《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案（通用15篇）
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定地信念，就會(huì)有成功的希望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者運(yùn)用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時(shí)所起的作用。
2、體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
我能把下面詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學(xué) 博覽群書(shū) 志向遠(yuǎn)大
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書(shū)
堅(jiān)持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1、本文記敘了__________史學(xué)家__________在艱難的困境中______次撰寫(xiě)明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運(yùn)指的是__________。
2、細(xì)讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國(guó)榷》被偷的確是一場(chǎng)厄運(yùn)？并說(shuō)說(shuō)理由。
三、鞏固練習(xí)
（一）
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來(lái)？
（二）
讀課文第3自然段，完成下列練習(xí)：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫(huà)出能打動(dòng)你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動(dòng)自己的原因。
2、展開(kāi)想象，完成填空：
也許，那是一個(gè)黃沙漫天的清晨，此時(shí)的談遷正_________；
也許，那是一個(gè)雷雨交加的深夜，此時(shí)的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習(xí)
積累有關(guān)磨難的名言
自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓
逆境是達(dá)到真理的一條通道
奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇2
班級(jí)
學(xué)科
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
課時(shí)
主備人
五 169
語(yǔ)文
20 厄運(yùn)打不垮的信念
第二課時(shí)
張樞云
導(dǎo)學(xué)
目標(biāo)
深入課文的字里行間感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有成功的希望。
重難點(diǎn)
體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神。
教具
多媒體課件，文字投影片
學(xué)具
導(dǎo) 學(xué) 內(nèi) 容
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十課——
生：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：同學(xué)們，提筆即是練字時(shí)，請(qǐng)?zhí)鹗趾屠蠋熞黄饡?shū)寫(xiě)課題。（生隨老師一起書(shū)寫(xiě)課題）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這篇課文的主人公是——
生：談遷
3、那么他所遭受的厄運(yùn)是指——
生：《國(guó)榷》原稿被盜。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
（一）《國(guó)榷》原稿被盜為什么對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)是一種厄運(yùn)？他為之付出了多大的努力？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)一自然段。
（學(xué)習(xí)方法：默讀批注——組內(nèi)交流——全班交流）
過(guò)渡：剛剛同學(xué)們自學(xué)的可真專(zhuān)注，交流也很熱烈，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一下自己的收獲。（師隨生動(dòng)）
（1）通過(guò)數(shù)字來(lái)理解。
句子：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
a、學(xué)生談從一個(gè)個(gè)數(shù)字中感受到什么？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說(shuō)）
b、交流，相機(jī)點(diǎn)撥。（這些數(shù)字真實(shí)、具體的寫(xiě)出了談遷所付出的驚人代價(jià)，表現(xiàn)了他的堅(jiān)定信念，治學(xué)的刻苦。）
c、有感情地再次朗讀句子。
（2）、通過(guò)事例來(lái)理解。
句子：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。” a、生談為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬(wàn)字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！）
b、除此之外，談遷還可能付出怎樣的努力？這部《國(guó)榷》對(duì)談遷意味著什么？（生發(fā)揮想象感悟談遷付出的努力，升華情感。）
小結(jié)：其實(shí)，著書(shū)的艱辛又豈是我們?nèi)詢烧Z(yǔ)能講得清的，其中的不堪屈辱、生活的貧困又豈是我們所能想象的到的，所以對(duì)50多歲的談遷來(lái)說(shuō)這部可以流傳千古的鴻篇巨制原稿的被盜的確是一次致命的打擊。這真是二十余載成巨制，一夕之間化云煙。（板書(shū)）
（二）那談遷是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的？從中你認(rèn)識(shí)了怎樣的談遷？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題按前面的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段。（學(xué)生按要求自學(xué)并討論交流，順序可以打亂）
1、匯報(bào)(學(xué)生談自己的感悟及體會(huì))
（1）在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
（2）他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
（3）面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。
2、出示情景，想象畫(huà)面（演練）
過(guò)渡：雖然文章只用了短短的幾句話來(lái)描述談遷重寫(xiě)〈國(guó)榷〉的情景，但用心讀來(lái)，那一幅幅“四處尋訪”圖，“風(fēng)沙奔波”圖，“孤燈奮筆”圖又清晰而又生動(dòng)的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)吧！
“四處尋訪圖”
為了使這部書(shū)更加完備準(zhǔn)確，一位衣衫襤褸的老人， 在瑟瑟的寒風(fēng)中，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了 ，渴了 ，累了 。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊！
“風(fēng)沙奔波圖”
為了使這部書(shū)更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。中午， ，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。 ， ，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫， 。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊！
“孤燈奮筆圖”
為了使這部書(shū)更加完備準(zhǔn)確，也許這是一個(gè)大雪紛飛的晚上， ；也許有一天談遷累倒在病床上， ；也許 ；但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊！
3、小結(jié)：是的，正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而明垂青史的。這真是厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天（板書(shū)）
4、同學(xué)們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗誦這首贊美談遷的小詩(shī)吧！
三、演練
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如盤(pán)石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
生讀：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免——————————絕望之云。”
2、一個(gè)人該如何面對(duì)挫折，面對(duì)厄運(yùn)，談遷就是榜樣！由談遷、由文章的最后一段話，你想到了什么？寫(xiě)在文中插圖空白處（哪些人、哪些事、或是一句名言） 此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？（可以對(duì)談遷說(shuō)，可以對(duì)自己說(shuō)，也可以對(duì)自己的親人朋友說(shuō)）
四、總結(jié)
心若在，夢(mèng)就在；看成敗人生豪邁。讓我們伴著音樂(lè)，懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起把這首詩(shī)送給談遷。（生讀）
板書(shū)
20厄運(yùn)打不垮的信念
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
《厄運(yùn)打不垮的信念》導(dǎo)學(xué)案
張?zhí)m中心小學(xué)
新編導(dǎo)學(xué)案在課堂上如何使用
學(xué)案教學(xué)法就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，也有導(dǎo)教的功能。學(xué)案教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此，在課堂上如何合理使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值成了學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。新編導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文課堂上如何合理使用，我們也只是進(jìn)行了初步的探索，現(xiàn)將一些不成熟的做法及想法介紹如下：
1、選擇性的使用導(dǎo)學(xué)案的題，引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)教材。
“課前預(yù)習(xí)階段”是學(xué)案教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又能實(shí)現(xiàn)“主體先行，先學(xué)后教”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而在實(shí)際教學(xué)中由于我們學(xué)生的學(xué)情不同，針對(duì)不同的課型，不同的老師的理解及設(shè)計(jì)思路也不同，所以我們現(xiàn)使用的由太谷教研室主編的導(dǎo)學(xué)案中的題型，即可根據(jù)實(shí)際需要，有選擇性地大膽進(jìn)行取舍，必要時(shí)，我們可將題稍作更改或補(bǔ)充修訂。如 ：我在教《滴水穿石的啟示》一文的第一課時(shí)時(shí)，便選擇了基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)中的看拼音寫(xiě)生字、查字典理解詞及設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中的1、2題作為本課時(shí)要達(dá)成的目標(biāo)安排學(xué)生去自習(xí)，而又由于這些題中未涉及到要求認(rèn)識(shí)的字和多音字，所以我又補(bǔ)充了一道為帶點(diǎn)字選擇正確讀音的題。當(dāng)然，與此同時(shí)，我還對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法予以指導(dǎo)，如：要在讀熟課文的基礎(chǔ)上完成這些題，把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的題做好標(biāo)記，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，這樣做，一方面逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
在這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：老師要盡可能在課前抽批部分學(xué)案，以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)情，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、課堂上讓生帶著問(wèn)題自學(xué)、激情研討、展示，教師釋疑（自學(xué)、合作、解疑）
課堂上讓生帶著問(wèn)題自學(xué)、激情研討及學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。這一環(huán)節(jié)尤其是第二課時(shí)時(shí)如何合理使用導(dǎo)學(xué)案，在11月份我們張?zhí)m一中小學(xué)部舉行的“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的語(yǔ)、數(shù)教研會(huì)上，我校李林俊老師的一堂課帶給了我這樣的啟示：我們所使用的導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中的問(wèn)題雖都抓住了文章的“魂”，但都比較概括，這比較適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用，如李老師上的三年級(jí)《軍神》一文設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中的二題：有感情朗讀課文，課文中哪些地方表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志？就屬于這一類(lèi)型，而在上課時(shí)李老師根據(jù)需要將這一問(wèn)題細(xì)化、補(bǔ)充為兩個(gè)問(wèn)題，這更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教師的設(shè)計(jì)思路，我們?cè)诮窈蟛环列Х麓朔ā?/p>
在這一過(guò)程中也要把握一個(gè)原則：對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)即凡是學(xué)生力所能及的問(wèn)題要讓生自行解決，只須一帶而過(guò)，教學(xué)中的重、難點(diǎn)即學(xué)生力所難及的事情則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、討論，形成共識(shí)，而討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，即學(xué)生力所不及的事教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助其解決。
