國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí)（精選16篇）

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇1

　　國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)

　　水

　　淮陰區(qū)教研室  魏曉林

　　【教材分析】

　　《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀本片段。

　　2.體會(huì)下雨時(shí)，孩子們、大人們?cè)谟晁�中洗澡的快�?lè)和缺水的艱難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住“雨中洗澡的快樂(lè)”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第 二 課 時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，提示課題

　　1.上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫(xiě)了嗎？打開(kāi)默寫(xiě)本，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　勺   膝

　　2.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？   

　　二、初步感知

　　1.是呀，作者的家鄉(xiāng)是一個(gè)缺水的地方。這節(jié)課，讓我們?cè)俅胃�隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看文章那些地方觸動(dòng)了你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照一下，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊寫(xiě)感受。

　　2.剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文那句話讓我們體會(huì)最深，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　3.圍繞這句話作者寫(xiě)了哪些事例？重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？

　　先寫(xiě)為了一擔(dān)水，要到“十公里之外”“排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)”；再寫(xiě)下雨時(shí)人們用雨水洗澡；然后寫(xiě)驕陽(yáng)無(wú)雨時(shí)母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。重點(diǎn)寫(xiě)后兩個(gè)事例。

　　4.因此，村里人說(shuō)得最多的一句話是——

　　“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”。

　　（1）生讀。

　�。�2）你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

　�。�3）再讀。

　　4.請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，因?yàn)槿彼�，水，成了村子里最珍貴的東西。

　　分男女生讀

　　5.全班齊讀。

　　6.同學(xué)們，如果你就生活在這樣的地方，你會(huì)有怎樣的感受呢？你愿意呆在那里嗎？為什么呢？ 板書(shū)：苦

　　三、品味細(xì)節(jié)

　　（一）感受雨中洗澡的痛快

　　過(guò)渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水會(huì)有一種什么樣的感情？請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想這個(gè)問(wèn)題。

　　生默讀

　　★人們對(duì)水很渴望、期盼。

　　師：從哪里看出來(lái)的？

　　★“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子�！�

　　師：為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？

　　★下雨天可以儲(chǔ)水。

　　★下雨天可以洗澡。

　　★下雨天可以喝到水。

　　……

　　【精品“水窖”】

　　“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�

　　指名讀句子，教師相機(jī)詢問(wèn)。

　�。�1）什么叫“儲(chǔ)水”？

　　★儲(chǔ)水就是將水存起來(lái)。

　　（2）為什么要儲(chǔ)水

　　★因?yàn)檫@里太缺水了，有水趕快存起來(lái)，不然很長(zhǎng)時(shí)間就沒(méi)水了。

　　★是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方，儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。

　　師：帶著你現(xiàn)在的理解讀好這段話。

　�。�3）“家家戶戶”你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

　　★建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。

　　師：是啊，水是生命之源，而水窖則成了村民們的命根子，讓我們用朗讀出處水窖的珍貴。

　　【細(xì)析“孩子洗澡”】

　　下雨天可以儲(chǔ)水，還可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們一樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！保ㄖ干�讀）

　　1.其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，哪一詞、哪一句你印象最深，你從中感受到了什么？

　　★“痛痛快快”印象最深，像我們每天都可以洗澡，而他們卻只有等下雨天的時(shí)候，再說(shuō)肯定下雨的日子比較少，要不然就不會(huì)建水窖了。

　　師：你聯(lián)系了前面的“水窖”理解得真透徹。老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀讀這句話！

　　★“脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水給我們帶給我們的撫摸與清涼，”印象最深，感覺(jué)他們?cè)谟曛邢丛韬芸鞓?lè)、盡興。

　　師：能讀出他們的快樂(lè)嗎？（生激情讀）

　　★“仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！庇∠笞钌�，感覺(jué)他們就像沙漠中遇到了綠洲一樣，盡情的吮吸著！

　　師：你用了一個(gè)很好的詞“吮吸”。讓我們跟隨作者張大嘴巴，感受水的潤(rùn)澤，讀！

　　【精析“大人洗澡”】

　　1.過(guò)渡：孩子們這么開(kāi)心快樂(lè)，那大人們呢？

　　2.出示“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲�！�

　　3.你體會(huì)到了什么？

　　★他們同樣快樂(lè)，雨水消除了他們一天的辛勞。

　　★他們雖沒(méi)有像孩子一樣光溜溜的，但心里別提有多高興呢！

　　師：是啊，大人、孩子們?cè)谙掠晏焓嵌嗝吹每鞓?lè)，（板書(shū)：樂(lè)）我們可以真切地感受到他們對(duì)水的期盼和渴望，對(duì)水的一份發(fā)自內(nèi)心的珍愛(ài)！但這快樂(lè)的背后意味著什么？

　　★意味著這里常年缺水！

　　★意味著這里條件很苦！

　　★意味著洗澡成了孩子們的奢望！

　　……

　　是啊，讓我們用朗讀來(lái)體會(huì)這份快樂(lè)而又酸澀的幸福吧，全段讀！

　　（二）感受一勺水洗澡的美妙體驗(yàn)。

　　1.同學(xué)們，課文中還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了缺水之苦？

　　指名說(shuō)：“風(fēng)干”“更加珍貴”、“鎖住了我們對(duì)水的渴望”、“象征著權(quán)威、幸福和痛快”、“盼望”。

　�。� 風(fēng)干——那是一種什么樣的感受？他們最需要的是什么？所以說(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　2.研讀，理解水的珍貴。

　　(課件出示)儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖也鎖住了我們對(duì)水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。

　　水需要儲(chǔ)藏在水窖是因?yàn)椤��?/p>

　　鎖水窖的鑰匙能象征權(quán)威是因?yàn)椤�—�?/p>

　　它又能象征幸福和痛快也是因?yàn)椤��?/p>

　　(水，在這里——太珍貴了！)

　　3.快速找出描寫(xiě)母親為我洗澡的句子　。

　　4.朗讀、品味媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受。

　　5.師朗讀這一段。（課文片斷內(nèi)容改成詩(shī)歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過(guò)了

　　我們的臉

　　像一條小溪流，

　　……

　　6.聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感覺(jué)？

　　（1）生思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？

　�。�2）指名說(shuō)感受，并說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？誰(shuí)還想讀讀？我們一起來(lái)讀吧！

　　練習(xí)：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，還像    ，流到   ，流到   ，我聽(tīng)得到   ，我感覺(jué)得到    ……”。

　�。ā霸傧胍幌搿薄皠e緊張，慢慢來(lái)！”“你們一定行的！”)

　　(“要我說(shuō)呀，它像一壺瓊漿玉液，那可是王母娘娘蟠桃會(huì)上檔次最高的酒！”)

　　★“老師，我覺(jué)得從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，還像媽媽的乳汁，流到我們的身體里，流進(jìn)我們的心田，我聽(tīng)得到每個(gè)細(xì)胞快樂(lè)的吶喊聲，我感覺(jué)得到每個(gè)骨節(jié)在生長(zhǎng)！”

　　7.作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言讓我們感受到了洗澡的美妙體驗(yàn)，也讓我們感到了——生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　8. 你們看，這四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！當(dāng)母親鎖上水窖時(shí)，看到他們這么快樂(lè)，笑著說(shuō)：“你們真的餓壞了。”

　　9.(課件出示)母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！�

　　“母親說(shuō)，你們真是餓壞了�！痹趺蠢斫�？

　　師：一個(gè)餓字寫(xiě)出了水的珍貴，水對(duì)生命的不可缺。

　　齊讀：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！�

　　10.咦，母親是不是糊涂了，怎么把“渴”說(shuō)成“餓”了呢？

　　指名說(shuō)。

　　是啊，他們真的餓壞了！可見(jiàn)——（引說(shuō)）水，成了村子里最珍貴的東西。

　　四、課堂拓展：

　　同學(xué)們，水是個(gè)很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。而在本文作者馬朝虎的眼中，水，成了村子里最珍貴的東西。從文中的字里行間里，我們感受到的是那里的人民因缺水生活過(guò)得十分艱苦，感受到的是他們因下雨而興奮、快樂(lè)奔跑的情景，水，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么多么的珍貴呀！

　　總結(jié)：是啊，缺水的日子太苦了！讓我們從身邊小事做起，節(jié)約用水吧！

　　五、課外延伸

　　小調(diào)查：

　　1.缺水給人們的生活帶來(lái)了哪些不便與威脅？

　　2.生活中有哪些節(jié)約用水的好方法？

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　水

　　苦        樂(lè)

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、理解水帶給缺水的人們帶來(lái)的“苦”與“樂(lè)”。

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章用詞的精當(dāng)。

　　3、領(lǐng)會(huì)文本以樂(lè)襯苦的表達(dá)方式。

　　4、保護(hù)水資源、保護(hù)人類賴依生存的環(huán)境。

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課 水（板書(shū)：水）

　　2、我們已經(jīng)讀了課文的第一、二自然段，老師想看看同學(xué)們有沒(méi)有讀懂課文。老師請(qǐng)你們填一填這段話。

　　出示：因?yàn)槲覀兡莾喝彼�，所以，水，成了村子�?nbsp;    的東西。村里人說(shuō)的最多的話是：               ；因?yàn)槿彼�，所以，雨天我們�(cè)谟甑乩?nbsp;               。

