《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師生問(wèn)好
一、導(dǎo)入
1.
師：今天我們學(xué)習(xí)梁曉聲《母親》當(dāng)中的一篇文章
生讀題
師：當(dāng)“母親”兩個(gè)字映入你眼簾時(shí)，你眼前閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？
生：母親在勞作。
生：母親帶孩子玩耍，然后又去做飯、洗衣
生：母親晚上為我們縫衣服。
師：把你的想象帶進(jìn)去，再讀課題。
2.
師：我在“深”下加了個(gè)著重號(hào)，為什么？
生：用這個(gè)字更能體現(xiàn)母親對(duì)子女的深情。
生：作者對(duì)母親不是一般的感情，而是有很深的情。
師：當(dāng)你關(guān)注課題中的這個(gè)“深”字，就是一種很好的語(yǔ)文意識(shí)。
再讀課題。
3.過(guò)渡
師：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、生字新詞，課文大意
1.不看書(shū)，憑著預(yù)習(xí)的記憶，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。
“我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去。”
2.出示答案，自己校對(duì)。
3.指名一生讀
重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“龜”，平舌音“攥”
齊讀。
4.師：震耳欲聾是什么意思？
師：整個(gè)詞的意思都理解了，“欲”是什么意思？
生：將要
師：整個(gè)詞是什么意思？
生：耳朵都快被震聾了
5.師：龜裂的手看到過(guò)嗎？描述一下
生：干燥，有一條條裂紋
生：瘦弱。
6.師：知道“攥”嗎？一起做一個(gè)動(dòng)作。找個(gè)近義詞
三、感受母親的辛苦
1.再來(lái)讀這段文字，讀著讀著，你的腦海中一定會(huì)冒出什么問(wèn)題。
生齊讀
2.師：這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且我們填的也是這篇課文的生字。
3.師：你們?cè)蚰赣H要過(guò)錢(qián)嗎？多少不論，只要要過(guò)。要過(guò)的舉手。
師：你們向母親要錢(qián)時(shí)，有過(guò)鼻子一酸的感覺(jué)么？
師：但這段文字最后，有這么一句話，讀——我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。為什么我鼻子一酸？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，讀著讀著，把你特別有感受的地方，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
生默讀，劃線。
4.
師：為什么鼻子一酸，讀一讀你的體會(huì)，你的發(fā)現(xiàn)。
生：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話）
一起讀
師：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺(jué)？把你的感覺(jué)放到朗讀中去。
生再讀
師：你聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？
師：當(dāng)這種聲音傳入你耳，什么感覺(jué)？
師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？
把你的感受帶進(jìn)朗讀中。
師：這震耳欲聾的聲音只是想了一會(huì)兒?jiǎn)幔狂R上消失了嗎？立刻停止了嗎？在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找
生：我大聲地說(shuō)出母親的名字。
生：“媽——”后面是個(gè)延長(zhǎng)號(hào)。師：為什么？生讀句子
生：母親大聲地問(wèn)。師：為什么？生讀
生：母親大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。為什么？生讀
生：接著又對(duì)我喊？師：為什么喊？生讀
師：把你想象體會(huì)到的讀出來(lái)，再讀這句話
師：你們說(shuō)到了，聽(tīng)到噪聲煩，想逃，而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀
師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀——
師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？
生：難過(guò)
生：傷心
生：難受
師：再讀這句話，讀出自己對(duì)母親的那份真情。
師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找
生：……脊背
師：緊挨著這一段的還有一段，繼續(xù)讀。
生：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，……我的母親
師：自由讀，邊讀邊體會(huì)，讀著讀著，你有什么體會(huì)？
生：自由讀
指名一生讀
師：你讀出了什么感覺(jué)？
生：無(wú)語(yǔ)
師：你剛才的表情，剛才的朗讀，看出你一定有感覺(jué)，把你的感覺(jué)真實(shí)地說(shuō)出來(lái)。
生：無(wú)語(yǔ)
師：你興奮嗎？高興嗎？那你是怎樣的感受？
再指名讀
師：你想通過(guò)朗讀想表達(dá)一種什么感情？
生：我想哭，因?yàn)槟赣H在那樣的環(huán)境中工作，……
再齊讀
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫(xiě)得特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
師：誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)？
再讀一讀
生讀了第一句后，師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了
師：把“我的母親”擱在句子后面。
出示句子比較：
“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”
師：自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？
生：第一句
師：那就讓我們慢慢地看，仔細(xì)地看。生讀第一句
師：你看到的是一個(gè)怎樣的背？
升：極其瘦弱的背，
生：一個(gè)彎曲的背
生：脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）
生讀第一句
師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么的？
生：直直的
生：胖胖的
師：然而，我們現(xiàn)在看到的是……的背，這是母親的背嗎？讀——
生讀第二句
師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了；你看到了母親的臉，那是怎樣的臉？
生：粗糙
生：疲憊
生：瘦弱
師：把你的想象融進(jìn)去，再讀這一句。
師：這是我的母親嗎？這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？
生：光潔
生：紅潤(rùn)
生：
師：曾經(jīng)……的臉，如今……讀——
師：仔細(xì)地看，那是怎樣的一雙眼睛？
生：疲憊？
生：疲憊不堪
師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？
生：清澈
生：炯炯有神
師：這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒(méi)有了，讀——
師：母親啊，你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了？你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了？你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了……
拿起課本，一起讀這段，師讀“我的母親”；生一起讀“我的母親”
師：母親漸挺的背哪里去了？
生：為我們操勞。
師：母親那光潔的面容哪里去了
師：母親水靈靈的眼睛哪里去了？
師：當(dāng)你看到這樣的母親，什么感受？
生：傷心
生：難過(guò)
師：看到這樣的母親，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感受，再來(lái)讀這一段。
師：現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫(xiě)嗎？假如你真正感受到了，那就說(shuō)明你有語(yǔ)文意識(shí)。
師：繼續(xù)交流
生：把“我的母親”放在后面……
師：繼續(xù)交流，你們發(fā)現(xiàn)的別的句子
生：用龜裂的手，，掏出一堆……
生：數(shù)落了一頓，又給我買(mǎi)了……
生：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。
出示句子
生齊讀
師：剛才看到的是慢鏡頭，現(xiàn)在你看到的是——快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭？立刻。一共用了幾個(gè)？四個(gè)
指名讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。
師：請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)
此生再讀
師：這幾個(gè)立刻，幾乎是一口起說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)再來(lái)讀。
指名讀
師：能不能做到不換氣？
指名讀
齊讀
師：太快了，是嗎？有點(diǎn)受不了，是嗎？你只不過(guò)是讀了，動(dòng)了嘴皮子。而母親——
再齊讀
師：立刻是什么意思？找近義詞。
生：迅速
生：立即
生：馬上
師：這文章誰(shuí)寫(xiě)的？他是誰(shuí)？詞匯那么豐富，為什么非得用立刻？
出示句子比較
“馬上……趕緊……迅速……立刻……”
師：改不改？為什么？
生：不改，如果改了話，好象有誰(shuí)逼著母親這樣做。
生：不改，讀著不通順。
師：用了四個(gè)立刻，給人感覺(jué)？
生：連用四個(gè)，一個(gè)比一個(gè)快。
師：聯(lián)系母親干活，想想為什么？
生：母親這幾個(gè)動(dòng)作是一瞬間完成的。
師：是的，我的母親就是這樣干活的，就是這樣掙錢(qián)的。
齊讀
師：從用詞的角度，從變化的角度看，哪一句給你的感覺(jué)更單調(diào)？更枯燥？
生：第一句
師：難道梁曉聲感覺(jué)不到這樣寫(xiě)更單調(diào)，更枯燥嗎？為什么還要這樣寫(xiě)？
生：因?yàn)槟赣H的工作本來(lái)就是這樣單調(diào)和枯燥。
一起再來(lái)讀
師：母親，你為什么不喘口氣，立刻又坐了下去。
師：母親，你為什么不伸一個(gè)懶腰？而立刻彎曲了背？
師：母親，你為什么不照顧一下自己，立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了
師：母親，你為什么不好將息一下，立刻又陷入了忙碌？
師：這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢(qián)的，讀——
師：看到我的母親這樣的勞累，這樣的辛苦，我的鼻子怎能不一酸？帶著這樣的感受再讀這段話
四、母親對(duì)我的愛(ài)
師：我的母親竟然趕得這樣疲憊，當(dāng)我伸手向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的是后。母親又是怎么說(shuō)，怎么做的？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
交流
生：母親說(shuō)……
生：母親掏出一疊……
�。ǔ鍪�“母親卻已將錢(qián)塞再哦手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”）
齊讀
師：老師相信其中有一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸？
生：塞
師：圈出這個(gè)“塞”字
