北師大版語文第十冊教案《憶讀書》（精選14篇）

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇1

　　教材分析：本篇課文的作者是女作家冰心，她創作的小說、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達了作者對書的喜愛，對生活的熱愛。

　　教學目標：

　　1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　教學難點：掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　教學思路：這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

　　一、交流談話，導入新課 ：

　　師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知；

　　這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

　　三、研讀課文，了解內容；

　　這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

　　四、品讀課文，感悟內涵：

　　在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。

　　1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？

　　2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　　3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

　　3、讀讀課文的最后一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？

　　談談你對這段話的理解。

　　五、感情朗讀，深化主題；

　　全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

　　六、談感受：讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書？

　　作業設計：

　　搜集讀書的名言警句

　　［板書設計］：

　　憶讀書

　　讀書好

　　多讀書

　　讀好書

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇2

　　一、 教學目標 

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入  新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已  

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。

　　2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。

　　（六） 課內小結

　　"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入  課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于"讀好書"的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計 

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇3

　　一, 教學目標

　　(一)整體感受,把握課文記敘的主要內容.

　　(二)概括事例,理清記敘的順序.

　　(三)深入理解"讀書好,多讀書,讀好書"的意義,聯系生活實際,交流讀書經驗與啟示.

　　二, 課時安排 2課時

　　三, 教學過程

　　第一課時

　　(一) 活動導引

　　課前預習.要求如下:

　　1, 讀準音,在文中圈畫應積累的詞語,查詞典,正音,釋義.

　　2, 讀順文,能夠流暢,清晰的朗讀課文.

　　3, 讀懂意,指文章大意,并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響.

　　導入新課:

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅:"我覺得讀到好的詩的時候,真如聽到絕妙的音樂,五官都受了感動,精神上好像復新了一般.在詩里,似乎每一個字都是有靈魂的,它們在那里活潑地跳躍著.許多字合起來,就如同一個絕大的音樂會,很和諧地奏著音樂.這種美的感覺,音樂的領會,只有自己在那一瞬間覺得, 不能分給旁人的."他指出了讀書給人的愉悅享受,精神熏陶.世紀老人,冰心女士,在回憶自己的讀書經歷時,也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗.

　　(二) 誦讀活動

　　1, 同桌或前后桌的兩位同學為一組,互相聽,讀,誦讀全文.

　　2, 誦讀要求與策略:

　　能準確,清晰地讀文,要忘我,深入地體會;指出對方同學朗讀中的失誤與不足.

　　(三) 正音釋義

　　笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已

　　(四) 思考活動

　　1, 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文,圈畫出能概括本文主要內容的語句.

　　2, 教師輔助策略

　　同桌為一組,交流意見.

　　(五) 交流活動

　　1, 關于本文的主要內容

　　明確:課文通過回憶作者幼時,少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗,勉勵青少年"讀書好,多讀書,讀好書".

　　2, 課文緊緊圍繞著"讀書好,多讀書,讀好書"這一中心內容來組材,選材的,請同學在文中圈畫作者回憶了幼時,少時哪些讀過的書.

　　明確:在2-10段,有《三國演義》,《聊齋志異》,《水滸傳》,《精忠說岳》,《茶花女遺事》,《紅樓夢》等.

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心.

　　3, 作者是按什么順序來回憶幼時,少時讀書經歷的 在文中圈畫表明順序的詞語.

　　明確:時間順序.

　　表時間的詞語:"七歲時","同時","到我十一歲時""在我十二三歲時".

　　(六) 課內小結

　　"吾生也有涯,而知也無涯",而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的,這就要求我們通過其他途徑,用別人的,間接的經驗來彌補缺失,豐富心靈,完善自我.

　　讀書,是人獲得人生經驗的更不竭的源泉.所以,我們要多讀書.

　　(七) 課外小結

　　1, 請同學按時間順序,課外小結自己的讀書書目,并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響.

　　2, 關于對作家冰心的介紹.(可附圖,文)

　　3, 課外閱讀:選擇自己喜歡的冰心作品,向同學推薦,并附推薦意見.

　　第二課時

　　(一) 活動導引

　　1, 請同學介紹作者冰心及其創作.

　　2, 導入課文:正如同學們所了解的,冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然,純晶的童心,真摯的母愛.

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說:"過去我們都是孤寂的孩子,從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰.我們知道了愛星,愛海,而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛.……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣,可是甚至在今夜對著一盞油燈,聽著窗外的淅瀝的雨聲,我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景."具有永恒魅力才是真正的文學作品.冰心女士不竭的創作之源是什么呢

　　(二) 誦讀活動

　　1,學生活動與要求

　　請同學速讀課文,圈畫出能表明作者讀書體會的詞語.

　　2,教師輔助策略

　　同桌為一組,交流意見并將文中內容進行概括.

　　(三) 交流活動

　　1, 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如:《三國演義》讓作者感到"津津有味","好聽極了",還"含淚上床","哭了一場";

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞","氣憤填胸";

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言,一把辛酸淚',一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味";

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移,不能自已";

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣".

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心.

