《海天驕子》第一課時教學設計（精選9篇）
《海天驕子》第一課時教學設計 篇1
作者：陳梅秀
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目標：導入 、句子練習，了解柏耀平身份。
過程：
師：今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家來看一幅圖，看仔細。
1、出示第一幅圖，問：這是誰？（這是一名空軍戰士，這是一名飛行員；板書：飛行員）
出示第二幅圖，問：這是誰？（這是一名海軍戰士，這是一名海軍；板書：海軍戰士）
2、這兩幅圖上的戰士是同一個人，他的名字叫“柏耀平”（板書柏耀平，并告訴學生“柏”是多音字，作為姓時讀第三聲）
3、請你用一句話向大家介紹柏耀平的身份，用一個關聯詞介紹出來。
�。ú坏遥患扔郑皇沁�是；不僅而且）
4、板書課題：柏耀平是一位英雄人物，被大家譽為“海天驕子”�！膀溩印笔鞘裁匆馑�？
�。ǘ�
目標：讀通讀順課文，了解課文大意。
過程：
1、為什么大家稱他為海天驕子？他又是怎樣成為海天驕子定額呢？請大家快速把課文讀一遍。讀后交流：讀了一遍課文你了解了哪些內容？有哪些感受？
2、師小結：大家剛才零零碎碎地談了答對柏耀平的印象。下面我們要深入學習課文，首先我們要把課文讀通順�，F在請大家細細地讀課文，做到把課文讀正確，特別是13個生字的讀音要正確，還要讀通順，做到不添字不漏字、不讀破句。①檢查一下生字詞讀音。②指名同學分小節讀課文。
3、默讀課文，用一、二句話概括課文主要內容。交流。（老師引導：這篇課文寫的是誰干什么結果怎樣柏耀平刻苦鉆研軍事技術，最后成為海天驕子。）
（三）
目標：概括段落大意，進行思維訓練。
過程：
1、剛才大家對課文的內容進行了很好的概括。根據主人公柏耀平所表現的幾件事，大家可以這樣來分段。第一段（1---3節）、第二段（4---5節）、第三段（6節）、第四段（7）
2、以小組為單位，讀讀課文，用一句話來概括每一段的段意。交流。
根據學生歸納情況教師歸納為：（大屏幕出示）
（1）、柏耀平在�？昭萘曋卸寄艽箫@身手。
�。�2）、柏耀平在戰艦上刻苦鉆研。
�。�3）、柏耀平擔任艦長帶領官兵向科技進軍。
�。�4）、柏耀平被譽為“海天驕子”。
3、請大家細細看看四段段意，想想它們之間是什么關系，然后用“因為所以”把它連起來說一說。交流。
4、小結。
5、作業 ：抄寫生字詞。
《海天驕子》第一課時教學設計 篇2
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課13個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。
[教學重點難點]
通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程。
[教學具準備及輔助活動]多媒體課件
[主要板書計劃]
刻苦學習 征服科技城
勇于實踐 打響攻堅戰
[作業設計、安排]
[課內] 1、抄寫生字詞2、選擇正確的讀音
2、把詞語補充完整
[課外] 1、讀讀寫寫
2、想象海上科技城的樣子，寫來。
教學過程
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課13個生字，其中6個只識不寫。理解詞語的意思。
3、讀課文，理清課文脈絡，給課文分段。
一、出示課題：
今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家來看一幅圖，看仔細。
1、出示第一幅圖，問：這是誰？（這是一名空軍戰士，這是一名飛行員；板書：飛行員）
出示第二幅圖，問：這是誰？（這是一名海軍戰士，這是一名海軍；板書：海軍戰士）
2、這兩幅圖上的戰士是同一個人，他的名字叫“柏耀平”（板書柏耀平，并告訴學生“柏”是多音字，作為姓時讀第三聲）
3、請你用一句話向大家介紹柏耀平的身份，用一個關聯詞介紹出來。
�。ú坏�；既又；是還是；不僅而且）
4、板書課題：柏耀平是一位英雄人物，被大家譽為“海天驕子”�！膀溩印笔鞘裁匆馑�？
二、讀通讀順課文，了解課文大意。
1、為什么大家稱他為海天驕子？他又是怎樣成為海天驕子定額呢？請大家快速把課文讀一遍。讀后交流：讀了一遍課文你了解了哪些內容？有哪些感受？
2、師小結：大家剛才零零碎碎地談了答對柏耀平的印象。下面我們要深入學習課文，首先我們要把課文讀通順�，F在請大家細細地讀課文，做到把課文讀正確，特別是13個生字的讀音要正確，還要讀通順，做到不添字不漏字、不讀破句。①檢查一下生字詞讀音。②指名同學分小節讀課文。
3、默讀課文，用一、二句話概括課文主要內容。交流。（老師引導：這篇課文寫的是誰干什么結果怎樣柏耀平刻苦鉆研軍事技術，最后成為海天驕子。）
三、概括段落大意，進行思維訓練。
1、剛才大家對課文的內容進行了很好的概括。根據主人公柏耀平所表現的幾件事，大家可以這樣來分段。第一段（1---3節）、第二段（4---5節）、第三段（6節）、第四段（7）
2、以小組為單位，讀讀課文，用一句話來概括每一段的段意。交流。
根據學生歸納情況教師歸納為：（大屏幕出示）
�。�1）、柏耀平在�？昭萘曋卸寄艽箫@身手。
�。�2）、柏耀平在戰艦上刻苦鉆研。
�。�3）、柏耀平擔任艦長帶領官兵向科技進軍。
（4）、柏耀平被譽為“海天驕子”。
3、請大家細細看看四段段意，想想它們之間是什么關系，然后用“因為所以”把它連起來說一說。交流。