師：自由讀一讀這句話，把目光聚焦到這個(gè)“塞”字，你有怎樣的體會(huì)？
生：迅速
指名學(xué)生加上“迅速”讀。
師：這還是怎樣的一塞？
生：充滿期盼
指名學(xué)生加上“充滿期盼”讀。
師：這還是怎樣的一塞？
生：慈愛(ài)
指名學(xué)生加上“慈愛(ài)”讀。
師：這還是怎樣的一塞？
生：緊緊
指名學(xué)生加上“緊緊”讀。
師：這是毫不猶豫的一塞，這是迅速的一塞，一起讀
師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？
生：還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待
生：包含著母親對(duì)我的希望
生：母親辛勤勞動(dòng)的汗水
師：課文學(xué)到這兒，回憶母親勞作的畫(huà)面，給錢(qián)的細(xì)節(jié)。你感受到了——慈母情深。
師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”
師：后面是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，我……
我想一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)，我想對(duì)在……環(huán)境中工作的母親說(shuō)，我想對(duì)佝僂著背的母親說(shuō)……寫(xiě)話練習(xí)。
交流
五、小結(jié)
師：聽(tīng)了你們的對(duì)自己說(shuō)的話，母親一會(huì)燦爛的、幸福的……因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了
師：為什么要寫(xiě)長(zhǎng)大了？
生：母親的那份愛(ài)孕育著你的成長(zhǎng)
生：正是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺(jué)。
小結(jié)：讀課題
為全天下的母親獻(xiàn)上一首《懂你》
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和積累本課“失魂落魄”、“震耳欲聾”等詞語(yǔ)。2、能在理解人物個(gè)性的基礎(chǔ)上流暢、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)課后學(xué)習(xí)小建議的提示獨(dú)立讀懂課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。4、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解文章字里行間書(shū)法的母子間深厚的感情。2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住具體事例表現(xiàn)母愛(ài)的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課件，搜集有關(guān)的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
由古詩(shī)導(dǎo)入課文，切合主題，為學(xué)生走進(jìn)文本打下情感鋪墊。 初步感知課文內(nèi)容，感受作者母親的形象。 這是課文的“主線”，5年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，從課題入手，抓住這條主線，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，放手讓學(xué)生自由充分地閱讀，在與文本、與老師、與同學(xué)的對(duì)話的過(guò)程中，感受母親對(duì)子女最深情的哺育，深刻體會(huì)慈母情深。 這四大塊內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示。 “我”的情感變化是課文的“副線”，但更突出了慈母情深以及“我”對(duì)母親由衷的愛(ài)戴。 在對(duì)文本充分感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達(dá)，是對(duì)文本的拓展。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生直抒胸臆，讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有更深刻的體驗(yàn)。 一、 導(dǎo)入課文 1、師：同學(xué)們，還記得唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》嗎？ （師生共同朗誦） 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)） “世上只有媽媽好”，歷來(lái)文人墨客都喜歡用詩(shī)歌吟詠贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事吧。 2、作者簡(jiǎn)介：多媒體 二、初讀課文，把課文讀通。 1、師：當(dāng)你要買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，媽媽會(huì)怎么樣做？ 但當(dāng)作者提出要買(mǎi)一本一元五角錢(qián)的《青年近衛(wèi)軍》的時(shí)候，他卻受到了媽媽同事的責(zé)備。課文中找一找她是怎么責(zé)備的？ 出示： “旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身喊：'大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……'又對(duì)我喊：'你看你媽是在怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？'” 2、師：那么，媽媽的這個(gè)同事為什么會(huì)這么責(zé)備我呢？媽媽又是怎樣工作的？ 三、再讀課文，感悟慈母情深。 課堂交流：（從以下四方面把握母親對(duì)子女的深厚情感） 1、慈母瘦小蒼老的形象： “一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。” “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小！那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。” 你看到了一位怎樣的母親？ 從中感受到了什么？ 生交流。 感情朗讀。 2、慈母肩負(fù)的生活壓力： “那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。” 母親承受著怎樣的生活壓力？她又在怎樣的掙錢(qián)？ 生交流。 感情朗讀。 3、慈母艱辛忙碌的工作： 工作環(huán)境惡劣： “七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。” 工作忙碌緊張： “背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”連用四個(gè)“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情？ “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”中你能體會(huì)出什么？ 生交流。 感情朗讀。 過(guò)渡： 一個(gè)極其瘦小的母親，一個(gè)不曾年輕過(guò)的母親，一個(gè)為家庭忙碌操勞的母親，一個(gè)為生活重?fù)?dān)壓迫的母親，在孩子渴望有一本長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，當(dāng)別人都表示無(wú)法理解時(shí)，又是怎樣表現(xiàn)的呢？ 4、慈母對(duì)孩子的無(wú)私付出： 出示句子：“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：'我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！'”“我”向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，給本已艱難維持家庭生計(jì)的母親增加了額外的負(fù)擔(dān)，為什么母親會(huì)“挺高興”？ 生交流。 感情朗讀。 四、細(xì)讀課文，捕捉“我”的情感變化 研讀專題：面對(duì)母親最無(wú)私最深情的哺育，“我”在向母親討錢(qián)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？從哪些詞句中可以看出？ （夢(mèng)寐以求 不想說(shuō)出 后悔說(shuō)出 羞愧難當(dāng) 尋求彌補(bǔ)） 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓下面的關(guān)鍵詞句理解“我”的情感變化，并有感情地朗讀。 “我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。” “失魂落魄”什么意思？我為什么會(huì)為一本書(shū)失魂落魄？可以看出什么？ “我本已不想說(shuō)出'要錢(qián)'兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！”從“竟”字你體會(huì)到了什么？ “那一天我第一次覺(jué)得我長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。并因自己15歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自容。”“才意識(shí)到”表達(dá)了“我”對(duì)母親怎樣的感情？ “我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……那天我用那一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。” 想象：“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想的？ “我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是母親。”你是怎么理解這句話的？ 生交流。 感情朗讀。 五、總結(jié)課文，直抒胸臆 1、“我”終于擁有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。這本《青年近衛(wèi)軍》，凝聚著母親多么慈愛(ài)，蘊(yùn)含著我多少童年的記憶，為“我”走上文學(xué)創(chuàng)作之路打開(kāi)了一扇窗。學(xué)到這兒，使我想到了一首歌《燭光里的媽媽》，你們會(huì)唱幾句嗎？ 2、媽媽的愛(ài)是奉獻(xiàn)，是期待，是無(wú)私，是一種使每一個(gè)兒女感到最溫馨、最幸福、最久遠(yuǎn)、最深切的情感。媽媽的愛(ài)藏在了這本《青年近衛(wèi)軍》里。請(qǐng)你也從日常生活中找出母親令人可敬的生活事例，以“我眼中的母親”為題寫(xiě)一篇練筆。 附板書(shū)：11 慈母情深瘦小蒼老的形象肩負(fù)的生活壓力工作環(huán)境惡劣艱辛忙碌的工作工作忙碌緊張對(duì)孩子的無(wú)私付出
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，大家讀題目（慈母情深），讀得很輕松，讀到慈母這個(gè)詞你會(huì)想到什么？
生：詞語(yǔ)，句子，詩(shī)，故事……
師：請(qǐng)大家恭恭敬敬地讀課文題目，剛才老師聽(tīng)到不少同學(xué)把深字讀得很重，這是為什么？
生1：真摯的愛(ài)。
生2：感情深。
師：帶著感情，再次讀題目
師：請(qǐng)大家?guī)е@份感情做一張練習(xí)（課前已發(fā)），填空。
那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（疲憊）的眼睛，一個(gè)（彎曲）的背，一雙指尖（龜裂）的手，但是接過(guò)錢(qián)后我鼻子一酸……【外貌】
師：請(qǐng)一生讀這段文字。
師：讀得非常棒，這里面有一個(gè)怪字，對(duì)是“龜”字，齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)龜裂的手？
生：奶奶的手。
師：梁曉聲此時(shí)鼻子一酸，這是什么感覺(jué)？
生1：想哭。
生2：傷心。
