人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計（精選16篇）
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇1
黃河是怎樣變化的
一、教學目標
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2.理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
3.了解黃河的變化給人們的教訓。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2.了解黃河的變化給人們的教訓。
三、教學時間 一課時
四、教學過程
（一）揭示課題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。
1.讀準字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。
“域”字應(yīng)讀“y)”，不能讀“hu^”；
“衍”字應(yīng)讀“y3n”，不能讀“y2n”；
“構(gòu)”字應(yīng)讀“g^u”，不能讀“g#u”；
“蝕”字應(yīng)讀“sh0”，不能讀“sh9”；
“耕”字應(yīng)讀“g5ng”，不能讀“g5n”；
“頻”字應(yīng)讀“p0n”，不能讀“p0ng”；
“擇”字應(yīng)讀“z6”，不能讀“zh2i”。
還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。
禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）
鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）
沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）
躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）
蝕（腐蝕） 構(gòu)（結(jié)構(gòu)） 域（地域）
濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）
2.解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準備。
搖籃：指發(fā)源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。
憂患：困苦患難。
流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。
河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。
關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。
懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。
全文共七個自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個自然段）講的是科學家設(shè)計的治理黃河的方案。
（四）結(jié)合思考題，學習課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學習任務(wù)。
課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？
（“搖籃”指發(fā)源地。）
從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文，激發(fā)學生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢？
（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。
（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）
板書：氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學繼續(xù)自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。
（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
板書：牧林為主 保護資源
規(guī)劃用地 修筑水利
（五）組織學生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發(fā)。
學生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環(huán)境的認識。
（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）總結(jié)全文。
早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
板書：治理
【板書設(shè)計 】
【小資料】
黃河
我國第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東省北部入渤海。全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津為中游，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。
黃河汛期洪水暴漲，解放前經(jīng)常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區(qū)成為“黃泛區(qū)”，受災(zāi)人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農(nóng)田，綜合利用黃河水利資源。從
1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災(zāi)。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇2
教學目的：
1、朗讀課文，認識8個生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學生保護母親河的社會責任感。
教學重點、難點：
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教學準備：
1、學生查字典理解詞語，查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件，教學資源(兩段視頻)
教學過程：
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入
1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。
2、老師備課的時候，也準備了一些資料，請大家欣賞。
(播放黃河流域近年來實景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點”開始。)
是什么原因?qū)е曼S河從“中華民族的搖籃”變?yōu)椤爸腥A民族憂患”呢?
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們預(yù)習過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結(jié)構(gòu)。
(第1——5自然段 黃河的變化
第6自然段 變化的原因
第7自然段 治理黃河)
3、檢查學習情況
課文中出現(xiàn)的生字你能認識嗎?
(屏幕出示生字 詞語)
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營 扣
三、自主學習，理解課文
第一部分 黃河發(fā)生了哪些變化
1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發(fā)生了哪些變化。再與同學交流一下。
2、作者運用了擬人的手法，把黃河當作人來寫，概括了黃河的變化，你能找到這個句子嗎?
3、讀句子，理解“叫苦不迭”。
(屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”)
第二部分 變化的原因
1、認真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考
(1)哪些原因?qū)е曼S河發(fā)生了變化?把相關(guān)的句子畫出來。
(2)這些原因有什么關(guān)系?
2、小組內(nèi)交流，相互補充，完成作業(yè)一。
黃河變化的原因
自然原因
秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失。
社會原因
人口迅速增長，無限制開墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴重。
3、各小組推薦代表在全班交流學習情況。
老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)
它們之間有什么關(guān)系呢?
指導(dǎo)朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越多。”
體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環(huán)，從而給人類帶來了災(zāi)難。
4、老師總結(jié)水土流失導(dǎo)致多開墾荒地，而開墾荒地又導(dǎo)致更嚴重的水土流失。
而人口的增長也是造成水土流失的一個主要因素。母親河也在向我們發(fā)出了緊急求救信號，那么，我們應(yīng)該如何保護好黃河呢?
第三部分
1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關(guān)鍵和措施分別是什么?
2、學生邊讀邊畫，指名回答。
治理黃河的關(guān)鍵
把泥沙管住治理黃河的方案措施
林牧為主;保護好森林資源;合理規(guī)劃利用土地;大量修筑水利工程。
四、知識拓展
1、其實，保護母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。
2、我們從黃河的變化中應(yīng)吸取怎樣的教訓?
