<<珍珠鳥>>教學(xué)案例（精選4篇）
<<珍珠鳥>>教學(xué)案例 篇1
一次愛的洗禮
—《珍珠鳥》教學(xué)案例 引言與背景:
積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),滲透人文精神和美的教育,這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神.
在上課前,我了解到班級學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物,而且由于生活在農(nóng)村,平時(shí)與小動(dòng)物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況較少,對到底該如何與動(dòng)物相處,學(xué)生大多不能有較深的感知,體驗(yàn).再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝,愛心有所缺失,所以要初一學(xué)生感知,理解并體會(huì)文中的內(nèi)涵具有一定的難度.不過,學(xué)生喜歡小動(dòng)物,渴望了解自然,想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切.我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣."而《珍珠鳥》正是一篇詞美,句美,情美的佳作.我決定以"審美"為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),深入挖掘語文教材中的審美因素,創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境, 喚起學(xué)生的美感情趣,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn).在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像,審美情感,審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛生活,思考人與自然的關(guān)系.
案例描述:
帶著美好的心情,邁著輕快的步伐,我來到教室,向?qū)W生展示鳥語花香,春意盎然的自然風(fēng)光圖片,讓學(xué)生說說自己看見了什么 聽到了什么 .馬上,學(xué)生就七嘴八舌說了起來,由此拉開了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕:
同學(xué)們,這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,聽來沁人心脾.如果說人的存在,使鳥兒有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷——<>,共同用心來體悟這愛的頌歌.(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下,在老師優(yōu)美動(dòng)情的語言感染下,學(xué)生齊聲說:"好!")有了優(yōu)美音樂的熏陶和動(dòng)情語言的感染,學(xué)生初步欣賞到了美.
接著,我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦,出示了這一環(huán)節(jié)的目的: 在這篇文章中你覺的哪些詞語需要積累 你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書時(shí)應(yīng)以自我為中心,如果能將文中的"我"化為自己,那么大家就會(huì)有不菲的收獲.聽完課文后緊接著不到三分鐘,一只只小手高高地舉起,學(xué)生爭先恐后地想回答.
在學(xué)生對課文有了初步的感知后,我讓學(xué)生用自己的語言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面.緊接著我又讓大家自由讀課文,說:"課文為我們描繪了詩一般的境界,完全歸功于'我'的努力營造.請大家再讀課文,勾劃出'我'的舉動(dòng)的語句.看看'我'為珍珠鳥做了些什么 由此可見'我'是一個(gè)怎樣的人 帶著自己的體會(huì),仔細(xì)品讀相關(guān)句,段,并做好相應(yīng)的批注,待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由.學(xué)生自由品讀課文,能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去,毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶.
課堂片段摘錄:
教師:請已經(jīng)品讀到愛的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì).
文中交代"我"的舉動(dòng)的句子有:
學(xué)生1:我把它掛在窗前./我便用吊蘭長長的,串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩…….
教師:你的準(zhǔn)確率很高,閱讀很認(rèn)真,真棒!
(我?guī)ь^鼓掌,學(xué)生也一起鼓掌,接下來回答的氣氛越來越熱烈了.)
學(xué)生2:我為鳥兒做了兩件事:一是為它筑巢;二是不輕易打攪它的生活.
教師:你覺得是這樣嗎……(我故意停一下,學(xué)生馬上接著說)
學(xué)生3:是為它精心布置,巢已經(jīng)有了.
教師:好!你能帶著喜愛,親切的語氣讀一讀它們嗎
(學(xué)生深情地讀著)
教師:作者到底是一個(gè)怎樣的人呢
學(xué)生4:有愛心.
教師:正因?yàn)樽髡哂袗坌?所以筆下的珍珠鳥也極為可愛,誰來為我們分析一下描寫珍珠鳥神態(tài),動(dòng)作的句子,看看這些句子融入了作者怎樣的感情
學(xué)生回答
……
教師:老師真的非常佩服同學(xué)們的見地,竟然將課文美品味得這么深刻.我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真,善,美和諧統(tǒng)一之中了.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出:"應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力."
于是,品味課文后,我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面,再現(xiàn)聲,景,情之美,讓學(xué)生說說對"信賴"及如何營造"信賴"有沒有更多更深刻的理解對照畫面,學(xué)生自然心有所感,情為所動(dòng).這種情境氣氛,既使審美主體處于情感感受之中,以情動(dòng)情,引起共鳴,又使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感.