師：不對(duì)��？母親給了我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，我應(yīng)該高興啊，而我卻“鼻子一酸”這是為什么呀？
讓學(xué)生打開(kāi)課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來(lái)。
師：還有嗎？出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1、讀。 2、哪個(gè)詞重點(diǎn)？3、什么意思？“欲”什么意思？
4、想想應(yīng)該怎么讀？
師：你在“震耳欲聾”的環(huán)境里會(huì)有什么感覺(jué)？（難受；煩躁）把你們的感受帶進(jìn)去，讀……
師：在這么煩躁，難受的環(huán)境里，母親停止過(guò)工作嗎？（生答：沒(méi)有）找出依據(jù)？
生：大聲的說(shuō)話；大聲的喊母親；……
師：教師匯總后說(shuō)，這些告訴我們，噪音消失了嗎？引讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”繼續(xù)找。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一下：
今天的母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…
明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉……
就這樣母親日復(fù)一日，年復(fù)一年的在這樣的環(huán)境中工作著。
師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你心里會(huì)是什么滋味？
生：難受； 心酸；感動(dòng)……
師：這是一份酸楚的感動(dòng)。怎么不會(huì)讓我的鼻子一酸呢？
為了表達(dá)慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？
師：還有哪些地方，哪些文字讓我鼻子一酸？
生回答，（出示）：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
師：這句話有什么特別的嗎？
生1：里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親。
生2：這句話是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。
師：那正常怎么說(shuō)？
生：我的母親背直起來(lái)了。我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我……
師：對(duì)比著讀，比較兩句，第一句有什么感覺(jué)？
師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀——慢讀。
讓學(xué)生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問(wèn)：你們看到了母親怎樣的背？
生：一個(gè)瘦弱的背，疲憊的背，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。
師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？
生：挺拔的；健康的……
師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門(mén)，你們看到了母親怎樣的眼？
生：無(wú)情的眼；充滿血絲的眼……
師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？
生：炯炯有神；水靈靈……
師：然而這樣的背，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了，卻看到了，讀（這段話）
師：作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，到哪里去了？
生1：被繁忙的工作奪去了。
生2：被我們吃掉了。
師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。
師：還有哪里，令我鼻子一酸？
生答（出示）：母親說(shuō)完，立刻有坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻有陷入了忙碌……
師：這里用了四個(gè)“立刻” 再讀，體會(huì)一種什么感覺(jué)？
生1：抓住一切時(shí)間工作，掙錢(qián)！
師：母親在倍的工作，來(lái)掙錢(qián)！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？
生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書(shū)！
師：這就是慈母啊！
讀，師生配合讀，學(xué)生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。
師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢(qián)，而當(dāng)我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)？怎么做？
出示：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
師：哪個(gè)字最重要？對(duì)是“塞”母親是怎么樣的“塞”？
生1：迫不及待的塞，
生2：毫不猶豫的塞。
生3：不假思索的塞。
師：這哪里是錢(qián)呀，是……
生：是愛(ài)
生：是情
生：是希望
生：是心血
生：是汗水
生：是生命
師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”。
教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛(ài)，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛(ài)；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！我們?cè)凇抖恪返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧！
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇4
案例背景：
五年級(jí)的學(xué)生亦能用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法來(lái)進(jìn)行自主閱讀，對(duì)于詞句意思的理解，學(xué)生已具備了一定的方法和能力。本單元的重點(diǎn)是品味語(yǔ)言，體會(huì)人物情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，加強(qiáng)用聯(lián)系上下文的方法在語(yǔ)境中品味詞句的含義，并在品味語(yǔ)言內(nèi)涵的同時(shí)，感受文本語(yǔ)言在表達(dá)上的精妙。
案例過(guò)程：
1、直奔突破口
按理說(shuō)，愛(ài)看書(shū)，要買(mǎi)書(shū)，是應(yīng)該很支持的�？善婀值氖�，母親的工友看見(jiàn)我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)的態(tài)度卻是……
母親的工友為什么要說(shuō)這樣的話？母親在怎樣的環(huán)境下掙錢(qián)？她又是怎樣掙錢(qián)的？讓我們先到母親工作的地方看一看。
2、細(xì)讀母親工作環(huán)境的句子。
ppt：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1）當(dāng)“震耳欲聾”的噪音向你撲來(lái)時(shí)，你的感覺(jué)是什么？
2）還有哪些細(xì)節(jié)可以看出震耳欲聾的噪音一刻未停止過(guò)？
ppt：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
1）一般什么情況下用“烤”？2）被“烤”著工作的感覺(jué)是怎樣的？
小結(jié)：當(dāng)“我”第一次看到母親居然在噪聲震耳欲聾、猶如蒸籠般的環(huán)境中工作，心中是什么滋味呀！難道這時(shí)我還能忍心…生：向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)嗎？
3、細(xì)讀母親外貌的句子。
ppt：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1）細(xì)細(xì)品味這句話，讀讀課文中描寫(xiě)母親外貌的詞句，說(shuō)說(shuō)你看到了一位怎樣的母親？
2）比較句子：改成這樣好不好？為什么？
ppt：我的母親把背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
3）引讀句子：師：看著母親瘦弱的身體，疲憊的臉和充滿血絲的眼睛，那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……生：ppt：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦�。∧菚r(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。
4、細(xì)讀母親忙碌工作的句子。
過(guò)渡：母親承受著生活貧寒的壓力，瘦弱的身體在惡劣的環(huán)境下是如何忙碌地工作的呢？默讀課文，從哪里可以看出母親工作的忙碌？
ppt：“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
1）這個(gè)句子為什么用了四個(gè)“立刻”，是不是顯得重復(fù)？
2）從這組排比句中，你感受到了什么？
小結(jié)：師：當(dāng)我看到母親含辛茹苦地工作著，（板書(shū)：含辛茹苦地工作）我怎么能忍心……生：向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)呢？
5、細(xì)讀母親掏錢(qián)給錢(qián)的句子
ppt：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
數(shù)落完了，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)……
1）想象“……”中，寫(xiě)的是什么？
2）從這些語(yǔ)句中你感受到了什么？（板書(shū)：無(wú)私深沉的愛(ài)）
6、體會(huì)我的情感
ppt：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……
1）我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去，心里一遍又一遍對(duì)母親說(shuō)：“________。”
2）“我”鼻子一酸里包含著兒子對(duì)母親怎樣的情感？（板書(shū)：感激敬愛(ài)）
案例反思：
“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)中，我主要抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激，敬愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示本文的圖片，簡(jiǎn)介。出示：我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的是這回事。真是了，我想我該喜悅，卻沒(méi)那么喜悅，避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了。那一時(shí)刻我最想我的母親。
那是一個(gè)怎樣的母親，那又是一種怎樣的慈母情��？
2、齊讀課題
二、整體感知
1、讀課文，做練習(xí)（小黑板）：
我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了，我鼻子一酸，著錢(qián)跑了出去。
2、訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。
讀詞，想像一下龜裂情形。
�、评ㄌ�(hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě)，哪一個(gè)？攥，我數(shù)過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