　　2, 請同學將本文結合自己上一節課后小結,概括歸納"讀書好"的體會.

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受.

　　② 讀書能擴大知識面.

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助.

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養.

　　3, 作者關于"讀好書"的體會是什么

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段,圈畫出能表明作者讀書體會的詞語.

　　明確:書看多了,就會有比較,關鍵在比較:要選那些故事情節精彩,人物形象生動,有真情實感,語言質樸淺顯的作品來讀.

　　(四) 提高升華

　　1, 小結全文.

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容,理清記敘的順序,指出文中總結性的語句.

　　教師輔助策略

　　以學生為主體,教師適時引導,及時評價.

　　2,作者說:"我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!"請同學暢談對這句話的理解,體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示.

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外,教師可提示文中的細節,如家庭環境的影響,讀《紅樓夢》不同年齡,閱歷的不同解讀等,引起同學的關注.

　　(五) 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品.

　　要求:可以是有感情地朗誦一首小詩;可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇文章.

　　策略:鼓勵學生積極地表現自我,體會讀書要用心,要能夠讀出真心,真人,真情以至創造真我.

　　板書設計

　　憶讀書

　　中心內容 記敘順序

　　多讀書

　　讀書好 時間順序

　　讀好書

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇4

　　教學要求：

　　1、知識與技能。

　　（1）通過閱讀課文，讓學生把握文章的重點，理解“讀書”的好處，通過課文內容的理解，讓學生明白應多讀書、讀好書。

　　（2）結合課文內容，引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況做一次總結。

　　（3）學會本課的生字新詞，理解“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的作用。

　　（4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句

　　2、過程與方法

　　抓住重點問題，讀議結合，聯系實際悟理。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過閱讀激發學生對讀書的樂趣。

　　課前準備：查閱有關作家冰心的資料

　　收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知，抓住要點。

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食” 歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心她是如何讀書的呢？我們從課文《憶讀書》中去尋找答案吧！

　　2、交流收集的有關冰心的資料。

　　二、檢查預習，初步了解課文。

　　1、抽讀生字，并給生字組詞。

　　2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。

　　3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。

　　4、這篇課文主要講了什么？

　　課文主要講了冰心回憶小時候是怎樣讀書的，讀書有什么好處。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、再讀課文，找出文章的中心句。

　　“讀書好，多讀書，讀好書。”

　　2、作者圍繞這句話寫了哪些方面的內容？按什么順序寫的。

　　由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。（按時間的先后順序寫的）

　　四、布置作業。朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、通過學習課文，了解冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。

　　2、結合課文內容，引導學生聯系平時讀書的的實際，談談讀書體會。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　大聲齊讀課文。

　　二、研讀課文，討論冰心在少年時代是怎樣讀書的。

　　（一）學習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會。

　　交流總結讀書的好處：

　　1、能感染人、陶冶了

　　2、能擴大知識面。

　　3、有助于寫作。

　　4、有助于提高人的品德修養。

　　（二）讀書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過哪些書？

　　（找出文中所讀的書和讀書的時間，品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書，永遠感到讀書，是她生命中最大的快樂，說明她熱愛讀書。）

　　（三）冰心奶奶讀了許多書，最后她作了一個總結，她是怎么說的？

　　“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。

　　可用什么詞來替換這兩個詞。體會它們在文章中起“總結、概括的作用。

　　（四）多讀書，還要做到讀好書，冰心奶奶還有什么體會？

　　“書看多”也會挑著讀。比著讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》，說明她會有選擇地讀書。

　　三、交流討論自己的讀書體會。

　　先學生交流后師總結，常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

　　四、拓展閱讀，交流文中出現的兩首詩《滿江紅》和《聲聲慢》

　　五、布置作業。

　　1、閱讀冰心的作品。

　　2、背誦《滿江紅》

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇5

　　學習目標：

　　1.反復朗讀課文，體會冰心少年時代是怎樣讀書的，你是否也能做到：讀書好、多讀書、讀好書。

　　2.朗讀課文，注意把握課文的主要內容，理解讀書的好處。

　　3.要求會寫九個生字，注意“凱”和“戚”的寫法。

　　4.體會“總而言之、統而言之”這類詞語在文中的作用。

　　學習重點：朗讀課文，掌握課文的主要內容，理解讀書的好處。

　　學習難點：體會冰心少年時代是怎樣讀書的，試做到:讀書好，多讀書，讀好書。

　　學習安排：兩課時                                

　　學習過程

　　一、預習導學

　　反復朗讀課文，獨立完成練習。

　　（一）拼拼寫寫我能行。

　　yàn  huì     cuī  cù      fù   bèi     

　　(     )      (       )    (      )

　　kān   wù     xún  mì      pǒ   luo

　　(     )      (      )     (     )