4、小結。
四、精讀第一段
1、指名讀第一段。
2、出示有關句子，（投影）
一架銀色戰鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。
a、從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這兩個詞語中你體會到什么？
b、聯系下文說說是誰駕駛戰鷹，是誰指揮戰艦，對“同一位軍”這一點你有什么想法
3、感情朗讀
學生練讀，教師范讀，指名讀。
4、小結。
五、作業
第二課時
教學目標：
1、讓學生通過朗讀課文，了解柏耀平成長為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科學高峰，不斷進取的崇高精神。
2、指導感情朗讀課文。
一、復習檢查，準備新授。
1、指讀詞語，注意正音。
2、這是一篇寫人的課文，說說“海天驕子”指的是誰。這節課我們繼續閱讀課文，弄明白為什么這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。
二、精讀課文
1、精讀第二段
�。�1）默讀第二段
（2）精心設問，切入重點：柏耀平從艦長班畢業，跨上現代化戰艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？
a、眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰中，誰搶占了現代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的“海上科技城”。
結合課文理解：“心潮起伏”指柏耀平心緒此起彼伏，心情激蕩不已。引導學生體會：柏耀平充分認識到掌握現代科技的重要性，他立志憑實力征服這座浮動的“海上科技城”）
b、從此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人靜，水兵們早已頭枕波濤，進入甜甜的夢鄉，他卻打著手電，穿艙過室，默默地對著各種精密裝備，邊看邊記邊思考。為了搞清雷達天線的構造，他攀上全艦最高桅桿的頂端；為了弄明白主機的工作原理，他和主機班戰士一起鉆到艦艇的最底艙。（引導學生抓住加點的詞語品味，感受柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程）
�。�3）分層引讀第5自然段。
a、柏耀平立志征服“海上科技城”。
b、柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰。
c、柏耀平掌握了指揮現代化戰艦的本領。
�。�4）指導感情朗讀。
柏耀平有著勇攀科技高峰的志向，他潛心鉆研。讓我們通過朗讀來描繪他那奮發向上、勇攀高峰的情景吧！
指名朗讀，教師范讀，集體齊讀。
（5）小結并板書。
2、精讀第三段
（1）指名讀第三段
�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰艦官兵打響高科技進軍的攻堅戰的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？
�。�3）抓住重點句，潛心體會文意。
a、他對戰士們說：“一艘現代化戰艦，是不允許一個艦員不合格、一個戰位有失誤的。
�。ɡ斫膺@三個“一”，體會柏耀平認真負責、嚴格管理的工作作風，結合下文的有關語句加深體會柏耀平帶領542戰艦官兵打響攻堅戰的內因）
b、柏耀平拍拍小洪的肩膀說：“在現代化的戰艦上不存在技術簡單的崗位�！保ㄒ龑W生從柏耀平的動作、語言中感悟：對現代科技認識要透，要掌握科技就必須不斷進取，努力鉆研。柏耀平的話是對小洪的教育和鞭策。讓學生通過朗讀來品味）
c、這位駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風采。（引導學生討論：為什么稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國軍人的風采”應當怎樣理解？讓學生從具體的語言材料中加深認識：柏耀平率領542艦官兵，先后出色完成了數十次巡邏護航和軍事演習等重大任務�；仡櫱拔模拇_駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋，他是我國第一代高素質復合型軍事指揮人才，這正是新一代中國軍人的風采）
（4）指導感情朗讀。
回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長歷程生動感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚這位新一代的中國軍人。
練讀，指讀，集體朗讀。
第三課時
教學目標：
1、朗讀課文。
2、仿照課文表現柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。
一、總結全文，朗讀課文
二、仿照課文表現柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。
�。ㄒ唬簩�。
《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學習，勇攀科學高峰，成長為既能架機搏擊云天，又能指揮現代化戰艦劈波斬浪的新一代中國軍人。課文是用什么方法來描述他的呢？