值得注意的是; ① 在學(xué)生討論交流時(shí)，要給予充分的時(shí)間，避免草草了事。②要高度重視課堂展示，突出學(xué)生的主體地位，課堂展示首先可督促課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦到課堂也要展示，無(wú)形之中增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加了緊迫感；其次，課堂展示是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流的良好機(jī)會(huì)，能實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。再者，課堂展示時(shí)教師了解學(xué)生、信息反饋的重要手段，為老師發(fā)現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)提供了更直接的依據(jù)，為教師點(diǎn)評(píng)、釋疑提供了更直接的切入點(diǎn)。
3、演練
新方案中的拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)一般為本文的重點(diǎn)語(yǔ)段練習(xí)及本文同類(lèi)型的文章拓展，即可拿著兩部分內(nèi)容作為本課的同步練習(xí)課。
“自學(xué)、合作、解疑、演練”八字教學(xué)模式從七月培訓(xùn)至今，僅幾月時(shí)間，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案在課堂上如何使用這一課題我們?nèi)蕴幱诔醪矫麟A段，還有待更深入的研究，正如馬主任所說(shuō)：新方案應(yīng)創(chuàng)造性地使用，自編性地充實(shí)。相信在我們?nèi)w同仁的努力下，我們所推行的八字教學(xué)模式一定能走出一條特色之路，導(dǎo)學(xué)案的使用也會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：第九冊(cè)20《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)
上課時(shí)間：2010年9月13日
上課地點(diǎn)：寶應(yīng)縣桃園小學(xué)五（2）班
授課教師：寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)三里小學(xué) 朱海
教學(xué)過(guò)程
（一）審題激趣，整體感知（8分鐘）
1.今天我們學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》，請(qǐng)大家一起讀課題。
2.看著這個(gè)很有內(nèi)涵的課題，你情不自禁地想起了哪個(gè)讓人敬佩的人物？
3.那么，這篇課文中，又是誰(shuí)？遭到什么厄運(yùn)？又靠著什么信念戰(zhàn)勝了這個(gè)厄運(yùn)呢？
（板書(shū)）誰(shuí)？ ﹋？ ﹋？ ﹋？
3.現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀讀課文。
4.聽(tīng)完老師的朗讀，誰(shuí)能試著回答某一個(gè)問(wèn)題？
相機(jī)板書(shū)：談遷——被盜——重編
《國(guó)榷》
5.這篇課文講的就是談遷戰(zhàn)勝初稿被盜的厄運(yùn)，堅(jiān)定信念，重編《國(guó)榷》的經(jīng)歷。
6.那么，《國(guó)榷》是一部什么樣的書(shū)？它的作者談遷又是一個(gè)什么樣的人呢？
《國(guó)榷》——“榷”同“確”，“真實(shí)”的意思，“國(guó)榷”指翔實(shí)可信的國(guó)史。這本書(shū)有104卷，500多萬(wàn)字，記錄了明朝317年的歷史，比其它明史真實(shí)可信。
談遷（1594年—1658年），明末清初的歷史學(xué)家。原名談以訓(xùn)，明亡之后改名談遷，寄托了對(duì)朝代變遷的感慨，對(duì)自己境遇變化的詠懷，表達(dá)了對(duì)歷史學(xué)家司馬遷的仰慕與追隨。
談遷從27歲起，用6年的時(shí)間寫(xiě)成《國(guó)榷》初稿，再用20年的時(shí)間將初稿修改6遍。書(shū)稿被偷后，他又用4年的時(shí)間重編，4年半的時(shí)間考證，前后35年成稿，署名“江左遺民”，寄托亡國(guó)之痛。2年后，談遷病逝。
7.談遷把他的畢生心血獻(xiàn)給了他追求的事業(yè)，讓我們走進(jìn)他的生活空間，感悟他可敬的精神世界。
（二）學(xué)習(xí)新詞，讀準(zhǔn)課文 （13分）
1.上課前，我們布置同學(xué)們自學(xué)了生字新詞，現(xiàn)在檢查一下自學(xué)效果。
⑴出示小黑板1，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？很好，齊讀。
⑵出示小黑板2，誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞？很好，齊讀。
⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些紅筆書(shū)寫(xiě)的新詞的意思？
浙江——位處江蘇東南，歷史上越國(guó)地方，風(fēng)景秀麗，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人才輩出。
博覽群書(shū)——廣泛地閱讀各種書(shū)籍，說(shuō)明刻苦好學(xué)，知識(shí)面廣。是編書(shū)的知識(shí)基礎(chǔ)。
誕生——①出生，降生；②比喻新事物的出現(xiàn)。請(qǐng)舉例說(shuō)明。
逸事——世人不太知道的事跡。多指未經(jīng)史書(shū)記載的瑣事。須史家考證之處。
2.從剛才的匯報(bào)看，同學(xué)們自學(xué)效果很好。其他新詞，放在分段研讀時(shí)再去研究。現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)讀準(zhǔn)課文。
3.首先請(qǐng)同桌的兩個(gè)人為一組，一人讀一段，互相糾正讀音。
4.接著，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀課文。規(guī)則：每人讀一句。讀正確的坐下，讀錯(cuò)的，由大家?guī)椭x正確后坐下。開(kāi)始——
5.請(qǐng)剛才讀得正確的人站起來(lái)展示一下風(fēng)采，很好，我建議——掌聲鼓勵(lì)！
6.現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由放聲朗讀全文，要求——正確、流利。
（三）概括段意，讀通課文（4分鐘）
1.這篇課文共有4個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別講了什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，準(zhǔn)備答案。
2.指名交流，力求具體有概括性。
第一自然段：寫(xiě)家境貧寒的談遷歷經(jīng)20多年，終于編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。
第二自然段：寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，談遷決心重編《國(guó)榷》。
第三自然段：年老體弱的談遷重新編成更為完善的《國(guó)榷》。
第三自然段：寫(xiě)由談遷的故事而產(chǎn)出的感慨，也是全文的總結(jié)。
3.同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4.現(xiàn)在我想請(qǐng)大家將每段段意濃縮成四個(gè)字的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)試一試？
初編《國(guó)榷》——遭遇厄運(yùn)——重編國(guó)榷——人生感悟
5.每段兩個(gè)字，行嗎？
板書(shū)：初編——被盜——重編——感悟
（四）研讀首段，初識(shí)談遷（13分鐘）
1.從概括段意和編寫(xiě)小標(biāo)題的練習(xí)中，我看到了大家具有很強(qiáng)的概括能力。
現(xiàn)在我想和大家研讀第一段，看看大家的分析能力如何，有信心嗎？
2.我為大家設(shè)計(jì)的研讀步驟是：解疑——感悟——朗讀（板書(shū)之）
3.第一步——解決疑難
⑴請(qǐng)大家默讀第一段，用波浪線畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
⑵同桌互相解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
⑶還有什么不懂的問(wèn)題？（隨機(jī)板書(shū)）
史學(xué)家——歷史學(xué)家，是以專(zhuān)門(mén)記錄及研究歷史事件為主要工作的人。
編年史——按照年份記錄歷史事件的書(shū)籍，相區(qū)別的是紀(jì)傳體。
翔實(shí)可信——真實(shí)可信。由此推想出談遷的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：修訂其他明史的不真實(shí)性。
4.第二步——讀書(shū)感悟
⑴為了刻畫(huà)人物形象，第一段中運(yùn)用了許多令人感動(dòng)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
⑵引導(dǎo)交流，相機(jī)板書(shū)。
①20多年……50多歲
這20多年，實(shí)際上是談遷27歲到53歲之間的26年，是人生最寶貴的青春時(shí)光。這20多年，談遷為《國(guó)榷》耗盡心血。
用成語(yǔ)分別形容27歲的青年人和53歲的老人。男生說(shuō)青年人，女生說(shuō)老年人。
27歲的青年談遷閃亮登場(chǎng)。男生有請(qǐng)——
（風(fēng)華正茂、風(fēng)度翩翩、神采飛揚(yáng)、神采奕奕、文質(zhì)彬彬、虎視闊步、大步流星）
光陰荏苒，歲月無(wú)情，26年過(guò)去，談遷已經(jīng)變成了一個(gè)53歲的老年人。女生有請(qǐng)——
（年過(guò)半百、五十知命、頭發(fā)花白、人老眼花、年老體衰、體弱多病、風(fēng)燭殘年）
是呀，從風(fēng)華正茂的青年到體弱多病的老年，談遷把他人生最美好的26年光陰獻(xiàn)給了他鐘愛(ài)的事業(yè)——編寫(xiě)《國(guó)榷》，這種精神怎能不讓人感動(dòng)和敬佩？
②500多萬(wàn)字
500多萬(wàn)字的史書(shū)堪稱(chēng)堪稱(chēng)鴻篇巨制，足見(jiàn)工作量大。
工作量的確很大！老師算過(guò)，《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文674個(gè)字，第九冊(cè)語(yǔ)文書(shū)總在3萬(wàn)字左右。500萬(wàn)字相當(dāng)于7418篇課文，或者167本語(yǔ)文書(shū)。而且是用毛筆書(shū)寫(xiě)，更加艱難。
③6次修改……四處借書(shū)
你知道6次修改用了多少年嗎？據(jù)歷史記載，完成初稿用了6年，6次修改竟然用了整整20年！足見(jiàn)談遷為求證費(fèi)心心思，足見(jiàn)談遷治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
④抄一點(diǎn)史料……走100多里
一少一多形成鮮明對(duì)比。“一點(diǎn)”可以是多少字？假如是100字，那1個(gè)字就是1里；假如所有史料都要如此艱難，談遷就要走500萬(wàn)里路。可以想象20年期間，談遷的工作是多么艱難。
⑶感悟談遷
這一個(gè)個(gè)感人的數(shù)據(jù)，無(wú)不凝聚著談遷的心血；這一個(gè)個(gè)閃光的數(shù)據(jù)，無(wú)不折射出談遷偉大的人格。聰明的你，從這些數(shù)據(jù)中讀出了什么樣的談遷？
板書(shū)
志向遠(yuǎn)大、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、意志堅(jiān)定
3.指導(dǎo)朗讀。
編寫(xiě)國(guó)史向來(lái)由國(guó)家調(diào)集史官，撥給經(jīng)費(fèi)，配給資料。而家境貧寒的談遷，僅憑個(gè)人力量竟編寫(xiě)成如此浩大的史書(shū)，真是空前絕后的壯舉。你對(duì)做出如此壯舉的談遷產(chǎn)生了什么樣的情感？
讀出你對(duì)談遷堅(jiān)定意志的崇敬，讀出你對(duì)談遷貧寒境遇的同情。試讀——指名讀
4.26年的心血，凝聚成一部翔實(shí)可信的歷史巨著，談遷即將實(shí)現(xiàn)人生的輝煌。可是天有不測(cè)風(fēng)云，談遷的書(shū)稿突然被盜了，畢生的心血?dú)в谝坏?duì)于年過(guò)半百、貧病交加的談遷，這是何等殘酷的打擊呀！遭遇了人生厄運(yùn)的談遷，又是怎么面對(duì)厄運(yùn)，奮勇向前的呢，留著以后你們的語(yǔ)文老師和你們共同學(xué)習(xí)。
（五）作業(yè)（2分鐘）
1.現(xiàn)在做課堂作業(yè)——描紅、寫(xiě)字
2.說(shuō)一說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
浙——析 博——搏 誕——廷 鎖——學(xué)
3.開(kāi)始描紅、寫(xiě)字。
4.課后作業(yè)：完成課后2、3兩題。
主板書(shū)
20.厄運(yùn)打不垮的信念
誰(shuí)？ ﹋？ ﹋？ ﹋？
談遷 初編——被盜————重編——感悟
《國(guó)榷》 志向遠(yuǎn)大
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
意志堅(jiān)定
副板書(shū)1
解疑——感悟——朗讀
副板書(shū)2
20多年……50多歲 ——耗盡心血
6次修改……四處借書(shū)——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
500多萬(wàn)字 ——工作量大
一點(diǎn)史料……一百多里——工作艱難
正面
小黑板
談遷（1594年—1658年），明末清初的歷史學(xué)家。原名談以訓(xùn)，明亡之后改名談遷，寄托了對(duì)歷史變遷的感慨，對(duì)自己境遇變化的詠懷，表達(dá)了對(duì)歷史學(xué)家司馬遷的仰慕與追隨。
談遷從27歲起，用6年的時(shí)間寫(xiě)成《國(guó)榷》初稿，再用20年的時(shí)間將初稿修改6遍。書(shū)稿被偷后，他又用4年的時(shí)間重編，4年半的時(shí)間考證，前后35年成稿，署名“江左遺民”，寄托亡國(guó)之痛。2年后，談遷病逝。
正面
小黑板2
翹舌音：浙、抄、撰、掙
平舌音：鎖
前鼻音：遷、誕、寢、坎
三拼音：撰、遷
其它字：厄、榷、博
背面
小黑板3
浙江 誕生 逸事 博覽群書(shū)（此行用紅筆書(shū)寫(xiě)）
抄寫(xiě) 撰寫(xiě) 掙脫 寢食難安 崎嶇 坎坷
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)談遷與《國(guó)榷》的故事？（板書(shū)：談遷 《國(guó)榷》）
3、談遷是明末清初的史學(xué)家，他名垂青史，（板書(shū)：名垂青史），《國(guó)榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書(shū)：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財(cái)富呢？讓我們共同再次走進(jìn)課文。
二、讀悟第2段
1、自由讀文第2段，思考“厄運(yùn)”指的是什么？
2、書(shū)稿的遺失為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
3、交流：
從小立志要寫(xiě)一部史書(shū)
經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的努力。
相機(jī)理解句子：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過(guò)這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說(shuō)）
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大）
c、這20多年中，無(wú)論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅(jiān)持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點(diǎn)。讓我們一起再來(lái)朗讀感受一下。
1、 面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷開(kāi)始怎么樣，后來(lái)又怎樣呢？
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
a、自由朗讀，你能體會(huì)到談遷前后的變化嗎？
b、交流：開(kāi)始是傷痛欲絕，但后來(lái)他馬上掙脫出來(lái)，下定決心從頭再干。
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種前后的變化讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，評(píng)議，再配樂(lè)讀。
三、讀悟第3段
過(guò)渡：從頭再干談何容易？20年的心血，500多萬(wàn)字，沒(méi)有百折不回的信念，何以從頭再干？