　　二、提供資源  生成問(wèn)題（生疑）

　　1、村里人說(shuō)得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”那么，媽媽又是怎么說(shuō)的，請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。

　　母親鎖上了水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！边@是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。

　　2、讀了這一節(jié)，我們有什么要問(wèn)的嗎？（板書(shū)：餓  渴）課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。

　　3、我們首先看看這兩個(gè)字的意思：出示 

　　“餓”腹（肚子）體（身體）膚（皮膚）處于饑餓狀態(tài)；

　　“渴”口干想喝水

　　4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)母親為什么這樣說(shuō)。

　　5、誰(shuí)還想讀  

　　6、 現(xiàn)在，我們知道了為什么媽媽說(shuō)，“餓”壞了，而不說(shuō)“渴”壞了。那么，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。

　　三、學(xué)習(xí)釋疑  弄清疑難

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3－5自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。讀課文時(shí)，你又讀出了哪些問(wèn)題？在書(shū)的邊上打上問(wèn)號(hào)。

　　四、點(diǎn)難撥疑  練習(xí)解難 

　　好，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。又有那些新的問(wèn)題？（學(xué)生匯報(bào)）

　　（一）、第三自然段：

　　特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。

　　1、“風(fēng)干”是什么意思？

　　靠風(fēng)吹干,將其中水分去掉，見(jiàn)過(guò)“風(fēng)干”的東西嗎？

　　出示樹(shù)葉圖：他們有什么區(qū)別？

　�。ǖ谝粡垼核�分充足而飽滿；第二張：干燥而發(fā)脆）

　　2、人被“風(fēng)干”的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？

　　3、讀

　　特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

　　4、這個(gè)時(shí)候最需要的是什么？（水）

　　是��！因?yàn)槿彼�，�?dòng)物沒(méi)有了家園，莊稼難以成活；因?yàn)槿彼�人們備受干渴的煎熬。如果有了水……誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如果有了水會(huì)怎樣？

　　有了水小動(dòng)物可以            ，有了水禾苗可以            ，有了水我們就可以      。因此，水是帶給我們    、    的希望之泉。

　　5、可是打開(kāi)水窖的鑰匙就在母親腰帶上，所以課文說(shuō)

　　母親用一把大鎖鎖住了水窯，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。

　　課文還有那些地方可以看出我們“餓”壞了？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、出示：

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。

　　①讀

　�、谀阋�(jiàn)過(guò)狗尾巴草嗎？曬干的狗尾巴草是什么樣子？

　　出示圖片：青翠欲滴  干癟無(wú)力

　�、勰赣H把我們比喻成曬干的狗尾巴草，是說(shuō)我們——

　　④讀

　　2、母親終于要打開(kāi)水窖，給我們這些干得嗓門(mén)冒煙，全身冒火的狗尾巴草澆水了，我們一起來(lái)感受一下：（可以叫，可以做動(dòng)作）

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，注意水窖打開(kāi)了，涼絲絲的水氣升騰了，向我們撲了過(guò)來(lái)，你感受到了嗎？什么感受？

　　水聲     水圈空白圖

　　母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開(kāi)了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。

　　（感覺(jué)到?jīng)鰵饩鸵呀?jīng)進(jìn)入了心脾，全身涼絲絲的）“倒抽了一口涼氣”

　�。�2）涼氣進(jìn)入心脾了，我們慢慢地閉上眼睛，享受母親給我們洗澡。母親給我們洗澡了，水窖中清涼的水從頭頂緩緩地滑了下來(lái)，到嘴邊了， 到頸部了，到胸部了，到膝蓋了，到腳板了；麥桿扇的涼風(fēng)徐徐地吹來(lái)了，舒服是嗎？可以發(fā)出聲音。（啊、啊的叫，真舒服，舒服極了，快樂(lè)）

　　水聲     水圈空白圖

　　我們剛才感受到了什么？（毛孔、細(xì)胞、肌膚，都在享受水的滋潤(rùn)，身體與水的親密接觸。）

　�。�3）讀

　　母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的并沒(méi)有頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　�。�4）誰(shuí)還想讀

　�。�5）同學(xué)們?nèi)绻�我們這樣改一下，看看可不可以？

　　從頭頂傾注而下的水流過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地流過(guò)了我們的胸和背，然后又流過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　�。�6）誰(shuí)再來(lái)讀

　　從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　　3、母愛(ài)隨著清涼的水流遍我們?nèi)�身，母�?ài)隨著徐徐的風(fēng)溫暖了我們心田，是那樣的舒服，那樣的愉快。母親怕我們用水無(wú)度……所以

　　①讀，

　　水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

　�、� 讀了這段話你有什么想說(shuō)的

　�。�母親的細(xì)膩，母親的“吝惜”；我感受到他們是多么地珍惜水，一點(diǎn)都不愿意浪費(fèi)水，哪怕是一滴水。）

　�、圩x這句話

　　總結(jié)：同學(xué)們，缺水給人們帶來(lái)很多痛苦，僅僅是一股水的氣息，一勺四分之一的水，就讓他們歡樂(lè)無(wú)比，可愛(ài)的孩子們，可憐的孩子們，你們真的太苦了！同學(xué)們，此時(shí)，讀著他們的雨中嬉戲的情形，讀著他們享受著地窖水的涼爽的那一刻，我們內(nèi)心感到怎樣？

　　來(lái)寫(xiě)，這就是“以樂(lè)襯苦”的寫(xiě)法。

　　其實(shí)，在西部，就是現(xiàn)在還有很多人正遭受著缺水的折磨。讓我們看一個(gè)真實(shí)的情景 。

　　五、反思教學(xué)  加深感悟

　　1、放西部片子

　　2、身體的“餓”還能忍受，最可怕的是精神上的“饑餓”，是心靈的“饑餓”，放西部片子，定格在期盼的畫(huà)面？

　　同學(xué)們，看，濤濤看著眼前茫茫的沙漠，她在期盼；她看到我們這里的自來(lái)水龍頭“嘩嘩”流淌，他她在嘆息；看到人們亂砍亂伐，良田變成沙漠，她在吶喊。

　　她在期盼什么？她在嘆息什么？她又在吶喊什么？

　　她在期盼：                         

　　她在嘆息：                         

　　她在吶喊：                         

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇一句話說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄊ前�，自然同樣需要人類的尊重，保護(hù)環(huán)境，尊重自然，這樣人類和自然才能和諧共生）

　　3、現(xiàn)在我們?cè)僮x課題：水 我想我們的頭腦中會(huì)出現(xiàn)更多的畫(huà)面，我們的情感會(huì)很復(fù)雜。我們來(lái)讀一讀

　　當(dāng)你在沙漠中行走，在干渴難奈的情況下看到了水？讀：水（渴望）

　　由于人類的破壞，洪水泛濫，水咆哮著沖向我們的家園時(shí)？讀：水（驚恐）

　　當(dāng)我們安詳?shù)叵硎苤�水帶給人類恩惠，我們帶著感恩的心情時(shí)？讀：水（感謝）

　　水是珍貴的，是我們生命不可獲缺的資源。（板書(shū)：珍貴）

　　水——生命之源

　　六、引導(dǎo)實(shí)踐

　　同學(xué)們?yōu)榱苏n文中的孩子，為了短片中的孩子，為了所有嚴(yán)重缺水地區(qū)的人們，我們現(xiàn)在可以做些什么？我們將來(lái)又可以做些什么？我們永遠(yuǎn)會(huì)做些什么？這是作者留給我們的更深層的思考。

　　作業(yè)：

　　1、原文題目《餓水》，請(qǐng)同學(xué)們找一下馬朝虎先生的原文讀一讀。

　　2、調(diào)查一下我們學(xué)校有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，寫(xiě)一封節(jié)約用水倡議書(shū)。

　　板書(shū)：             水

　　餓                   渴

　　珍貴

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇3

　　無(wú)錫新苑小學(xué)    畢小偉

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們要學(xué)習(xí)一篇課文，我不敢寫(xiě)這個(gè)字，想到這里，我總是為哪些缺水的人們感到擔(dān)心，感到難過(guò)。但是我又不得不寫(xiě)，沒(méi)有水，他們靠什么生存下去，我們又去怎樣體會(huì)他們那艱難的生活呢?