學(xué)生回答:信賴需要心與心的交流
信賴是溝通的橋梁
信賴,往往建立起深厚的感情
信賴往往譜寫出輝煌的樂章
……
同學(xué)們品讀的很好.因?yàn)殛P(guān)心,因?yàn)榧?xì)致觀察,作者才些出了珍珠鳥的眾多可愛.生活中同學(xué)們對自己喜愛的小動(dòng)物也關(guān)懷備至假如有人送你一對珍珠鳥,或其它小動(dòng)物,你會(huì)怎樣對待
(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié))
課堂小結(jié)在這廣袤的星球上,人并不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生靈.世界上還有些冷漠,血腥廝殺的不和諧音符那是因?yàn)閻坌牡娜笔?冰心老人在她的《山中雜論》中這樣說:"我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親!"就讓一曲《讓世界充滿愛》表達(dá)我們的真心呼喚,讓愛之泉流淌在我們的心田, 流淌在萬物之間
這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎,出乎學(xué)生的意料.所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情高.教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主,探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng).
首先,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.新課程的基本理念第三條為"積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",并指出"要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式."這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),個(gè)性得到充分展示.
《珍珠鳥》這堂課中學(xué)生"選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句,段","與自己喜歡的同學(xué)分享快樂","說說自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí),可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲.讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí),沒有厭倦感,更不會(huì)有逆反,抵觸心理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,形成個(gè)性.
其次,學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解受到重視.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》"教學(xué)建議"第五條中明確提出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深感情理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解."
教學(xué)《珍珠鳥》時(shí),考慮到這篇文章是一篇詞美,句美,情美的佳作.故將教學(xué)目標(biāo)定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解的重視.學(xué)生通過朗讀,認(rèn)識(shí)了大自然的朋友;通過自由品讀,研讀分析,感受到了"我"對珍珠鳥的尊重,熱愛,感激等.這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果.教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維,沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想.正因?yàn)槿绱?學(xué)生在課堂上妙語連珠,不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn).
再次,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展.
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示.《珍珠鳥》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,作者心中充滿愛,真誠,感激.學(xué)生在品讀,研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì),并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響.慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直,熱情,奉獻(xiàn),贊賞,特別是在"用我的心抒發(fā)自己對信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信賴的理解非常充分,學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個(gè)性得到了充分的發(fā)展,正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶,感染,形成.
《珍珠鳥》通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意,深刻的哲理,展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界.愛護(hù)生命,善待動(dòng)物無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩.總之,同學(xué)們在這次學(xué)習(xí)中接受了一次愛的洗禮.
<<珍珠鳥>>教學(xué)案例 篇2
[教學(xué)環(huán)境]:
1、學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)生活中與自然、社會(huì)有了親密的接觸。已經(jīng)初步培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一的學(xué)生，一般對動(dòng)物比較感興趣，非常熱愛動(dòng)物。教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和情的熏陶。對于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
[設(shè)計(jì)理念]：根據(jù)課文主題意義，本課教學(xué)以人為本，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師走進(jìn)學(xué)生中間以導(dǎo)為主。師生共同探究的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，指導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。在讀議結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的感悟和表達(dá)能力。
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)與能力:1.有感情的熟讀課文,把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、體會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者與鳥之間的親近、溫馨的感情。領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧共處，培養(yǎng)我們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
過程與方法：自讀體會(huì)，共議理解，探究拓展思維。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
重點(diǎn)是理清珍珠鳥在我的細(xì)心呵護(hù)下活動(dòng)和反應(yīng)的變化，感受作者字里行間流露出的著喜愛心情；
難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
拓展聯(lián)想導(dǎo)入出示目標(biāo)聽讀課文精讀理解，合作探究
品讀感悟,拓展延伸延伸課外歸納積累課下演練
一、展聯(lián)想導(dǎo)入：
1、看到美麗可愛的鳥，聽到美妙動(dòng)聽的鳥鳴，（屏幕出示鳥圖和鳥叫）你會(huì)想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）小結(jié)入題：鳥是我們的朋友，自古以來就有很多人描述過鳥在人周圍生活的情景，看詩中鳥（出示兩首詩）那我們怎樣和鳥相處呢？看馮驥才怎樣對待珍珠鳥的。（出示課題）
2、學(xué)生簡介珍珠鳥和作者（檢查預(yù)習(xí)）
二、出示目標(biāo)（見前教學(xué)目標(biāo)）
三、聽讀課文，整體感知
1、熒屏出示聽讀提示：
1、聽朗讀錄音，認(rèn)清生字詞：
巢瞅雛呷蔓瞼流瀉斑駁蔥蘢
2、聽讀了課文后,你知道了什么?