1、 默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開(kāi)始從頭編寫(xiě)的？邊讀邊畫(huà)出你有感受的詞語(yǔ)，然后四人小組交流。
2、 老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語(yǔ)，出示：
四處尋訪 搜集考察
一襲破衫 終日奔波
面對(duì)孤燈 奮筆疾書(shū)
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?/p>
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)——時(shí)間不多，抓緊時(shí)間寫(xiě)書(shū)）
3、 把這些詞語(yǔ)放到句子中來(lái)讀，相信你們的感受會(huì)更深刻。點(diǎn)擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
4、 看動(dòng)畫(huà)：談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》片段，看了以后，你感動(dòng)了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會(huì)更深）
5、 引讀——經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、 談遷靠的什么寫(xiě)出了這部流傳千古的《國(guó)榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅(jiān)定信念，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，名垂青史。（板書(shū)：勤奮、執(zhí)著）
四、讀悟第四段
1、作者蔣光宇讀了這個(gè)故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。 ——蔣光宇
2、老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
患難困苦，是磨煉人格之最好學(xué)校。 ——梁?jiǎn)⒊?/p>
我覺(jué)得坦途在前，人又何必因?yàn)橐稽c(diǎn)小障礙而不走路呢？ —— 魯迅
3、你讀了這個(gè)故事后，留下了什么呢？請(qǐng)仿照格式寫(xiě)一句話，別忘了署上你的大名。朗讀交流
4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無(wú)論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都擋不住我們前進(jìn)的腳步！
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
一、 尊重體驗(yàn)自主讀
學(xué)生由于其年齡不同、性格不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，接受能力有別，對(duì)同一篇文章的感悟會(huì)有所不同。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力過(guò)程中，教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立的閱讀情感體驗(yàn)，正視學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的心理差異以及對(duì)閱讀材料的吸收感悟和心理感受，尊重他們獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，讓他們帶著自己的思考去讀書(shū)。導(dǎo)入新課后，老師立刻布置了第一自然段的自讀要求：把感受深的地方劃下來(lái)，你能從中讀懂了什么？這是一個(gè)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀得自由，讀得自主，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“自學(xué)”體驗(yàn)和收獲的尊重。學(xué)生不再是配合老師解答閱讀問(wèn)題的角色。而是一個(gè)會(huì)自我學(xué)習(xí)的課堂主動(dòng)參與者。他們把自已的自讀所感拿出來(lái)與同學(xué)交流，與老師平等地對(duì)話。課堂上老師這種開(kāi)放、自主、尊重學(xué)生感受體驗(yàn)的設(shè)計(jì)還有：再讀一讀，你能從中讀出什么？讀讀看，你是怎么想的呢？你是懷著怎樣的心情讀這一句的呢？
二、關(guān)鍵句子指導(dǎo)讀
《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”主張引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，不代替學(xué)生得到現(xiàn)成結(jié)論。深刻地領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理是非常重要的，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師不把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟，思維能力以及人生態(tài)度等方面，而是生硬地指導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)詞語(yǔ)要讀得重些或輕些，哪里要停，哪里要拖長(zhǎng)；不停地追問(wèn)學(xué)生是從哪兒讀到了教者“精心”準(zhǔn)備的某個(gè)問(wèn)題的答案，甚至對(duì)自己抓住了某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題并帶著學(xué)生順利地解決了而津津樂(lè)道。結(jié)果語(yǔ)文成了四分五裂的知識(shí)拼盤(pán)。《厄運(yùn)打不垮的信念》一課的朗讀指導(dǎo)讓我眼前一亮：在大聲朗讀，默讀之后，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子，為了讓學(xué)生讀出感情來(lái)，教師首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過(guò)反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬(wàn)”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生通過(guò)
“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美。“引而不發(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評(píng)議中去體會(huì),自主感悟。
三、人文思想貫穿讀
語(yǔ)文學(xué)科不僅僅同各科一樣完成思想教育任務(wù)，進(jìn)行人文教育是語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性決定的個(gè)性任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”顯然，這段話在指出培育人文素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)指出了培育人文素質(zhì)的基本途徑——“貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”；基本方法——“熏陶感染，潛移默化”。《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)中，教師從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我，師生的交往活動(dòng)中充滿尊重、寬容與關(guān)愛(ài)，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，不是唯一的權(quán)威，而是學(xué)生人文精神表現(xiàn)的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)路人。教師一組精彩的追問(wèn):他茶飯不思,思什么?夜難安寢,他想什么?這是什么樣的淚?學(xué)生的心靈震撼了,教師的追問(wèn)召喚了他們的人文精神,自然書(shū)聲朗朗,情意濃濃.談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的視頻欣賞之后,教師深情地說(shuō)道：“像這樣的畫(huà)面還有很多很多……”課堂上頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，精妙的安排激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在人文積淀，心靈與文本相互碰撞，談遷的韌性感染了大家,學(xué)生的人文精神得到發(fā)展.讀起來(lái)含金量就高了.課堂上，教師一個(gè)個(gè)人文設(shè)想的召喚
：名垂青史的僅僅是談遷嗎？假如你是一個(gè)編輯,再版<<國(guó)榷>>時(shí),你會(huì)在他的封面上寫(xiě)一句什么樣的話?教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值。有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了小詩(shī)欣賞《從頭再來(lái)》，補(bǔ)充了課外知識(shí)，是課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的做法，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，高雅而又簡(jiǎn)潔。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：信念）本文轉(zhuǎn)載
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇6
設(shè)計(jì)思想：《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文語(yǔ)言雖然比較平實(shí)，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我想應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要注意了以下三方面：
1、促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”顯然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文，固然要讓學(xué)生感受談遷動(dòng)人的事跡，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取。”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。
本篇課文在寫(xiě)作上最大的特色是運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書(shū)”、“翔實(shí)可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語(yǔ)時(shí)，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運(yùn)用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的，將他們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來(lái)表現(xiàn)人物對(duì)信念的執(zhí)著。
設(shè)計(jì)特色
以讀感悟，讀中熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，理解意思。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字材料，了解談遷寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能從談遷的故事中受到啟迪，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、從題入手，啟動(dòng)情感。
談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識(shí)了一位明末清初時(shí)的史學(xué)家——談遷（板書(shū)），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)他的這篇文章——20、厄運(yùn)打不垮的信念（師板題并強(qiáng)調(diào)“厄”和“垮”）。
1、解題：
“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)。）
談遷有什么信念？（立志編一部翔實(shí)可信的明史——《國(guó)榷》。）
“厄運(yùn)”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。）
2、師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：
這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）
這信念可是面對(duì)不幸的命運(yùn)都不動(dòng)搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）
（設(shè)計(jì)意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會(huì)解題，更要會(huì)有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟精神。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段
1、過(guò)渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運(yùn)？面對(duì)厄運(yùn)，他又是如何堅(jiān)守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)小聲讀讀課文1、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？并找畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、問(wèn)：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（生交流，能讀文中的敘述嗎？）
a、“但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。
重點(diǎn)體會(huì)：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅(jiān)定。
b、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明。”
重點(diǎn)理解：“家徒四壁”、“鎖”體會(huì)到：家境貧寒珍愛(ài)書(shū)稿
3、這是一部怎樣的書(shū)稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的……）你是怎么知道的？
▲出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過(guò)程中指名讀）
20多年——20多年來(lái)，他沒(méi)睡過(guò)一個(gè)好覺(jué)，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，甚至沒(méi)穿過(guò)一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書(shū)，必須反復(fù)地查證、修改，可見(jiàn)談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬(wàn)字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機(jī)板書(shū)：鴻篇巨制
讓我們一起來(lái)感受一下這部《國(guó)榷》的來(lái)之不易，一起來(lái)感受一下這有生命的數(shù)字吧！（生齊讀這句話）
▲出示：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a、“一點(diǎn)”說(shuō)明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）
b、為了這“一點(diǎn)”，談遷所付出的代價(jià)是什么？（徒步走了100多里路）
（師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場(chǎng)250多圈或需走10多個(gè)小時(shí)。）