�。ǘ簩W習課文的寫法。
1、首先課文通過兩個不同的場景的描寫讓我們感受柏耀平鮮貨的人物形象。
2、其次用一個具體的事例說明柏耀平是怎樣努力學習、刻苦鉆研的。
3、三是他是怎樣幫助戰友共同進步的。
�。ㄈ壕毩�。
1、確定要寫的人。
2、選用哪兩個事例。
3、列好提綱，動筆寫�！�
�。ㄋ模毫曌餍薷�。
1、同位修改，評選好的稿子。
3、習作欣賞。
教后感：
在充分朗讀的基礎上，可以組織學生復述柏耀平成長為“海天驕子”的歷程，以鍛煉學生的表達能力和積累語言，并加深對課文的理解。
《海天驕子》第一課時教學設計 篇3
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課15個生字，綠線中的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習、勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。
教學重難點：
1、“海天驕子”柏耀平的成長歷程。通過具體的語言文字讓學生體會到他由單一型軍人向復合型軍事人才的轉變的不平凡經歷。
2、文章中的插敘運用，值得認真學習。
教學用具：小黑板
教學用時：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課，揭示課題
在新一代中國軍人中有一位既能駕機上天，又能率艦闖海的“海天驕子”，他的名字叫柏耀平。從他身上我們可以看到新一代中國軍人的風采。那么柏耀平是如何通過刻苦學習，成為“海天驕子”的呢？今天我們就來學習。
二、自讀課文，質疑疏通
1、自讀課文。
�。�1）要求借助漢語拼音認讀課文，讀準生字字音讀順語句，讀通課文。
（2）邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，通過查字典或聯系上下文掃除閱讀障礙。
2、檢查自讀情況。
指名讀課文，對學生讀錯的字音及時給予糾正。
3、指名逐段讀課文，鼓勵學生質疑。
三、通讀課文，理清脈絡
1、先了解各自然段的意思，在此基礎上，引導學生通讀課文，采用歸納自然段段意的方法，分清層次。
一（1~3）二（4~5）三（6~7）
四、結合課文內容，說插圖
（訓練學生圖文對照觀察、表達的能力）
第二課時
一、復習檢查，準備新授
1、指名讀下列詞語，注意正音。
戰鷹 俯沖 精通 化為烏有
艦艇 噴射 警戒 灰飛煙滅
2、這是一篇寫人的課文，說說“海天驕子”指的是誰。這節課我們繼續閱讀課文，弄明白為什么說這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段。
（1）指名讀。
�。�2）出示有關語句。
一架銀色戰鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。
①從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這兩個詞語中你體會到什么？
②聯系下文說說是誰駕駛戰鷹，是誰指揮戰艦，對“同一位軍人”這一點你有什么想法？
�、鄹星槔首x。
（3）小結。
2、精讀第二段
�。�1）默讀。
�。�2）精心設問，切入重點。
柏耀平從艦長班畢業，跨上現代化戰艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？
（3）找重點語句，自主熟讀精思。
“眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海戰中，誰搶占了現代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的‘海上科技城’�！�
�。ā靶某逼鸱敝覆叫木w此起彼伏，心情激蕩不已，從而體會：柏耀平充分認識到掌握現代科技的重要性，他立志憑產力征服這座浮動的“海上科技城‘。）
“從此，他每天睡得最晚……，他和主機班戰士一起鉆到艦艇的最底艙�！�
�。ㄒ龑W生抓住關鍵詞去品味理解，感受伯耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程。）
（4）分層引讀第5自然段。
�。�5）指導感情朗讀。
（6）小結
3、精讀第三段。
（1）指名讀。
�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰艦官兵打響向高科技進軍的攻堅戰的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？
�。�3）抓住重點句，潛心體會文章。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）小結
三、朗讀全文
四、總結全文
《海天驕子》第一課時教學設計 篇4
佚名
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課15個生字，綠線中的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習、勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。
教學重難點：