　　教師板書(shū)：水

　　2.讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨作者去尋找水吧。

　　二、新授

　　1.請(qǐng)大家靜靜讀讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方是你萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？

　　學(xué)生悄悄地讀書(shū)

　　2.師生交流

　�。�1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。

　　鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)

　�。�2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

　　是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，就是不下雨。

　　（3）在我們?nèi)粘Ｉ�活都不是很重要的，但是在文章中人們都非�？释�得到水。（教師點(diǎn)評(píng)：并說(shuō)還有其他地方嗎？）

　　（4）他們那里的村民都說(shuō)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！�

　　是的，水比酒還要珍貴。

　�。�5）同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（學(xué)生回答）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？

　　學(xué)生說(shuō)：

　　開(kāi)鎖的鑰匙在什么地方呢？

　　因?yàn)樗�是家里最珍貴，不是誰(shuí)都可以動(dòng)的。

　　3.按理說(shuō)，缺少水是鄉(xiāng)親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂(lè)，剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，從哪些地方可以看出孩子們特別快樂(lè)嗎？（教師板書(shū)：苦      樂(lè)）

　　師生交流

　　在孩子的眼中洗澡就是一種快樂(lè)享受，洗澡的水是老天爺?shù)亩髻n，還有母親的“勺浴”，“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？里面為什么是一點(diǎn)呢？教師板書(shū)。

　　請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這個(gè)段落（學(xué)生讀）

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象

　　睜開(kāi)眼睛，大家看到了什么？（師生交流）

　　大家還聽(tīng)到了什么？（師生交流）

　　待續(xù)……

　　孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起讀讀課文，讀讀這段文字吧。

　　學(xué)生讀

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣描寫(xiě)真實(shí)嗎？

　　師生交流

　　這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個(gè)日子才盼來(lái)的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”

　　教師改寫(xiě)古詩(shī)――板書(shū)“洗欲狂”

　　讓我們一起來(lái)感受吧――指名讀

　　大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過(guò)節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是……（老師引讀）

　　孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）

　　人如果風(fēng)干的話會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

　　4.因此儲(chǔ)藏在水窖里的水更加珍貴了，所以我們的母親用一勺水給我們洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這篇文章。

　　同學(xué)們，文章中的孩子們又有什么感受啊？為什么不像雨中那樣痛快呢？為什么舒服當(dāng)中還相當(dāng)?shù)耐纯炷�？（教師板�?shū)：被曬干）

　　快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？

　�。ɡ蠋熥瞿赣H為孩子“澆水”，學(xué)生啊啊大叫）

　　學(xué)生齊讀這個(gè)部分的文字。

　　5.同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者用了“滑”這個(gè)字，為什么不用流、淌……自己把文字帶入讀讀，感受一下。

　�。ㄟ@里為什么不讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)還可以換成什么詞語(yǔ)呢？）

　　師生交流

　�。ɡ蠋熣f(shuō)：是不是有一種仿佛被撫摸的感覺(jué)，這是不是好像是母親的愛(ài)在撫摸呢？讓我們一起來(lái)感受這幸福、舒服的感覺(jué)。）

　　老師的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的節(jié)奏感不是很好，總是給人一種很突兀的感覺(jué)。

　　6.同學(xué)們，我們?cè)谙硎苄腋：涂鞓?lè)的同時(shí)，大家還感受到什么呢？

　　學(xué)生：我們對(duì)水非常非常的珍惜。

　　這是全村最珍貴的東西，這是母親精打細(xì)算留下的水啊，這是母親有一把大鎖鎖住的水啊……

　　再讀文章

　　7.母親給我們水，她自己渴不渴？為什么從她的臉上看到的卻是她的笑容呢？

　　請(qǐng)一位學(xué)生讀。（這是母親的第一笑），學(xué)生再讀（這是母親的第二笑）……

　　同學(xué)們，從母親的笑中你們讀懂了什么？

　　對(duì)孩子的愛(ài)、舍己為人

　　這說(shuō)明母親對(duì)生活充滿了信心和希望，老師送你一個(gè)詞語(yǔ)“樂(lè)觀”，多好的母親，多樂(lè)觀的母親，用自己特有的幽默感染這我們。請(qǐng)我喝酒如不請(qǐng)我喝水。母親也說(shuō)“你們真的餓壞了嗎？”

　　母親用自己的愛(ài)，用自己的幽默的話語(yǔ)給我們帶來(lái)水，帶來(lái)力量，帶來(lái)生活的信息。

　　學(xué)生讀

　　8.所以作者把文章的題目定為了《餓水》，編者卻刪了它，你們覺(jué)得刪好還是不刪好呢？

　　同座交流――師生交流

　　作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂(lè)與苦之間的關(guān)系。

　　師生交流

　　生活如此辛苦，母親有沒(méi)有叫一聲苦？作者呢？鄉(xiāng)親們呢？

　　文章的題目是水，母親的一勺水讓我們太幸福了，課題應(yīng)該怎樣讀；如果是水十分珍貴應(yīng)該怎樣讀呢？

　　9.我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂(lè)”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。

　　此時(shí)的老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

　　師生交流

　　三、布置作業(yè)

　　1.改歌詞，唱唱

　　2.老師展示

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。

　　【教學(xué)策略】

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對(duì)水形成較全面的感性認(rèn)識(shí)；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，形成對(duì)水特性的理性認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

　　過(guò)程與方法：

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、給每小組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹(shù)葉、分類用圖紙1張。

　　2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前觀察：

　　上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來(lái)水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時(shí)比一比誰(shuí)觀察最認(rèn)真，誰(shuí)收獲最多。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。

　　二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：

　　上課了，師生問(wèn)好后檢查課前觀察一杯水的情況。

　　老師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。

　　三、新課學(xué)習(xí)：

　�。ㄒ唬�、我們知道的水

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識(shí)記錄下來(lái)。

　　2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水

　　3、合作填寫(xiě)教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。

　　4、小組匯報(bào)展示， 教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對(duì)“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對(duì)“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知 “水”提供了條件；第三步填寫(xiě)網(wǎng)狀圖，是對(duì)第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。

　　（二）、水在哪個(gè)袋中

　　1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問(wèn)：在不打開(kāi)袋子的前提下，我們?cè)鯓訉⒋�中的水和其他物體一一分辨出來(lái)？

　　2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知，才會(huì)更加全面。

　　3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來(lái)？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開(kāi)袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?

　　5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。

　　6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

　�。ㄈ�）、給袋中的物體分類

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來(lái)后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？

　　2、匯報(bào)交流（注重分類理由）。

　　3、教師評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。

　　四、課外延伸：

　　在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？

　　[設(shè)計(jì)意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的“筆下生花”。

　　教材分析：

　　本單元課文是圍繞“水”來(lái)編排的，選編了三篇主體課文——《一個(gè)蘋(píng)果》、《古詩(shī)二首》、《水就是生命》和一篇拓展閱讀《雨港基隆》。其用意在讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開(kāi)水，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水的珍貴、水的美好，并形成自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。本次的作文指導(dǎo)課，意在激發(fā)學(xué)生的交流欲望，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多個(gè)交流情境中，提高學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量，通過(guò)口頭或書(shū)面表達(dá)的方式完成本單元教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)談話的方式，聊幾個(gè)和水有關(guān)的話題，力求激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作靈感，幫助學(xué)生疏理寫(xiě)作思路，明確寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、引起注意，進(jìn)入狀態(tài)

　　師：今天我們上一節(jié)作文課，主題是“水”。（板題）

　　師：剛才有位老師對(duì)我說(shuō)，想讓同學(xué)們現(xiàn)在就動(dòng)筆寫(xiě)一篇“水”的作文，拿到他們學(xué)校，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。覺(jué)得現(xiàn)在就有把握寫(xiě)好這篇作文的同學(xué)舉手。（查看學(xué)生的舉手狀況）還行，有一些同學(xué)有把握，可還有那么多同學(xué)沒(méi)有把握，怎么辦呢？不用急，現(xiàn)在老師和大家聊幾個(gè)和水有關(guān)的話題，看看對(duì)大家是否有所啟發(fā)。

　　二、話題1 ：我從來(lái)沒(méi)想過(guò)（板書(shū)：我從來(lái)沒(méi)想過(guò)）

　　師：先想一想，在第六單元里，我們都學(xué)過(guò)哪些和水有關(guān)的文章。（指學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：在學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋(píng)果》這篇課文以前，你想過(guò)一個(gè)蘋(píng)果會(huì)讓人感受到人與人之間的真情嗎？為什么沒(méi)想過(guò)？（指學(xué)生自由說(shuō)）在學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋(píng)果》這篇課文以前，你想過(guò)咬一小口蘋(píng)果是對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)愛(ài)嗎？現(xiàn)在想到了你有什么新的感悟？（指學(xué)生自由說(shuō)）看，大家已經(jīng)寫(xiě)出一段作文了。不信，你聽(tīng)——

　　師：“我從來(lái)沒(méi)想過(guò)，一個(gè)蘋(píng)果竟會(huì)讓人感受到人與人之間的真情。我們現(xiàn)在，別說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果，就是一筐蘋(píng)果，想吃也可以拿到，而在那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，只咬一小口，就是對(duì)戰(zhàn)友真切的關(guān)懷和深深的友愛(ài)�！蹦阌X(jué)得這樣寫(xiě)行嗎？

