是如何凈大典的議程與群眾場面結合起來寫的？

　�。�1）讓學生排出大典議程。

　�。�2）讓學生理解群眾場面的描寫與典禮議程結合起來寫的好處。

　�。�3）重點分析幾個注釋。

　　白山、黑水、大河——地點注釋，以此表明莊嚴的宣告傳遍全中國。體會有關的四句排比句。

　　徐徐、瞻仰——詞義注釋，以此表明大典的隆重和人民的恭敬之情。

　　54門大炮、28響——特殊含義注釋，以表明莊嚴隆重的氣氛和非同尋常的慶典。

　　2.借助注釋，加深理解課文。

　　注釋①中寫到開國大典是隆重的，規模巨大的，作者是如何表達這一意思的？

　　（1）下午三點正，會場上爆發出一陣陣排山倒海的掌聲�！芭派降购！蹦芊窀某伞班诹痢�？

　�。�2）正是這戰斗的聲音，曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。“奮斗”能否改為“出生”？

　　（3）30萬人脫帽肅立，抬起頭，瞻仰著五星紅旗。“肅立”能否改為“站立”，“瞻仰”能否改為“望著”？

　　分小組討論，討論完后，齊讀以上三句，加深體會。

　　3.為什么課文寫了典禮順序后又寫群眾情緒？

　　組織學生朗讀典禮議程部分及寫群眾情緒的部分。得出結論：寫群眾情緒是為了突出慶典的莊嚴、隆重、規模巨大的盛況。（緊扣注釋①）

　　4.課堂練習：讓學生再次默讀第二自然段（兩分鐘），要求學生合上書后畫出天安門廣場的簡明的平面圖。在檢查學生所畫的平面圖時，可以發現畫錯往往是因為讀得不仔細，理解不正確而造成的，評講訂正時要緊密地結合閱讀。

　　四、總結

　　1.課文內容的總結：本文生動描寫了新中國誕生時開國大典莊嚴、隆重和熱烈的情景，表現了新中國誕生的偉大意義，反映了全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想感情。

　　2.從單元教學要求角度去總結：

　�。�1）注釋的分類：解題、生字注音釋義、專用名稱術語解、人名地名解、組織機構解等。

　�。�2）運用注釋閱讀的好處：容易理解文章內容。

　　五、完成課后練習題

《開國大典》預習導學案 篇11

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容。

　　2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

　　3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課題

　　1、欣賞課文插圖（《開國大典》油畫）。

　　2、看圖說話：

　　這幅畫描繪的是什么情景？

　　3、揭示課題，（板書：開國大典）指導書寫“典”字。

　　4、根據畫面，朗讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、比較引疑：

　　畫家用他的畫筆留下了歷史的光輝瞬間，那么作者用他的語言記錄了開國大典的哪些內容？自由快速瀏覽課文，思考問題。

　　2、生交流歸納。

　　三、重點研讀

　　1、整體感知大典主體部分：

　　自由輕聲朗讀5～10自然段，從文章的語句中感受到了什么？

　　2、學生交流。

　　3、重點體會：

　　板塊a：

　　這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

　　⑴　引導學生抓住歡呼、歡躍等重點詞體會人民群眾激動與興奮的心情。

　　⑵　提問引出重點句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

　　（朗讀、理解。）

　　板塊b：

　　毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗──五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

　�、拧∫龑�學生抓住重點詞體會人民群眾的心情。

　　⑵　質疑（站），出示背景資料寫話釋疑。

　　板塊c：

　　⑴　抓住某一處描寫人民群眾掌聲的語句。

　　⑵　引導找出另外的語句。

　�、恰∫宰x促悟。

　　4、觀看宣布成立電影視頻，隨機采訪學生觀后心情。

　　5、激qing朗讀重點語段。

　　6、質疑。

　　四、課堂小結

　　〖教學目標〗

　　1、重點學習閱兵式和群眾游行兩個部分，進一步了解場面描寫的方法。

　　2、理解重點語句的含義，體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、簡單回顧，典禮主體部分場面描寫的方法及人民群眾的激動、自豪的心情。