引導(dǎo)學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災(zāi)造成的危害。
3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇3
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。
教學重點、難點：
了解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準備：
1、教師準備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。
3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。
一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。
（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？
3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？
教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？
4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。
二、讀思結(jié)合，圈點勾畫
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚善于學習的同學，耐心輔導(dǎo)學習吃力的學生。
3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
三、全班交流，讀中點撥
由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學針對重點問題充分發(fā)表意見，抓住重點語段指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
當交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導(dǎo)學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。
當交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因。
當討論科學家設(shè)計的治理黃河的方案時，對緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當補充有關(guān)黃河治理的情況。
四、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結(jié)學法，延伸拓展
1、學生小結(jié)學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。
2、布置學生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學習和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇4
教學目標
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
教學用具
黃河流域示意圖；媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學時間
2課時
教學過程：
第一課時
一、學習“課前導(dǎo)語”部分。
二、提示課題。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
三、初讀課文，學會生字新詞。
此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。(SWF 范讀)
四、學習課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么？為什么？（課件3搖籃 ）
（中華民族的搖籃）
2、可是，近20xx0年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3、讀第2段
4、它在文中起到什么作用？
（承上啟下）
5、課文是怎樣說明這個問題的？（課件5 禍害）
（第1、4段）
6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？（課件 6）
（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）
8、黃河變化的原因？（課件 9）
（第6段 2點）
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么？（課件9 后）
10、理解“人類對大自然的破壞”？
小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？
（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）
3、科學家設(shè)計了什么樣的方案？（課件 10）
（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；
（2）保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被；
（3）合理地規(guī)劃利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓？
2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
（要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇5
小學（ 語文 ）導(dǎo)學設(shè)計方案 （ 四 ）年級 第（ 三）單元 第（10 ）課 總課時：（ 2 ） 課題 10、黃河是怎樣變化的 第（ 2 ）課時 學習 目標 1、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。 2、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。 重難點 了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。 探究 方法 討論+講解 課前 準備 遠程資源 導(dǎo)學過程 導(dǎo)入 導(dǎo)學 導(dǎo)疑 導(dǎo)練 一、講讀課文第二段。 1、這一段講了什么？ （講黃河是中華民族的搖籃） 2、第二自然段在文中起什么作用？ （承上啟下的過渡作用） 3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？ 二、講讀第三段。 1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？ 2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？ （含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。） 3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？ 4、理解“人類對大自然的破壞”？ 小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。 5、有感情朗讀這一段。 三、講讀第四段。 1、讀最后一段。 2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？ （關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。） 3、科學家設(shè)計了什么樣的方案？ （1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向； （2）保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被； （3）合理地規(guī)劃利用土地； （4）大量修筑水利工程。 4、這些方案有什么好處？ （防止水土流失，達到根治黃河的目的。） 四、總結(jié)全文。 1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓？ 2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)？ （要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰） 五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。 板書 設(shè)計 教學 反思 本課是一篇略讀課文，而且課文內(nèi)容條理清楚，內(nèi)容明細。所以教學時充分了學生的主體性，引導(dǎo)他們自主探究，合作交流，不僅培養(yǎng)了學生質(zhì)疑探究的能力，而且培養(yǎng)了學生自主讀書的良好習慣。 本課 資源 應(yīng)用 黃河是怎樣變化的
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇6
一、教學目標
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2.理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
3.了解黃河的變化給人們的教訓。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2.了解黃河的變化給人們的教訓。
三、教學時間 一課時
四、教學過程
（一）揭示課題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。
1.讀準字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。
“域”字應(yīng)讀“yù”，不能讀“huò”；
“衍”字應(yīng)讀“yǎn”，不能讀“yán”；
“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”，不能讀“gǒu”；
“蝕”字應(yīng)讀“shí”，不能讀“sh9”；
“耕”字應(yīng)讀“gēng”，不能讀“gēn”；
“頻”字應(yīng)讀“pín”，不能讀“píng”；
“擇”字應(yīng)讀“zé”，不能讀“zhái”。
還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。
禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）
鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）
沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）
躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）
蝕（腐蝕） 構(gòu)（結(jié)構(gòu)） 域（地域）
濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）
2.解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準備。
搖籃：指發(fā)源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。
憂患：困苦患難。
流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。
河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。
關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。
懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。
全文共七個自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個自然段）講的是科學家設(shè)計的治理黃河的方案。
（四）結(jié)合思考題，學習課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學習任務(wù)。
課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？
（“搖籃”指發(fā)源地。）
從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文，激發(fā)學生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢？
（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。
（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）
板書：氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學繼續(xù)自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。
（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
板書：牧林為主 保護資源
規(guī)劃用地 修筑水利
（五）組織學生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發(fā)。
學生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環(huán)境的認識。
（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）總結(jié)全文。
早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
板書：治理
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇7
《黃河是怎樣變化的》教學反思
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
這是一篇屬半獨立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學生自學，引導(dǎo)學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。
把握重點時讓學生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解.讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設(shè)計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內(nèi)容的理解。
組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。
《黃河是怎樣變化的》教學反思
這是一篇略讀課文，按要求是一課時完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習是不夠的，學生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學，所以我安排了兩個課時。在教學前，我預(yù)想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計更多有趣的情景讓學生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學生大致已經(jīng)對課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。
另外，本課關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中）學生如果存在疑問，可以與老師、同學交流，在理解了這些專業(yè)術(shù)語后，學生學起來就會容易許多。
《黃河是怎樣變化的》教學反思
這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文,也是中年級學生新接觸的一種寫作體裁.
課初,我讓學生閱讀閱讀提示的內(nèi)容,看看對我們的學習有哪些幫助.學生一下子找到了兩個問題:說說黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么.然后我引導(dǎo)學生總結(jié)那就是"變化":變化前是什么樣的 變化后是什么樣的 為什么而變化帶著這三個問題我讓學生自讀課文.給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是"搖籃",變化后是禍河,引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失.課文理解到這已經(jīng)很好了,但我沒有就此停止,而是讓學生再去細細讀文:課文中例舉了很多的數(shù)字,請同學們關(guān)注到這些數(shù)字,你從中體會到了什么通過讀書,學生發(fā)現(xiàn):黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次,改道26次,真是站兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理,它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里,河床高出兩岸農(nóng)田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕,相當于一年破壞耕地550萬畝.這一系列的數(shù)字表明:治理黃河勢在必行.在講"治理措施"時,我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用,使學生加深了對植樹造林的重要性的認識,還讓學生說說有沒有更好的方法.