3、你認(rèn)為課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情，對你有什么啟發(fā)？
4、指出課文的疑難點(diǎn)。
2、放朗讀錄音。
3、指學(xué)生讀字詞，指出字詞學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，
4、概括可文的主要內(nèi)容及思想感情并談出自己的初步的感受。
5、提出質(zhì)疑點(diǎn)。
四、精讀理解，合作探究
�。ㄒ唬┏鍪緦�(dǎo)讀提綱
1、動(dòng)筆讀書:找出“我”對鳥的舉動(dòng)的句子,鳥兒有何反應(yīng),為什么它的活動(dòng)有這樣的變化?
2、真情抒發(fā):用你的慧眼掃描出你認(rèn)為描寫好的語句,讀一讀,談一談你的理解?
3、思想透視:作者的感受是什么?你的感悟又是什么?
�。ǘ├首x課文，分組討論問題。
�。ㄈ┕餐骄拷涣�，以出示的提綱來理解課文，訓(xùn)練讀和悟的能力。（引導(dǎo)學(xué)生讀精句，好段，談理解）
五、品讀感悟,拓展延伸
1、出示：
思想交流：作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（既然人和動(dòng)物能成為朋友,那我們?nèi)撕腿藨?yīng)該怎樣創(chuàng)造這種境界呢?）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談感悟。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)自然，關(guān)愛生命的感情。感悟信賴在人與人之間的重要性。
2、模仿最后一句話造句，拓展對信賴的理解。出示造句格式
仿做演練：信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,它使———
信賴,是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相容；
信賴，是——————————————————
信賴，是——————————————————
六、延伸課外
1、講女大學(xué)生為救丹頂鶴，而身陷沼澤地的故事，1、
2、欣賞〈〈一個(gè)真實(shí)的故事〉〉flash歌曲。
3、談聽后的感受。
七、歸納積累，升華感情
1、說說本節(jié)課的收獲，思想上、寫作技巧上、
2、請你送給同學(xué)一句話，
3、老師小結(jié)：只要我們“以愛為先，以和為貴，彼此尊重，真誠相待，相互信賴”就能“創(chuàng)造出美好的人間”
八、課下演練
讀〈〈可愛的小鳥〉〉，寫讀書筆記
<<珍珠鳥>>教學(xué)案例 篇3
借題發(fā)揮 想象拓展——讓語文課堂煥發(fā)光彩
《珍珠鳥》第一課時(shí)后半節(jié)課中，我正投入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練：“信賴，就給它 ”，并示以范例：“信賴，就給它在屋子里撒歡的自由。”學(xué)生們也積極踴躍地發(fā)言：
生：“信賴，就給它安然入睡的幸福。”
生：“信賴，就給它無微不至的關(guān)愛。”
生：“信賴，就給它犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的寬容。”
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突然，一名學(xué)生的發(fā)言讓我腦中靈光一閃：“信賴，就給它自由翱翔藍(lán)天的權(quán)利。”
我馬上意識(shí)到，這是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想象力的一個(gè)絕好契機(jī)，于是，我放棄了下一個(gè)要學(xué)生思考“應(yīng)該如何共創(chuàng)和諧社會(huì)”的問題，而是接著學(xué)生的話茬引導(dǎo)下去：
師：“是啊，馮驥才先生既然如此愛鳥，為何不將鳥兒放飛，任其自由飛翔呢？”
學(xué)生們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)也是一怔，然后馬上投入到更熱烈的討論當(dāng)中——
生：“珍珠鳥已經(jīng)被飼養(yǎng)慣了，如果放飛它們，鳥兒可能會(huì)餓死，也可能因不懂得自我保護(hù)遭到其它動(dòng)物的捕殺。”
生：“對啊，如果放了珍珠鳥，還可能再被別人抓了去，別人可能還沒有馮先生那么愛鳥呢，結(jié)局可能更慘。所以，不能放。”
生：“不給鳥兒自由飛翔的權(quán)利，就不是真正意義上的愛鳥。不能因?yàn)榕逻@怕那，就一直將鳥兒關(guān)在籠子里。就像我們，父母不能因?yàn)榕挛覀兪艿絺ΧK生將我們護(hù)在他們的羽翼下。”
我立刻對第三名學(xué)生的發(fā)言予以肯定：“言之有理。的確，人類應(yīng)該給鳥兒自由飛翔的權(quán)利，畢竟，它們長著翅膀。”然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們設(shè)想一下，有那么一天，馮驥才先生決定將鳥兒放飛，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”
此時(shí)配以有鳥叫聲的輕音樂，給學(xué)生充分想象的時(shí)間，五分鐘后學(xué)生發(fā)言——
生：“珍珠鳥一家三口遲遲疑疑地飛到窗欞上，小珍珠鳥歡快地叫了一聲，‘嗖’地飛了出去，在空中滑翔了一圈后又返回來，唧唧喳喳的向父母訴說著它的興奮……然后，珍珠鳥一家三口轉(zhuǎn)頭看了馮先生一眼，‘唧’的一聲箭似地飛向了藍(lán)空中。”
生：“每天清晨，馮先生都會(huì)聽到珍珠鳥唱歌的聲音，隱約看到窗外那棵柳樹上珍珠鳥小巧玲瓏的身影，馮先生感到很欣慰。”
生：“也許，有一天，小珍珠鳥的父母為了從貓口中救下它，不幸葬身貓口，但小珍珠鳥也終于懂得了世間的險(xiǎn)惡，從此它更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)！”
生：“也許，有一天，小珍珠鳥被某個(gè)人逮住了，關(guān)在籠子里，于是，它不吃不喝，幾天后，小珍珠鳥死在籠內(nèi)，它的父母死在籠外。”