　　2、交代本節課的學習任務。

　　二、重點研讀

　　1、學生自主選擇自己喜歡的內容（閱兵式或群眾游行），交代學習任務。

　　2、交流學習體會：

　　板塊a：閱兵式：

　�、拧�學生交流學習感受。

　�、啤∫龑�學生理解重點句：

　　兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

　�、佟∽ブ攸c詞談感受。

　　②　播放視頻：1949年閱兵盛況感受場面。

　　③　感情朗讀。

　　板塊b：群眾游行：

　�、拧�學生交流學習感受。

　�、啤〗巧�體驗。

　�、恰±斫庵攸c句：

　　天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。

　　毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”

　　⑷　感情朗讀。

　　三、課堂延伸

　　簡單交流開國大典歷史資料。

　　四、課堂小結

　　1、文章場面描寫的方法；

　　2、場面所表達的人民群眾的思想感情及毛主席的領袖風采。

　　五、課外作業

　　課外收集建國五十周年大慶圖片及其他資料。

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習典禮開始前的內容，重點體會人們當時的心情。

　　2、整體了解作者記敘開國大典的方法，初步學會場面描寫的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入（略）

　　二、重點研讀

　　1、學生自讀課文1～4自然段，了解作者怎樣介紹大典開始前的情況。

　　2、交流學習體會：

　　⑴　參加大典人員的語句：

　　參加開國大典的，有中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，有中國人民政治協商會議全體代表，有工人、農民、學校師生、機關工作人員、城防部隊、總數達三十萬人。觀禮臺上還有外賓。

　　⑵　會場布置的語句：

　�、佟『喒P畫感知。

　�、凇∽プ≈攸c詞體會。

　　③　感情朗讀。

　　④　重點句理解：

　　a、工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。

　　b、郊區的農民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。

　　三、回顧全文

　　四、片斷練習

　　1、交流建國五十周年大慶的資料。

　　2、觀看建國五十周年錄像。

　　3、學生選取其中一個場面片斷練筆。

　　4、交流、評價。

《開國大典》預習導學案 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字詞，能還正確讀寫，并能運用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出課文梗概。

　　3、理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情，激發對祖國的熱愛。

　　4、領悟本課按照事情發展順序，重點突出，有詳有略地記敘的表述方法。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、通過品讀課文，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出故事梗概。

　　3、領悟本課按照事情發展順序，重點突出，有詳有略地記敘的表述方法。

　　〖內容、重難點分析及教學媒體的應用〗

　　1、《開國大典》是人教版九冊的一篇精讀課文。作者通過描述1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比激動、自豪的感情。因為事情離現在年代久遠，學生沒有經歷這樣的場面，所以要引導學生體會文章所表達的思想感情是本課的重點也是難點。

　　2、學生學習本課，需要老師根據課文的精點及新課標的精神，正確的“導”；圖文有機會結合；現代化教學手段的適時應用等。讓學生仿佛身臨其境，與當時作者和全國人民的心產生共鳴。在學生完全理解課文的基礎上，播放課文朗讀錄音帶給學生聽，在有感情朗讀的感染下，使學生更深刻體會文章所表達的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、激qing導課

　　同學們，這節課老師讓你們來當一回攝影記者，用你們手中的攝影機捕捉開國大典一些精彩場面，選好你要抓拍的鏡頭，并說說為什么要選拍這些鏡頭。這樣激qing導課，學生興趣盎然，注意力高度集中，個個躍躍欲試，積極參與。

　　二、自讀感知

　　新的課程標準要求我們要改變學生的學習方式。通過自主、探究、合作，讓學生在學習中自己發現問題，解決問題，小組合作，探究解決問題的方法。在這個環節中，要讓學生邊讀邊想，邊選擇感興趣的鏡頭，畫一畫，讀一讀來體會。圍繞重點句子中的重點詞語，在小組內交流，疑難的共同探究，體會字里行間所表達的感情。