　　師：那現(xiàn)在想想，在《水就是生命》這篇課文中，有哪些是以前你不曾知道或從來(lái)沒(méi)想過(guò)的呢？（學(xué)生思考后自由說(shuō)）

　　師：如果讓你寫(xiě)“從來(lái)沒(méi)想過(guò)”，你覺(jué)得要寫(xiě)清楚什么呢？

　�。ㄖ干�說(shuō)，師板：1 、沒(méi)想過(guò)什么。2 、為什么沒(méi)想過(guò)。3 、想到了有什么感悟）

　　師：在《雨港基隆》、《古詩(shī)二首》等課文以及生活中你還有沒(méi)有“從來(lái)沒(méi)想過(guò)”的呢？想一想和同桌交流。

　　師：大家有這么我的“從來(lái)沒(méi)想過(guò)”，把它們寫(xiě)下來(lái)，就是一篇作文了。想一想，很多的“我從來(lái)沒(méi)想過(guò)”組成一篇文章，這像我們學(xué)過(guò)的哪篇課文？（《你一定會(huì)聽(tīng)到的》、《我喜歡》）

　　師：覺(jué)得對(duì)這一話題感興趣，能寫(xiě)好的同學(xué)舉手。如果你覺(jué)得很有把握，可以現(xiàn)在就動(dòng)筆，你也可以繼續(xù)構(gòu)思，聽(tīng)我們接下來(lái)的話題，也許會(huì)對(duì)你另有啟發(fā)。

　　三、話題2 ：寧安山水

　　師：在《同步閱讀文庫(kù)》“水”這一單元中，哪一篇文章你最喜歡？（引入《桂林山水》）為什么喜歡它？（指生自由說(shuō)，可明確作者抓了桂林山水“靜”、“清”、“綠”等特點(diǎn)。）作者為什么能寫(xiě)出這么美的文章？因?yàn)樗麗?ài)桂林山水，要贊美它。我們美麗的家鄉(xiāng)──寧安，不也山明水秀嗎？可不可以贊美一下“寧安山水”呢？（板書(shū)：寧安山水）

　　師：說(shuō)一說(shuō)寧安有哪些可愛(ài)、可贊的水？（鏡泊湖、玄武湖、牡丹江等）

　　師：如果你選了其中的一景，你準(zhǔn)備抓住它什么特點(diǎn)？（生自由說(shuō)）

　　師：其實(shí)喜愛(ài)水、贊美水還可以有另一種方式——我們不只看到家鄉(xiāng)迷人的山水，我們?cè)谒�的懷抱里盡情地游戲過(guò)呢！玩兒過(guò)水吧？游泳、摸魚(yú)、捉蝦、打水仗……（同時(shí)板書(shū)：游泳摸魚(yú)捉蝦）有過(guò)其中經(jīng)歷的同學(xué)舉手。說(shuō)說(shuō)你印象最深，玩兒得最快樂(lè)的一次。（先在小組中說(shuō)，再推薦一名學(xué)生說(shuō)給大家聽(tīng)。聽(tīng)后師生評(píng)議，進(jìn)一步指導(dǎo)，明確要寫(xiě)好這樣的作文，要抓住人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)）

　　想寫(xiě)這一話題的同學(xué)舉手，你們可以動(dòng)筆，也可以一邊構(gòu)思，一邊參與下面的話題。

　　四、話題3 ：從喊叫水鄉(xiāng)回來(lái)

　　師：水是這樣的美好，可又是這樣的普通，以至于我們每天都和水打交道，卻不曾想過(guò)，有些地方水簡(jiǎn)直比油都珍貴。說(shuō)說(shuō)你知道的最缺水的地方，那兒缺水到了什么程度。（指生自由說(shuō)）

　　師：老師知道有一個(gè)地方叫“喊叫水鄉(xiāng)”，（板書(shū)——喊叫水鄉(xiāng)）那里是什么情況呢？老師這有一段文字，讓我們隨著這段文字一起到“喊叫水鄉(xiāng)有”看看——（出示文字，并指一生聲情并茂地朗讀，隨后師介紹“一瓶礦泉水”的故事）

　　師：到過(guò)了喊叫水鄉(xiāng)，看到了那里的情況，你的心情怎樣？（生自由說(shuō)）

　　師：踏上歸鄉(xiāng)的車，我們的心情依然是說(shuō)不出的沉重。世界上的水資源是有限的，如果不珍惜水，也許明天我們的家鄉(xiāng)也會(huì)成為喊叫水鄉(xiāng)。

　　師：終于回到了我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——寧安。從喊叫水鄉(xiāng)回來(lái)，再看看我們?nèi)粘５挠盟�，有哪些時(shí)候是浪費(fèi)了水呢？（生自由說(shuō)）

　　師：我們也可以以“從喊叫水鄉(xiāng)回來(lái)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己今后要怎樣節(jié)約用水：當(dāng)打開(kāi)水龍頭的時(shí)候，我又一次看到了那頭挨打的母牛，我怎么忍心讓水白白流掉？當(dāng)我們拿著礦泉水潑人玩兒的時(shí)候，那位不肯收礦泉水的老農(nóng)會(huì)向我用力地?fù)u頭，大聲地說(shuō)：不要啊，不要……

　　五、話題4 ：世界上最后一滴清水

　　看啊，人們亂砍亂伐造成嚴(yán)重的水土流失，大量的工業(yè)廢水、生活垃圾污染了江河，讓清水無(wú)處可逃�？杀�啊，河流枯竭，大地干裂——清水，這是世界上只剩下最后一滴清水。（板書(shū)：世界上最后一滴清水）同學(xué)們，伸出你的手，捧著這世界上最后一滴清水，你想到了什么？（生自由說(shuō)）你打算怎樣使用這最后一滴水呢？（可以寫(xiě)成一篇想象作文）

　　六、定題，構(gòu)思全文

　　同學(xué)們，現(xiàn)在讓你寫(xiě)一篇關(guān)于水的作文，你有話可說(shuō)嗎？有把握嗎？閉上眼睛，想想你準(zhǔn)備寫(xiě)什么，打算怎么寫(xiě)。（隨后簡(jiǎn)單調(diào)查，了解學(xué)生都打算寫(xiě)什么）

　　七、結(jié)束

　　有了思路，有了題目，再用心推敲詞句，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，相信大家能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇6

　　【教學(xué)資源分析】

　　《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)課件。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住“水的珍貴”展開(kāi)，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入。

　　水（板書(shū)）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！薄Ｔ诂F(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、初讀感知。

　　1、快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　設(shè)計(jì)理念：整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文章的這句中心句展開(kāi)的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)。

　　2、怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過(guò)的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西？

　　3、因?yàn)槲疑�在一個(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書(shū)：缺水）

　　4、自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。�1）“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來(lái)回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦啊！

　�。�2）“排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見(jiàn)水彌足珍貴。

　�。�3）“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來(lái)這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

　　5、師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說(shuō)得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”看來(lái)，在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　6、假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？

　　7、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　三、整體感知。

　　1、過(guò)渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

　　2、用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3. 在讀書(shū)的過(guò)程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

　　（1）課件出示三句帶有生字的句子。

　　“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�

　　“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快�！�

　　“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)�！�

　�。�2）讀生字詞：“儲(chǔ)水”，“鑰匙”，“一勺水”

　�。�3）自由讀這些帶有生字的句子。

　�。�4）指名讀三句句子，教師相機(jī)詢問(wèn)。

　�、� 什么叫儲(chǔ)水？為什么要儲(chǔ)水？（這里需要儲(chǔ)水，是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方。儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。）

　�、� 平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說(shuō)它象征著權(quán)威、幸福和痛快？（因?yàn)檫@把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開(kāi)了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）

　�、� 用一勺水給我們洗澡，說(shuō)明什么？（因?yàn)槿彼�，所以要�?jié)約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）

　�。�5）有感情地讀三句句子。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，又能通過(guò)對(duì)三個(gè)生字的簡(jiǎn)單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。

　　四、自讀感悟，品讀交流。

　　1、除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎？

　　2、默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的點(diǎn)滴感受。

　　設(shè)計(jì)理念：高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

　　3、師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。

　　設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。

　　（1）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。

　�、� 為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲(chǔ)水）

　�、� 因?yàn)槿彼�，所以洗澡�?duì)于村民來(lái)說(shuō)是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。

　�、� 自由地讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。（主要從兩個(gè)地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來(lái)自空中的水”，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快，在談這兩點(diǎn)時(shí)，都要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會(huì)如此痛快嗎？我們會(huì)去吃來(lái)自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）

　�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來(lái)嗎？）

　　⑤ 師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂(lè)。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛(ài)，所以說(shuō)（出示）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子�！�

　�、� 師引讀：這樣的下雨天就像——過(guò)節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。

　　（2）母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！�

　　① 你覺(jué)得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）

　�、� 母親之所以會(huì)這樣說(shuō)，完全是因?yàn)樗�看�?jiàn)了她用水為我們沖涼的那一幕。

　�、� 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂(lè)，另一方面是母親對(duì)水的珍惜，做到“地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”。）