1、“海天驕子”柏耀平的成長歷程。通過具體的語言文字讓學生體會到他由單一型軍人向復合型軍事人才的轉變的不平凡經歷。
2、文章中的插敘運用，值得認真學習。
教學用具：小黑板
教學用時：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課，揭示課題
在新一代中國軍人中有一位既能駕機上天，又能率艦闖海的“海天驕子”，他的名字叫柏耀平。從他身上我們可以看到新一代中國軍人的風采。那么柏耀平是如何通過刻苦學習，成為“海天驕子”的呢？今天我們就來學習。
二、自讀課文，質疑疏通
1、自讀課文。
�。�1）要求借助漢語拼音認讀課文，讀準生字字音讀順語句，讀通課文。
（2）邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，通過查字典或聯系上下文掃除閱讀障礙。
2、檢查自讀情況。
指名讀課文，對學生讀錯的字音及時給予糾正。
3、指名逐段讀課文，鼓勵學生質疑。
三、通讀課文，理清脈絡
1、先了解各自然段的意思，在此基礎上，引導學生通讀課文，采用歸納自然段段意的方法，分清層次。
一（1~3）二（4~5）三（6~7）
四、結合課文內容，說插圖
（訓練學生圖文對照觀察、表達的能力）
第二課時
一、復習檢查，準備新授
1、指名讀下列詞語，注意正音。
戰鷹 俯沖 精通 化為烏有
艦艇 噴射 警戒 灰飛煙滅
2、這是一篇寫人的課文，說說“海天驕子”指的是誰。這節課我們繼續閱讀課文，弄明白為什么說這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）出示有關語句。
一架銀色戰鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。
�、購摹盎癁闉跤小�、“灰飛煙滅”這兩個詞語中你體會到什么？
②聯系下文說說是誰駕駛戰鷹，是誰指揮戰艦，對“同一位軍人”這一點你有什么想法？
�、鄹星槔首x。
�。�3）小結。
2、精讀第二段
（1）默讀。
（2）精心設問，切入重點。
柏耀平從艦長班畢業，跨上現代化戰艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？
�。�3）找重點語句，自主熟讀精思。
“眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海戰中，誰搶占了現代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的‘海上科技城’�！�
（“心潮起伏”指伯耀平心緒此起彼伏，心情激蕩不已，從而體會：柏耀平充分認識到掌握現代科技的重要性，他立志憑產力征服這座浮動的“海上科技城‘。）
“從此，他每天睡得最晚……，他和主機班戰士一起鉆到艦艇的最底艙�！�
�。ㄒ龑W生抓住關鍵詞去品味理解，感受伯耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程。）
（4）分層引讀第5自然段。
�。�5）指導感情朗讀。
�。�6）小結
3、精讀第三段。
�。�1）指名讀。
（2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰艦官兵打響向高科技進軍的攻堅戰的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？
（3）抓住重點句，潛心體會文章。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）小結
三、朗讀全文
四、總結全文
《海天驕子》第一課時教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課15個生字，綠線中的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習、勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。
教學重難點：
1、“海天驕子”柏耀平的成長歷程。通過具體的語言文字讓學生體會到他由單一型軍人向復合型軍事人才的轉變的不平凡經歷。
2、文章中的插敘運用，值得認真學習。
教學用具：小黑板
教學用時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
在新一代中國軍人中有一位既能駕機上天，又能率艦闖海的“海天驕子”，他的名字叫柏耀平。從他身上我們可以看到新一代中國軍人的風采。那么柏耀平是如何通過刻苦學習，成為“海天驕子”的呢？今天我們就來學習。
二、自讀課文，質疑疏通
1、自讀課文。
�。�1）要求借助漢語拼音認讀課文，讀準生字字音讀順語句，讀通課文。
�。�2）邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，通過查字典或聯系上下文掃除閱讀障礙。
2、檢查自讀情況。
指名讀課文，對學生讀錯的字音及時給予糾正。
3、指名逐段讀課文，鼓勵學生質疑。
三、通讀課文，理清脈絡
1、先了解各自然段的意思，在此基礎上，引導學生通讀課文，采用歸納自然段段意的方法，分清層次。
一（1~3）二（4~5）三（6~7）
四、結合課文內容，說插圖
（訓練學生圖文對照觀察、表達的能力）
第二課時
一、復習檢查，準備新授
1、指名讀下列詞語，注意正音。