師：“多么悲壯的結(jié)局��！生命是平等的，人類要學(xué)會(huì)尊重一切生命，因?yàn)槿祟惒皇堑厍虻奈ㄒ�。我們該怎樣和其它生命彼此信賴，互相尊重，和諧相處，一起分享和經(jīng)營這個(gè)世界？明白這個(gè)問題的沉重與迫切，引發(fā)同學(xué)們更多的思考，也許才是我們走出教室后的真正收獲。”
這樣的“借題發(fā)揮”，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，比我原先的備課設(shè)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果更佳�？梢哉f，一堂課從第1分鐘到第45分鐘，每時(shí)每刻都可能會(huì)有“意外”發(fā)生，都有“契機(jī)”出現(xiàn)，作為老師要善于抓住這些“契機(jī)”，及時(shí)地“借題發(fā)揮”，會(huì)讓語文課堂更煥發(fā)光彩，從而創(chuàng)造出更充滿活力的課堂！
<<珍珠鳥>>教學(xué)案例 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，重點(diǎn)寫了“我”是如何呵護(hù)小鳥從而取得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫細(xì)膩，情感真摯。
這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語言文字，體會(huì)作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情的好材料。
二、學(xué)生分析：
五年級學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)寬，有了一定的初步感知語言的能力。通過本學(xué)期第五組讀寫例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的速度。他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但他們又具有好勝心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
五、教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的vcd和歌曲《奉獻(xiàn)》錄音帶，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
（1）、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
�。�2）、借助字典解決字詞，熟讀課文。
�。�3）、準(zhǔn)備好值得探究的問題。
七、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
八、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、速讀課文，整體感知。
3、精讀理解，合作探究。
4、品讀感悟，拓展延伸。
5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
課堂實(shí)錄：
師：我們中華民族有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，其中一個(gè)重要的是誠信。什么是誠信呢？
就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是人與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里，鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們就一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇優(yōu)美的散文《珍珠鳥》。
師：讀了課題后，你最想了解什么？
生：我想了解珍珠鳥是什么樣的。
生：我想知道作者是怎樣對待珍珠鳥的。
生：我想弄明白作者為什么要寫這篇文章。
師：好！那我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文吧！
師：在閱讀課文之前，老師要考考你們自學(xué)字詞的情況。
生：巢、藤蔓、覆蓋、幽深、瞅瞅、掀開、雛兒、享受、啄、咂
師：學(xué)得不錯(cuò)。老師還想考考你們：如何進(jìn)行快速閱讀呢？
生：閱讀要有一定的速度，首先要眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜�。第二要由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看進(jìn)行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們用這些方法快速閱讀課文，邊讀邊想：“我”為鳥兒做了哪些事？
生：我為鳥兒做的事有：重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。
師：請用一句話，概括文章主要內(nèi)容。
生：文章寫了珍珠鳥與“我”由害怕、陌生到親近的過程。
師：四人小組學(xué)習(xí)交流：劃出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，并找出寫在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語句。
師：請兩位同學(xué)來朗讀這些語句，一位同學(xué)讀“我”的舉動(dòng)，另一位讀在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。
生：“我把籠子掛在窗前。”“我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上。”
生：“珍珠鳥就……格外輕松自在了。”