c、一般人能想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路嗎？（誰(shuí)都想不到）
d、你怎么知道誰(shuí)也沒(méi)想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路的？（“竟”）
e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒(méi)想到、不可思議）
f、既然一般人都認(rèn)為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？
小結(jié)：為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬(wàn)字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！
4、可是，就是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書(shū)卻被小偷偷走了，這意味著什么？
（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無(wú)所有）伺機(jī)板書(shū)：化烏有
談遷該是多么傷心啊！
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫(xiě)遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）
他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺(jué)得這淚水是怎樣的淚？
生回答后師要求其順勢(shì)感情朗讀。
5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？
▲出示：“面對(duì)這部……可想而知。”（可是現(xiàn)在呢？）（學(xué)生齊讀對(duì)比句）
師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來(lái)這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。
6、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。
▲出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）
②面對(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來(lái)？（信念）
師指著黑板說(shuō)：是厄運(yùn)打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下談遷心中的勇氣和厄運(yùn)打不垮的信念吧！（生感情朗讀這句話）
（設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學(xué)生讀出感情來(lái)，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過(guò)反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬(wàn)”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生通過(guò)“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美。“引而不發(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評(píng)議中去體會(huì),自主感悟。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過(guò)渡：從頭再來(lái)，一句多么簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！更何況此時(shí)談遷已是一個(gè)體弱多病的老人，那更是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？請(qǐng)大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠?huà)面，把你最感動(dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
“經(jīng)過(guò)4年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，相機(jī)出現(xiàn)句子）
（1）“為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫(xiě)書(shū)稿，談遷走百里抄史料；再寫(xiě)書(shū)稿，談遷行千里來(lái)北京。）
（2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
▲（5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
a、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。他為什么要如此快速地書(shū)寫(xiě)？
b、此時(shí)此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個(gè)與時(shí)間和生命賽跑的老人、一個(gè)與厄運(yùn)抗?fàn)幍睦先恕⒁粋�(gè)與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個(gè)不向生命屈服的老人、一個(gè)意志堅(jiān)定的老人……）
c、教師引讀：
為了國(guó)榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；
（6）新的《國(guó)榷》誕生，比被偷的那部更加詳實(shí)、精彩。
（戰(zhàn)勝了厄運(yùn)獲得了成功；他自己也名垂青史）
教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀，《國(guó)榷》名垂青史，有書(shū)可證，而談遷能從歷史中走出來(lái)，名垂青史的原因僅僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（堅(jiān)持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機(jī)板書(shū)：不移信念垂青史）（指題目）是因?yàn)樗兄?mdash;—厄運(yùn)打不垮的信念
（設(shè)計(jì)意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。）
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、其實(shí)古往今來(lái)還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人，你們知道都有些誰(shuí)嗎？（生交流）
2、老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來(lái)欣賞：（配樂(lè)《從頭再來(lái)》）
即使跌倒一百次,也要一百次地站起來(lái)。——張海迪
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷
人生最大的災(zāi)難，不在于過(guò)去的創(chuàng)傷，而在于把未來(lái)放棄。——海倫凱勒
我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。——貝多芬
3、配樂(lè)齊讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了配樂(lè)《從頭再來(lái)》，補(bǔ)充了課外知識(shí)“名人名言”，既是對(duì)課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的做法，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，高雅而又簡(jiǎn)潔。）
四、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念
談遷鴻篇巨制化烏有，
（翔實(shí)可信）明史不移信念垂青史。
（設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)布局合理、簡(jiǎn)練，“橫看成嶺側(cè)成峰”，且對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，抓主剔次，去蕪存菁，還具有詩(shī)的味道，對(duì)高年級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌起到了示范作用。）
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇7
一、說(shuō)教材：
這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)艱辛
這部分內(nèi)容我以問(wèn)題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會(huì)談遷辛勞的付出。再通過(guò)朗讀加深對(duì)人物形象的感受，感悟談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厄運(yùn)對(duì)于談遷造成的打擊之大。
接著追問(wèn)，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會(huì)他堅(jiān)定的信念。
（四）再寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛
第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫(huà)面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。然后再追問(wèn)：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來(lái)寫(xiě)作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對(duì)人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會(huì)有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識(shí)：我們面對(duì)災(zāi)難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅(jiān)持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇8
執(zhí)教老師 吳 欣 學(xué)校 金壇市水北小學(xué) 班級(jí) 五（1） 教學(xué)專(zhuān)題 抓關(guān)鍵字詞，品讀語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容 《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖 《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：閱讀教學(xué)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，進(jìn)而來(lái)更好地感受談遷的頑強(qiáng)意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，并在課堂中落實(shí)了寫(xiě)話的訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)在課文中的表達(dá)效果，品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行研究，并扣住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。 3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅(jiān)定信念，并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn)，從而更懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教 學(xué) 流 程 課前音樂(lè)《從頭再來(lái)》渲染。 一、回顧所學(xué)，明確“信念” 1、讀題。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：厄運(yùn)打不垮的信念。 2、結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。 3、談遷的信念是——立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的史書(shū)。（出示）板書(shū) 二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。 1、自讀課文第2自然段，找一找談遷遭遇“厄運(yùn)”。 2、交流： 句一：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。 歸納意思：書(shū)稿被盜（板書(shū)） 師：這是一部怎樣的著作？自由地讀讀第一自然段。 句二：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》 （1）說(shuō)說(shuō)這句話有什么特別之處？（數(shù)據(jù)很多） （2）從這句話中，這些數(shù)據(jù)中，你感受到了什么？（你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎？）指名讀。指導(dǎo)寫(xiě)作說(shuō)明方法：數(shù)據(jù) 感悟體會(huì)談遷的付出與心血，再讀，齊讀。 句三：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。 （1）抓住“化為烏有”“致命的打擊”說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？ （2）茶飯不思，在思什么？夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他又在想什么呢？感情朗讀句子。 句子四：許多人以為談遷再也站不起來(lái)了…… 是的，談遷并沒(méi)有被打垮，他決心重新撰寫(xiě)。是什么給了他重新回到書(shū)桌旁邊的力量？（是他的信念） 三、圍繞“信念”，品悟談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。 1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請(qǐng)自由讀第三小節(jié)，有哪些印象深刻的畫(huà)面？讀相關(guān)句子，交流一下你看到了哪些感人的畫(huà)面。 交流：終日奔波（板書(shū)） 抓住：四處尋訪，親自，一襲破衫，終日奔波等詞來(lái)指導(dǎo)描述。 交流：奮筆疾書(shū)（板書(shū)） 抓住奮筆疾書(shū)，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，說(shuō)話練習(xí)。 （指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。） 此時(shí)此刻，根據(jù)自己對(duì)課文的理解請(qǐng)把你心中，眼中，腦中這些深刻感人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧！ 烈日中……風(fēng)雪里……油燈下…… 累了……餓了……冷了……病了…… 但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊！ 交流小練筆。 2、過(guò)渡：又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。 句子：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。 （1）從這句話中也運(yùn)用了——數(shù)據(jù)，并且還有——對(duì)比 （2）指導(dǎo)朗讀，在比較中體悟表達(dá)的效果。 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：c：經(jīng)過(guò)（一生）的奮斗，（無(wú)數(shù)次）修改，談遷終于完成了一部相當(dāng)于（800多萬(wàn)）字的明朝編年史——《國(guó)榷》。 從你填的詞中，又體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓。） 四、升華感情，遷移運(yùn)用 1、這是文章包含的精神，也是作者想告訴我們的深刻道理 出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（齊讀） 送名言：幸福的淚由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。 不管多高的山，只要爬上去就比山高。 課堂作業(yè)，遷移運(yùn)用：今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會(huì)文字背后的精神，再來(lái)看一位不向命運(yùn)低頭的人——貝多芬 教后反思 整個(gè)教學(xué)都能夠注重落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界，品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢，做到了還原廣西資源的空白點(diǎn)，將特定的鏡頭放大，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的情景，更好地體會(huì)了談遷堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和毅力。教師在文本解讀方面，還要廣范一些深入一些，對(duì)第一次數(shù)據(jù)的挖掘，還要更深一些，這樣能凸顯出厄運(yùn)的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿的激情，真正融入到課文的情境中來(lái)，學(xué)生也才會(huì)在老師的感染下，有感而發(fā)，這樣，教學(xué)效果會(huì)更好。