　　（二）辨別形近字。

　　憶（  ）  斬（   ）   緒（    ）  戚（   ） 催（   ） 呻（   ）

　　億（  ）  折（   ）   諸（    ）  威（   ） 摧（   ） 伸（   ）

　　（三）寫出下列近、反義詞。

　　1.近義詞

　　津津有味-（        ）    朦朦朧朧--（         ）  酷愛--（       ）

　　興趣--（     ）  欣賞--（     ）  崇拜--（     ）    廣泛--（     ）

　　2.反義詞

　　冷冷清清--（     ） 索然無味--（      ）厭煩--（      ）

　　二、學習研討

　　（一）激發情趣，導入新課。

　　1.冰心，原名謝婉瑩，現代女作家，兒童文學家。反復讀課文想一想，冰心少年時代是怎樣讀書的？你是怎樣理解“讀書好、多讀書、讀好書”的？

　　2.從課文中找出“總而言之、統而言之”這兩個詞語，體會他們的意思和在文章中的作用。

　　3.課文按時間先后順序回憶了作者一生讀書的體會：讀書好，多讀書，讀好書。請按時間的先后順序把課文分成三部分，并歸納段意。

　　（二）將下列語序錯亂的句子重新排列。

　　（   ）讀書可以讓我們品味成長過程中的煩惱、困惑。

　　（   ）我們可以從著名女作家、兒童文學家冰心的《憶讀書》中去找到答案。

　　（   ）讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、分土人情、文化藝術。

　　（   ）讀書可以讓我們體悟作品中人物性格及其命運。

　　三、鞏固延伸

　　（一）按要求寫句子。

　　1.岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。

　　《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象。（用關聯詞語把兩句話連成一句）

　　2.我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂。（縮句）

　　3.冰心在十二三歲時就看完了《紅樓夢》。（改為“把”字句）

　　（二）根據意思寫詞語。

　　1.形容非常生氣、憤恨。（      ）

　　2.沒有意味，沒有興趣。（      ）

　　3.知道的不全面，理解的不夠透徹。（      ）

　　(三)把下列成語補充完整。

　　一知半（    ）  義（    ）填膺    不能自（    ） 若有所（    ）

　　（四）看你知多少，連一連。

　　施耐庵     《西游記》      諸葛亮

　　曹雪芹     《水滸傳》      孫悟空

　　羅貫中     《紅樓夢》      武松

　　吳承恩     《三國演義》    林黛玉

　　古詩積累：   李煜《相見歡》

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇6

　　教學設計 

　　教材分析： 

　　這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。 

　　學生分析： 

　　學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應，引導他們如何學習那是很重要的。但是學生在小學階段已經積累了一定學習和閱讀的經驗，可引導他們在此基礎上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關“讀書”和有關“書”的格言。 

　　設計理念： 

　　在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學目標。 

　　教學目標： 

　　1、 引導學生理出文章的內容要點。 

　　2、 聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。 

　　教學流程： 

　　第一課時 

　　一、 導入：由冰心的一首小詩引入： 

　　成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 

　　本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。） 

　　二、 課前準備： 

　　摘錄有關“讀書”或“書”的名言。 

　　將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。 

　　教師小結：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。” 

　　作業： 

　　1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？） 

　　2、哪些內容可以說明“讀書好”？ 

　　3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。 

　　第二課時 

　　一、 導入： 

　　二、 分析新課：（本環節由學生討論整理） 

　　1、本文的主要內容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。 

　　2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。 

　　“讀書好”這是全文的重點。 

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 

　　②讀書能擴大知識面。 

　　③讀書對寫作有很大幫助。 

　　④讀書有助于提高人的品德修養。 

　　3、“多讀書”表現在哪些方面？ 

　　4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？ 

　　三、 就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。 

　　如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。 

　　有關《紅樓夢》中人物命運。 

　　有關《三國演義》中人物的分類。等等。 

　　四、讓同學發問。 

　　作業： 

　　片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。 

　　要求1、題材不限，題目自擬。 2、字數200字左右。 

　　教學反思 

　　本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。 

　　片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。 

　　不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為 書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇7

　　教學目標

　　1. 整體感受把握課文主要內容，理解掌握課文中的豐富而富有表現力的詞語。

　　2. 概括事例，理清記敘的順序。

　　3. 深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

　　教學重點難點

　　重點：認識“讀書好”的四個方面。

　　難點：整體把握課文內容，培養分析概括能力。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一 教學目標

　　1. 掌握生字、詞語。

　　2. 簡單介紹作者及散文的藝術特色。

　　3. 分析本文“讀書好”部分的內容并進行整理、歸納。

　　二 教具準備

　　錄音機 課文朗讀磁帶

　　三 教學過程

　　（一） 導入

　　同學們，在我們進入圖書館，閱覽室，書店的時候通常會看到這么一句話：書是人類進步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。不錯，讀書給予我們知識，而知識又富予我們內涵。而讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。（簡單介紹作者：冰心）

　　（二）閱讀理解課文

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　（三）正音釋義

　　1.笸籮：pǒ 不能讀成puǒ 天罡:gāng 地煞 :shà 怒發沖冠guān

　　無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已 津津有味

　　2.通過比較正確理解下列詞語在文中的意思

　　懸念

　　無病呻吟

　　（四）整體感知課文

　　學生活動與要求

　　1.請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2.同桌為一組，交流意見。

　　（五）交流活動

　　1.關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2.課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了“多讀書”這一中心。