然后鏈接資料袋的內(nèi)容.通過以上的教學,學生了解了黃河的現(xiàn)狀,使學生知道保護大自然的重要性,同時也調(diào)動了他們參與到"保護母親河的行動"中來,獻計獻策,貢獻自己微薄的力量.最后我讓學生談?wù)勀阍?保護母親河行動"中準備做些什么 有的說把自己的零用錢捐出去,有人說我要好好學習,將來去治理黃河.
另外,我還結(jié)合品德課讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)的湘江的水質(zhì)情況,并作為日記記下來.讓學生認識到環(huán)保就在自己身邊,要從自己做起,真正提高環(huán)保意識.
在語文課上,針對不同類型的文章,教給學生恰當?shù)膶W習方法,提高學生的閱讀理解,綜合能力,為高年級的學習打下良好的基礎(chǔ).因此, 語文教育既要立足文本,又要超越文本,語文就在生活當中.
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇8
一、聚焦“搖籃”
1.知道什么是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現(xiàn)出什么景象？給你什么感覺？[溫馨、舒服、留戀……]
2.曾經(jīng)有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什么？
3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。
二、檢查預(yù)習，明確自學任務(wù)。
1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾 *折騰 不折不扣[多音字正音規(guī)則記少不記多。]
2. 自由讀課前連接語，提煉主要問題：發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？啟示？實踐活動。
三、提煉主要內(nèi)容，理清文章謹嚴的思路。
1.呵呵黃河發(fā)生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受
2.1 自然段
（1）數(shù)字背后，你仿佛看到怎樣的黃河？（ ）的黃河
（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？
（3）數(shù)字的背后藏著苦難啊！齊讀。
3.5自然段
（1）感受對比手法。
（2）想象：高出10米，幾乎相當于3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來說，什么感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會怎么說？這就叫——叫苦不迭啊！
能用文中的一句話概括此時的黃河嗎？
板書——黃河成了中華民族的憂患
發(fā)現(xiàn)這句話，這段話在文中的作用。
板書憂患：曾經(jīng)令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰(zhàn)
小結(jié)：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內(nèi)容提煉出來。
4.67自然段
（1）——黃河變化的原因與對策這兩段也可以通過提煉關(guān)鍵句的方式說得更簡練學生自讀。
（2）提煉：自然原因 人為原因
科學家設(shè)計了多種方案治理黃河。
（3）結(jié)合板書4個關(guān)鍵句，說說課文濃縮文。
四、細讀6自然段，感受啟示。
1.曾經(jīng)的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨，溫暖，可后來竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴重的句子，讀讀，說說啟示。
2.匯報：
（1）對比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區(qū)別，感受原文的準確，更好地寫出黃河憂患的危害之大。
（2）“越”句式特點的發(fā)現(xiàn)。
師生配合讀。
能向后推推看嗎？
究竟誰是背后的黑手？
五、創(chuàng)設(shè)情境，說說啟示。
1998年初，中國科學院和中國工程院的163位院士聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出“行動起來，拯救黃河”的呼吁。假設(shè)你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化，你將向人們說些什么？
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇9
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 因而在義務(wù)教育《語文新課程標準》中明確提出了一個語文學習活動的全新理念：自主、合作、探究的學習方式。同時，隨著當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育各界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學整合，身為一名一線的小學語文教師，我也在不斷的實踐著如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行小學語文研究性（探究性）學習，下面就以《黃河是怎樣變化的》一課教學設(shè)計，談?wù)勛约旱膸c想法。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出研究問題
問題是研究學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發(fā)點”，它更依賴于學生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。作為語文學科不同于其他學科，有些課文內(nèi)容不是學生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境。
1、制作網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)設(shè)問題情境：
在教學《黃河是怎樣變化的》時，我把與課文有關(guān)的黃河資料用網(wǎng)頁的形式制作成為網(wǎng)絡(luò)教材。那么，在網(wǎng)絡(luò)教材中怎樣創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境呢？我把課文內(nèi)容與黃河的資料進行鏈接，如“黃河綜述”、“燦爛文化”、“黃河變化”、“治河之道”等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。學生通過網(wǎng)絡(luò)教材的閱讀，能夠在了解與黃河有關(guān)的所有知識，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出足以讓學生提出問題的情境。
2、結(jié)合資料初讀，提出研究問題：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我讓學生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如黃河以前是中華民族的“搖籃”，而今又成了“禍河”，它到底發(fā)生了什么變化？黃河發(fā)生變化的原因是什么？人們是怎樣治理黃河的？等等，對于學生提出的其他問題可引導(dǎo)學生課后進一步研究。
3、提供研究場所，合作探究問題：
建構(gòu)主義認為，學生要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽老師對這種經(jīng)驗的介紹和講解。在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提出的問題。
4、自主合作學習，深入探究問題：