4、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊：
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該—高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字—鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟
“我’為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處能上的請(qǐng)舉手。
�。�1）巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�、僬�(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。
�、诳磥�(lái)這一句沒(méi)有白寫(xiě)。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！
③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀—
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？“大聲說(shuō)出了母親的名字”“母親大聲問(wèn)”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？“接著又對(duì)我喊”
“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
�、葸@七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀—從我進(jìn)入工廠，到我離開(kāi)工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀—
⑥小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎？
�。�2）還有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、倮斫猓�
l“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
l誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了？
哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
l按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、诳催^(guò)電影嗎？看過(guò)慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)？
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
l閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親！”
你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？你看到母親的肩甲骨嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直）
l閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！”
你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
這是我的母親的臉嗎？閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是—
l帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子；
l我讀“我的母親”你們讀前面—再讀；
l你們讀“我的母親”，我讀其它—
�、茏鳛閮鹤拥奈遥唤獑�(wèn)：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤(rùn)的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
●（消沒(méi)了）（沉沒(méi)了）（吞沒(méi)了）
l我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的，讀這三句話。
l閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
�、菪〗Y(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？這就叫—語(yǔ)文意識(shí)。
�。�3）還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭，讀—
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀—這就是快鏡頭呀
②其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，二個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
③出示句子讀讀：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎？讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎？
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺(jué)！老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它—
�、芤x：
母親能停嗎？能歇嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子！
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來(lái)嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子！——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子—
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎？誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子—
⑤作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢(qián)是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎？讀—
所以，為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎？四個(gè)“立刻”能少嗎？
�。�4）母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當(dāng)兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的？
母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀—
�、诤⒆觽儯绻@是電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上？
哪個(gè)字？哪個(gè)字？哪個(gè)字？——“塞”圈出來(lái)！
③母親塞錢(qián)將會(huì)是怎樣地塞呢？仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺(jué)！
是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀—四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢(qián)呢？是什么？（愛(ài)，心血）
這是怎樣的愛(ài)？
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是—讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題—
2、寫(xiě)話（出示練習(xí)題）：
�。�1）聽(tīng)了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。并悄悄地寫(xiě)了一張紙條壓在了水果罐頭下面。
慈母情深
深幾許?
情深藏在母親瘦弱的背脊里,
藏在母親
慈母情深
深幾許?
情深藏在母親的善良里,
情深藏在
慈母情深永遠(yuǎn)藏在兒女的心底里。
媽媽，我想對(duì)您說(shuō)：
�。�2）交流、深化課題：這里我們體會(huì)到慈母情深不單是母親對(duì)我的愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)母親那無(wú)限的敬重之情�！景鍟�(shū)：敬重】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慈母情深
愛(ài)
敬重
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：
老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)，引入課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……）
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的！
三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。
2.師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì)，主要是畫(huà)面一、三、四）
3、引導(dǎo)匯報(bào)
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫(huà)面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據(jù)）
（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
�。�1）齊讀。
�。�2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
（5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4. 面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)）。
5.品讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。）
6.母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……寫(xiě)話訓(xùn)練
7.交流寫(xiě)話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
四、課外延伸，讀后抒懷：
1.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3.愛(ài)需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。（齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”）
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）、認(rèn)識(shí)課后生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
（2）、有感情地朗讀課文。
（3）、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1）抓住描寫(xiě)母親外表的語(yǔ)言體會(huì)母親的深情。
�。�2）感情朗讀課文，在讀中悟情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
2、2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。