　　3.作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。

　　4.提問：本文重點寫的是哪個內容？（讀書好）

　　學生小組討論“好”具體表現在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析，小組整理后回答

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

　　《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

　　現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

　　以上內容體現了“讀書好”這一中心。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天下大勢”。

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

　　讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　第11段“從讀書中……得不到的”

　　小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

　　第二課時

　　教學目標

　　1. 分析“多讀書”、“讀好書”的有關內容。

　　2. 分析寫作特色。

　　3. 組織討論（結合課后思考與練習二）。

　　教學過程

　　（一）復習上節內課容

　　1. 字、詞

　　2. 課文所列舉的作者和作品名稱

　　（二）分析“多讀書”、“讀好書”有關內容

　　1. 提問：誰來找找文中哪些話是寫“多讀書”的？

　　2. 明確：從時間上，種類和數量上來寫

　　3.作者關于“讀好書”的體會是什么？

　　學生活動與要求：請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　小結：最后一段，分析歸納了本文的要點，深入理解了這句話的豐富內涵，體會了散文作品清晰、凝練而富有哲理的特點，相信會對同學們的讀書生活有指導意義。

　　（三）提高升華

　　1.小結全文。學生活動要求：能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　（除關鍵詞語外，提示學生文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。）

　　（四）遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　（鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。）

　　板書設計

　　憶讀書

　　中心內容 記敘順序

　　獲得美感

　　多讀書 ： 增長知識

　　知道寫作

　　提高修養

　　讀書好 時間順序

　　讀好書

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇8

　　教學目標：

　　1.學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

　　2.有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

　　3.能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。

　　教學難點：能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書

　　2.，(出示多媒體：冰心的照片)

　　3. 冰心的資料交流

　　小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。

　　4.通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內容嗎？

　　課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。

　　三、學習課文

　　1.檢查預習，

　　課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

　　2.默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　板書:讀書好，多讀書，讀好書

　　2.交流

　　讀書有什么好處？（結合書上的內容聯系自己的生活實際總結一下）

　　讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面(長知識)；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。

　　3.要想讀懂文章，了解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2-11自然段，自由選擇1-2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流

　　小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

　　4.齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）

　　5、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

　　6、讀好書：

　　自由讀12-13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻   風花雪月

　　結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認為什么樣的書是好書？

　　四、總結本節課內容，教育學生：

　　讀書好，多讀書，讀好書------這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。

　　教學反思：

　　《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開辟了資料交流的一個平臺。就是根據單元的內容，查閱相關資料以小組為單位制作成課件，然后在班內進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。

　　冰心寫的《憶讀書》，這課的知識涵蓋量比較大，涉及了四大名著，古典詩詞，散文，還有外國名著，所以課前預習，同學們也做了充分的準備，查閱了本篇課文所涉獵的相關書籍，這對本課的教學做了很好的鋪墊，降低了學生學習的難度。

　　冰心先生的《憶讀書》向讀者介紹了自己讀書的經歷及過程，該文章的特點是作者將讀書的好處、方法通過具體讀書的事例娓娓地表達出來，不說教。但由于該文章篇幅較長，因此在教學中我采取了長篇短教的方法，讓學生能真正領會冰心先生的《憶讀書》。

　　課上我先檢查了學生們的預習情況，出示了幾個有趣的小測試，文中相關的句子，涉及到書籍的作者，年代。不僅調動了他們學習的興趣，而且還補充了課文中不做重點講解但學生又要知道的知識點。然后從整體入手，我提的問題是“在這篇文章里冰心想告訴我們什么?” 很快有學生提出冰心想說的話就是課文最后一句話： “讀書好、多讀書、讀好書。”我在黑板上寫下這幾句話，并問學生：讀書有什么好處呢?讓學生結合實際生活來談。學生們基本上都能夠說出來，我想這與學習了本單元的其他課有直接的關系。但是一聯系課文具體語句來談的時候，學生對這個問題好像感到有些為難，教室里安靜下來。有時候老師感到容易回答的問題，在學生那里會成為一個難題。作為老師，我在備課的時候估計這個問題不會太難，因為文章中到處都有冰心說“讀書好”的句子。怎么學生就不知道如何回答這個問題呢?為了打破“僵局”，我提示學生：書上有哪些“句子”是在說“讀書好”呢?學生似乎有所醒悟，開始尋找相關的“句子”，教室里響起學生翻動書頁的聲音。我總是想讓學生能夠根據相關的句子談出自己的見解，但是過半的學生還是有一定的困難。看來要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練。在本課教學中，若能夠把大的問題拋給學生，讓學生從大問題入手，層層深入，不僅可以提高學生的理解能力，還能夠統領全篇文章。這也是我需要在以后教學過程中努力實踐的一個重要環節。

　　在本課的教學中，我也運用了小組交流的方式，這樣既培養了學生的獨立思考的能力，又尊重了學生的個性，滿足學生的學習欲望。在學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書經過，使學生與作者產生共鳴，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。