　�、� 這是一種久旱逢甘淋的感覺(jué)，又是一種酣暢淋漓的感覺(jué)。如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？（爽）（痛快）（舒服）

　�、� 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來(lái)讀一讀這段話。

　�、� 師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來(lái)的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺(jué)就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

　　⑦ 現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因?yàn)樘鞖庋谉�，因�(yàn)槿彼�，我們的身體就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會(huì)，真是太幸福了。）

　�、� 當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

　�、� 同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無(wú)困難，我們是多么幸福�。「�他們相比，你們有話要說(shuō)嗎？

　　設(shè)計(jì)理念：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)。可能是反省自己以前用水的毫無(wú)節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟�的毫無(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。

　　4、師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無(wú)雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂(lè)。（板書(shū)：樂(lè)）

　　5、缺水給村里人帶來(lái)了“苦”�？勺髡邊s具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這樣寫(xiě)呢？（這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫(xiě)作方法。）

　　設(shè)計(jì)理念：教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。

　　五、總結(jié)延伸。

　　1、這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機(jī)會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀原文，再來(lái)體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

　　設(shè)計(jì)理念：雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來(lái)了，這也是課外閱讀的開(kāi)始。

　　2、師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺(jué)得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧�。ǔ鍪荆核�，成了村子里最珍貴的東西）

　　設(shè)計(jì)理念：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。

　　六、布置作業(yè)。

　　搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　水

　　缺  水         洗  澡

　　苦             樂(lè)

　　【教學(xué)反思】

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以“人”為本，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)起來(lái)。以往的教學(xué)總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

　　作為一名課改大潮中的教師，面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

　　1、課程改革后，語(yǔ)文課堂變得五光十色、多姿多彩了，教學(xué)手段越來(lái)越多了。但手段多了，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)未必是好事。在這堂課上，我沒(méi)有為了讓學(xué)生“求異”或“發(fā)散”，離開(kāi)文本進(jìn)行無(wú)休止的討論、爭(zhēng)辯；沒(méi)有占用大量的時(shí)間讓學(xué)生交流搜集來(lái)的資料卻把文本丟在一旁；沒(méi)有過(guò)份地使用多媒體來(lái)取代讀書(shū)……從而，成功地把握了“度”，沒(méi)有造成語(yǔ)文課程的異化。

　　課文是一篇記敘文，背景是從前一個(gè)缺水的偏僻山村。上課時(shí)，我緊緊抓住了課文的兩條線索帶著學(xué)生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來(lái)的苦”以及“用水所帶來(lái)的樂(lè)”。讓學(xué)生在自學(xué)劃相關(guān)詞句、交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。“缺水所帶來(lái)的苦”主要通過(guò)“挑水難”“洗澡難”“盼開(kāi)窖”等事情體現(xiàn)，“用水所帶來(lái)的樂(lè)”則通過(guò)“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現(xiàn)。

　　2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。與其教師細(xì)致的分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谡n堂上“讀”占鰲頭。在這節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的讀，努力引導(dǎo)學(xué)生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)課文第二自然段“雨中樂(lè)”時(shí)，我首先抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生正確地讀它們，然后用語(yǔ)言為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，使他們把讀書(shū)當(dāng)成情感的體驗(yàn)。

　　3.語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。這篇文章又包含著濃厚的感情。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀的活動(dòng)中，深入理解課文，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，如在教學(xué)“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想什么讓自己最期盼，想想自己平時(shí)什么時(shí)候最“幸福和痛快”，從而進(jìn)一步體會(huì)作者及“村里人”對(duì)水的情結(jié)。學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂(lè)地探究，獲取新知，明白事理。

　　4、對(duì)文本的正確解讀，是上好閱讀課的關(guān)鍵。在教學(xué)之前，我認(rèn)真的研讀了《水》這篇課文。課堂教學(xué)中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統(tǒng)領(lǐng)全篇，又以“缺水的苦”和“有水的樂(lè)”這兩條副線的相互反襯，使學(xué)生對(duì)文章的主題有了深刻的感觸。

　　一節(jié)好課需要我們不斷地去完善，去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌！我想在實(shí)施新課程的今天，亮麗而難忘的課堂定會(huì)不斷地展現(xiàn)在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂。

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇7

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�、教材基本情況：課文寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛(ài)水、盼水、節(jié)水。作者通過(guò)回憶孩提時(shí)洗澡的快樂(lè)，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛(ài)、苦樂(lè)交織的生活、樂(lè)觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。

　　（二）、目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫(xiě)意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開(kāi)描寫(xiě)的，洗澡的快樂(lè)，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、教學(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語(yǔ)文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說(shuō)”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說(shuō)不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺(jué)地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。讀“樂(lè)”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生 “品味”文本，“述說(shuō)”語(yǔ)言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。

　�。ǘ�）、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂(lè)反襯缺水之苦的寫(xiě)作方法。

　　（三）、從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)“品味”、“述說(shuō)”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。

　　（二）、教師制作多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、課前交流，享受語(yǔ)文。

　　1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。

　　2、品味詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

　　3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　【課前以水相關(guān)古詩(shī)讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語(yǔ)文。】

　�。ǘ�）、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。

　　1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（      ）的水。

　　2、文中有一個(gè)生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說(shuō)作用、寫(xiě)生字“儲(chǔ)”。

　　【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)�！�

　　（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見(jiàn)的“珍貴”。

　　1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開(kāi)篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過(guò)數(shù)量詞品味語(yǔ)段、板書(shū)“抓住詞句”）

　　2、假如這是一場(chǎng)電影，透過(guò)鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長(zhǎng)場(chǎng)面？生交流。

　　3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來(lái)到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)你在干什么？你想說(shuō)什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語(yǔ)段，板書(shū)“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。

　　4、我們不再是朗讀了，而是述說(shuō)我們的挑水生活。（板書(shū)述說(shuō)）

　　5、用這樣的方法，述說(shuō)文章第一自然段。

　　【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語(yǔ)段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴�！�

　　（四）、圍繞“水窖” ，品味藏于樂(lè)中的“珍貴”。

　　1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。

　　2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）

　　【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)�！�

　　3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。

　　4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。”）

　　5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。

　　6、品味、述說(shuō)“勺浴”。

　�。�1）自由品味。

　　（1）滑的解釋，體會(huì)快。

　�。�2）文中卻是“緩緩地滑過(guò)”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。

　　（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！

　�。�4）讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言述說(shuō)這一勺水吧！

　　（5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……

　�。�6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說(shuō)著。此時(shí)的述說(shuō)與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？

　�。�7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水�！斌w會(huì)水的珍貴。

　　7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。

　　【抓住“勺浴”展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)�！盎�過(guò)”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩(shī)歌述說(shuō)，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服�！吧自　钡奶幚砜梢苑殖扇齻�(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說(shuō)，以詩(shī)一般的語(yǔ)言述說(shuō)，抓住省略號(hào)述說(shuō)�！�

　　（五）、結(jié)合板書(shū)，品味“苦樂(lè)”之“道”。

　　1、回顧兩次洗澡：通過(guò)板書(shū)，雨浴對(duì)我們意味著（     ）、勺浴對(duì)我們意味著（     ）。

　　2、出示句子：這樣的日子像過(guò)節(jié)一樣，讀“過(guò)節(jié)”。

　　3、不過(guò)，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）

　　4、是啊，文章把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂(lè)，更反襯出了缺水之（  苦   ）。 

　　【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂(lè)。】

　　5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說(shuō)成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺丁⑹稣f(shuō)。

　　【課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求。】

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇8

　　一、教材解讀：

　　全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè)章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題談話：

　　1、板書(shū)：水

　　2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

　　作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒�有著怎樣特別的感受呢？

　　二、初讀課文，讀通課文

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文

　　1、畫(huà)出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。

　�。ǘ�）檢查初讀課文

　　1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。

　　勺子 膝蓋 水窖 儲(chǔ)藏 鑰匙

　　2、指名分段朗讀課文

　　（讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。）

　　三、再讀課文，理清條理

　　1、課文是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的？是從那些方面來(lái)具體說(shuō)明的？

　　2、課文可以分成幾段？請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來(lái)。

　　3、交流：

　　課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來(lái)寫(xiě)的。

　　從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：

　�。�1）挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì)；

　�。�2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡；

　�。�3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè)。

　　四、精讀課文第一段

　　自由朗讀課文第一段，思考：

　　（1）“珍貴”是什么意思？作者說(shuō)，水成了村子里最珍貴的東西？為什么？課文中是怎么說(shuō)的？畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。

　�。�2）交流，出示句子：

　　我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。

　　“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

　　你是怎么理解這一句話的？

　　五、課堂小結(jié)：

　　水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘�多了。但是同學(xué)們，你知道嗎？我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。

　　讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。

　　六、作業(yè)：

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀二、三兩段，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀

　　課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的的？

　　在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么？為什么？

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀第二自然段，畫(huà)出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

　　2、交流：

　�。�1）“期盼”是什么意思？可以換個(gè)近義詞嗎？（“期待”、“期望”）

　　（2）為什么要期盼下雨的日子呢？

　　“家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�

　　“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說(shuō)明什么？

　�。�3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？

　　“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！�

　　“先是……然后……”這不用可以嗎？。

　�。ㄐ『⒆匀皇亲畎崔嗖蛔〉模�然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。）

　　3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。

　　三、精讀課文第三段

　　1、學(xué)生自讀課文第三段（3-6）找出寫(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。

　　2、交流：

　�。�1）出示：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快�！�…我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。

　　朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么？

　�。ㄋ�之珍貴，輕易不可享用。）

　�。�2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。

　　朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　（水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒服的大喊大叫。）

　　從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

　�。�3）母親說(shuō)“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話�！蹦闶窃鯓永斫獾模�

　　3、有感情朗讀第三段

　　四、練習(xí)

　　1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。

　　2、缺水給村里人帶來(lái)的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。

　�。ㄕ�?wù)勛约旱母惺�、理解。�?/p>

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇9

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2、通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)地描述。

　　3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

　　三、教法、學(xué)法

　　著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，合作探究精神，創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

　　1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)缺水的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)�身心地投入新課的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

　　3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)�，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“在這個(gè)畫(huà)面中，你看到了什么？”從而達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言。最后一步一步走進(jìn)文本，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。

　　4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。

　　5、課外寫(xiě)作，延伸教學(xué)�？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“干旱”去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片，寫(xiě)一篇隨筆。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。 

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

　　3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。

　　4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 圖片導(dǎo)入。

　　2、 板書(shū)課題。

　　二、 感悟描寫(xiě)，體悟情感。

　　1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象？（可以用課文中的一句話來(lái)概括）

　　2、 出示：水是村里最珍貴的東西。

　　3、 找出文章中描寫(xiě)水珍貴的句子。可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受。

　　（1）出示：只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。

　�。�2）指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。

　�。�3）一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂(lè)，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？帶著這份痛快、喜悅讀這段。

　　（4）你在雨天的時(shí)候是怎么做的？為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

　　（5）自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。�6）出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

　　（7）從這句中你體會(huì)到了什么？從哪里看出水的珍貴。

　�。�8）出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被浪費(fèi)掉。

　�。�9）指名讀這段話，通過(guò)想象你感受到了什么？

　　（10） 這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，久旱逢霖的感覺(jué)，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)？帶著這種感情讀這段。

　　（11） 出示母親的話：你們真是餓壞了？為什么用“餓”而不用“渴”？

　　4、文章中通過(guò)一場(chǎng)雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂(lè)，并沒(méi)有用大量的文筆寫(xiě)水帶給他們的苦？為什么呢？

　　5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，以樂(lè)襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫(xiě)法叫做反襯。

　　三、指導(dǎo)生字。

　�。�1）出示“勺”

　　（2）觀察生字，指出生字注意的部分。

　�。�3）老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、互評(píng)。

　　四、總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　水

　　最珍貴

　　苦 　　　　樂(lè)

　　反襯

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇11

　　一、教材分析

　　本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。

　　開(kāi)展有關(guān)水的知識(shí)的交流，是為了教師將有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識(shí)，學(xué)生也將在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識(shí)進(jìn)行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)別和比較不同的物質(zhì)，同時(shí)在比較過(guò)程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)；分類活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來(lái)進(jìn)行分類，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類中是十分正常的。教科書(shū)中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。

　　學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識(shí)到三類物質(zhì)的差異，但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別，幫助學(xué)生分類，比如在重量上。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；多余7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。

　　根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣，選擇動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)觸發(fā)孩子們探究的*，使學(xué)生能夠因?yàn)樘骄慷�認(rèn)真，因?yàn)榭茖W(xué)而變得有素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)理念

　　考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開(kāi)“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　同時(shí)對(duì)于充滿稚趣的三年級(jí)學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究*，帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

　　過(guò)程與方法：

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入揭示課題

　　1、談話：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜。

　　謎語(yǔ)：雙手抓不起，千刀萬(wàn)刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。

　　2、學(xué)生回答。

　　3、講解：今天我們就來(lái)研究水（板書(shū)課題：“水”）

　　二、認(rèn)識(shí)水

　　師：你們今天都帶什么來(lái)上課了？

　　生：………

　　師：我看見(jiàn)有些同學(xué)帶著靈敏的鼻子來(lái)了，有些同學(xué)帶著明亮的眼睛來(lái)了，有些同學(xué)帶著柔柔的小嘴來(lái)了，老師啊也帶了一樣?xùn)|西來(lái)了，（出示一杯水）大家就用你們帶來(lái)的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來(lái)仔細(xì)的觀察觀察它，看看它有什么特點(diǎn)？

　　生觀察水

　　師點(diǎn)生匯報(bào)水的特點(diǎn)

　　根據(jù)回答板書(shū)：水 無(wú)色 透明 沒(méi)有味道 沒(méi)有氣味

　　三、欣賞美麗的水（課件）

　　四、我知道的水

　　1、出示網(wǎng)狀圖

　　師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識(shí)在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫(xiě)在這張網(wǎng)狀圖上。（發(fā)網(wǎng)狀圖）。

　　2、學(xué)生開(kāi)始討論。

　　3、交流匯報(bào)填寫(xiě)情況。

　　五、水在哪個(gè)袋子里

　　師：真是不錯(cuò)，沒(méi)想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)

　　師：接下來(lái)，我們做個(gè)游戲好嗎？我這有幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透明的袋子）誰(shuí)能在不打開(kāi)袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？

　　生：

　　師：你準(zhǔn)備用什么方法?

　　生：用手摸

　　2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行“分辨哪個(gè)是水”的活動(dòng)。

　　3、填寫(xiě)記錄表

　　4、匯報(bào)情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。

　�。�1）組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的推測(cè)。

　　（2）驗(yàn)證各小組意見(jiàn)一致的幾個(gè)袋子。

　�。�3）質(zhì)疑：為什么另外這幾個(gè)袋子我們卻難以分辨出來(lái)呢？哪些方面像水？（根據(jù)發(fā)言板書(shū)：會(huì)流動(dòng)，形狀會(huì)改變）看來(lái)根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們確實(shí)還不能確定哪個(gè)袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？

　　5、交流

　　找出水

　　六、分類，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體

　　師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？

　　生開(kāi)始分類

　　匯報(bào)

　　生：……

　　師：為什么這樣分？

　　生：因?yàn)樗鼈兊男螤畈蛔儯�…�?/p>

　　師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧，大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋都來(lái)想想，看看我們誰(shuí)取的名字最合適。

　　生：……

　　師：科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書(shū)：固體）

　　生：將……分為一類

　　師：為什么這樣分？

　　生：因?yàn)樗鼈儠?huì)流動(dòng)。

　　師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動(dòng)的，摸起來(lái)軟軟的物體取個(gè)名字。

　　生：……

　　師：像這些會(huì)流動(dòng)有一定體積的，在科學(xué)上我們稱為液體。（板書(shū)：液體）

　　師：現(xiàn)在還剩下……

　　生：空氣

　　師：那空氣我們可以叫它……

　　生：氣體。

　　師：很機(jī)靈，就叫氣體。（板書(shū)：氣體）

　　師：其實(shí)將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學(xué)家們對(duì)其分類時(shí)常用的一種分類方法。那你能說(shuō)說(shuō)生活中有哪些常見(jiàn)的固體、液體、氣體嗎？

　　生：……

　　七、小結(jié)

　　1、今天我們研究了什么？

　　2、我們用到了哪些自己身上的器官？

　　3、你有什么收獲？

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

　　過(guò)程與方法：

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣。實(shí)驗(yàn)記錄單1張。

　　給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)狀記錄表一張。

　　給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　出示有關(guān)水的謎語(yǔ)“用手拿不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)它來(lái)。”，引出課題。從謎語(yǔ)中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)。

　　二、活動(dòng)

　　1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣，分別放在編號(hào)1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請(qǐng)同學(xué)們幫老師在不打開(kāi)袋子的情況下，找出這些物品。

　　2、回顧觀察方法

　　師：在不打開(kāi)袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢？

　　學(xué)生回答。

　　教師板書(shū)記錄。

　　3、出示實(shí)驗(yàn)要求

　　在不打開(kāi)袋子的情況下，猜測(cè)袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點(diǎn)分辨出來(lái)的。

　　展示實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　4、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

　�。�1）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能打開(kāi)袋子。

　�。�2）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄。

　　（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好物品，放回小推車上。

　�。�4）各小組派一名代表在黑板上記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　了解注意事項(xiàng)后，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們還需要注意哪些要點(diǎn)？

　　學(xué)生回答。

　　5、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師指導(dǎo)幫助學(xué)生。

　　6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)于明確的物品，請(qǐng)學(xué)生回答是根據(jù)什么特點(diǎn)來(lái)確認(rèn)物品的。