學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學生自己去解決。在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。當代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中，我通過采集、編輯制作了“黃河圖庫”、“泥沙流失”、“當今黃河”、“黃河災(zāi)難”等影片，生動的畫面、優(yōu)美的音樂，把學生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃河風光、古跡遺址、風土民情的圖片，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡(luò)教材中，我整理了大量的文字資料，有著名詩人吟詠黃河的詩篇，有黃河的歷史、傳說、典故、風俗等人文景觀，有對黃河災(zāi)難的具體說明，及治理黃河的舉措……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學生去探索解決問題。在這個教學環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
二、虛擬生活空間，架設(shè)展示平臺
學生在現(xiàn)實生活中要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會受到時間、空間和途徑的制約，而用信息技術(shù)給學生虛擬一個展示自己的生活空間就比較容易了。這種通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展示學生自己的研究成果，不僅可以促進研究學習的深入，而且可以滿足學生展示自己的需求，提高學生研究學習的自信心與積極性。
1、虛擬生活空間，激發(fā)創(chuàng)造情感：
培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識是信息時代語文教學的核心。我在《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中設(shè)置了“黃河論壇室”這個欄目，教學中先通過“黃河論壇室”激發(fā)學生的創(chuàng)造情緒：“通過網(wǎng)絡(luò)教材《黃河是怎樣變化的》的學習，你是否已被黃河著驚天動地的變化所震懾了呢？你是否已深深地感受到人們這種肆意破壞環(huán)境的危機了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的保護欲望了呢？那我們就為黃河寫一則公益廣告吧，讓更多的人都來保護這——我們賴依生存的母親河。請你根據(jù)‘創(chuàng)造天地’的提示去研究、去完成。”這種通過信息技術(shù)虛擬的生活空間提出研究的問題，對于學生來說是一件非常新鮮的事情，能激發(fā)起學生去探究、去完成的激qing。
2、搜集整理資料，汲取內(nèi)化積淀：
探究能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對信息的處理與整合。在《黃河是怎樣變化的》教學中，我把學生要研究的內(nèi)容（變化、原因、治理）和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來，在小學中年級階段教會學生搜集、整理資料的一般方法：
⑴ 確定自己研究的主題，即研究一個有關(guān)黃河的最感興趣的問題，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
⑵ 搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加以概括、整理。
⑶ 根據(jù)自己研究的主題把相關(guān)的資料和圖片結(jié)合起來，形成一個完整的作品。在這個過程中，學生學會了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學會了將資料進行內(nèi)化積累；學會了將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
3、架設(shè)展示平臺，鼓勵發(fā)表交流：
美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現(xiàn)的需要。教學中教師就要給學生架設(shè)一個展示的平臺，用網(wǎng)絡(luò)教室、教學網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施給學生提供一個表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃河是怎樣變化的》教學中，我鼓勵學生展示自己、推銷自己的成果，指導(dǎo)他們利用各種形式進行展示與交流。可以用自制pp（幻燈）的形式向大家展示，可以用朗讀的方式匯報，可以用 email將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表等。在組織學生交流時，教師要努力給學生營造交流的機會，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流已不再僅僅是面對面的交流，更多的是跨越時空的多種交流形式了。
綜上所述，我真真切切地體會到：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學生與網(wǎng)絡(luò)互動，培養(yǎng)了學生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學習，培養(yǎng)了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究性學習，不僅可以促使教師教學觀念和教學方法的變革，而且可以促使學生轉(zhuǎn)變原有的學習方式，豐富語文學科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學習的新內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學生的聰明才智與創(chuàng)造潛能，從而有效地提升了學生的語文學習質(zhì)量、語文學習能力和創(chuàng)新愿望 ！
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇10
設(shè)計理念:
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞"黃河是怎樣變化的" 講了四個方面的內(nèi)容:災(zāi)難,搖籃,原因和治理.是教育人們要保護好大自然環(huán)境.在設(shè)計中,我運用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學習,質(zhì)疑探究,促進其思考和理解.這是培養(yǎng)自學能力,語感和表情達意的重要手段.在整個教學過程中,教師只是學生學習的指導(dǎo)者,學習交流的組織者,學習興趣的激勵者.
教學目標:
掌握本課生字.
了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.
通過自主學習,質(zhì)疑討論.
懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環(huán)保意識.
教學重.難點:
了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.
懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環(huán)保意識.
教學準備:
讓學生課前搜集有關(guān)黃河變化前后的圖片資料.
課時劃分:
一課時
教學過程:
激qing導(dǎo)入
1.師:黃河是我國的第二大河,它是中華民族的驕傲.我們的祖先很早就生活在這片黃河流域,可是,很多年來,這條美麗的母親河給兩岸人民帶來了極大的災(zāi)難,吞噬了他們的生命及財產(chǎn).這又是為什么呢 怎么變成這樣呢 今天咱們就來學習黃河變化的情況,相信我們能找到答案的.
2.揭題,板書課題 (黃河是怎樣變化的)
3.齊讀課題.
4.學生匯報課前搜集的黃河變化前后的資料.
二.初讀課文,自主認讀
1.自讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義.
2.檢查生字的認讀.(指名讀或"小老師"帶讀的方式")
3.指名逐節(jié)朗讀課文.
三.再讀課文,產(chǎn)生質(zhì)疑
1.默讀課文.