2、vcd《燭光里的媽媽》。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在突如其來(lái)的大地震面前，父愛(ài)迸發(fā)車巨大的力量。母愛(ài)又是如何的深沉呢？今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛(ài)的無(wú)私。
2、板書(shū)課題。
（1）對(duì)課題的理解。
�。�2）質(zhì)疑：文中怎樣描寫(xiě)慈母？又是怎樣表現(xiàn)母親的深情？
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字多讀幾遍。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況。（生字的掌握、主要內(nèi)容）
三、自主讀書(shū)，初步感受情深
1、默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句。注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。
2、小組合作探究。
四、品讀課文，體會(huì)母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。
句子一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”
句子二：“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”
句子三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
生談體會(huì)。
掙錢(qián)這么不容易，母親還讓我買(mǎi)書(shū)，真是慈母情深��！作者著力描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)與語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母親的感激與熱愛(ài)。
2、從家境貧寒與母親為我買(mǎi)書(shū)體會(huì)母親的深情。
句子一：“連破收音機(jī)都已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”
句子二：“母親掏衣兜，掬出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
生談體會(huì)。
3、從母親為我愛(ài)看書(shū)而興奮體會(huì)母親的深情。
句子一：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
生談體會(huì)。
雖然家境貧寒，掙錢(qián)不易，但母親毅然為我買(mǎi)書(shū)，為我能夠愛(ài)看書(shū)興奮不已，多么深沉的母愛(ài)。
五、再讀課文，感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情
用自己喜歡的方式讀課文，找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句。
如：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親……”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小。
那天，我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……
生交流感悟。
六、感情朗讀，體驗(yàn)情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
2、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，體驗(yàn)?zāi)赣H的深情。
七、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
八、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。（配音樂(lè)《燭光里的媽媽》）
板書(shū)設(shè)計(jì)
18*慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語(yǔ)言大聲說(shuō)愛(ài)
動(dòng)作揉、塞
母愛(ài)的偉大、無(wú)私
感激愛(ài)、表達(dá)愛(ài)
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材簡(jiǎn)析：《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親 在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
1、不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生難以理解作品中人物的感情。
2、在日常生活中，學(xué)生忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，缺少“心存感激”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：理解和積累本課“失魂落魄，震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
能力：能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
情感：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)慈母情深的同時(shí)，感受作者對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作品語(yǔ)言，理解人物的感情。
教學(xué)方法：
教法：運(yùn)用
學(xué)法：“圈點(diǎn)批注法”“自讀自悟”遷移訓(xùn)練等學(xué)法。
設(shè)計(jì)流程：
一、關(guān)注題目?jī)?nèi)涵細(xì)節(jié)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突
教學(xué)時(shí)，我始終不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從字詞入手。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入，讓學(xué)生讀題后引發(fā)學(xué)生思考：看到“慈母”一詞，你會(huì)想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生多角度描述由“慈母”一詞引發(fā)的動(dòng)人畫(huà)面。）接著出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、攥著、龜裂、瘦弱、忙碌”讓生認(rèn)讀，并用這些詞語(yǔ)來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂是一箭雙雕：一是檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及對(duì)文本的了解程度；二是練習(xí)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。此時(shí)，我將“題目”與課文主要內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并巧妙地引領(lǐng)學(xué)生就這件普通的小事與意味深長(zhǎng)的題目之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突：向母親要一元伍角錢(qián)買(mǎi)書(shū)的事，怎能說(shuō)是慈母情深呢？由“深”發(fā)問(wèn)：慈母的情深在何處？慈母的情到底有多深？
二、關(guān)注事情本身細(xì)節(jié)，達(dá)到感同深受
課文情節(jié)跳躍性大，為了使學(xué)生理清文章脈落，能與作者感同深受，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法，圍繞“慈母情深在哪里？有多深？”這兩個(gè)問(wèn)題，自主快速走進(jìn)文本，找出表現(xiàn)慈母情深的句子。
作者眼中母親辛苦工作的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，匯報(bào)提煉出幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
細(xì)節(jié)1：七八十臺(tái)機(jī)器震耳欲聾。我扣住“震耳欲聾”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親工作環(huán)境很吵，通過(guò)換位體驗(yàn)讓學(xué)生感到在“噪聲震耳欲聾”的環(huán)境里一刻也呆不下去，再抓住文中“母親大聲問(wèn)”中“大聲”和兩個(gè)“喊”再次體會(huì)母親工作環(huán)境不僅吵，還很惡劣。
細(xì)節(jié)2：“周圍幾只燈泡烤著我的臉”，我扣住“烤”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親工作環(huán)境實(shí)在太差了。為了讓學(xué)生感受更深，我適時(shí)補(bǔ)充了作者的原文《慈母情深》中的一段環(huán)境描述，從而為學(xué)生體會(huì)感悟加上添加劑，一下子就感受到 母親掙錢(qián)的艱辛與不易。
細(xì)節(jié)3：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”這是母親將錢(qián)塞在我手心里之前的動(dòng)作，我扣住“掏”、“龜裂”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移聯(lián)想，由這些句子，你仿佛看到了什么？學(xué)生的情感一下子就隨著這“掏”、“龜裂”起伏著，又在毫不猶豫快速地一“塞”中動(dòng)情著，而震撼著學(xué)生心靈的，不僅僅是母親的掙錢(qián)、塞錢(qián)，還有母親那再次的湊錢(qián)之舉。
此處設(shè)計(jì)，我意在抓住事情本身的細(xì)節(jié)，通過(guò)初讀，讓學(xué)生了解慈母的情就深在掙錢(qián)中，就深在塞錢(qián)里，就深在湊錢(qián)內(nèi)。
三、關(guān)注表達(dá)技巧細(xì)節(jié)，引起情感共鳴
為了使學(xué)生感悟作者運(yùn)用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言內(nèi)容，描述語(yǔ)言形象，表達(dá)語(yǔ)言情感。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，緊緊抓住文章重點(diǎn)詞句來(lái)體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感，促使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。
1、喚醒生活體驗(yàn)，讀出鮮活形象。
當(dāng)我叫“媽——”“媽——”的時(shí)候——
鏡頭一特寫(xiě)：背直起來(lái)了，我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親。
生活告訴學(xué)生：我們母親的背應(yīng)該是挺拔的，身體應(yīng)該是健壯的，眼睛應(yīng)該是炯炯有神的，而我的母親，生齊讀原句。
（1）創(chuàng)設(shè)情境讀�！ �
“我”不敢相信這個(gè)脊背彎曲得像個(gè)大蝦米的人就是我的母親，引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀原句�！ �
“我”實(shí)在不敢相信這個(gè)瘦弱得能被風(fēng)吹倒的女人居然就是我的母親，引導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀原句。
“我”哪里肯相信這個(gè)眼神疲憊的人竟然就是我的母親，引導(dǎo)學(xué)生有感情地三讀原句。
�。�2）對(duì)比讀�！ �
三個(gè)倒裝句，變換位置，把“我的母親”置前，引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)“我的母親”表達(dá)的意思不同，把母親的樣子一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生很容易就體會(huì)到是生活的巨大壓力讓母親過(guò)早的衰老，過(guò)度的疲憊，過(guò)分的瘦弱，從而體會(huì)到作者“鼻子一酸”的原因。帶著如此的感受，飽含深情地再讀原句，反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)母親辛苦工作的感激，讀出了對(duì)母親疲憊不堪而引起的心酸、心痛。
2、賞析重復(fù)詞語(yǔ)，品出良苦用心。
為了加深理解，感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用表現(xiàn)的美，我引導(dǎo)學(xué)生找出母親工作的快境頭。
鏡頭二特寫(xiě)：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌。
�。�1）體驗(yàn)式朗讀。
從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出這個(gè)句子是快鏡頭，讀出快鏡頭的感覺(jué)，讀原句。
�。�2）質(zhì)疑式比讀。
“立刻”是什么意思？生說(shuō)：馬上，還可以說(shuō)成“立即、迅速、連忙、急忙”等，適時(shí)質(zhì)疑，是呀，梁曉聲，一個(gè)著名作家語(yǔ)言怎么那么貧乏？這么多詞他不用，我們用！對(duì)比讀讀，談感受，通過(guò)對(duì)比讀，學(xué)生就體會(huì)到作者用詞的精妙——四個(gè)“立刻”的疊加。更體現(xiàn)了作家要表達(dá)的本意——他就是要告訴我們母親在這樣惡劣的環(huán)境下，在這么枯燥的工作中忙碌，都是為了我們這個(gè)家呀！
四、情感變化的細(xì)節(jié)，感悟母子情深
“我”的行為與情感變化是這篇文章的一條暗線。在品讀了母親的掙錢(qián)、塞錢(qián)、湊錢(qián)之后，為了引領(lǐng)學(xué)生迅速理清暗線——“我”要買(mǎi)書(shū)，想得“失魂落魄”，但不買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)了水果罐頭，然而最后“我”卻不得不買(mǎi)書(shū)。由明線、暗線的相互融合，體會(huì)慈母情深。
1、變句練習(xí)促情深。
文章說(shuō)母親在惡劣的環(huán)境下，枯燥的工作中忙碌，都是為了這個(gè)家，此時(shí)此刻，母親同事的責(zé)怪讓“我”明白了一定的道理：出示句式：你看你媽這是在＿＿＿地掙錢(qián)！你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？學(xué)生填詞讀句：爭(zhēng)分奪秒、日以繼夜、拼命、辛苦、拼著老命，日以繼夜。
這一句句指責(zé)有那一句是我的母親的？一句也沒(méi)有，師述：看到母親如此瘦弱，看到母親如此辛苦，但對(duì)書(shū)的渴望，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)讓我還是開(kāi)口要錢(qián)買(mǎi)書(shū)了。母親給的錢(qián)是對(duì)兒子的愛(ài)，是血汗，是對(duì)兒子的鼓勵(lì)、希望，在變句練習(xí)的推動(dòng)作用下，母慈之情一浪接一浪涌進(jìn)學(xué)生心田。
2、二度補(bǔ)充贊情深。
母親到底給了“我”多少錢(qián)？（了解一元五角錢(qián)的概念）補(bǔ)充梁曉聲先生《父親》中的資料：一元五角錢(qián)可以買(mǎi)150塊臭豆腐，父親可以吃450頓，在當(dāng)時(shí)一個(gè)孩子一學(xué)期的學(xué)費(fèi)才3塊錢(qián)。一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)數(shù)額之龐大，不正體會(huì)出母愛(ài)之偉大嗎？（母慈）才會(huì)讓我做出自認(rèn)為孝順的舉動(dòng)（子孝）——生齊：給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，師接述：而不買(mǎi)書(shū)，我多么想用罐頭來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激，尊敬與熱愛(ài)，然而，我錯(cuò)了，我終于明白了“我”不得不買(mǎi)書(shū)，這是為什么呢？因?yàn)?ldquo;我”知道母親的心愿：母親希望“我”好好讀書(shū)，長(zhǎng)大有出息。我更明白了：聽(tīng)母親的話，實(shí)現(xiàn)她的心愿才是真正的孝順。
再度出示補(bǔ)充梁曉聲個(gè)人簡(jiǎn)介。師述說(shuō)：梁先生有今天的成就與母親的掙錢(qián)、塞錢(qián)、湊錢(qián)是分不開(kāi)的，與母親“我挺高興他愛(ài)看書(shū)是分不開(kāi)的，是母親讓他有了第一本書(shū)，是母親讓他真正長(zhǎng)大，是母親讓他有了前進(jìn)的動(dòng)力。這就是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字——引生齊讀課題：慈母情深。
此舉設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在母慈的感召下，體現(xiàn)出了子孝。課題的回歸，更是讓學(xué)生真正明白“母慈子孝”是中華民族千百年來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是東方文化的瑰寶。
五、關(guān)注真情延續(xù)細(xì)節(jié)，秉承傳統(tǒng)于心
1、課文延伸。
讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？出示課后閱讀鏈接《紙船寄母親》，讀一讀。
2、學(xué)生交流。
學(xué)生交流關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句及頌唱感謝母親的歌曲。
3、教師推薦。
可以給母親寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)她的感激之情。
可以為母親做想做的事情。
這一教學(xué)細(xì)節(jié)，目的是帶領(lǐng)學(xué)生走出文本。走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)只完成了一半，走進(jìn)文本后再?gòu)奈谋咀叱鰜?lái)，走進(jìn)更廣闊的語(yǔ)文世界，走進(jìn)更廣闊的生活空間，才是學(xué)習(xí)的真正目的。
板書(shū)：
慈母情深
母慈 子孝
掙錢(qián) 要買(mǎi)書(shū)
塞錢(qián) 不買(mǎi)書(shū)
湊錢(qián) 不得不買(mǎi)書(shū)
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
⑴ 為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�、啤∶鎸�(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�、恰≌n文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）
3、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
4、初步釋疑：
你能解決什么問(wèn)題？
�。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
1、談話過(guò)渡：
剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
2、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
3、全班交流：
讀一讀所畫(huà)的描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。
4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
5、讀后交流：
主要是描寫(xiě)勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。
四、角色朗讀，體會(huì)情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
2、指名小組匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2、升華：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
4、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感.
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
學(xué)習(xí)過(guò)程：
學(xué) 案
導(dǎo) 案
一、初讀課文
1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，說(shuō)說(shuō)讓你知道了什么？
——————————————————————————————————-。
2、這篇課文我讀了（ ）遍，知道了課文主要內(nèi)容講了（
�。�。
3、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
祈禱（ ） jié（ ）ào( )不馴 、慫（ ）恿（ ） （ ）瘡
褐（ ）色 虎視眈眈（ ）
疲憊（ ） 攥（ ）
二、細(xì)讀課文
1、仔細(xì)默讀，畫(huà)出文中描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。你從中體會(huì)到什么？————————————————————————————————————————————————————。
2、讀句子，完成練習(xí)
�。�1）我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡炙烤著我的臉。
從這段文字中，可見(jiàn)母親工作的環(huán)境 �？墒撬齾s大度地掏出錢(qián)來(lái)給我買(mǎi)書(shū)，可見(jiàn)，這是一位什么樣的母親？
�。�2）“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說(shuō)呢？———————————————————————————————————————————————
3、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感
此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。
三、我來(lái)闖關(guān)：
1.用“母愛(ài)是……”句式續(xù)寫(xiě)三個(gè)句子組成排比句.
母愛(ài)是游子臨行前密密縫織的針線,母愛(ài)是——————————————————————————————。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、讀一讀閱讀鏈接<<紙船---寄母親>>,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教材簡(jiǎn)析：
《慈母情深》是四年級(jí)下冊(cè)第三組的第二篇教材，節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說(shuō)《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾勒了“我”——一個(gè)貧寒家庭的孩子對(duì)于書(shū)的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢(qián)的過(guò)程，最后則平中見(jiàn)奇——用母親給我的錢(qián)為母親買(mǎi)水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。
文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝。作家對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端 ——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！