　　對(duì)于不能輕易分辨的水和牛奶，請(qǐng)學(xué)生回答它們之間的相同特點(diǎn)。（能說(shuō)出軟，捏過(guò)去會(huì)流走）

　　師：在袋子不能打開(kāi)的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。

　　教師選取一組物品，一一打開(kāi)，確認(rèn)是否正確。

　　三、分類

　　師：你能給以上的7中物品分分類嗎？你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類的？

　　學(xué)生回答。

　　教師板書(shū)記錄學(xué)生不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

　　教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹(shù)葉這類有固定形狀的物品分為一類，稱為固體；將水、牛奶、醋這類沒(méi)有固定形狀的物品分為一類，稱為液體；將空氣單獨(dú)分為一類，稱為氣體。

　　師：根據(jù)老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體？

　　學(xué)生回答。

　　四、完成水的網(wǎng)狀圖

　　師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類？

　　學(xué)生回答：液體。

　　師：同學(xué)們還知道哪些水的特點(diǎn)？請(qǐng)記錄在水的網(wǎng)狀圖上。

　　請(qǐng)學(xué)生投影分享他的網(wǎng)狀圖。

　　師總結(jié)：關(guān)于水的更多知識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中慢慢深入了解。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　水

　　一、觀察方法：摸、聞、聽(tīng)

　　二、分類：

　　固體：石頭、木塊、樹(shù)葉

　　液體：水、牛奶、醋

　　氣體：空

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇13

　　《水》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

　　王永林

　　【設(shè)計(jì)理念及思路】

　　培養(yǎng)學(xué)生"批注"式的閱讀能力,關(guān)注課堂生成的信息資源,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話.整個(gè)教學(xué)過(guò)程扣住"水的珍貴"展開(kāi),通過(guò)晶詞析句,朗讀感悟,讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方,所以水特別珍貴.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn),做到生活中節(jié)約用水.

　　【課堂實(shí)錄】

　　一,認(rèn)讀詞串,回憶水的珍貴

　　師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課——《水》,首先我們來(lái)認(rèn)讀一組詞語(yǔ):(出示)干燥炎熱驕陽(yáng)風(fēng)干渴望

　　師:誰(shuí)來(lái)讀一遍.

　　首先我們來(lái)認(rèn)讀一組詞語(yǔ)

　　師:你讀的很準(zhǔn)確,聲音很響亮.誰(shuí)還想讀的

　　師:能說(shuō)說(shuō)這組詞帶給你一種什么樣的感覺(jué)嗎

　　生:特別干燥,赤日炎炎,身體非常缺水的感覺(jué).

　　師:你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎

　　師:你的悟性很好,只有用心去讀的人才能讀出詞語(yǔ)的內(nèi)涵.誰(shuí)再來(lái)讀一讀這組詞語(yǔ):

　　(出示)撫摸清涼傾注潤(rùn)濕痛快

　　師:你讀出了水的清涼,有水的痛快.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,作家馬朝虎出生在一個(gè)缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么樣的

　　生:水是非常珍貴的.

　　生:水是比酒還貴的東西.

　　師:在村民的眼里,水,成了村子里最珍貴的東西.(板書(shū)最珍貴)

　　師:這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方,請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,看看文章哪些地方讓你感到了水的珍貴,把它畫(huà)下來(lái),在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì).

　　二,默讀全文,感悟水的珍貴

　　學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)句子,聯(lián)系實(shí)際,批注體會(huì).教師巡視指點(diǎn).

　　師:要用心去找,可能是一個(gè)詞,也可能是一個(gè)句子,或者一個(gè)場(chǎng)景.

　　三,匯報(bào)交流,品讀水的珍貴

　　師:同學(xué)們,放下手中的筆,咱們一起來(lái)分享讀書(shū)的收獲,誰(shuí)先說(shuō) 注意,他發(fā)言的時(shí)候,你要注意傾聽(tīng),這是一種良好的習(xí)慣.

　　生:我從第一段這一句"記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑.經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)才可以搞上一擔(dān)回家."體會(huì)到,他們吃水,要到十公里之外的地方去挑,還要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),真是太缺水了.而我們這里只要一開(kāi)水籠頭就有水了.

　　師:你能聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談,非常好,能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎

　　師:這個(gè)句中的哪些詞語(yǔ)給你留下了特別深刻的印象.

　　生:"十公里之外,一處很小,一個(gè)小時(shí),長(zhǎng)隊(duì)"

　　師:你能把這些詞給你的感覺(jué)讀出來(lái)嗎

　　師:聽(tīng)了他的朗讀,透過(guò)這段文字你看到了一幅什么樣的畫(huà)面

　　生:驕陽(yáng)似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑著一對(duì)桶,艱難地行走在山路上,到了挑水的地方,那兒已經(jīng)排了很長(zhǎng)的一隊(duì).

　　師:長(zhǎng)長(zhǎng)的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫長(zhǎng)的等待讓水——

　　生:成了最珍貴的東西.

　　師:讓我們—起把這種感覺(jué)讀出來(lái).

　　生:我從"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水."這句感受到水非常地珍貴.我們這里酒有十幾元:幾十元,甚至幾百元一瓶的,而水一元五角錢(qián)能買(mǎi)到一噸.

　　師:即使是最便宜的酒也比水貴得多,然而村里人常說(shuō)的一句話卻是——

　　生:"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水."

　　師:可見(jiàn):水,真的是——

　　生:(齊)村子里最珍貴的東西.

　　生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我們這里天天都可以洗澡,這句讓我感受到水的珍貴.

　　師:你喜歡下雨嗎

　　生:不喜歡,給我們上學(xué),出去玩都帶來(lái)不方便.

　　師:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,讓我們感受到,水的確是——

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:這一段,還有那位同學(xué)補(bǔ)充的.

　　生:我從"還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空地水."這句感受到水很珍貴,團(tuán)為天空的水很臟,平時(shí)落到我們臉上都要擦去,他們卻要張大嘴巴吃來(lái)自天空的水.

　　師:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一個(gè)月不洗澡嗎

　　生:不能,那會(huì)很臟.

　　師:半年不洗澡成嗎

　　生:你身上就會(huì)臭了,會(huì)長(zhǎng)蚤子了.

　　師:村子里的人為什么不洗澡呢

　　生:因?yàn)闆](méi)有水.

　　師:是啊,村民們就是因?yàn)闆](méi)有水才一個(gè)月,三個(gè)月,半年,甚至一年不洗澡,現(xiàn)在終于盼來(lái)了一場(chǎng)雨.讓我們自由地讀讀這段文字,去感受一下他們此刻的心情.

　　學(xué)生自由練讀.

　　師:久旱逢甘雨,誰(shuí)來(lái)把你的感受讀出來(lái).

　　師:如果你就是這個(gè)村子里的一個(gè)孩子,面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨,你會(huì)怎么做

　　生:大聲地喊,雨來(lái)了,雨來(lái)了.

　　生:脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍.

　　生:和同伴們互相把水潑在對(duì)方身上.

　　師:這樣用水的機(jī)會(huì)真是難得啊.你能把這種痛快的感覺(jué)讀出來(lái)嗎

　　生讀描寫(xiě)孩子在雨中痛快的句子.

　　師:這樣的雨讓你感到?jīng)鏊?愜意,痛快,讓我們一齊加入到他們的行列中去.

　　師:透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了誰(shuí),聽(tīng)到了什么

　　生:我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了"

　　師:你不僅說(shuō)出了你看到的老人,還加上了細(xì)致的描述,而且語(yǔ)言更人物非常貼切.

　　生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā).

　　師:是啊,哪個(gè)姑娘不愛(ài)美,只是村里沒(méi)有水.

　　生:我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."

　　師:這是高爾基《海燕》里的一句話,但我分明從你的內(nèi)心感覺(jué)到他對(duì)雨水的渴望.

　　師:你還看到了什么

　　生:我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著水.

　　師:好一個(gè)"咕咕",說(shuō)出了水的甘甜.

　　生:我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水.

　　師:讓我們—起把這種痛快的感覺(jué)讀出來(lái).

　　師:有雨的日子,就像過(guò)節(jié)一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們?cè)谕纯斓谋澈蟾械揭环N.

　　生:無(wú)奈和苦澀.

　　師:這種無(wú)奈和苦澀讓我們?cè)俅胃惺艿?水成了,

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"母親用一把大鎖鎖住了我們對(duì)水的渴望,而掛在她腰帶上那把鑰匙,則象征著權(quán)威,幸福和痛快.我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)".體會(huì)到水很珍貴,因?yàn)樗�窖還用鎖鎖著,從"渴望"這個(gè)詞體會(huì)到我們非常想得到水.

　　師:讀得很仔細(xì),你家有水窖嗎 你知道什么是水窖嗎 出示(水窖圖)

　　師:四兄弟對(duì)雨水的期盼讓我們?cè)俅误w會(huì)到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　師:你打開(kāi)水龍頭洗手,洗臉需要經(jīng)過(guò)同意嗎 你們家水龍頭有鎖嗎 一把普普通通的鑰匙何以成為權(quán)威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng).