2.產(chǎn)生質(zhì)疑,師歸納以下幾點:
(1)為什么以前的黃河是中華民族的"搖籃"
(2)如今黃河成為中華民族的憂患(發(fā)生變化)的原因
(3)如何治理黃河
四.品讀課文,解決質(zhì)疑.
(一)學習1—3自然段
1.劃出黃河過去是怎樣的句子,并朗讀.
2.師歸納板書:
過去-----搖籃:自然條件好{氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃}
3.找出描寫黃河變化的數(shù)字
(1)匯報含沙量,大水災(zāi),改道的數(shù)字
(2)通過這些數(shù)字了解黃河的變化及其危害性;明白用了什么手法 (列數(shù)字)
4.指名讀,齊讀.(指導(dǎo)用"向往,贊美,熱愛"的語氣朗讀)
(二)學習4—6自然段
1.找出黃河變化的原因
2.通過匯報,師板書:
如今----憂患的原因{自然:氣溫轉(zhuǎn)寒,暴雨;
人為:人口增多,砍伐}
3.齊讀4—6段 (指導(dǎo)讀出"憂心")
(三)學習最后一自然段
1.指名說說科學家們治理黃河的辦法.
2.師板書:
治理{牧林為主,保護資源
規(guī)劃用地
修筑水利}
3.齊讀最后一段 (指導(dǎo)學生帶著期待和信心朗讀)
4.齊聲朗讀整篇課文.
五.交流體會:
1.體會黃河變化給人類帶來的教訓,給我們的啟示.
2.師總結(jié):一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態(tài)平衡,合理規(guī)劃利用土地,還要大量修筑水利工程,以防水土流失.
3.感悟此篇課文的中心
我們要樹立環(huán)抱意識.
4.結(jié)合生活實際交流體會環(huán)保的措施.
六.總結(jié):
學習了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學家治理黃河的辦法.那么我相信,黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實現(xiàn)的.我們一定要記住:保護環(huán)境,保護母親河人人有責.
七.板書設(shè)計:
黃河(母親河)
過去----搖籃
如今----憂患
(變化----含沙量,大水災(zāi),改道)
原因---- --------- 保護環(huán)境
治理---
|
環(huán) 保
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇11
一、教學要求
1、知識與技能
（1）認識8個生字。
（2）了解黃河的變化、變化的原因及可以采取的防止水土流失的辦法。
2、過程與方法
（1）通過搜集資料深入了解黃河。
（2）通過自主學習——質(zhì)疑討論說明文。
3、情感態(tài)度與價值觀
樹立環(huán)保的觀念。
二、重點、難點
1、了解黃河的變化、變化原因及可以采用的防止水土流失的辦法。
2、樹立環(huán)保的觀念。
三、課時劃分1課時。
四、預(yù)習作業(yè)搜集與黃河有關(guān)的資料。
五、教學設(shè)計
（一）、導(dǎo)入
1、出示搜集的資料。
2、師：曾經(jīng)哺育了中華民族的黃河為什么會如此窮兇極惡地吞噬兩岸人民的生命財產(chǎn)？今天我們來探討一個問題：黃河是怎樣變化的。
（二）、自主學習，訓練質(zhì)疑探討能力
1、自主學習生字。
（1）出示帶有生字的句子進行測試。
（2）注意以下字音的朗讀。
“禍”“畝”“懇”
2、自主閱讀課文，質(zhì)疑。
（1）黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”？
（2）黃河為什么會變成禍河？
（3）黃河怎樣危害兩岸人民？
（4）有什么辦法可以讓禍河變?yōu)槟赣H河？
……
三、合作交流，匯報理解
1、組成小組合作交流問題。
2、匯報。
（1）教師將學生提出的問題予以歸納，梳理出全文條理：
｛以前——搖籃
黃河是怎樣變化的﹛現(xiàn)在——憂患
原因——？
治理——？
（2）讓一生說說“黃河為什么稱為搖籃”？
①先找出在課文的什么地方敘述了黃河是中華民族的搖籃？
（第3自然段）
②以歸納性語言進行介紹。
（師隨機板書歸納）
｛ 氣候溫暖 ｝
黃河流域——自然條件｛ 森林茂盛 ｝生息繁衍
｛ 土地肥沃 ｝
③師：黃河的滔滔之水哺育了炎黃及其子孫，面對這樣美好的河流，我們會產(chǎn)生哪些贊美的語言？（母親河 人類的搖籃 生命之河 ……）
④師：大家對這樣的黃河心中產(chǎn)生什么樣的情感呀？
（熱愛、向往、感激……）
師：老師也和你們一樣很向往看見這樣美好的河，大家懷著向往之情一起朗讀第3 自然段。
（3）讓另一生說說“黃河今天的表現(xiàn)”。
①先找出在文中的什么地方記述。
（第1、4自然段）
②以數(shù)字解說。
（決口1500多次：改道26次。兇猛暴烈——憂患）
（a）解決知識點1：說明憂患用了什么手法？有什么作用？
（列數(shù)字。）（具體地說明黃河給人們帶來的災(zāi)害。）
（b）解決知識點2：為什么“1500多次”用了“多”，而“26次”卻不用“多”字。
（前一個說明太多了，記不清了，用多字是個約數(shù)。）
（4）讓另一生說說“黃河成為憂患的原因”。
①找出在文中的什么地方記述。
②歸納性說說。
（師隨機板書）
情況：16億沙子——懸河——決口
原因：｛氣溫轉(zhuǎn)寒 暴雨 ｝水土流失 惡性循環(huán)
｛人口增多 砍伐）｝
③師：請大家看著板書比一比，哪一個同學能將書面語言化成口頭解說語，向全班同學解說黃河的現(xiàn)狀及原因。
（5）讓一生說說治理黃河的關(guān)鍵。
①找出在文中什么地方記述。
（第7自然段）
②歸納出以下幾點；
｛ 牧、林為主｝
關(guān)鍵——（管住泥沙）｛ 規(guī)劃用地 ｝防止水土流失
｛ 修筑水利 ｝
③師：只有這樣數(shù)管齊下，才能管住泥沙這個惡魔，才能讓黃河逐漸恢復(fù)原先的美好風光。大家對未來的黃河有信心么？請帶著信心，帶著呼吁，帶著期待齊讀第7自然段。
四、小結(jié)
同學們，水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存。學了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因、還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意保。同學們請從身邊做起，保護環(huán)境吧。
五、作業(yè)
寫一寫自己的感受。