　　三、品讀悟性

　　新課程標準指出：“閱讀是個性化的行為，不應以教師講解、分析代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W這一環節時，教師要讓學生根據自己選拍的場景反復感情朗讀，暢所欲語。教師可抓住重點詞句相機引導。如：“他們一大早到了北京站，一下火車就直奔會場�！敝械摹爸北肌迸c“走向”哪個詞用得好？為什么？又如毛主席出現在主席臺上，“三十萬人的目光一齊投向主席臺”中的“投向”與“朝著，看著”相比較，如此點撥、比較，學生就不難理解前者表現人民群眾急迫、興奮的心情，后者則包含人們熱切盼望見到新中國的締造者毛主席的心情。這樣以讀促思，以讀促講，師適當引導，又結合多媒體放映開國大典的場面以及中國人民為新中國的成立浴血奮戰的場面，激發學生探究激學的欲望，深化對課文的理解，達到體會課文所表達的思想感情的目的。

　　四、總結升華

　　1、總結遷移：

　　學生已經拍攝了這么多的畫面，要求學生以小組為單位用這些畫面按事情發展的順序簡單說一說開國大典的場面，再寫下來。然后模仿這一寫法寫一個片斷（場面描寫）。這樣讀寫結合，同步發展了智能。

　　2、拓展延伸：

　　師可布置以下作業讓學生思考完成。當你們捧起這些畫面，你們心情怎樣？打算為我們的祖國做些什么？這樣從課內延伸到課外，教育學生為祖國而貢獻自己的力量。實現三個維度的整合。

《開國大典》預習導學案 篇13

　　一、說教材

　　《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行建國大典的盛況，記敘了新中國成馬上億萬大眾欣喜若狂、沖動自大的動人局面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國建立是我國汗青上開天辟地的巨大時候，中國人民今后站起來了!文章文筆流通，條理明白，局面形貌與抒發情感相聯合。

　　本文借刻畫得繪聲繪色的會場部署、大會盛況、群眾游行等局面，突出了建國大典的喜慶、端莊、熱烈的氛圍。針對文章以上的特點、單位訓練的重點和課文在單位中的擺設，本課教學目的為：

　　1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容;

　　2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法;

　　3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

　　教學重點：

　　“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。

　　教學難點：

　　由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。

　　二、說教法

　　開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況;爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感;最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

　　三、說學法

　　發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞;多種方式朗讀課文;讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

　　四、說教學過程

　　1、初讀課文，整體感知

　　教學過程中我采用激趣的啟發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎?引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段(課件)，然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象?并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。

　　待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：(課件)什么是開國大典?課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的?講了幾部分內容?并完成填空。

　　這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本;同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

　　2、精讀課文想象場面體會情感

　　“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景;引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。

　　首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考(課件)課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么?體會到了什么?(邊讀邊批注)也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。(課件)

　　然后，抓重點分析：引讀5-7自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

　　讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情;感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情;同時讓學生從分析中知道了54門大炮28響代表著我國當時統計的54個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了28年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪!

　　隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。(課件)看完開國大典片段之后讓學生欣賞(60年國慶閱兵)(課件)通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備;使學生知道“國興我興”;教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。

　　在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。

　　3、回歸全文，升華情感

　　(1)、快速瀏覽全文。

　　(2)、根據本課板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么?(課件)這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況(宣布成立→升國旗→宣讀公告)、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況(宣布成立→升國旗→宣讀公告)為寫作重點(用紅筆標出)，這樣設計既能再現作者的寫作思路;也能幫助學生梳理文章結構。

　　(3)、部署課外作業：要是你是一名建國大典拍照記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上筆墨闡明。以此到達知識遷徙的目標。

　　(4)、升華情緒：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中竣事本課。

《開國大典》預習導學案 篇14

　　一、說說教材

　　《開國大典》是第九冊最后一單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》。其中，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。作者以“會場布置→大會盛況（“宣布成立→升國旗→宣讀公告）→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（“宣布成立→ 升國旗→宣讀公告）為寫作重點，通過幾個場面描寫，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。表達了中國人民對新中國，對領袖毛澤東的無比熱愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：1.認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。3.理解課文內容，抓住為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。4.學習場面描寫，學寫場面描寫。

　　由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，“抓住首都人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，借助課外資料，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學難點。