本單元的主題是“父母之愛(ài)”，單元的重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行體會(huì)父母之愛(ài)。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。
基于上述考慮，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我們把本課的目標(biāo)設(shè)定為：
1、掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2、能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
教法及學(xué)法：
以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語(yǔ)言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”這是我們?cè)O(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)理念。
本課教學(xué)，楊老師的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語(yǔ)言文字，通過(guò)三個(gè)層面的學(xué)習(xí)：即讓母親顯“形”，顯“行”，顯“情”。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。
其次，采用“品讀體驗(yàn)，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會(huì)原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會(huì)作家對(duì)母親深深的愛(ài)與懷念。
學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過(guò)人物言行體會(huì)人物品質(zhì)的手法，潛心會(huì)文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
因?yàn)槭锹宰x課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生自主閱讀，在初讀課文之后，理清作者的思路，先談母親印象；再讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)母親的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)母親的艱辛與慈愛(ài)；在交流的過(guò)程中通過(guò)多種形式朗讀，使學(xué)生對(duì)母親的了解和作者的思想感情有了更深一步的體會(huì)與共鳴。
在整課的教學(xué)過(guò)程中，那節(jié)小詩(shī)及對(duì)課題的吟誦從課的導(dǎo)入到最后的總結(jié)，貫穿始終，尤其在品讀的過(guò)程中對(duì)于母親的外貌，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)之后，都會(huì)回歸到這里，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感悟和理解，從而使本課的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。而課堂上學(xué)生一次比一次投入地吟誦，更說(shuō)明了這一點(diǎn)。
這節(jié)小詩(shī)，其實(shí)也正是節(jié)選自作者在《母愛(ài)》所作的序中的一小部分。它就像整個(gè)課堂的一條情感線，既是課文內(nèi)容的適當(dāng)拓展，又讓學(xué)生一次又一次地更深刻地體會(huì)到作者對(duì)母親的感激、尊敬之情；而在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，在閻維文演唱的《母親》蕩氣回腸的旋律中，那感人至深的歌詞讓孩子們對(duì)于母愛(ài)有了更一步的理解與升華。
教學(xué)后記：
這是在我校名譽(yù)校長(zhǎng)全國(guó)特級(jí)教師支老師帶領(lǐng)張家口市教育專家來(lái)我校參觀時(shí)上的一節(jié)閱讀教學(xué)研討課。應(yīng)該說(shuō)，楊老師這節(jié)課充分挖掘了教材，用好了教材，并且注重了課堂教學(xué)與課外閱讀的有效延與拓展。她的課堂思路清晰，用她自身的人格魅力創(chuàng)設(shè)了師生平等融洽的和諧課堂，而她“到位的設(shè)問(wèn)”（支老師語(yǔ)）則重視了學(xué)生主觀情感的體會(huì)與感悟，如：這是一位什么樣的母親？你是什么樣的心情？而她把朗讀的功夫扎扎實(shí)實(shí)地下在閱讀的過(guò)程中，在教材處理和課堂調(diào)控的到位，也給我們留下特別深刻的印象。課后與專家的同題研討，更是讓我們受益匪淺：無(wú)論是針對(duì)教法的交流與體會(huì)，還是對(duì)理論的指導(dǎo)與提高，更或是對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索與研究。
《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、感情讀題，初品詞意
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》。當(dāng)慈母這兩個(gè)字印入你眼簾的時(shí)候，你閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？
生：閃過(guò)媽媽帶我們?cè)谕饷嫱嫠！⒆鲇螒虻那榫啊?/p>
師：多么充實(shí)、溫馨的畫(huà)面。
生：閃過(guò)媽媽替我們縫衣服的情景。
生：閃過(guò)媽媽舍不得吃好的，留給我們吃的畫(huà)面。
師：把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題。
�。ㄉ懈星榈佚R讀課題）
師：老師在課題的深字上加了個(gè)著重號(hào)，這是為什么？
生：說(shuō)明這不是一般的感情。
生：說(shuō)明媽媽對(duì)我們付出的感情很深厚。
師：非常好的感覺(jué)。讀下來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)有敏感，有特別的認(rèn)識(shí)，這就有了良好的語(yǔ)文意識(shí)。（師板書(shū)：語(yǔ)文意識(shí)）
師：作者為什么用這個(gè)“深”字，情深在哪里呢？學(xué)習(xí)課文。
點(diǎn)評(píng)：
王老師對(duì)文題的處理看似平平淡淡，實(shí)則匠心獨(dú)具。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際從而對(duì)“慈母情深”的“深”有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師這時(shí)及時(shí)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)方法：要對(duì)詞語(yǔ)有敏感，要有良好的語(yǔ)文意識(shí)。這是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒，提酲學(xué)生不僅要關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎么表達(dá)的。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞
師：請(qǐng)同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時(shí)的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫(xiě)下來(lái)。
“我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去。”（括號(hào)內(nèi)為學(xué)生要寫(xiě)的詞）
�。ㄒ簧x）
師：讀得字正腔圓。我們齊讀一遍。
師：震耳欲聾的“欲”是什么意思？
生：“快要”的意思。
師：龜裂的手看見(jiàn)過(guò)嗎？
生：我外婆的手就是龜裂著的。她的手上好象開(kāi)了好多口子。
生：手像田地里久未下雨時(shí)開(kāi)裂的樣子。
師：知道“攥”的意思嗎？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
�。ㄉ龀霭讶^握住狀。）
師：如果把它換個(gè)詞呢？
生：握。
師：再讀這段文字，讀著讀著你會(huì)冒出問(wèn)題來(lái)。
生齊讀。
師：你向自己的母親要過(guò)錢(qián)嗎？（有過(guò)）你有過(guò)鼻子一酸的時(shí)候嗎？
（生均答沒(méi)有）
師：但是讀著最后一句，問(wèn)題來(lái)了，為什么我鼻子一酸呢？
點(diǎn)評(píng)：
檢查預(yù)習(xí)的形式令人暗暗叫絕。既考察了學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，又包含了寫(xiě)字教學(xué)。留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。學(xué)生讀了它，自然對(duì)如何概括大意有了或多或少的啟發(fā)。這真可謂是高效課堂。王老師教給學(xué)生理解新詞的方法是多樣的，有抓關(guān)鍵詞義的，有聯(lián)系生活實(shí)際的，有通過(guò)做動(dòng)作理解的。尺度把握得很好。
三、研讀課文，細(xì)品詞句
師：下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)。在感動(dòng)的地方用波浪線工工整整地畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉ匆筮呑x邊畫(huà)）
師：下面誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出你的體會(huì)。
生讀句子，師出示“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�。◣熣�(qǐng)生讀句子）
師：“震耳欲聾”是什么樣的感覺(jué)？
生：聲音非常大，震得耳朵都快聾了。
師：把這個(gè)感覺(jué)送入你的朗讀中。（生感情朗讀句子）
師：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？
生：我們小區(qū)有人在裝修房子，聲音吵得人都煩死了。
師：你還愿意呆在家里嗎？（不愿意）不但煩，還不想呆在那兒，帶著這樣的感覺(jué)讀句子。
師：噪聲只是響一會(huì)兒?jiǎn)�？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來(lái)。
生：從“我大聲說(shuō)出了母親的名字”看出響了不止一會(huì)兒。
生：從“媽——”中的破折號(hào)可看出。
生：從“母親大聲對(duì)那人女人說(shuō)”可看出來(lái)。
生：從“旁邊的女人對(duì)著我喊”看出來(lái)。
師：再讀這一句，把你的想象、感覺(jué)讀出來(lái)。
師：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。讀——
師：明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作，讀——
師：春天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？夏天和冬天在怎樣的環(huán)境下工作？日復(fù)一日，年復(fù)一年，在怎樣的環(huán)境下工作？讀——
師：假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？
生：我想給母親換個(gè)工作。
生：我心里很難受。
師：再讀，表達(dá)出你對(duì)母親的關(guān)心與疼愛(ài)。
師：我的鼻子怎能不酸？
師：下面繼續(xù)交流你感動(dòng)的句子。
生交流，師出示“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
師：你讀出了怎樣的感覺(jué)？
生一時(shí)語(yǔ)塞
師：你一定有感覺(jué)，你輕松嗎？你怎樣的感覺(jué)？
生：我感到很難過(guò)。
師：看來(lái)你難過(guò)得都詞不達(dá)意了。