戰鷹 俯沖 精通 化為烏有
艦艇 噴射 警戒 灰飛煙滅
2、這是一篇寫人的課文，說說“海天驕子”指的是誰。這節課我們繼續閱讀課文，弄明白為什么說這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段。
（1）指名讀。
�。�2）出示有關語句。
一架銀色戰鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。
①從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這兩個詞語中你體會到什么？
�、诼撓迪挛恼f說是誰駕駛戰鷹，是誰指揮戰艦，對“同一位軍人”這一點你有什么想法？
�、鄹星槔首x。
�。�3）小結。
2、精讀第二段
�。�1）默讀。
�。�2）精心設問，切入重點。
柏耀平從艦長班畢業，跨上現代化戰艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？
�。�3）找重點語句，自主熟讀精思。
“眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海戰中，誰搶占了現代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的‘海上科技城’�！�
�。ā靶某逼鸱敝覆叫木w此起彼伏，心情激蕩不已，從而體會：柏耀平充分認識到掌握現代科技的重要性，他立志憑產力征服這座浮動的“海上科技城‘。）
“從此，他每天睡得最晚……，他和主機班戰士一起鉆到艦艇的最底艙�！�
�。ㄒ龑W生抓住關鍵詞去品味理解，感受伯耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程。）
�。�4）分層引讀第5自然段。
（5）指導感情朗讀。
�。�6）小結
3、精讀第三段。
�。�1）指名讀。
（2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰艦官兵打響向高科技進軍的攻堅戰的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？
（3）抓住重點句，潛心體會文章。
�。�4）指導感情朗讀。
（5）小結
三、朗讀全文
四、總結全文
《海天驕子》第一課時教學設計 篇6
�、兕A習是一種學習策略，是自主學習的基礎。我把預習稱為第一次自學。這個預習設計有意識地對學生的認知、情感、動機等方面進行了構筑。引導他們進入學習新知識的最佳準備狀態。通過這個環節的自學，學生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學習作好了鋪墊。
�、谠陬A習乃至自主學習中，最容易忽視的是學有困難的學生。在預習階段中，我有意地注重對他們的輔導。有個學生讀“暇”字，由于是外地學生，咬字不準，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了4次，他才讀準確。
�、垡还澱n只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節課只有28％的學生完成了我預設的目標。所以我允許讓學生課后繼續。以求每個學生都能從容地自學。
④由于我校是一所農村小學，條件相對落后，據我調查，全班41名學生,沒有一名學生家中有電腦。因此不可能像城市小學的學生一樣隨時上網搜集資料。而“柏耀平”是一個比較新的先進人物，圖書室里有關他的資料很少。因此我上網下載了一些資料讓學生擴展閱讀量，來更深入地了解主人公。
《海天驕子》第一課時教學設計 篇7
《錢學森》、《海天驕子》這一類文章的語言不夠優美，含蘊也不夠深邃，總無法引起我的重視。備課過程中，自己沒有花費太多的精力，更沒有太多的“花招”去吸引學生，往往把更多的自主權給了學生。但是，每每如此，卻總有“無心插柳柳成行”的意外驚喜。
今天上《海天驕子》，我組織學生開展了自主讀書活動，通過輕聲讀、默讀等多種形式的練讀，讓學生充分地感受了人物精神品質的崇高，再讓學生圈圈、劃劃、注注，把自己認為有價值的詞句和想法記下來，然后圍繞“柏耀平印象”這一中心組織學生進行交流。在語言的交鋒、心靈的碰撞中，孩子們真切地體會到柏耀平在攀登科學高峰的征途中，刻苦鉆研、奮發向上的感人品質，還找出了文中展現人物形象的語句進行了有感情地表演朗讀。特別是討論最后一個話題時：為什么稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國軍人的風采”應當是怎樣的？因為整堂課上，我真正地把課堂給了學生，總是在學生表達有困難時，扶一扶，幫一把，真正地學做了一回“平等中的首席”，孩子們已無所顧忌，暢所欲言，甚至還聯想到了美伊戰爭，現在流行的“非典”疾病，從而感受到“落后就要挨打”這一沉痛的教訓。正如文中所說：“在未來的海戰中，誰搶占了現代科技的制高點，誰就能贏得主動�！贝藭r的孩子們已把學習語文同生活緊密聯系，把學習語文同國家的命運緊密聯系，把自己的情感融入了語文的學習中去了……
學做“平等中的首席”，把課堂真正地還給學生，需要在每一堂課中實踐。
《海天驕子》第一課時教學設計 篇8
佚名
[教學目標 ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課13個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。