　　“學習場面描寫，學寫場面描寫”是新知識，是單元語言訓練目標、訓練重點之一、精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此“學習場面描寫，學寫場面描寫”自然就是本課的教學重點。

　　二、說說教法

　　為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文作者用場面描寫表達了中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的深厚的思想感情，所以應讓學生抓住場面中的重點詞語品讀感悟，讀中悟情，讀中悟寫，讀中表情，讀寫結合。同時借助新中國誕生前后的歷史背景創設情境等方法完成本課教學。

　　三、說說學法

　　通過前面課文的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀──找──換──想── 讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──表情誦讀升華感情，回讀體會寫法特點 ──讀寫遷移，學寫場面”。

　　四、說說教學過程

　　我反復、仔細研究教材，根據教學目標、教學重點、教學難點，確定了著樣的教學流程：

　　1.以“跳繩”為話題口頭作文，形象解讀場面描寫。

　　2.初讀課文，學習字詞，了解課文寫了那幾個場面。

　　3.重點研究課文重點部分（大會盛況中宣布成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點。

　　4.循法自學課文其它部分（會場布置、閱兵儀式、群眾游行幾個大場面）的情感、寫法特點。

　　5.總結歸納全文場面描寫特點

　　6.讀寫遷移，以“跳繩”為話題學寫場面。

　　（一）口頭作文“跳繩”， 形象解讀場面描寫

　　1.師：你們跳過繩嗎？請同學們以“跳繩”為話題進行口頭作文，可以先說同學們跳繩

　　的整個場面，再說單個怎樣跳；也可以先說單個怎樣跳，再說同學們跳繩的整個場面。

　　2.生練說跳繩；師抽生口頭作文。

　　3.師：同學們剛才說的跳繩是場面描寫，單個“跳繩”的描寫是場面描寫的“點”， 同學們跳繩的整個場面是場面描寫的“面”，場面描寫的特點是“有點有面，點面結合”。我們今天來學習一個盛大的場面，生齊讀課題《開國大典》。

　　設計意圖：把抽象的場面描寫概念形象化、具體化，讓學生在口頭作文的實踐中明白什么是場面描寫，場面描寫的特點是什么。

　�。ǘ�）初讀課文，檢查字詞，了解課文寫了那幾個場面

　　1.認讀生字、組詞，書寫難字：典、副、協、奏、誕、鈕、瞻、拂、嗓。

　　2.說說題目《開國大典》中的“開”是什么意思，并用時、地、人、事四要素說說課文主要寫了什么。

　　3.作者圍繞這件事，主要寫了那些場面？請同學們快速瀏覽課文，然后把“宣布成立、會場布置、大會盛況、宣讀公告、群眾游行、升國旗、閱兵儀式”填在下面的恰當位置。

　　設計意圖：初讀課文，學習生字新詞，在學生參與板書的操作中迅速掌握作者的寫作思路，寫作重點。

　　三）重點研究課文重點部分（大會盛況中宣布成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點

　　1.研讀場面“宣布成立”

　�。�1）體會四個“一齊”的思想感情。

　�、賻煟罕疚闹攸c寫了“大會盛況”中的“宣布成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面。這節課我們就重點研究宣布成立、升國旗、宣讀公告這幾個小場面。我們先看看“宣布成立”。 在“宣布成立”場面中點是什么？（毛主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立）面是什么？（首都人民歡慶新中國的誕生）

　�、趲煟涸谑锥既嗣駳g呼雀躍的場面中，你認為那些詞、句表達了中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情？

　　生找到“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”最能表達首都人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情。

　　③師：你能聯系這段話中的重點詞談一下體會嗎？

　　④（當學生自由談感悟說到“三十萬人一齊歡呼起來”中的“一齊”時）師：“一齊”能換成“一起”嗎？請同學們換詞對比著讀書體會，看看你們有什么新的發現？（不能換。“一齊”說的是大家不約而同，齊刷刷的動作一致，首都人民就像一個人，說明首都人民都有一顆熱愛毛主席、熱愛新中國的心。。而“一起”沒有不約而同這個意思。）