板書設(shè)計：
10、黃河是怎樣變化的
｛氣溫轉(zhuǎn)寒 暴雨 ｝
原因｛人口增多 砍伐 ｝（環(huán) 保）
｛牧林為主 ｝ 防 導(dǎo)｛過去 搖籃
治河 ｛規(guī)劃田地 ｝ →水土流失→｛
｛修筑水利 ｝ 止 致｛現(xiàn)在 憂患
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇12
《黃河是怎樣變化的》考點練兵——積累篇
一、根據(jù)黃河的變化情形，請在括號里填上不同的詞語。
（ ）的黃河 （ ）的黃河
（ ）的黃河 （ ）的黃河
二、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
我們的祖先選擇黃河下游一帶生息繁衍是因為：________________
黃河發(fā)生變化的主要原因有兩個：
一是：________________
二是：________________
作為炎黃子孫為了保護黃河，我覺得________________
《黃河是怎樣變化的》考點練兵——閱讀篇
內(nèi)心的力量
我在林中的小路上，靜聽著一群無名的小鳥在樹枝上啼叫，聲音是那樣的悅耳、和諧，使你感到在這樹林的世界里，是如此美妙、幸福。猛然間，我發(fā)現(xiàn)身邊的一棵松樹，有幾處十分顯眼的，新的斧痕。是誰傷害了這棵松樹呢？這不是正常的砍伐，這是不能寬恕的摧殘······
于是，我感到一種寧靜的幸福被破壞了，粗暴和殘忍引起了我的憤怒。
過了幾天，我又來到了這樹林里，特意來看望那棵被傷害的松恕。我發(fā)現(xiàn)那早先被砍傷的地方，溢出了一層透明的油脂，像給傷痕貼上了一層藥膏，開裂的樹皮在慢慢愈合。
又過了幾天，我?guī)缀跏强觳脚苓M樹林，一口氣沖到那棵被砍傷的松樹身邊，我忽然發(fā)現(xiàn)，在慢慢干枯的油脂下面，原來被斧子砍傷的地方，已經(jīng)全部愈合了松樹用它自身的抵抗（或者叫反抗)，戰(zhàn)勝了罪惡的破壞、不可饒恕的摧殘。
我一時怔住了：這種蘊藏在松樹內(nèi)心的力量，是多么的強大啊！我，我問自己，我內(nèi)心的力量呢？
1、用文中的詞語填寫“我”內(nèi)心變化的過程
（ ） （ ） （ ）
2、松樹內(nèi)心的力量指的是（ ）
a.在被砍傷的地方涌出透明的松脂 b.開裂的樹皮慢慢愈合
c.被砍傷的地方全部愈合 d.抵抗外界傷害，自我保護的力量
3、我內(nèi)心的力量指的是（ ）
a.找到殘害松樹的人 b.看到樹被砍傷就憤怒
c.想辦法給松樹治療 d.與破壞自然環(huán)境的力量做斗爭
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇13
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程, 學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學生預(yù)習課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢？課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?（學生對黃河有個初步的認識）
2、檢查預(yù)習情況。
（1）看看有哪些同學收集了關(guān)于黃河的資料。（學生把自己收集的資料讀一讀）
（2）預(yù)習課文，你讀懂了什么？指生回答。（培養(yǎng)學生預(yù)習的好習慣）
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
3、學生質(zhì)疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化？原因是什么？怎樣治理？
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
4、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎？
(3)如果不制止，后果會怎樣？
2、小組合作學習，填在括號里。（師參與學生小組學習給與指導(dǎo)）
黃河變化的原因 兩大原因的聯(lián)系 所造成的后果 治理方案
( ) ( ) ( ) ( )
3、交流所填內(nèi)容。（結(jié)合學生說的，師完成部分板書）
4、請學生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。（說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等）
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么？應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？
6、拓展延伸：
（1）結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦？
（2）保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性？（《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……）
7、作業(yè)。
（1）讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
（2）小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設(shè)計：
10 、黃河是怎樣變化的
以前 ——“搖籃”
現(xiàn)在 —— 禍河 原因 （自然原因、人類破壞）
治理
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇14
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。
教學的重點：了解黃河的變化過程
教學的難點：理解造成黃河變化的原因
一、揭示課題
1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請同學們充分有感情的朗讀這個詞。
2、老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看(播放鏈接1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢?