[教學重點難點]
通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程。
[教學具準備及輔助活動]多媒體課件
[主要板書計劃]
刻苦學習 征服科技城
勇于實踐 打響攻堅戰
[作業 設計、安排]
[課內] 1、抄寫生字詞2、選擇正確的讀音
2、把詞語補充完整
[課外] 1、讀讀寫寫
2、想象海上科技城的樣子，寫來。
教學過程
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課13個生字，其中6個只識不寫。理解詞語的意思。
3、讀課文，理清課文脈絡，給課文分段。
一、出示課題：
今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家來看一幅圖，看仔細。
1、出示第一幅圖，問：這是誰？（這是一名空軍戰士，這是一名飛行員；板書：飛行員）
出示第二幅圖，問：這是誰？（這是一名海軍戰士，這是一名海軍；板書：海軍戰士）
2、這兩幅圖上的戰士是同一個人，他的名字叫“柏耀平”（板書柏耀平，并告訴學生“柏”是多音字，作為姓時讀第三聲）
3、請你用一句話向大家介紹柏耀平的身份，用一個關聯詞介紹出來。
�。ú坏�；既又；是還是；不僅而且）
4、板書課題：柏耀平是一位英雄人物，被大家譽為“海天驕子”。“驕子”是什么意思？
二、讀通讀順課文，了解課文大意。
1、為什么大家稱他為海天驕子？他又是怎樣成為海天驕子定額呢？請大家快速把課文讀一遍。讀后交流：讀了一遍課文你了解了哪些內容？有哪些感受？
2、師小結：大家剛才零零碎碎地談了答對柏耀平的印象。下面我們要深入學習課文，首先我們要把課文讀通順。現在請大家細細地讀課文，做到把課文讀正確，特別是13個生字的讀音要正確，還要讀通順，做到不添字不漏字、不讀破句。①檢查一下生字詞讀音。②指名同學分小節讀課文。
3、默讀課文，用一、二句話概括課文主要內容。交流。（老師引導：這篇課文寫的是誰干什么結果怎樣柏耀平刻苦鉆研軍事技術，最后成為海天驕子。）
三、概括段落大意，進行思維訓練。
1、剛才大家對課文的內容進行了很好的概括。根據主人公柏耀平所表現的幾件事，大家可以這樣來分段。第一段（1---3節）、第二段（4---5節）、第三段（6節）、第四段（7）
2、以小組為單位，讀讀課文，用一句話來概括每一段的段意。交流。
根據學生歸納情況教師歸納為：（大屏幕出示）
（1）、柏耀平在�？昭萘曋卸寄艽箫@身手。
�。�2）、柏耀平在戰艦上刻苦鉆研。
�。�3）、柏耀平擔任艦長帶領官兵向科技進軍。
（4）、柏耀平被譽為“海天驕子”。
3、請大家細細看看四段段意，想想它們之間是什么關系，然后用“因為所以”把它連起來說一說。交流。
4、小結。
四、精讀第一段
1、指名讀第一段。
2、出示有關句子，（投影）
一架銀色戰鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。
A、從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這兩個詞語中你體會到什么？
B、聯系下文說說是誰駕駛戰鷹，是誰指揮戰艦，對“同一位軍”這一點你有什么想法
3、感情朗讀
學生練讀，教師范讀，指名讀。
4、小結。
五、作業
第二課時
教學目標 ：
1、讓學生通過朗讀課文，了解柏耀平成長為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科學高峰，不斷進取的崇高精神。
2、指導感情朗讀課文。
一、復習檢查，準備新授。
1、指讀詞語，注意正音。
2、這是一篇寫人的課文，說說“海天驕子”指的是誰。這節課我們繼續閱讀課文，弄明白為什么這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。
二、精讀課文
1、精讀第二段
�。�1）默讀第二段
�。�2）精心設問，切入重點：柏耀平從艦長班畢業，跨上現代化戰艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？
A、眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰中，誰搶占了現代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的“海上科技城”。
結合課文理解：“心潮起伏”指柏耀平心緒此起彼伏，心情激蕩不已。引導學生體會：柏耀平充分認識到掌握現代科技的重要性，他立志憑實力征服這座浮動的“海上科技城”）
B、從此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人靜，水兵們早已頭枕波濤，進入甜甜的夢鄉，他卻打著手電，穿艙過室，默默地對著各種精密裝備，邊看邊記邊思考。為了搞清雷達天線的構造，他攀上全艦最高桅桿的頂端；為了弄明白主機的工作原理，他和主機班戰士一起鉆到艦艇的最底艙。（引導學生抓住加點的詞語品味，感受柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程）
�。�3）分層引讀第5自然段。
A、柏耀平立志征服“海上科技城”。