　　《課標》中提出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。可以先引導學生去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。如果能適當的和現實社會相結合來讓學生接受和理解“讀書好，多讀書，讀好書”，長期效果應更好，在我校，讓“書香溢滿校園”無疑是給學生創造了一個良好的讀書氛圍。

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇9

　　今天我執教了北師大版語文第十冊《憶讀書》，這篇課文是冰心會議自己童年時的讀書生活的文章。通過學習這篇課文要然給學生理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意思，讓學生真正的做到這一點。

　　這篇課文的的內容淺顯易懂，學習本文時，我避免瑣碎的分析和逐個段落的講解，讓學生從整體入手，抓住文章的要點。可在學生初讀課文后，讓學生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導學生抓住課文最后一句話“讀書好，多讀書、讀好書”，這就是課文想要告訴我們的主要內容。然后在深入讀課文，讓學生結合課文內容和自己的生活實際來概括一下“讀書”有那些好處？這是本文教學的重點。如書中生動的故事情節和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助于提高人們的品德修養。讀書對寫作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨立思考的大道理”。最后由讀書的“好處多”引導“多讀書”并要“讀好書”。

　　另外課文涉及了一些名著，有些書籍學生平時接觸的較少，可讓學生交流課前查詢的資料，我也做了適當的補充。但是我卻沒有過多的講解，只作為適當了解即可。

　　在課文最后要引導學生體會“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。可結合具體內容理解。要引導學生體會出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結概括的作用。

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇10

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　過程與方法：

　　采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：

　　理解文章的主要觀點。

　　教學難點：

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1. 謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（打一事物）

　　2. 學生猜謎語或者說關于讀書的名言，并跟隨老師的思路進入新課學習。

　　二、介紹作者

　　1. 教師啟發學生：試著說出中國文學女作家的名字。

　　2. 教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。

　　3. 教師引導學生談談冰心的作品，學生互相交流有關冰心的作品。

　　三、導讀課文

　　1. 教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2. 學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

　　3. 學生快速閱讀，了解文章大意。（培養學生在最短時間內接受的信息量。）

　　四、初步感知課文

　　1. 教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

　　2. 學生提出疑難問題，然后交流回答。

　　（一）參考問題：

　　l.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

　　（前者說劉關張在桃園結拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）

　　2.“分久必合”的意思是什么？

　　（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。）

　　2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優勝組給予表揚。

　　（二） 問題設計如下：

　　1. 在這篇文章里冰心想說什么？

　　2. 讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）

　　3. 全文哪些句段是寫“多讀書”的？

　　4. 全文哪些句段是寫“讀好書”的？

　　（三）學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

　　1.“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2. 讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德。

　　3. 引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由。

　　4. 學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發言，大家共同議論。

　　五、小結本節課，教育學生：

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　六、作業：

　　1.課后字詞抄寫三遍并積累。

　　2.查找資料，了解課文中提到的書籍。

　　第二課時

　　一、師生座談：

　　1. 教師由冰心的話引入交流座談會。

　　2. 教師啟發提問： 冰心認為什么樣的書是好書？

　　學生交流發言，從課文中找出有關句子。（意在復習昨天內容）。

　　3. 教師啟發提問：讀書對我們有哪些好處呢？

　　教師組織學生交流發言，談讀書體會。學生自由交流讀書的好處。

　　4. 教師啟發提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書？

　　二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

　　1. 教師由學生的交流導入提問：作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？

　　2. 學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。

　　3. 教師明確：作者以自己的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。

　　三、問題探究與拓展活動。

　　1. 教師引導學生就以下問題思考、探究：

　　2. 你喜歡讀什么樣的書？

　　3. 就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處？

　　4. 學生以小組為單位，交流發言。派代表或自由發言。

　　5. 教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書？

　　四、課文閱讀訓練：

　　（一）1.讀作品，寫作者：

　　《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》

　　2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：

　　柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆

　　（二）閱讀課文下列片段，回答有關問題。

　　“我自從會認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現了什么？

　　2.“我”為什么常常“含淚”上床？

　　3. 解釋下列詞語在文中的表達意義。

　　（1）我只好帶這對故事下文的無限懸念……

　　（2）我決定咬了牙……

　　4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。

　　（三）填空組詞（或成語）：

　　人情（ ）故 （ ）然無味 津津有（ ） 一知（ ）解 不能自（ ）

　　風（ ）雪月 氣憤填（ ）

　　官（ ）民反 無病呻（ ） 自作（ ）情 心動神（ ）

　　五、總結本節課內容，教育學生：

　　我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。

　　板書設計：

　　憶 讀 書

　　冰心

　　可以獲得美的享受 讀書好

　　可以擴大知識面對寫作有很大的幫助 多讀書

　　有助于提高人的品德 讀好書

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇11

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是由小編為大家帶來的關于《憶讀書》教案，希望能夠幫到您!