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇9
師：同學(xué)們今天要學(xué)一篇新的課文，齊讀課題，厄在字典里有三種解釋?zhuān)谧值淅飸?yīng)該選哪一種？
生：1種，困苦遭遇
師：厄運(yùn)呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)
師:你們看查一個(gè)關(guān)鍵字就能知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思，這也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好方法。）
師：再看課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：誰(shuí)經(jīng)歷了厄運(yùn)？
師：（直接板談遷，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下談遷）
生：什么樣的厄運(yùn)？
生：什么樣的信念？
生：為什么是厄運(yùn)打不垮的信念？
師：帶著問(wèn)題自主讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考所提出的問(wèn)題“談遷”的信念是什么？他遭遇了怎樣的厄運(yùn)？
師：先來(lái)看一下我們要掌握的生字
生：同位互讀，讀不準(zhǔn)的看看書(shū)上的注音，
生：提醒大家哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，領(lǐng)著大家一起讀
生：會(huì)讀的一起讀
師：這有一個(gè)多音字，能讀準(zhǔn)嗎？（2人）另外一個(gè)讀音是什么，組詞。把這個(gè)詞放到句子中誰(shuí)會(huì)讀（2人）
生：齊讀
師：字音讀準(zhǔn)了，再看詞義，能否根據(jù)上課前老師交給的方法，用工具書(shū)最快的查到“奮筆疾書(shū)”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奮筆疾書(shū)，快速書(shū)寫(xiě)的樣子
生：徒，只有，家里只剩下一面墻了，形容很窮
師：讀準(zhǔn)了字音，弄懂了詞義，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。談遷的信念是什么？
生：立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史
師：談遷的厄運(yùn)是什么？用一句話概括的說(shuō)說(shuō)。
師 為什么說(shuō)小小書(shū)稿被偷對(duì)談遷是個(gè)巨大的厄運(yùn)呢？聯(lián)系上文第一段，畫(huà)句子談體會(huì)。
生：經(jīng)過(guò)20多年的~~~~~~~
師 都來(lái)讀讀這段話，看看哪一組數(shù)字最能觸動(dòng)你？為什么？
生 我從20多年體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)，執(zhí)著堅(jiān)定
生：我從6次修改體會(huì)到談遷治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
生：我從50多歲體會(huì)到他的畢生心血
生：我從400多萬(wàn)字體會(huì)到談遷的不容易
師：如果一本語(yǔ)文書(shū)40萬(wàn)字，算算多少本語(yǔ)文書(shū)，全部手寫(xiě)，用書(shū)中的一個(gè)詞可謂是~
生：鴻篇巨制
師 剛才很多同學(xué)說(shuō)道20多年，可是你能想像到這是一個(gè)怎樣的20年嗎？
師 可以聯(lián)系上文看看這還是一個(gè)怎樣的20年啊？
生：艱難的20年，因?yàn)閷?xiě)一點(diǎn)史料就要走100多里路。肯定會(huì)遇到很多困難
師：一點(diǎn)史料100理路，400多萬(wàn)史料,這20年里得走多少路?算得清嗎？是啊20多年7000多個(gè)日日夜也都在跋山涉水，借書(shū)抄寫(xiě)啊。
師 同學(xué)們這是我們可以看到的20年，還有不為人知的20年啊，據(jù)記載談遷父親病逝時(shí)談遷正在千里之外查找史料，沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)上父親最后一面，留下了一生的遺憾。同學(xué)們這國(guó)榷對(duì)談遷而言還只是一部書(shū)稿嗎？ 是什么？
生：心血
生：生命
生：最寶貴的東西
師 誰(shuí)來(lái)讀出數(shù)字背后的情感？
師：可是這可恨的小偷卻讓這20多年的心血在一夜之間化為烏有，師、此時(shí)的談遷會(huì)怎樣啊？誰(shuí)來(lái)讀一讀
生：讀文
師：你能想象到他現(xiàn)在的心情嗎？
生：傷心
生：悲憤
生：傷心欲絕
師：是啊，談遷老淚縱橫，仰天長(zhǎng)嘆：咦，吾力殫也。這是一種怎樣的悲傷與絕望啊誰(shuí)再來(lái)讀。
生：讀文
師：很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，可~~引讀，板從頭撰寫(xiě)
師：從化為烏有到從頭撰寫(xiě)這不是一句簡(jiǎn)單的話，這中間談遷的心理會(huì)經(jīng)歷些什么？自己再讀這段話，抓重點(diǎn)詞談體會(huì)。
生：我從掙脫體會(huì)到談遷心里很矛盾，他擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)在經(jīng)歷厄運(yùn)，自己是不是能夠站立起來(lái)，但最后還是堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)來(lái)了
師 掙脫的本意是用力的支撐或拜托。聯(lián)系課文想想談遷在擺脫什么，用力支撐什么？這個(gè)信念就是：
生：立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史
師 是啊，只有從厄運(yùn)中擺脫出來(lái)的人才能成為生活的強(qiáng)者，才能實(shí)現(xiàn)自己的信念，齊讀這段話。
師 追尋了20多年的信念怎會(huì)就此罷休，談遷又說(shuō)：吾手尚在，寧已乎。我的手還在，怎能就此結(jié)束?他開(kāi)始再次編寫(xiě)國(guó)榷，請(qǐng)同學(xué)們讀3自然段，看看談遷的哪些做法再次感動(dòng)了你，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
生：我從親自考察感受到談遷很認(rèn)真，不是道聽(tīng)途說(shuō)，而是親自考察
生：我從一襲破衫，終日奔波體會(huì)到談遷不怕苦累
生：我從面對(duì)孤燈，不顧年老體弱體會(huì)到談遷不怕孤獨(dú)
師 剛才很多同學(xué)都提到了這段話，“他一襲破衫，終日奔波~~~~~時(shí)間已經(jīng)不多”找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師 同學(xué)們注意 此時(shí)談遷多大年紀(jì)？
生：59歲
師：古代的生活水平較差，人的平均壽命很短，59歲的身體狀況相當(dāng)于現(xiàn)在的80多歲，想象一下這是個(gè)什么樣子的老人啊？
生：頭發(fā)花白
生：可能走路困難
師 就是這樣的一個(gè)兩鬢斑白，步履艱難的老人白天在做什么？
師 剛才很多同學(xué)被一襲破衫終日奔波所打動(dòng)，此時(shí)你再透過(guò)終日這個(gè)詞又能讀到些什么？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在這樣奔波
生：他不是一天兩天，而是每天都這樣奔波
師 在這奔波的日子里會(huì)遇到什么困難？
生：環(huán)境惡劣
生:可能會(huì)遇到野獸
生：可能會(huì)生病
師 為什么這么多困難他還要一襲破衫終日奔波？
生：因?yàn)檫@是他的信念，不能放棄
師 還是這個(gè)老人，晚上又在做什么？
生：面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)
師： 看看這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字最能牽動(dòng)你的心？
生：孤字感受到他不怕孤單
師：從這個(gè)孤字想開(kāi)去，你能想到什么？
生：他可能沒(méi)有親人，朋友
生：他可能沒(méi)有財(cái)富
生：沒(méi)有地位
師：但是，他有什么？
生：厄運(yùn)打不垮的信念
師：因?yàn)橛辛诉@種信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤獨(dú)，他，不怕孤單。
師：曾經(jīng)有人用黃金賄賂他，讓他為自己打通關(guān)系被他拒絕，曾經(jīng)有人用官銜誘惑他，讓他為自己寫(xiě)書(shū)稿，也被他拒絕。人生有這么多選擇，可他偏偏選擇了：
生 一襲破衫，終日奔波，面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)。
師： 你懂談遷嗎？你理解他嗎？、
生：我理解談遷，因?yàn)檫@是他從小立下的信念，他要實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念，不能半途而廢
師： 可是談遷，你不累嗎？為了一個(gè)信念付出一生的努力值得嗎？可是談遷，生命留給你的時(shí)間已經(jīng)不多了，你已經(jīng)從壯年寫(xiě)到暮年，從青絲寫(xiě)成引發(fā)了，你難道就不想歇一歇嗎？
生：不能歇，我要完成我的使命
師： 談遷就是這樣用自己的一生書(shū)寫(xiě)國(guó)榷，也書(shū)寫(xiě)了一種不屈服于厄運(yùn)的精神， 誰(shuí)來(lái)讀這樣的談遷。
師： 我仿佛看到一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在漫天黃沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~
生：我仿佛看到一個(gè)老人在一盞孤燈下奮筆疾書(shū)，累了也不休息，一直在堅(jiān)持。
師;在磨難中堅(jiān)守信念，在堅(jiān)守中展現(xiàn)生命的光彩。談遷做到了，一起讀。介紹新國(guó)榷
生：新寫(xiě)的國(guó)榷~~~
師： 信念很多人都有，卻并不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的信念，為什么談遷的信念是厄運(yùn)都打不垮呢？
生：因?yàn)樗且粋�(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人
生：因?yàn)樗麍?jiān)持不懈，堅(jiān)持自己的信念
生;因?yàn)樗袎?mèng)想，能堅(jiān)持，不放棄。
師：板書(shū)：頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
師; 正如文中所說(shuō)：齊讀最后一段。
師： 同學(xué)們，堅(jiān)守信念有時(shí)候挺難得，要忍受孤獨(dú)、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生總要給自己一個(gè)夢(mèng)想，為了不那么平庸的活著，為了不讓自己的努力付之東流，請(qǐng)一定堅(jiān)持，想談遷一樣，給自己一個(gè)信念，給自己一個(gè)厄運(yùn)打不垮的信念，有了這種信念，即使遭遇任何不幸，我們都有勇氣從頭再來(lái) ，
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu)。
4、初步感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
課前預(yù)習(xí)：
1、資料鏈接：
談遷(1594～1658) 明末清初史學(xué)家。祖籍汴梁(今開(kāi)封)，原名以訓(xùn)，字仲木，號(hào)射你，馬橋人。明諸生。明亡后改名為遷，字孺木，號(hào)觀若。改名“遷”，寄托了對(duì)歷史、對(duì)自己的一種境遇，當(dāng)然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思。他博鑒群書(shū)，善諸子百家，精研歷史，尤重明代典故。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從27歲開(kāi)始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，完成這部編年體明史，全書(shū)500萬(wàn)字，取名《國(guó)榷》。他的著作有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
（1）我會(huì)讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。
崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫(xiě)（ ）
博覽群書(shū)（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（
（2）我會(huì)寫(xiě)：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫(xiě)，你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
（3）我能完成書(shū)后作業(yè)2。（在書(shū)中做答）
3、我能正確流利地朗讀課文，還能概括課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。】
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)難讀難寫(xiě)的生字詞。
2、每組選派同學(xué)上黑板板書(shū)，并講解。
3、互讀課文，檢查讀書(shū)情況。4、選擇喜歡的段落讀給全班聽(tīng)。
質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：
1、 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
【溫馨提示：從課題以及課文中的時(shí)間、人物、事情等方面概括】
2、小組內(nèi)朗讀課文，體會(huì)談遷的精神品質(zhì)。
3、我還有哪些地方或問(wèn)題不明白？
4、全班交流問(wèn)題，帥選價(jià)值提問(wèn)。
5、品讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。”
【學(xué)習(xí)建議：這句話中有一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，用了一組數(shù)據(jù)。你用心讀一讀，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？】
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、多音字組詞
sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）
散 朝 轉(zhuǎn)
sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）
2、在括號(hào)里填上同音字
xiáng 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）
bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）
dài （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表
bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）
jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）
3、用“—”劃出括號(hào)里正確的解釋。
名垂青史（①東西的一頭向下； ②流傳； ③將近。）
奮筆疾書(shū)（①疾病； ②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）
家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，沒(méi)有別的； ③徒然。
崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實(shí)（ ）（ ） 精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ） 《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)） 主備人：常劉敏
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果，通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。
2、感受談遷鍥而不舍、百折不撓的可貴精神。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
3、咀嚼重點(diǎn)詞句，感受作者用詞遣句的準(zhǔn)確。
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
2、小組匯報(bào)，自己感動(dòng)的句子，并交流自己的理解。
合作探究：
1、咀嚼詞語(yǔ)，品讀課文中重點(diǎn)句段，感悟談遷的精神品質(zhì)。
a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊。更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
【溫馨提示：他茶飯不思，思什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？閱讀資料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見(jiàn)上最后一面）。霜毫冰硯，忘饑廢寢者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。
為什么“很多人以為他再也站不起來(lái)？你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？】
b“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
【溫馨提示：他四處尋訪，廣泛搜集，尋訪哪些人？尋訪哪些地方？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”， 這些詞語(yǔ)中我們可以看出談遷怎樣？】
c“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
【溫馨提示：一襲破衫，衣衫為什么破？終日奔波，為什么不休息休息？面對(duì)的只是孤燈嗎？他難道不想念與之相依為命的家人嗎？他難道不想念生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎？那他為什么不回家？從中你又讀到了一個(gè)怎樣的談遷？
閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說(shuō)話，年紀(jì)又大，北京的游人多得像螞蟻；成天去拜訪貴人，聽(tīng)候接見(jiàn)，往往早上去等到中午，有時(shí)得等到晚上才能見(jiàn)著面，簡(jiǎn)直受不了；有時(shí)候到郊外跋山涉水，尋訪遺跡，北京的風(fēng)沙大，到處是塵土，鼻子口腔都臟得很，還時(shí)常迷路，遭到別人的譏笑；有時(shí)又孤坐陋室整理搜集來(lái)的資料。】
d新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是因?yàn)檎勥w付出了艱辛努力。翔實(shí)、精彩的背后是什么？】
2、表情朗讀，深化學(xué)習(xí)談遷的精神品質(zhì)。
“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”
“在北京的那段時(shí)間…………他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，…………希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
【溫馨提示：不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話中突然有一個(gè)詞會(huì)從你的眼中跳出來(lái)，突然有一個(gè)畫(huà)面會(huì)從你的眼前閃現(xiàn)，抓住這個(gè)詞，這個(gè)畫(huà)面，去想象去感悟，知道嗎？看看哪些詞需要重讀。】
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、填空：《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了 （時(shí)期史學(xué)家 在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《 》的感人故事，表現(xiàn)了他在逆境中( )的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。讀了這個(gè)故事， 我們知道了：在漫長(zhǎng)的人生旅途中( )。
2、500萬(wàn)字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來(lái)寫(xiě)成的。面對(duì)這部沾滿淚水和汗水的史書(shū)時(shí)，我想對(duì)談遷說(shuō)：（ 不少于100字 ）
知識(shí)積累：
有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。
1、順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
3、自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。
我的收獲:
自我評(píng)價(jià)一下在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）
課后作業(yè)：
1、記住談遷的故事，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言。
2、同學(xué)們，談遷的故事學(xué)完了，相信這個(gè)故事一定給了你很多啟迪，寫(xiě)下你的真知灼見(jiàn)，寫(xiě)完別忘了署上你的大名。
3、把作者與其作品連起來(lái)。
司馬遷 司馬光 談遷 班固
《資治通鑒》 《漢書(shū)》 《國(guó)榷》 《史記》
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇11
設(shè)計(jì)理念： 圍繞第三自然段的“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫(xiě)”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思
3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果
通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國(guó)榷》：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。
2、誰(shuí)有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰(shuí)能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由“原先”這個(gè)詞語(yǔ)（顯示紅色），你想知道什么？
2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫(huà)，指名讀，
出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）
老師覺(jué)得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動(dòng)了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個(gè)好。為什么？
出示：經(jīng)過(guò)奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大。）
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫(huà)線的句子，讀出了什么呢？（出示） 指名，小結(jié)。（板書(shū)：艱難著書(shū)）
4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬(wàn)字的史書(shū)終于完成的時(shí)候，你能想象一下
此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)或比喻句練習(xí)說(shuō)話）
是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。
1、出示句子：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫(xiě)”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫(xiě)？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
（板書(shū)：書(shū)搞被偷）
4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)啊！
這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來(lái)多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫(huà)，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來(lái)的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來(lái)？
在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人啊？
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書(shū)）
四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫(huà)，師巡視，指名。
是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）
是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）
有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書(shū)？（厄運(yùn)打不垮的信念）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話，體會(huì)談遷厄運(yùn)打不垮的信念。、
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫(xiě)出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
帶著這種心情再來(lái)讀讀這句話：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
五、升華認(rèn)識(shí)與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從 你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說(shuō)呢，托你們告訴世人，出示：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍?jiàn)它就來(lái)了，當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開(kāi)書(shū)的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫(xiě)一篇讀后感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇12
教材簡(jiǎn)析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，不言放棄的頑強(qiáng)精神。
文章注重通過(guò)具體的數(shù)字，動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過(guò)思辨、想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)其情感變化。
3、對(duì)信念之于一個(gè)人成功的重要性有自己的感悟。
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題呢？
指名讀題。
復(fù)習(xí)“厄運(yùn)”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們?cè)賮?lái)讀課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課題的理解。
2、師：讀懂課題，課文的主要內(nèi)容也就基本明白了。誰(shuí)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述課文的主要內(nèi)容？
指名簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運(yùn)”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅
1、師：談遷寫(xiě)了幾次《國(guó)榷》？（生回答）請(qǐng)你迅速瀏覽文章，找出文中寫(xiě)談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀 “經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見(jiàn)談遷堅(jiān)持不懈； “6次修改”，可見(jiàn)談遷精益求精； “50多歲”，可見(jiàn)《國(guó)榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬(wàn)字”，可見(jiàn)《國(guó)榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
4、師：如果是你，你看到自己創(chuàng)作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了，現(xiàn)在正整整齊齊地?cái)[滿了書(shū)箱，你的心情如何？
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
師：你6次修改，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚忘卻了腰酸，忘卻了肩痛，忘卻了眼花，夜以繼日地寫(xiě)著，終于了卻心愿，你的心情又如何？
指導(dǎo)學(xué)生分別想象說(shuō)話，體會(huì)談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是啊！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無(wú)比激動(dòng)。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會(huì)說(shuō)話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國(guó)榷》的來(lái)之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
三、品讀“痛失書(shū)稿”，體會(huì)悲痛與堅(jiān)強(qiáng)