師：你想表達(dá)怎樣的感受？
生：我真想哭。
師：你的心思真細(xì)膩。來(lái)，一起讀。
師：你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫(xiě)得非常特別。
生思考后舉手
生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。
師：對(duì)，還有嗎？
（生答不到點(diǎn)上。師點(diǎn)撥）
師：平時(shí)“我的母親”放在前面讀讀。
生讀
師：放在后面特別嗎？
生：我感覺(jué)把“我的母親”放到后面有些特別。
師：我們看過(guò)電影、電視里面的慢鏡頭嗎？
生：看過(guò)。
師：自己讀，感受一下哪個(gè)地方給你慢鏡頭的感覺(jué)？
生：從背直起來(lái)了可感受到。
生：從轉(zhuǎn)到身來(lái)了可感受到。
師：細(xì)細(xì)慢慢地讀。通過(guò)讀，你看到了一個(gè)怎樣的背？
生讀后交流
生：這是一個(gè)極其瘦弱的背。
生：十分彎曲的背。
師：那是一個(gè)勞累的背，彎曲佝僂的背，瘦骨嶙峋的背。讀——
生有感情地讀句子。
師：這是我的母親嗎？她曾經(jīng)是怎樣的？
生：十分健壯的。
師：然而，現(xiàn)在的背竟是這樣的背。讀——
生再次讀句子。
師：你看到了母親的臉，這是一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
生：粗糙的臉。
生：疲憊的臉。
生：瘦弱的臉。
師：把你的想象融進(jìn)去再讀。
生再次感情地朗讀。
師：這是我的母親嗎？曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
生：曾經(jīng)擁有一張光潔的臉。
生：曾經(jīng)是一張紅潤(rùn)的臉。
生：潔白的臉。
師：曾經(jīng)那樣光潔、美麗的臉，可現(xiàn)在卻變成這樣了。讀——
師：那是怎樣的眼睛？慢慢看，細(xì)細(xì)看。
生：那是布滿血絲的眼睛。
生：那是疲憊的雙眼。
師：這是我母親的雙眼嗎？不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的？
生：是清澈的。
生：是水靈靈的。
生：是炯炯有神的。
師：然而，現(xiàn)在水靈靈的、炯炯有神的眼睛沒(méi)有了。讀——
師：母親堅(jiān)挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著困惑、驚詫來(lái)讀這句。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。
師生合作讀
師：下面同學(xué)們讀三個(gè)“我的母親”，老師讀剩下的部分。
師生合作讀
師：堅(jiān)挺的背哪里去了？
生：在歲月的操勞中遠(yuǎn)去了。
師：光潔的面容到哪里去了？
生：在繁忙的工作中遠(yuǎn)去了。
師：水汪汪的眼睛又到哪里去了？
生：在為了養(yǎng)活一家人辛苦的勞動(dòng)中遠(yuǎn)去了。
師：我的母親就是這樣掙錢(qián)的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢(qián)，你有怎樣的感受？
生：我的母親太辛苦了。
生：母親為我們付出的太多了。
師：你現(xiàn)在知道作者為什么要這樣寫(xiě)了嗎？假如你意識(shí)到了，說(shuō)明你已經(jīng)有語(yǔ)文意識(shí)了。
師：還有令你感動(dòng)的句子嗎？
生交流，師出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”
師：如果說(shuō)前一句是慢鏡頭，那么這一句是個(gè)什么鏡頭？
生：是快鏡頭。
師：哪個(gè)詞給你這樣的印象？
生：立刻。
師：幾個(gè)“立刻”？
生：四個(gè)。
師：是��！一人不夠，兩個(gè)。兩個(gè)不夠，三個(gè)。三個(gè)不夠，四個(gè)。下面讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。
生讀。讀得有點(diǎn)慢。
師：請(qǐng)?jiān)倭⒖厅c(diǎn)，幾乎是一口氣讀下來(lái)的。
生再讀，讀得較快。
師：中間能不能做到不換氣？
生讀，讀完有點(diǎn)接不上氣了。
師：同學(xué)們讀得太快了，覺(jué)得有點(diǎn)受不了了。你不過(guò)是動(dòng)了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”帶著這樣的感受再來(lái)讀。
生齊讀。
師：立刻的近義詞是什么？
生：迅速 生：立即 生：馬上 生：快速
師：老師就納悶了。作家為什么不用哪些字眼？
師出示換過(guò)的句子請(qǐng)生對(duì)比著讀““母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”
師：改不改，為什么？
生：不改，用“立刻”感覺(jué)很快。換了感覺(jué)改得不通順。
師：是不通順嗎？說(shuō)說(shuō)你的第一個(gè)感覺(jué)。
生：用四個(gè)“立刻”，感覺(jué)一個(gè)比一個(gè)快。
師：是一氣呵成。能聯(lián)系母親干的活談?wù)剢幔?/p>
生：用四個(gè)“立刻”感受到母親工作更單調(diào)、更乏味。
師：從用詞角度，哪句給你的感覺(jué)更單調(diào)、更乏味？
生：第一句。
師：為什么這樣寫(xiě)？
生：四個(gè)“立刻”反映母親工作的單調(diào)、枯燥。
師：再讀原句——
師：母親，你為什么不喘口氣？不伸個(gè)懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？這就是我的母親，她就是這樣掙錢(qián)的。讀——
師：母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺(jué)讀——
師：能改嗎？
生：不能。
師：看到這些畫(huà)面，特寫(xiě)鏡頭，我的鼻子一酸，母親竟然處在這樣的工作環(huán)境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲憊。
師：當(dāng)我向母親伸手要錢(qián)時(shí)，母親怎樣的表現(xiàn)？讀，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。當(dāng)旁邊的女人大聲喝斥我時(shí)，母親怎樣說(shuō)，怎樣做的？
�。ㄉ呑x邊畫(huà)，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”）
師：哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你特別有感觸？
生：塞。
師：讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下，這是怎樣的一塞？
生邊讀邊體會(huì)
生：這是迅速的一塞。
師：帶到句子中讀。
生：這是慈愛(ài)的一塞。
師：帶上去讀。
生：這是充滿期盼的一塞。
師：帶上去讀。
生：這是緊緊的一塞。
師：帶上去讀。
師：這是慷慨的一塞，毫不猶豫的一塞。帶著這樣的感受讀句子。
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？
生：是愛(ài)。
生：是期盼。
生：是辛勤的汗水。
師：更是母親的愛(ài)、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢(qián)的一個(gè)畫(huà)面，再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面，你一定感受到了。讀課題——
生深情地讀：“慈母情深”師板書(shū)：深厚
點(diǎn)評(píng)：
點(diǎn)燃和召喚學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，對(duì)語(yǔ)文表達(dá)形式的關(guān)注，讓學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)，是王老師詩(shī)意語(yǔ)文的不懈追求。那么如何把這一理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去呢？王老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句。而這些句子，恰是描寫(xiě)形象，表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生找到令他感動(dòng)的句子時(shí)，王老師又是讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進(jìn)去，邁出來(lái)。“讀中想象、對(duì)比朗讀、帶詞入句朗讀”，是王老師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)采取的靈活的方法。學(xué)生在充分而多樣的朗讀中讀出了詞情，更感受到了準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美。“以情帶讀，讀中悟情”，這是“喚醒感覺(jué)”過(guò)程，是“激活詩(shī)意”的過(guò)程，足見(jiàn)語(yǔ)文大師的深厚功力。
四、拓展想象，升華詞句
師：那個(gè)時(shí)刻，我鼻子一酸，跑了出去。
師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”
師：請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著震耳欲聾的噪聲說(shuō)，對(duì)著瘦弱、彎曲的脊背、對(duì)著毅然塞在我手心里的錢(qián)的母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫(xiě)。師巡視。）
生：母親，您為了我們這樣的操勞。我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。
師：你懂事了。
生：母親，您掙錢(qián)真不容易，我不買(mǎi)書(shū)了。我要買(mǎi)瓶水果罐頭，給您補(bǔ)補(bǔ)。
生：母親，您干活太苦了。我要讓您換個(gè)工作環(huán)境。
師：有你這份心，媽媽再苦再累也值得！
生：母親，您工作的環(huán)境太惡劣了。我一定考上大學(xué)，出來(lái)好好工作，賺錢(qián)讓您下半輩子享福。母親，我愛(ài)您！（聲音有點(diǎn)�。�
�。◣煿膭�(lì)：“大聲地說(shuō)。”）
生大聲地說(shuō)：“母親，我愛(ài)您！”
師：文章寫(xiě)“慈母情深”，干嘛寫(xiě)“我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了”？
生：母親的深情使我內(nèi)心長(zhǎng)大了，懂事了。不能再什么事都依賴母親了。
師：深情蘊(yùn)育了你。
師：母親的情不但深厚，又觸動(dòng)、影響、感染了我。使我懂得了要做一個(gè)孝順、呵護(hù)母親的人。齊讀課題。
師：王老師第一次讀這篇文章時(shí)，一方面感動(dòng)于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當(dāng)作心頭肉，當(dāng)作世上最珍貴的事物。下面讓我們端端正正地坐好，注視著屏幕，用你的表情，你的心靈感應(yīng)這曲《懂你》。
�。úシ攀闱榈母枨４笃聊浑S著歌聲出示有關(guān)母子的圖二十多幅。全場(chǎng)都靜靜地欣賞著感人的音樂(lè)，感人的畫(huà)面。有的師生眼里已有了淚花。）
歌曲完。隨即出現(xiàn)兩行鮮紅的大字“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
師：下課。
點(diǎn)評(píng)：
綜觀整個(gè)課堂的教學(xué)，以誦讀為主線，學(xué)生讀出了意，讀出了情，讀出了韻，讀出了語(yǔ)文的味。這堂課，啟課、結(jié)課，板塊、細(xì)節(jié)，上得別致、精美、大氣，如一幅疏密有致、意境深遠(yuǎn)的國(guó)畫(huà)。王老師不僅在進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)他也在用他對(duì)文本的深度理解，對(duì)教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)處理，激活了課堂參與者（包括學(xué)生和聽(tīng)課老師）的精神追求。感謝王老師奉獻(xiàn)出的一堂精彩的課，一頓豐盛的精神大餐。期待他的下一次精彩課堂�。。