　　《憶讀書》教案

　　教學目標：

　　1.知識與技能：積累詞語;了解作者的讀書經歷;學習對比的手法。

　　2.過程與方法：朗讀法、討論法

　　3.情感態度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發學生讀書的興趣，懂得“讀書 好、多讀書、讀好書”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

　　教學難點：

　　學習本文對比手法的運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

　　二、新授

　　(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)

　　1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本)，學生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

　　要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。

　　強調：以下幾個詞語的讀音：(若無ppt,學生讀的時候寫到黑板上)

　　笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)

　　注意文中的成語(課本第116頁)：

　　津津有味 一知半解 栩栩如生 怒發沖冠 無病呻吟(無病而呻) (每個齊讀兩遍)

　　2. 緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容?

　　——本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經歷，和有關讀書的感受。(標題就是本文內容的概括，抓住“憶”字)

　　(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)

　　1. 本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的?

　　——時間順序(作者一生愛讀書)

　　表時間的詞語：七歲時;同時;到我十一歲時;在我十二三歲時;

　　到了中年以后;1986年;1989年。

　　2. 對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　要求：朗讀圈劃的句子一定要結合作者當時的情感

　　(學生發言講到相關(7)、(8)語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。)

　　(1)《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已!”也相照應。

　　(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

　　(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

　　(4)《精忠說岳》：沒什么印象。

　　(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

　　(6)林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

　　(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)

　　(8) 對 《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無味

　　現代文藝作品的比較： 從腦中抹去;

　　心動神移，不能自已

　　(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內容服務的)

　　②從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。

　　③指出全文末句 從總體上概括了作者的讀書感受。

　　全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

　　3. “讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什么?結合全文談談你的理解。(給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位)

　　(先從課文中找依據)

　　——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)

　　多讀書：博覽群書(數量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。

　　讀好書：擇善從之(要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。)

　　B在意思上層層遞進。

　　再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。

　　(三)總結：

　　(1)全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

　　(2)對比手法的運用，突出作者的情感傾向。

　　(老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。)

　　本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　三、作業布置

　　1.必修作業：

　　積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。

　　2.選修作業：

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書?準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

　　附板書設計：

　　讀書好 開卷有益

　　憶讀書 ( 經歷 感受 ) 多讀書 博覽群書

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇12

　　張村田  

　　第1課  憶讀書

　　冰  心

　　導學平臺

　　[課標要求]

　　1、把握文章的內容要點。                          

　　1、 聯系自己的讀書實際，學會讀書時分層次篩選有效信息。                  

　　2、 逐漸學會平時在讀書中多思考，善體會。

　　4、在老師的指導下，擬訂自己的讀書計劃。

　　5、將自己的讀書經歷、讀書體會與同學交流。

　　[學法點悟]

　　1、 不必為課文劃分段落層次，著重從內容上把握。

　　2、 根據課文內容，結合自己的實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義。

　　3、 不必深究文中提到的名著的情節，注意體會作者讀書的樂趣和心得。

　　4、 有必要增加一些文學常識的積累。

　　[整體感知]

　　本文作者圍繞自己一生的讀書經歷，尤其是童年時代的讀書經歷，向青少年朋友談了自己讀書的體會。結尾用一句話概括了中心，這句話該如何理解？文章語言平易，親切隨和。全文洋溢著作者壓抑不住的情感和對讀書的濃厚興趣，還表達了愿終身以書為伴的志趣，我們應當用心感悟。同學們應當怎樣對待書呢？

　　[疑難解析]

　　質疑：本文似乎沒有明顯的層次感，文章的內容重點是什么？如何把握？

　　解惑：解決這個問題應當首先從文末的主旨句入手，“讀書好，多讀書，讀好書”中，三個短語，從內容上看是由主到次，從含義上看是逐層深入，“讀書好”是全文內容的重點。

　　還要從作者的敘事中分析，全文重點敘述了自己童年時的讀書經歷，細細品讀，可從四個方面總結讀書的好處：

　　一、書中生動的故事情節和人物形象能激起人各種感情，讓人獲得多種美的享受。如文中作者寫到的《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》等書給自己帶來的感受。

　　二、讀書能擴大人的知識面。如：讀中國古典小說，讓作者了解到三國時代的“天下大勢”，了解到“官逼民反”的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來侵略，了解到一個朝代和家庭怎樣從興盛而轉為衰亡。讀外國小說，則讓作者“知道了許多外國的人情世故”。

　　三、讀書對寫作有很大幫助。如：讀文言的《聊齋志異》，對作者用文言作文有很大幫助，以致老師在她的作文本上批下了“柳州風骨，長吉清才”的句子，給予她很高的評價。

　　四、讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

　　質疑：綜觀全文，“多讀書”是如何體現的？

　　解惑： 作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書是古今中外俱全。

　　質疑：作者怎樣以自己的經歷告訴大家如何讀好書的？

　　解惑：作者說，她“會挑選，比較”。她愛看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛看“人物如生的《水滸傳》”，不愛看“索然無味的《蕩寇志》”。對那種“無病呻吟、自作多情的風花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的文章”，她讀起來就“心動神移，不能自已”。

　　[語言揣摩]

　　1、“一談到讀書，我的話就多了！”

　　這是作者開篇的第一句話，用“一… …就… …”的句式，讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對讀書有著多么濃厚的興趣，多么深切的體會。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。

　　2、“物怕比，人怕比，書也怕比，… … ”