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書(shū)稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示： “一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。”
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：你看到了什么？
3、師：這是我們看到的談遷老人。再讀這句話，你能讀出老人此時(shí)此刻他也許在想些什么嗎？
學(xué)生展開(kāi)合理想象，體會(huì)此時(shí)談遷的所思所想。
4、師：如果是你，睜開(kāi)眼看到那曾經(jīng)擺滿100多卷的《國(guó)榷》的書(shū)桌，現(xiàn)在空空蕩蕩！你的心情如何？
師：又看到了桌上的那盞油燈，那盞曾經(jīng)陪伴自己度過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜的油燈。燈仍在，而書(shū)稿卻下落不明。你的心情如何？
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個(gè)孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書(shū)稿的悲痛。
5、師：此時(shí)的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來(lái)了，他的學(xué)生來(lái)了，但他們看到了一個(gè)什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來(lái)時(shí)，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽(tīng)到什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫(xiě)上一段話，寫(xiě)出你的所見(jiàn)，所思。
出示寫(xiě)話提示：
6、組織交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的話。
師：從你們的話語(yǔ)中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是啊！這種致命的打擊，誰(shuí)能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。”
7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問(wèn)自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個(gè)聲音在試探著問(wèn)自己“我要不要再寫(xiě)了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫(xiě)，為什么要寫(xiě)？不寫(xiě)，為什么不寫(xiě)？
師：如果不寫(xiě)，所有的付出，所有的努力都付之東流了，自己的夙愿也難以實(shí)現(xiàn)。所以要寫(xiě)，一定要寫(xiě)！可是談遷又不能不思考：我還能不能寫(xiě)成呢？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫(xiě)成，有哪些優(yōu)勢(shì)；不能寫(xiě)成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫(xiě)成功，那就不能不再次問(wèn)自己：要不要寫(xiě)？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫(xiě)，或許還有成功；不寫(xiě)，注定不會(huì)成功。
師：于是，談遷重新回到了書(shū)桌旁，重新點(diǎn)亮那盞油燈，重新提起筆來(lái)，重新鋪開(kāi)紙張，他決心重頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：課文中描寫(xiě)這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對(duì)課題“厄運(yùn)打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫(xiě)。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語(yǔ)言背后的情感世界。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象，去感受談遷失去書(shū)稿的悲痛之情。在這“厄運(yùn)”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會(huì)執(zhí)著與成就
1、師：于是，談遷開(kāi)始了他的第二次創(chuàng)作。那么，談遷的第二次創(chuàng)作和第一次一樣嗎？只是第一次的簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
學(xué)生默讀第三自然段，思考問(wèn)題。
組織交流。
出示：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
2、師：更加翔實(shí)、精彩，這兩個(gè)字我們讀來(lái)容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來(lái)看看這一組組畫(huà)面！請(qǐng)你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫(huà)面；第二遍默讀，邊讀邊畫(huà)出這組畫(huà)面中最讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個(gè)詞或短句深深打動(dòng)了你？
組織交流。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
4、師：讀到這里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)談遷第二次創(chuàng)作，不僅書(shū)稿不同了，第二次創(chuàng)作的談遷和第一次的一樣嗎？
組織交流，深入體會(huì)此時(shí)的談遷更老，更弱，更窮，更苦……
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實(shí)、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫(xiě)的《國(guó)榷》……明史巨著。”
5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因?yàn)槭裁炊骨嗍罚?/p>
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國(guó)榷》；其二，他給我們樹(shù)立了在厄運(yùn)面前不放棄，不氣餒的榜樣。）
設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個(gè)對(duì)比組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。在新舊兩部書(shū)稿的對(duì)比中，抓住“更加翔實(shí)、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會(huì)談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時(shí)的談遷和第一次寫(xiě)書(shū)稿的談遷進(jìn)行對(duì)比，談遷變?nèi)趿耍щy變大了，然而談遷依然做到了書(shū)稿“更加翔實(shí)、精彩”。在這兩個(gè)對(duì)比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹(shù)立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸
1、師：是啊！談遷留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運(yùn)面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話給你什么啟示？
組織交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請(qǐng)你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計(jì)意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語(yǔ)的概括。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟。現(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，領(lǐng)悟更深了。
古往今來(lái)，在厄運(yùn)面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒(méi)有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文和自己的積累理解文章中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的思想感情，感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。
設(shè)計(jì)思路：以文章的結(jié)尾段為主線進(jìn)行四次回讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合談遷兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》的經(jīng)歷，從中感悟信念的力量，從而升華人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、通讀全文，直奔信念：
師：上課。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的理想、信念，從同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真、專(zhuān)注的眼神中，老師看得出大家都是會(huì)為自己的理想、信念而奮斗不止的好少年，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書(shū)課題）
師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，今天就讓我們帶著自己的思考和感悟再次走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本111頁(yè)，一邊瀏覽全文一邊思考：文章中的哪個(gè)自然段給我們以啟迪？
生：第4自然段。
（課件出示）：
一讀結(jié)尾段：
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。（課件中突出“厄運(yùn)和信念”兩個(gè)詞，其中“厄運(yùn)”為藍(lán)色字體，“信念”為紅色字體。）（學(xué)生齊讀這段富有啟迪性的話語(yǔ)。）
師：這段話中的“信念”在文中指的是什么？
生：這里的信念指的是“談遷立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。”
師：那他所經(jīng)歷的“厄運(yùn)”又指的是什么？
生：他撰寫(xiě)的《國(guó)榷》書(shū)稿在一夜之間不翼而飛。
師：為什么一部書(shū)稿的遺失就被稱(chēng)之為是“厄運(yùn)”呢？
生1：因?yàn)檫@部書(shū)稿來(lái)之不易。
生2：因?yàn)檫@部書(shū)傾注了談遷的心血。
生3：因?yàn)檫@部書(shū)是談遷好不容易才完成的。
師：下面就讓我們一起來(lái)看看談遷是怎么完成這部書(shū)稿的？
二、精讀“家貧著書(shū)”部分，感悟信念：
師：輕聲讀第一自然段，看看從哪些詞句能讓我們感受到這部書(shū)來(lái)之不易？
（學(xué)生自由讀文感悟。）
生：“由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到這部書(shū)稿來(lái)之不易，很會(huì)讀書(shū)。這里說(shuō)家境貧寒，那么他“家境貧寒”到什么程度了呢？能用文中的一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
生：家徒四壁。
師：“徒”在這兒是什么意思呢？
生：只有。
師：是啊，家里只有四面墻壁，除此之外，什么也沒(méi)有了。那他過(guò)著一種怎樣的生活呢？你們能想象一下嗎？
生1：家里沒(méi)有米面，只好吃樹(shù)根、菜葉，吃了上頓看不見(jiàn)下頓。
生2：到了陰雨天，房頂很可能會(huì)漏雨。
生3：衣服上有好多洞，很破舊。就像書(shū)中說(shuō)的“一襲破衫”。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能聯(lián)系后文想象談遷穿的衣服。
老師這里給大家?guī)?lái)了一些資料。相信大家讀了以后感觸會(huì)更深。
（補(bǔ)充資料：）
談遷自幼家貧，靠替人抄寫(xiě)、代筆來(lái)維持生活。當(dāng)時(shí)，相關(guān)的史書(shū)只有富貴人家才有，于是談遷經(jīng)常忍受屈辱上門(mén)求借，珍貴的書(shū)籍不肯借，就當(dāng)場(chǎng)掏出紙筆抄錄，這其間沒(méi)少受到別人的嘲笑和驅(qū)趕。
師：讀完這些資料之后，你感受到了什么？
生1：我對(duì)談遷的艱苦遭遇感到同情。
生2：談遷在這么艱苦的條件下還要堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)，我對(duì)他感到深深地欽佩。
生3：談遷忍受這么多的屈辱還要堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)真是不容易呀！我很佩服他。
師：是啊！讓我們帶著這些感受來(lái)讀好這些句子。
（指名學(xué)生讀句子。）
師：還有哪些句子能讓我們感到這部書(shū)來(lái)之不易？
生：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
師：透過(guò)這些數(shù)字，你能體會(huì)到什么？請(qǐng)圍繞這些具體的數(shù)字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生1：我透過(guò)“20多年、50多歲”這兩個(gè)數(shù)字，可以體會(huì)出談遷寫(xiě)這部書(shū)用的時(shí)間很長(zhǎng)，可以說(shuō)耗費(fèi)了他一生中最寶貴的時(shí)光。
生2：我通過(guò)讀“6次修改”，想到我們寫(xiě)作文時(shí)最多也不過(guò)修改3次，而談遷進(jìn)行了6次修改，可見(jiàn)談遷對(duì)待學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
生3：我想“500多萬(wàn)字”的明朝編年史，相當(dāng)于我們的21000多本作文本那么厚，篇幅可真夠長(zhǎng)的。
師：那這樣的一部書(shū)籍，用文中的一個(gè)詞那就叫——
生：鴻篇巨制。（板書(shū)：鴻篇巨制）
師：同學(xué)們體會(huì)的很到位，下面就讓我們帶著這些體會(huì)，再來(lái)讀讀這些句子，感受這部書(shū)完成的不容易。
（指名學(xué)生讀句子）
師：家境如此貧寒，談遷竟然完成了這樣一部鴻篇巨制，他靠的是什么？
生：信念的力量。
師：當(dāng)我們讀到此處可以想象到這部書(shū)在談遷眼里被看做是——
生1：是他一生心血的結(jié)晶。
生2：是他的命根子。
生3：就是他的生命。
生4：是他生命中的至寶。
師：然而就在一夜之間，這部書(shū)稿化為烏有，（板書(shū)：化為烏有）這個(gè)消息對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直就是：——
生1：致命的打擊。
生2：當(dāng)頭一棒。
生3：晴天霹靂。
師：（板書(shū)：致命打擊）經(jīng)受著致命打擊的談遷此時(shí)是什么樣子的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
生：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：他“茶飯不思”，那他“思”什么？“夜難安寢”他在想什么？?jī)尚袩釡I中流淌的是什么？你能想象一下談遷此時(shí)的樣子嗎？
生1：他每天蹲坐在墻角，兩手托著腮幫唉聲嘆氣。
生2：他每天呆呆地蹲在那里，望著蒼天嘆息！他可能想：老天呀，怎么這么不公平呀？為什么偏偏丟了我的書(shū)稿？
生3：晚上他整夜睡不著，想他的書(shū)稿會(huì)去哪里，想想自己都這把年紀(jì)了，再想想自己的家境，如果重寫(xiě)，談何容易？今后他該怎么辦？
……
師：是啊！想想自己寫(xiě)書(shū)的經(jīng)歷，想想自己受盡的艱辛和屈辱，想想自己都這把年紀(jì)，談遷仰望蒼天，他長(zhǎng)嘆一聲“吾力殫矣！”（師凝重板書(shū)四個(gè)字）他說(shuō)：老天呀，我已經(jīng)沒(méi)有精力了！