3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，(板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強調(diào)哪一個詞?(生答：變化、怎樣)同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么?
(生答，師板書：前、后、原因)
二、速讀課文概括主要內(nèi)容
1、下面我們一起來看課文(播放課文朗讀)，讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么?
2、誰來說說課文寫了什么?引導(dǎo)學生用一句話概括課文。
生答： 原來——搖籃
后來——憂患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次讀文：
師：現(xiàn)在請同學們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學生默讀)
師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)
師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎?
師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎?
師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。
師：(出示幻燈片)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
(1)黃河原來是什么樣的?
(2)后來黃河變成什么樣了?
(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?
(4)怎樣才能治理好黃河?
四、全班交流：
1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】
A：(生讀第三自然段)
師：讀了這段話，你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)
師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的?
(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)
師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)
2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢?請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化?
(預(yù)設(shè)：“黃河在近20xx年……苦難”) 【板書：后】
A：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(20xx年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號)
B：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。
3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近20xx年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們怎能不叫苦不迭呢?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?
(預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)
師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法?(列數(shù)字)
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?
(預(yù)設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。)
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。
這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么?
6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然 社會)。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因?這兩個原因之間有什么關(guān)系呢?
A：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍是不能饒恕的。
B：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
C：因為窮。(指名讀第六段最后兩句)
師：你覺得這些人是些什么樣的人?
D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)
7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦?
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國成立后，科學家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案?(生回答、板書：治理方案出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)(出示幻燈片18)。
師：學習了這一課你有什么感受呢?
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。
五：總結(jié)：
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。(播放視頻)
六、板書設(shè)計
搖籃 禍河
(前) (后)
原因
自然
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇15
第一課時
學習目標：1.認識8個生字：禍，乃，侵，蝕，墾，畝，營，扣。
2.聯(lián)系上下文明白這些次詞語的意思：折騰，憂患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，頻繁，經(jīng)營，不折不扣。
3.朗讀課文，把握課文內(nèi)容.
預(yù)習要求：1.讀熟課文，讀準字音，畫出生字和不理解的詞語，不會的可以借助工具書，小組內(nèi)同學互助，理解詞語必須聯(lián)系課文，可以用多種方法（近義詞，反義詞，字義串聯(lián)，聯(lián)系語境等方法）。
2.把8個生字用自己喜歡的方法記住，并會注音，會組幾個詞。
3.讀課文，并思考課文講了一件什么事？（用自己的話敘述）
導(dǎo)學流程：一：用自己的方式導(dǎo)入課堂。
二：組內(nèi)自讀課文（用自己喜歡的方式）
1.組內(nèi)可以交流生字，并派一名同學把生字寫在黑板上并注上拼音（同組合作不出錯，別的組可以糾錯。利用加減分的方式激發(fā)學生的積極性）學生自由發(fā)言，說出你記字的
好方法，自由組詞。
2.每組同學把詞語展示在黑板上（比賽哪組寫得又好又快，又準確。方法同上。）學生聯(lián)系文章自由解詞。
3.師生共同評出今天的字詞明星組。（根據(jù)分數(shù)）
三：感知課文：
1.分組朗讀課文，學生用自己的話敘述課文主要內(nèi)容。
2.小結(jié)本節(jié)，布置下節(jié)課的預(yù)習內(nèi)容。
黃河是怎樣變化的》導(dǎo)學案2
學習目標：1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程，原因。
2.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