　　世間萬物，同類之間都有高下優劣之分，包括物、人，當然書也不例外。這里作者是想告訴青少年朋友，讀書要有選擇。有比較，才有鑒別，才能作出較為恰當的選擇。

　　[研究課題]

　　《憶讀書》中提到了幾部古典作品，且進行了簡要的比較和品評，如：作者對《水滸傳》，她寫到“那部書里著力描寫的人物，… … 都有其自己極其生動的風格，雖然作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強的寫了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。”還把《西游記》和《封神榜》作了比較。你讀過這幾部書嗎？你是否同意作者的觀點？你讀過的其它同類題材的書或文章，你能試著加以品評嗎？

　　自 主 探 究

　　[探究前期導引]

　　掌握本課涉及的生字詞和短語，了解作者的讀書體會，積累一些古典文學常識，在此基礎上，擬訂自己近期和遠期的讀書計劃，結合自己的讀書經歷，與同學交流讀書體會，學習選擇性閱讀、比較閱讀。

　　[基礎鞏固集練]

　　一、 字音字義

　　1、 掌握下列加點字的讀音。

　　笸籮（       ）    天罡（       ）    林紓（     ）    

　　堆砌（       ）     勉強（      ）

　　2、 掌握下列形近字的字形

　　斬首           催促          凱旋                                  

　　嶄新           摧毀          豈有此理                              

　　聊齋            日寇           遺留

　　愛卿            奪冠           派遣

　　3、 解釋下列詞語的含義

　　懸念：                                                              

　　遺事：                                                              

　　人情世故：                                                          

　　消遣：                                                              

　　索然無味：                                                          

　　無病呻吟：                                                          

　　風花雪月：                                                          

　　自已：                                                              

　　二、選詞造句（任選三個詞造句）

　　津津有味        分久必合         官逼民反         怒發沖冠             若有所失      人情世故        興亡盛衰           行萬里路  讀萬卷書

　　三、 課外閱讀建議

　　現代社會，能否有效的獲取信息，往往關系到一個人事業的成敗。中學時代練就搜集和篩選信息的能力，不僅是學習知識的需要，而且可以奠定終身發展的基礎。課本上的閱讀材料是非常有限的。因此，我們要加大課外閱讀量。進行課外閱讀，首選中外名著，因為它們都是經過時間和無數讀者檢驗的。其次，優秀的時文也要予以關注，時代在發展，我們應與時俱進。閱讀時，最好作讀書筆記，可以摘抄，可以寫感想，孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，我們也知道“盡信書，不如無書”，讀書時，善于汲取，敢于質疑，才能真正有所收獲。

　　四、問題探究

　　1、為什么作者說“從讀書中我還讀到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的”？

　　[提示：由作者的敘述中，我們可知她所讀的書，多是文學類書籍，“文學即人學”，這類書中，往往滲透了作者獨特的人生感悟。文學作品常借助對社會現象的再現，生動深刻的揭示人性或社會發展的規律，給人以啟迪。而舊時的品德教育課程，只是將傳統的道德觀，用概括的語言籠統的表達出來。不但不易為兒童理解和接受，而且有很大的局限性。]

　　答：                                                                      

　　2、怎樣理解作者十二三歲時與中年以后對《紅樓夢》不同的閱讀體驗？

　　[提示：同樣一本書，不同的人會有不同的評價，是因為他們的人生閱歷不同，對生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，對生活的感悟也是變化著的。隨著年齡的增長，作者由童年時只注意身邊的人和事，到中年后對社會有了自己的認識。所以，十二三歲時看《紅樓夢》，“對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩”，中年以后再看時，“才嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”。]

　　答：                                                                      

　　3、如何理解“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。”？

　　[提示：從上文看，《三國演義》中的故事“真是好聽極了”，書中生動的故事情節深深的打動了“我”，對故事中的懸念，“我”急于了解，課文注釋中對“懸念”的解釋，表明了“我”臨睡時的心情——惦記著故事中的人物和情節發展。“含淚”也可以從兩方面理解，一是感動得流淚，一是想聽故事而愿望得不到滿足，因極度的渴望得不到滿足而流淚。]

　　答：                                                                    

　　4、為什么“我的作文老師曾在我的作文本上批著‘柳州風骨，長吉清才’的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章”？請結合原文作簡要分析。

　　[提示：從當時作文的文體和長期閱讀的益處談，可加入自己的體會。]

　　答：                                                                    

　　五、欣賞評價

　　1、你讀過岳飛的《滿江紅》“怒發沖冠”嗎？哪一句讓你最感動？為什么？（換一首古典詩詞談也可以）附【滿江紅】岳飛

　　怒發沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。 抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。

　　三十功名塵與土，八千里路云和月。 莫等閑白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪。 臣子恨，何時滅？ 駕長車踏破，賀蘭山缺。