　　⑤師：課文中還有那些地方用了“一齊”，體現了首都人民的什么感情？（“三十萬人的目光一齊投向主席臺”中的“一齊”透露了首都人民對毛主席的無限熱愛、崇敬的感情；“三十萬人一齊抬起頭，一齊脫帽肅立……”中的一齊透露了首都人民對新中國的無比熱愛之情。

　　設計意圖：抓住場面中的五個“一齊”，前后聯系體會中國人民對毛主席、新中國的無比熱愛之情）

　　（2）抓住“長城內外”、“大江南北” 啟發想象，體會思想感情。

　　師引導學生抓住“長城內外”、“大江南北”體會意思（“長城內外”、“大江南北”看出毛主席的聲音傳得很遠，使全中國人民都激動、自豪。）；啟發學生想象“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”都傳到全國那些地方？人們有那些舉動？從而體會全國人民都有一顆熱愛新中國、熱愛毛主席的心。

　　（3）指導感情朗讀。（師：你能通過讀表達這種感情嗎？）師、生：生練讀、試讀－－師激情范讀，生評價—再練讀—賞讀（這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）

　　2.研讀“升國旗”

　�。�1）升國旗這個場面中點是什么？（升新中國第一面國旗──五星紅旗）面是什么？（一齊瞻仰鮮紅的國旗）

　　（2）在升國旗，這個場面中，你認為哪個詞用得最傳神，最能表達首都人民此時的感情？當學生說到“一齊、站、瞻仰、升”等詞時，師引導學生討論，確定“站”用得傳神。

　�。�3）（師：這個“站”有什么言外之意呢？它傳神在那里呢？）引導學生聯系上下文、聯系課前收集的新中國誕生前后的資料體會“站”的含義。

　�。�4）師介紹新中國誕生前后的歷史背景資料（圓明園的大火燃燒著中國人民的痛苦、屈辱、災難，南京大屠殺，血流成河，尸橫遍野……刻骨銘心的過去，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，毛主席領導全中國人民奮起反抗，歷經八年抗日戰爭、四年解放戰爭的艱苦卓絕的斗爭，終于迎來了新中國的。），學生寫話。（如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民說什么？）

　　設計意圖：這是教學的難點。為了突破難點，我引導學生先抓住“站”聯系上下文談感悟，接著介紹歷史背景，再以“如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民說什么？”為話題設身處地寫感受。讓學生在寫作實踐中從內心感悟中國人民對毛主席、對新中國的無比熱愛之情。

　　3.運用學法，自讀“宣讀公告”。指導學生運用學法，抓住場面中的面“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。”體會首都人民無比熱愛毛主席的思想感情。

　　4.回讀大會盛況中“宣布成立、升國旗、宣讀公告”三個場面，體會寫作特點。（作者有點有面，點面結合地寫出了首都人民在開國大典之際對新中國、對毛主席的無限熱愛之情。）

　　師總結，布置下節課學習任務：這節課我們用“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──誦讀升華感情，回讀體會寫法特點”體會了文章的思想感情及場面描寫的特點。下節課我們繼續用這個學法體會“會場布置、閱兵儀式、群眾游行”幾個大場面的思想情感、寫法特點。并學寫場面《跳繩比賽》。

　　五、說說理論根據

　　葉圣陶先生指出：語文教學“所應當著眼的不應只是故事的開端、發展和結局，應是生字難句的理解和文章方法的攝取。凡是學習語言文字不著眼于語言形式，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少。”20世紀80年代有人提出對語文課的解讀應該“走一個來回”。即首先透過語言文字，讀懂文本所要表達的思想內容；然后以此為出發點，再回過頭來研究文本是如何運用語言來表達思想內容的。本堂課首先從語言形式入手，形象解讀場面描寫；接著在初讀了解思路的基礎上，通過宣布成立、升國旗、宣讀公告幾個小場面的學習經歷了“讀出意，讀出義，讀出形，讀出情”到“比用語，比章法，品出味，悟出效”雙向閱讀心理過程。在理解文本中融語言訓練，人文情感熏陶及感悟寫法于一體；最后回到語言形式，學寫場面，很好地體現了“魚和熊掌兼得”（語言與人文兼得）讀寫結合的特點。