預(yù)習內(nèi)容：1.黃河原來是什么的樣子？（從文中摘錄，找答案）
2.黃河后來又是什么樣子？（從文中摘錄，找答案）
3.變化的原因是什么？
4.給人們帶來什么樣的影響和災(zāi)難？
5.本文用到多種說明方法，請你從文中找出用到列數(shù)字，舉例子，作比較說明方法的句子，和利用比喻，擬人的修辭手法的句子。（此題在課文中劃出，注明）
6.科學家為黃河設(shè)計的治理方案是什么？你有什么好方法嗎？我們小學生為環(huán)保該怎么做？（每人寫一句關(guān)于環(huán)保的宣傳語。
課堂流程：一.師簡單導(dǎo)入課文
二.學生組內(nèi)交流預(yù)習內(nèi)容。
三.學生逐段朗讀課文（展示比賽讀），以段為單位，學生自主提出疑問，自主回答，師生共議。
四.小組內(nèi)討論我們?yōu)橹卫睃S河該怎么做？（組內(nèi)選出代表回答）
五.為環(huán)保寫出環(huán)保宣傳語。（展示）
人教第九冊《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計 篇16
10* 黃河是怎樣變化的（3月29日）
[教學目標]
1.指導(dǎo)學生認識 8 個生字。
2.指導(dǎo)學生朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3.指導(dǎo)學生搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。
[重點難點]
1.教學重點：引導(dǎo)學生學習把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力。
2.教學難點：引導(dǎo)學生了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.出示江水滔滔、奔騰不息、森林茂密、土地肥沃的壯觀的黃河流域圖片。教師激情導(dǎo)入：
“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。”這雄渾的詩句寫出了黃河的氣勢。同學們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族，她孕育了五千年的華夏文明，面對母親河壯麗的景色、悠久的歷史，多少人寫下了不朽的詩篇歌頌她、贊美她。
2.再出示暴雨頻頻、河道干裂、水土流失嚴重的黃河流域圖片。
看到這個圖片，你們想說點什么？
今天我們就來學習一篇有關(guān)黃河的文章，在感受她美麗可愛的同時也喚起我們的憂患意識。
（教師飽含激情的描述，掀起了學生的情感波瀾，激發(fā)了學生對黃河的熱愛之情和民族自豪感，緊接著，用鮮明的對比喚起學生發(fā)自內(nèi)心的憂患意識，為全文的學習定了很好的情感基調(diào)。）
3.板書課題，齊讀課題。
讀了課題，結(jié)合剛才看到的圖片，你最想知道什么？（學生自由回答。）
（教師把學生回答中的重點問題板書到黑板上）黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？有什么好辦法去治理黃河呢？這篇文章給我們哪些啟示呢？
這節(jié)課我們就帶著這些問題來閱讀課文。
二、初讀課文，概括主要內(nèi)容
1.學生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
要求學生根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，讀熟課文。
2.檢查學生朗讀情況。
采用指名讀和全班齊讀等方式檢查學生的讀書情況，難讀的地方多讀幾遍。
3.請同學們用抓住文中關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么。（關(guān)鍵詞語：原來—搖籃，后來—憂患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）
教師根據(jù)學生的回答梳理課文主要內(nèi)容。
三、細讀理解，了解黃河的變化
1.自由讀課文，邊讀邊思考前面提出的問題，在書上勾畫圈點，還可以把自己的感受寫在書上。
2.圍繞重點，全班研討。
（1）引導(dǎo)學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。
（2）用對比的方法了解黃河的變化。
投影展示描寫黃河的過去和現(xiàn)在的句子。
① 首先讀一讀原來的黃河是怎么樣的？自己讀讀這段話，說說你在文字的背后看到了什么？
請同學們懷著對母親的愛，深情地讀這一段。
② 自己讀描寫后來黃河的句子。此時此刻你是什么樣的心情？這段話中哪些詞語讓你的心情復(fù)雜而沉重？
扣住黃河泛濫的具體數(shù)字，“2000 年間，1500 多次，26 次”讓學生感受到黃河河水泛濫給兩岸人民帶來的災(zāi)難，并學習列數(shù)字這種說明的方法。
請同學們懷著深深的憂患讀這一段。
（盡情地渲染黃河過去的壯觀景象，激發(fā)學生對母親河由衷的熱愛，同時豐富學生課外語言的積累。學生通過想象、通過語言感受到黃河的壯觀。黃河的變化給學生帶來的心靈沖擊力是很強大的。由此，保衛(wèi)母親河的強烈愿望會自然而然產(chǎn)生。）
四、交流討論黃河發(fā)生變化的原因
1.讀寫原因的句子，根據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)：天災(zāi)人禍。
天災(zāi)和人禍是黃河變化的原因，你怎么看造成黃河變化的這兩個原因？請找到課文中的詞句，再結(jié)合自己收集的資料在小組中討論。
2.引導(dǎo)學生讀文本，圍繞這幾個問題展開討論：人們對黃河做了什么？人們?yōu)槭裁匆@樣做？看到這里你的心情怎樣？你想對這些濫砍濫伐的人們說些什么？
3.通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。
五、暢談啟示
1.再讀讀課文以及“資料袋”內(nèi)容，想一想自己受到什么啟示。
2.放開讓學生談出自己受到的啟示，鼓勵學生聯(lián)系本地河流湖泊的現(xiàn)狀談感受。
（語文教學要樹立大語文觀，把課外資料引進課內(nèi)，使課內(nèi)和課外學習進行有機結(jié)合，使書本和實踐有機結(jié)合，可以使語文課變得“厚實”起來。）
六、朗讀全文，升華情感
1.教師小結(jié)：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河是我們的母親河，可如今卻成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
2.學生自由地、有感情地朗讀全文。
七、延伸拓展，升華認識
治理黃河任重而道遠，古代就有大禹治水三過家門而不入的故事，今天我們?nèi)匀患缲撝卫睃S河、保護黃河的歷史使命，抗日戰(zhàn)爭時期有首歌唱得好：“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)全中國！”今天我們?nèi)匀灰@首歌，再打一場黃河保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們做保護黃河的小宣傳員：畫幅畫、寫廣告語、寫份倡議書來呼吁人們?yōu)楸Ｗo黃河、治理黃河做貢獻。
八、布置作業(yè)
1.請同學們調(diào)查自己生活地區(qū)的環(huán)境問題，把建議寫下來，寄給政府有關(guān)部門。
2.背誦《黃河頌》。
九、板書設(shè)計
10* 黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
列數(shù)字 作比較
原來 搖籃
后來 憂患
原因 天災(zāi) 人禍
治理 牧、林為主 保護資源 規(guī)劃用地 修筑水利
教學反思：
本文是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章條理清晰，材料確鑿，數(shù)據(jù)翔實，字里行間飽含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。
教學本文要體現(xiàn)略讀課文教學的特點，以略讀為主。其中，黃河發(fā)生變化的原因是學習的重點，對黃河變化的原因就應(yīng)作深入的思考。