　　壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。 待從頭收拾舊山河，朝天闕。

　　答：                                                                    

　　2、你從幾歲開始讀書的？給你印象最深的是哪本書？其中的具體情節，你還能講一些出來嗎？現在看來，你當時為什么會喜歡它。

　　答：                                                                    

　　六、擴展閱讀

　　書

　　劉湛秋

　　書是我的一只美麗的小船。

　　在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。

　　無論在麗日還是有風的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進。仿佛有只看不見的手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風光和人物，仿佛有個神奇的嘴，發出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現實。

　　這是一只不會沉的船，風浪不會把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。

　　在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。

　　（節選自《兒童文學》2002年第一期）

　　[探究建議]

　　1、這篇短文通篇使用比喻的手法，且以“船”的形象進行一系列的比喻，使人產生豐富的聯想，眼前仿佛出現了一幅幅風格迥異的畫面。傳達了作者的讀書感悟。能否這樣理解：在我成長的過程中，書中的人生哲理指導我，文學世界豐富了我的生活和思想。我將終生以書為伴。

　　2、最后一段，作者直接道出了自己的心聲，點明主旨：讀書使我認識人生的意義，創造美好的生活。促使我追求更高更遠的人生目標。愛書吧，它將引領你創造絢麗的人生。

　　作者郵箱：

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇13

　　黃玉芳

　　總體構思：

　　這篇敘事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。

　　過程設計

　　教法學法

　　從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次總結。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）導入  新課，設置疑問

　　各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小說、童話、漫畫等等）看來同學們的閱讀面很廣，那么，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶著這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書的。

　　（二）整體感知課文

　　1、掃除字、詞障礙。

　　2、快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，了解文章內容，劃分課文段落層次。

　　3、重點研讀。

　　問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書）

　　教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什么啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益 b要博覽群書 c要挑好書讀）

　　教師：作者提出這個觀點有什么依據呢？她為什么會提出這樣的觀點？（以問題形式展開）

　　學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。

　　作者郵箱：

　　[1]

北師大版語文第十冊教案《憶讀書》 篇14

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　過程與方法：

　　采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：

　　理解文章的主要觀點。

　　教學難點：

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1. 謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(打一事物)

　　2. 學生猜謎語或者說關于讀書的名言，并跟隨老師的思路進入新課學習。

　　二、介紹作者

　　1. 教師啟發學生：試著說出中國文學女作家的名字。

　　2. 教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。

　　3. 教師引導學生談談冰心的作品，學生互相交流有關冰心的作品。

　　三、導讀課文

　　1. 教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2. 學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

　　3. 學生快速閱讀，了解文章大意。(培養學生在最短時間內接受的信息量。)

　　四、初步感知課文

　　1. 教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

　　2. 學生提出疑難問題，然后交流回答。

　　(一)參考問題：

　　l.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思?

　　(前者說劉關張在桃園結拜;后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)

　　2.“分久必合”的意思是什么?

　　(這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。)

　　2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優勝組給予表揚。

　　(二) 問題設計如下：

　　1. 在這篇文章里冰心想說什么?

　　2. 讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)

　　3. 全文哪些句段是寫“多讀書”的?

　　4. 全文哪些句段是寫“讀好書”的?

　　(三)學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

　　1.“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2. 讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。

　　3. 引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由。

　　4. 學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發言，大家共同議論。

　　五、小結本節課，教育學生：

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　六、作業：

　　1.課后字詞抄寫三遍并積累。

　　2.查找資料，了解課文中提到的書籍。

　　第二課時

　　一、師生座談：

　　1. 教師由冰心的話引入交流座談會。

　　2. 教師啟發提問： 冰心認為什么樣的書是好書?

　　學生交流發言，從課文中找出有關句子。(意在復習昨天內容)。

　　3. 教師啟發提問：讀書對我們有哪些好處呢?

　　教師組織學生交流發言，談讀書體會。學生自由交流讀書的好處。

　　4. 教師啟發提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書?

　　二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

　　1. 教師由學生的交流導入提問：作者寫這篇文章的目的(意圖)是什么?

　　2. 學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。

　　3. 教師明確：作者以自己的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。

　　三、問題探究與拓展活動。

　　1. 教師引導學生就以下問題思考、探究：

　　2. 你喜歡讀什么樣的書?

　　3. 就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處?

　　4. 學生以小組為單位，交流發言。派代表或自由發言。

　　5. 教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書?

　　四、課文閱讀訓練：

　　(一)1.讀作品，寫作者：

　　《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》

　　2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：

　　柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆

　　(二)閱讀課文下列片段，回答有關問題。

　　“我自從會認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現了什么?

　　2.“我”為什么常常“含淚”上床?

　　3. 解釋下列詞語在文中的表達意義。

　　(1)我只好帶這對故事下文的無限懸念……

　　(2)我決定咬了牙……

　　4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么?請用自己的話加以說明。

　　(三)填空組詞(或成語)：

　　人情( )故 ( )然無味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )

　　風( )雪月 氣憤填( )

　　官( )民反 無病呻( ) 自作( )情 心動神( )

　　五、總結本節課內容，教育學生：

　　我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。

　　板書設計：

　　憶 讀 書

　　冰心

　　可以獲得美的享受 讀書好

　　可以擴大知識面對寫作有很大的幫助 多讀書

　　有助于提高人的品德 讀好書