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們。”
生：“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
生：“我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。”
生：“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。”
生：“我不管它。”
生：“就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。”
生：“我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫東西。”
生：“蹦到杯子上喝茶，繞著我的筆尖蹦來蹦去。”
生：“我不動(dòng)聲色地寫，用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛。”
生：“啄著我顫動(dòng)的筆尖，友好地啄兩下我的手指。”
生：“我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。”
生：“竟扒在我的肩頭睡著了。”
生：“我輕輕抬一抬肩”
生：“它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴。”
師：從這些舉動(dòng)中，同學(xué)們可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？
生：從這些舉動(dòng)中可以看出“我”是一個(gè)有愛心，有耐心的人。
生：總之是個(gè)愛鳥，又會(huì)養(yǎng)鳥的人。
師：還有哪兩位同學(xué)想來讀一讀這些語句？要讀出作者愛鳥的思想感情。
師：你們能理解為什么珍珠鳥與“我”從害怕到親近了嗎？
生：是“我”的愛心和耐心使珍珠鳥相信“我”不會(huì)傷害它，它才會(huì)逐漸跟“我”
親近的。
師：請同學(xué)們提出值得品味和探究的語句，我們一起來深入學(xué)習(xí)。
生：我想進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
生：正是有了信賴，才拉近了小鳥和作者之間的距離，營造出人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界。由此推出人與人之間應(yīng)該多一些理解與尊重，人間就會(huì)變得更加美好。
師：對！這正是充盈并激蕩在作者胸懷的一股強(qiáng)烈的感情。
生：正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，我們也會(huì)想到一些我們不愿看到的傷害鳥兒的畫面。正是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒還有許多動(dòng)物對我們的“信賴”，甚至失去了人與人之間的“不信任”。
師：同學(xué)們，怎樣才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！最后讓我們一起來欣賞一首愛的頌歌：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！”
小結(jié)反思：
（1）、“導(dǎo)定向”：在板書課題后，我讓學(xué)生圍繞課題提問，自主認(rèn)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，在自主閱讀課文之前，我首先提出問題，再讓學(xué)生回顧了進(jìn)行快速閱讀的主要方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法去讀，這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對舊知識(shí)的掌握和對新知識(shí)的求知欲，對訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容很有效。
（2）“導(dǎo)運(yùn)作”：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，合作探究
，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)突破了這一教學(xué)重點(diǎn)。
�。�3）、“導(dǎo)激勵(lì)”：為了感悟本課優(yōu)美的語言文字，體會(huì)作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情，我首先用一組百花盛開，百鳥爭鳴的配樂畫面，向?qū)W生展示了一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我不僅注重用繪聲繪色的教學(xué)語言使學(xué)生入情入境，更注重用富有情感性、啟迪性的教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生的想象，引發(fā)學(xué)生的深思。這些聲情并茂的教學(xué)語言，不僅吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，更激起了學(xué)生情感的震顫，使學(xué)生真正理解了人與動(dòng)物的密切關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)，才能促使他們在知識(shí)、能力、情感、意志等諸方面充分得到發(fā)展。這正是我校配合實(shí)施素質(zhì)教育而開展的，通過美育教育促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的“自覺育美”課題的精神所在。
附板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋輕松自在
信少扒開伸出、瞅
不掀開探出腦袋
不管它不飛出去
不傷害、微笑蹦來喝茶、蹦來蹦去
不動(dòng)聲色、撫啄筆尖、手指
停筆睡著了
賴輕輕一抬肩沒醒、呷呷嘴
親近人