B、柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰。
C、柏耀平掌握了指揮現代化戰艦的本領。
�。�4）指導感情朗讀。
柏耀平有著勇攀科技高峰的志向，他潛心鉆研。讓我們通過朗讀來描繪他那奮發向上、勇攀高峰的情景吧！
指名朗讀，教師范讀，集體齊讀。
�。�5）小結并板書。
2、精讀第三段
�。�1）指名讀第三段
�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰艦官兵打響高科技進軍的攻堅戰的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？
（3）抓住重點句，潛心體會文意。
A、他對戰士們說：“一艘現代化戰艦，是不允許一個艦員不合格、一個戰位有失誤的。
�。ɡ斫膺@三個“一”，體會柏耀平認真負責、嚴格管理的工作作風，結合下文的有關語句加深體會柏耀平帶領542戰艦官兵打響攻堅戰的內因）
B、柏耀平拍拍小洪的肩膀說：“在現代化的戰艦上不存在技術簡單的崗位�！保ㄒ龑W生從柏耀平的動作、語言中感悟：對現代科技認識要透，要掌握科技就必須不斷進取，努力鉆研。柏耀平的話是對小洪的教育和鞭策。讓學生通過朗讀來品味）
C、這位駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風采。（引導學生討論：為什么稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國軍人的風采”應當怎樣理解？讓學生從具體的語言材料中加深認識：柏耀平率領542艦官兵，先后出色完成了數十次巡邏護航和軍事演習等重大任務�；仡櫱拔�，他的確駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋，他是我國第一代高素質復合型軍事指揮人才，這正是新一代中國軍人的風采）
（4）指導感情朗讀。
回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長歷程生動感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚這位新一代的中國軍人。
練讀，指讀，集體朗讀。
第三課時
教學目標 ：
1、朗讀課文。
2、仿照課文表現柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。
一、總結全文，朗讀課文
二、仿照課文表現柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。
（一）：導入 。
《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學習，勇攀科學高峰，成長為既能架機搏擊云天，又能指揮現代化戰艦劈波斬浪的新一代中國軍人。課文是用什么方法來描述他的呢？
（二）：學習課文的寫法。
1、首先課文通過兩個不同的場景的描寫讓我們感受柏耀平鮮貨的人物形象。
2、其次用一個具體的事例說明柏耀平是怎樣努力學習、刻苦鉆研的。
3、三是他是怎樣幫助戰友共同進步的。
（三）：練習。
1、確定要寫的人。
2、選用哪兩個事例。
3、列好提綱，動筆寫�！�
（四）：習作修改。
1、同位修改，評選好的稿子。
3、習作欣賞。
教后感：
在充分朗讀的基礎上，可以組織學生復述柏耀平成長為“海天驕子”的歷程，以鍛煉學生的表達能力和積累語言，并加深對課文的理解。
《海天驕子》第一課時教學設計 篇9
佚名
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習、勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇于攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。
教學重點：柏耀平成長為“海天驕子”的歷程。
教學難點 ：抓住重點復述課文的重點內容。
教具準備：投影片
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課，揭示課題
二、自讀課文
1、自讀課文。
（1）要求借助漢語拼音認讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞。
2、檢查自讀情況。
3、指名逐段讀課文，鼓勵學生質疑。
三、通讀課文，分清脈絡
第一段（1—3）：寫柏耀平1987年駕駛戰鷹，9年后又指揮戰艦的情景。
第二段（4—5）：寫柏耀平掌握指揮現代化戰艦的本領，征服浮動的“海上科技城”的情景。
第三段（6—7）：寫柏耀平帶領542戰艦官兵打響了一場高科技進軍的攻堅戰，向世人“展示著新一代中國軍人的風采�！�
四、結合課文內容，說說圖上的人、物及場景
�。▓D上畫了柏耀平全神貫注駕駛戰鷹的情景，還畫了在柏耀平的指揮下，一
艘戰艦如何戰斗以及柏耀平任艦長的側面照。讓學生圖文對照，口述圖意，學生能說出大意即可培養他們的觀察能力和語言表達能力。）
五、作業
1、給下列一段話中的加點字選擇正確的讀音。
一架銀色戰鷹（ying yin）閃電似的（si shi）的俯沖而下，電光雷火噴（pen ben）射而出，“敵人”的海上目標應（ying ying ）聲化為烏有。
2、讀一讀下面一段話，說說下面加點詞用的是否準確。