師：談遷就這樣沉淪下去了嗎？
生：沒(méi)有。
師：是的，他經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于有一天他站起來(lái)了：“吾手尚在，寧已乎”。（師邊說(shuō)邊用行書(shū)板書(shū)七個(gè)字）意思是:我的一雙手還在，怎么能停止呢？怎么能就此罷休呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”。
師：是什么力量使他重新站起來(lái)了？
生：信念的力量。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
（課件出示）：
二讀結(jié)尾段：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
三、品讀“從頭再來(lái)”部分，成就信念：
師：正是因?yàn)樾拍畹牧α浚勥w重新站起來(lái)了，也正是因?yàn)樾拍畹牧α浚?jīng)過(guò)4年的努力就完成了新書(shū)的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（學(xué)生默讀第3自然段）
生：在北京的那段時(shí)間里，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
師：這里說(shuō)“終日奔波”，（板書(shū)：終日奔波）你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)他在奔波些什么嗎？
生：就是他要四處尋訪、廣泛搜集前朝的逸聞、考察歷史遺跡。
師：“終日”如何理解？
生：就是從早到晚。
師：是啊，當(dāng)晨光熹微之時(shí)，我們?cè)?nbsp; ，而談遷在 。
生1:當(dāng)晨光熹微之時(shí),我們還在溫暖的被窩里伸懶腰,而談遷卻已經(jīng)奔波在尋訪的路上。
生2:當(dāng)晨光熹微之時(shí),我們和爸爸媽媽準(zhǔn)備起床鍛煉身體,而談遷早已拖著疲憊的身軀去廣泛搜集前朝的逸聞。
生3：當(dāng)晨光熹微之時(shí)，我們可能還在熟睡，而談遷就已經(jīng)拄著撿來(lái)的樹(shù)枝拐杖去考察歷史遺跡了。
……
師：烈日炎炎的中午，我們?cè)?nbsp; ，而談遷在 。
生1：烈日炎炎的中午，我們?cè)诔灾鴭寢屪龅呢S盛的午餐，而談遷卻在野外吃著樹(shù)根和野菜。
生2：烈日炎炎的中午，我們都在家熟睡午休，而談遷卻靠在大樹(shù)下喘息，啃干餅。
生3：烈日炎炎的中午，我們都在家午休，而談遷卻冒著烈日，彎腰駝背考察歷史遺跡。
……
師：當(dāng)夕陽(yáng)西下之時(shí)，我們?cè)?nbsp; ，而談遷在 。
生1：夕陽(yáng)西下，我們回家和爸爸媽媽共享天倫之樂(lè)，而談遷卻還想趁著夕陽(yáng)的余光多尋訪一些地方。
生2：夕陽(yáng)西下，我們都回家吃著媽媽準(zhǔn)備的晚餐，而談遷已經(jīng)腰酸背疼，還要冒著風(fēng)沙拄著拐杖準(zhǔn)備找破廟整理自己搜集的資料。
生3：夕陽(yáng)西下，我們回家和爸爸媽媽一起觀看電視節(jié)目，而談遷卻在就近的破茅屋里吃著野菜整理自己搜集來(lái)的逸聞。
……
師：同學(xué)們，想想我們自己的生活，再想想談遷的經(jīng)歷，你感受到什么了？
生1：我感受到談遷為了編寫(xiě)一部翔實(shí)的明史，真是不辭勞苦。
生2：我體會(huì)到談遷奔波考察真是太辛勞了。
生3：（非常激動(dòng)地說(shuō)）我相信談遷付出這樣的艱辛努力，一定會(huì)編寫(xiě)出一部非常翔實(shí)、精彩的巨著的。
師：是啊，為了編寫(xiě)這部史書(shū)，白天他終日奔波，那晚上他在干什么？
生：面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：“奮”在字典中的解釋有：①鼓起勁來(lái)；振作；②搖動(dòng)；舉起；
在“奮筆疾書(shū)”中應(yīng)該如何理解？（板書(shū)：奮筆疾書(shū)）
生：搖動(dòng)；舉起。
師：“疾”如何理解？
生：快速書(shū)寫(xiě)。
師：他為什么要“疾書(shū)”？
生：因?yàn)樗呀?jīng)年老體弱，知道自己的生命已所剩不多。
生：他在和生命搶時(shí)間。
師：是啊,就這樣談遷奔波了一天又一天，寫(xiě)了一年又一年。終于功夫不負(fù)有心人，讓我們一起讀讀課文，走進(jìn)新編的《國(guó)榷》。
生：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
師：“名垂青史”是什么意思？（邊說(shuō)邊板書(shū)：名垂青史）
生：名字在歷史上流傳下來(lái)。
師：名垂青史的僅僅是談遷這個(gè)人嗎？
生：還有談遷編寫(xiě)的明史巨著《國(guó)榷》。
生：更重要的是談遷為了實(shí)現(xiàn)自己心中的信念不屈不撓、持之以恒的精神激勵(lì)著后人。
師：是啊！難怪作者蔣光宇發(fā)出了這樣的感嘆，讓我們?cè)俅巫x這段話：
三讀結(jié)尾段：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
四、拓展延伸，升華信念：
師：大家還知道哪些人也同樣具有談遷這種不屈不撓的精神呢？
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇14
教材簡(jiǎn)析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫(xiě)明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專(zhuān)寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫(xiě)《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢(qián)在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
2、能力目標(biāo)：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：談遷編寫(xiě)新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對(duì)媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō)）
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí))
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）
1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）
2、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）
3、談遷怎樣寫(xiě)成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）
4、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）
1、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）
2、《國(guó)榷》寫(xiě)成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）
3、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）
4、談遷在經(jīng)歷書(shū)稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）
5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪兀浚ㄗx、劃、說(shuō)。）
6、交流：你畫(huà)了那些詞？請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上。（指名）
7、黑板上，都是同學(xué)們畫(huà)的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）
8、引讀：
為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；
晚上他（出示）齊讀。
9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）
（四）、課堂小結(jié)
1、談遷為什么能寫(xiě)出這流傳千古的《國(guó)榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)的故事中，你明白了什么？
2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）
（五）、課外延伸、感悟升華
1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈(zèng)送名言名句。
（六）、總結(jié)全文。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念
談遷寫(xiě)出《國(guó)榷》失竊重寫(xiě)《國(guó)榷》
二十多年沉重打擊
有志者事竟成
《厄運(yùn)打不垮的信念》學(xué)案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：58
20、厄運(yùn)打不垮的信念
（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
四、板書(shū)
20、厄運(yùn)打不垮的信念
《國(guó)榷》
談遷精神 名垂青史
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了些什么呢?
3、根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：談遷、《國(guó)榷》
若學(xué)生沒(méi)講到信念，則問(wèn)：談遷的信念是什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、面對(duì)這部飽含20多年心血的史書(shū)，談遷心中會(huì)想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。）
2、談遷心里該是多么快樂(lè)啊！
出示：面對(duì)這部……可想而知。
（指名讀，讓我們一起來(lái)分享他的喜悅，齊讀）
3、當(dāng)談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)從天而降。
請(qǐng)同學(xué)自讀課文第二小節(jié)，看看談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）
一天夜里，……從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。
4、這是一部怎樣的書(shū)稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的）
談遷是怎樣完成這部書(shū)稿的？（交流后出示）
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，透過(guò)這些數(shù)字，你感受到了什么？
b、交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過(guò)程中指名讀）
20多年——20多年來(lái)，他沒(méi)睡過(guò)一個(gè)好覺(jué)，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，沒(méi)穿過(guò)一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書(shū)，必須反復(fù)地查證、修改，可見(jiàn)談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬(wàn)字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。
c、這部《國(guó)榷》真的是來(lái)之不易啊。齊讀。
可是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書(shū)卻被小偷偷走了，這意味著什么？
（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無(wú)所有）談遷該是多么傷心啊！
5、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫(xiě)遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）
a、你看到了一個(gè)怎樣的談遷？（看到了一個(gè)痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）
b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進(jìn)談遷的心靈，去感受他那悲痛萬(wàn)分的心情。（齊讀）
6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？
出示：面對(duì)這部……可想而知。（可是現(xiàn)在呢？）
出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來(lái)這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。
7、出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……已經(jīng)是個(gè)六十多歲的老人了。”
你能讀好這句話嗎？（聽(tīng)了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？
8、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）
②面對(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來(lái)？（信念——是厄運(yùn)打不垮的信念。）是堅(jiān)定的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受談遷心中那份勇氣和力量吧！
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、從頭再來(lái)，多么簡(jiǎn)單的一句話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠?huà)面，把你最感動(dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
出示：“經(jīng)過(guò)4年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，交互出現(xiàn)句子）
（1）“為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫(xiě)書(shū)稿，談遷走百里抄史料；再寫(xiě)書(shū)稿，談遷行千里來(lái)北京）
（2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
相機(jī)顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察 （談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
相機(jī)顯紅字：在襲破衫、終日奔波
點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
（5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。” 相機(jī)顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書(shū)
a、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。
b、他為什么要如此快速地書(shū)寫(xiě)？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
（是啊，他是在與時(shí)間、厄運(yùn)、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨(dú)抗?fàn)帲?/p>
c、讀句
3、談遷為了完成這部史書(shū)，感人的畫(huà)面又何止這些呢。這里有兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會(huì)老師要請(qǐng)你們來(lái)描述你所看到的畫(huà)面。（播放音樂(lè)）
“在一個(gè)風(fēng)沙漫天的清晨……”
查找更多相關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！
第一范文www.jcsycorp.com