一艘銀色的戰艦利斧般劈開波濤，橫戈待敵。隨著年輕站長的一聲指令，兩枚航空導彈呼嘯劃破長空，“來犯之敵”轉眼間灰飛煙滅。
3、認真誦讀課文
第二課時
一、復習檢查，準備新授
1、指名讀下面詞語，注意正音。
戰鷹 俯沖 精通 化為烏有
艦艇 噴射 警戒 灰飛煙滅
2、這是一篇寫人的課文。說說“海天嬌子”指的是誰。這節課我們繼續來閱讀課文，弄明白為什么這位“海天嬌子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。
二、精讀課文
1、精讀第一段（第1~~3自然段）。
（1）指名讀第一段。
�。�2）出示有關詞語。（投影顯示）
一架銀色的戰鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。
�、購摹盎癁闉跤小�、“灰飛煙滅”這來個詞語你體會到了什么？（從演習成功、指揮者果敢等方面啟發學生理解詞語）
�、诼撓迪挛恼f說是誰駕駛戰鷹，是誰指揮戰鷹，對“同一位軍人”這一點有什么想法。
（3）感情朗讀。
柏耀平駕駛戰鷹頃刻間使“敵人”的海上目標化為烏有，9年后，他指揮戰艦是那么沉著、果斷，使“來犯之敵”灰飛煙滅。大家可用什么樣的語氣來讀第一段？（用欽佩的語氣讀，表現出緊張激烈的演習場面）
學生練讀，教師范讀，指名朗讀。
�。�4）小結。
2.精讀第二段（第4、5自然段）。
�。�1）默讀第二段。
�。�2）精心設問，切入重點：柏耀平從艦長班畢業，跨上現代化戰艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？
�。�3）找重點語句，自主熟讀精思。
�、偬魍龥坝康拇蠛�，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰中，誰搶占了現代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的“海上科技城”。
�、谝龑W生抓住重點的詞語品味，感受柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程。
�。�4）分層引讀第5自然段。
①柏耀平立志征服“海上科技城”。（第1——3句）
②柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰。（第4——7句）
�、郯匾秸莆樟酥笓]現代化戰艦的本領。（第8句）
�。�5）指導感情朗讀。
3、精讀第三段
�。�1）指名讀第三段。
（2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰艦官兵打響向高科技進軍的攻堅戰的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？
�。�3）抓住重點句，潛心體會文意。
a、他對戰士們說：“一艘現代化戰艦，是不允許一個艦員不合格、一個戰位有失誤。
b、柏耀平拍拍小洪的肩膀說：“在現代化的戰艦上不存在技術簡單的崗位�！�
c、這位架機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風采。
（4）指導感情朗讀。
回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長歷
程生動感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚這位新一代的中國軍人。
學生練讀，指名朗讀，集體朗讀。
�。�5）小結并板書。
不允許……不存在……
�。ㄓ掠趯嵺`打響攻堅戰出色完成）
成了……獲得了……
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、讀一讀詞語，想想它們所反映的事物的表象和情境。
俯沖化為烏有天高云淡翱翔九天
噴射灰飛煙滅云飛浪卷馳騁五洋
2、在括號內填上適當的詞語。
搞清雷達天線的構造，他攀上全艦最高桅桿的頂端，弄明白主機的工作原理，他和主機班戰士一起鉆到艦艇的最底艙。閑暇時光，官兵們推開他的住艙，見到的（ ）他在書籍和資料隊里鉆研的身姿，經過兩年多的刻苦鉆研，柏耀平熟悉了現代化的基本構造和幾千條艦艇指令，（ ）熟練地掌握了軍艦指揮控制中心的裝備及戰術性能。
二、總結全文，朗讀課文
1、有感情地朗讀課文。
2、總結全文。
這是一篇寫人的文章。課文生動地記敘了“海天驕子”——柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰，成為我國第一代高素質的復合型軍事指揮人才的歷程，歌頌了新一代中國軍人的風采。
3、賞讀片段
三、教學生字字形，指導書寫
1、指名說說這些生字的結構特點。
2、有6個左右結構的生字，多數為左窄右寬，教師作示范指導。
3、“斧”是上下結構的字，要注意結構的勻稱和上下的比例。
4、學生練習描紅。
四、課堂作業
1、讀一讀，再抄寫。
戰鷹俯沖精通化為烏有
艦艇噴射警戒灰飛煙滅
2、小練筆，圍繞下列中心句，把話寫具體。
（1）李芳學習非�？炭�。
（2）明明是個愛勞動的學生。
�。�3）這場比賽真激烈呀。
五、板書設計 ：
15.海天驕子
最……最……
征服“科技城” 為了……為了……熟練掌握
刻苦學習總是……
勇于實踐 不允許……不存在……
打響攻堅戰出色完成
成了……獲得了……
駕機翱翔九天 操艦馳騁五洋