　　學(xué)生討論

　　生:母親是家庭主婦,她要對(duì)全家人生活負(fù)責(zé),她怕我們圖一時(shí)痛快浪費(fèi)了水,所以要把水窖鎖起來(lái).

　　生:這是對(duì)生活甚至是生存的精打細(xì)算.

　　師:你說(shuō)的很好,細(xì)水才能長(zhǎng)流.

　　生:打開(kāi)了水窖就可以有清涼的水,所以是幸福和痛快的象征.

　　師:有了鑰匙,才可以打開(kāi)水窖,它是權(quán)威的象征;有了鑰匙,才可享受水的甘甜,水的清涼,它又是幸福與痛快的象征.讓我們一齊來(lái)讀一讀這個(gè)句子.

　　師:其實(shí),權(quán)威,幸福,痛快的背后是無(wú)奈和苦澀,因?yàn)樵谶@個(gè)村子里,水成了最珍貴的東西.

　　生:我從"我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前."感覺(jué)到我們身體非常缺水.

　　師:你見(jiàn)過(guò)狗尾草嗎 出示圖

　　師:這就是狗尾革,它生機(jī)勃勃,翠色欲流.同樣是狗尾巴草,它們枯黃憔悴,生機(jī)全無(wú).(出示圖)

　　師:中還有一個(gè)"風(fēng)干"也表示非常缺水,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子.

　　生讀

　　師:你知道什么是"風(fēng)干"嗎

　　生:就是被風(fēng)吹干.

　　生:被太陽(yáng)曬干.

　　師:就是那種流了汗又于了,干了又流,好像身體里的水全被淘空了一樣.(出示圖)

　　師:"風(fēng)干"和"曬干"讓我們充分體驗(yàn)到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快."這一句中感覺(jué)到水很珍貴,因?yàn)樗�的每一個(gè)毛孔都在吸水,說(shuō)明他非常缺水.

　　師:你以前在洗澡的時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)嗎

　　生:沒(méi)有.

　　生:因?yàn)槲覀兯�很�?所以不注意去體驗(yàn).

　　師:因?yàn)槲覀兇藭r(shí)就像是被曬干,被風(fēng)干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤(rùn).現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己當(dāng)作四兄弟之一默默地體會(huì)一勺水給我們四兄弟帶來(lái)的美妙.

　　(生默讀感受.)

　　師:誰(shuí)來(lái)把你的體會(huì)傳達(dá)給大家.

　　師:母親用一勺水給我們四兄弟消暑納涼,水流得快嗎 你應(yīng)該怎么讀

　　師:其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師,老師也想來(lái)讀一讀.

　　(師配樂(lè),把這段話改成詩(shī)的形式范讀)

　　師:謝謝同學(xué)們的掌聲,看了這段文字,聽(tīng)了老師的朗讀,你有一種什么樣的感覺(jué).

　　生:我感覺(jué)到,水真是太珍貴了,我們以后一定要珍惜用水.

　　生:我有一種非常舒服的感覺(jué),是那樣的美妙.

　　師:就請(qǐng)你把這種非常美妙的感覺(jué)讀出來(lái).

　　師:請(qǐng)大家閉上眼睛,默默地享受一勺水給我們帶來(lái)的美妙體驗(yàn).

　　(一學(xué)生讀,其她人閉上眼睛體會(huì))

　　師:許多年過(guò)去了,馬朝虎對(duì)這種感覺(jué)還記憶猶新,這種獨(dú)特的感受,讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到.

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從最后節(jié)母親說(shuō)的"你們真的是餓壞了"體會(huì)到,我們非常需要水.母親沒(méi)有說(shuō)"渴"而是說(shuō)"餓",說(shuō)明我們很需要水.

　　師:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)將"渴"說(shuō)成"娥"嗎,你聽(tīng)過(guò)"餓水"的說(shuō)法嗎 母親為什么要把"渴"說(shuō)成"餓"呢

　　生:餓說(shuō)明身體每個(gè)器官都需要水.

　　生:餓說(shuō)明身體極度缺乏水.

　　生:由"餓"我想到了前文的風(fēng)干和曬干.

　　生:我想到了人們艱難地在排隊(duì)挑水.

　　生:我想到了人們要幾個(gè)月甚至一年才洗一次澡.

　　師:是啊,一個(gè)"餓"字濃縮了排隊(duì)挑水的艱辛;一個(gè)"餓"字飽含了只有雨天才可以洗澡的無(wú)奈和苦澀:一個(gè)"餓"字寫(xiě)出了一勺水給我們四兄弟帶來(lái)的美妙體驗(yàn).一個(gè)"餓"字更讓我們深刻地體會(huì)到水真的是

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:讀到這里你的心情怎么樣

　　生:沉重

　　師:沒(méi)有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水給村子里的人帶來(lái)的更多的是苦,作者為什么要寫(xiě)"樂(lè)"呢

　　生:這里一種反襯,痛快更襯托出水的珍貴.

　　師:有水的快樂(lè),更加襯托出沒(méi)水的痛苦,這樣鮮明的對(duì)比,讓我們更加感受到,"水成了村子里量珍貴的東西."我們只有多一點(diǎn)珍惜今天有水的痛快,才會(huì)少一點(diǎn)明天餓水的痛苦.

　　師:今天這節(jié)課就上到這里,課后向同學(xué)們推薦閱讀兩篇文章(一碗水的憤怒》和《一滴水的苦》

　　專家點(diǎn)評(píng):(作者系南通市教研高小學(xué)語(yǔ)文教研員,特級(jí)教師王愛(ài)華)

　　王老師《水》這篇課文上得很好,在聽(tīng)課時(shí)我就感覺(jué)到這是一位善于鉆研的老師,他是用語(yǔ)文的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué).首先執(zhí)教者從整體上把握課文,抓住"水,成了村子里最珍貴的東西"這句話統(tǒng)領(lǐng)全文,這樣后面的教學(xué)就非常顧暢.其次教學(xué)目標(biāo)明確,恰當(dāng),"三維"目標(biāo)整合,年段語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中,高年級(jí)年段教學(xué)要求——默讀,得到了有效的體現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生批注式閱讀的能力.在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后,老師留了五分鐘給學(xué)生默讀批注,不怕所謂的冷場(chǎng),這是難得可貴的,在學(xué)習(xí)母親澆水那一部分時(shí),讓學(xué)生默默地感受那段詩(shī)意般的文字,這樣的默讀為后面的表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第三是注重了語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)提問(wèn),會(huì)想象,會(huì)表達(dá),注重了思維的訓(xùn)練.如在第一節(jié),"哪些詞給你留下了深刻韻印象 透過(guò)這段文字,聽(tīng)了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫(huà)面 "把文字變成一幅面,再把它讀出來(lái).在雨中洗澡那部分,讓學(xué)生說(shuō)出在雨中你還看到了誰(shuí) 聽(tīng)到了什么 讓學(xué)生想象,表達(dá)再有感情地朗讀,這樣語(yǔ)文的工具性就落在語(yǔ)詞上,落在句子中,體會(huì)出了關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體味出了詞句的表達(dá)效果.在教學(xué)中教者還注意到了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),如:"為什么水給村里的人帶來(lái)的更多的是苦,作者卻花了很多筆墨里寫(xiě)樂(lè)."通過(guò)討論讓學(xué)生恬出了"反襯"的寫(xiě)法.四就是老師在執(zhí)教的過(guò)程中非常注重有針對(duì)性的評(píng)價(jià),注意通過(guò)恰當(dāng)而又精妙評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生.加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),讀出了畫(huà)面,讀出了情感,讀出了見(jiàn)解,讀出了方法.如果說(shuō)有跟王老師商榷的地方就是,母親澆水的那段音樂(lè)是不是可以不要,讓學(xué)生靜下來(lái),讀那段文字是不是更好.

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇14

　�。ㄒ唬�

　　部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來(lái)提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　　有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“為什么說(shuō)水是無(wú)味的呢？而我喝有些泉水時(shí)會(huì)感到是甜的�！边@就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備，有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的蒸餾水實(shí)驗(yàn)，模擬自然水的形成，讓學(xué)生明白，泉水中的甜味并不是水本來(lái)的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因。

　�。ǘ�）

　　這節(jié)課和以前的觀察水有很大的改變，以前的課設(shè)計(jì)中非常注重怎樣觀察？實(shí)際觀察，結(jié)果反而容易把學(xué)生搞混，什么有味道有氣味啊。。。如果老師再把水的特征理出來(lái)，反而更顯探究的虛假，教條化�，F(xiàn)在好了，直接揭題后，和孩子們一起交流對(duì)水的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水的感性經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是很豐富的！我覺(jué)得這樣的課的設(shè)計(jì)更加適合現(xiàn)在的孩子！

　　課文的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了形式上的改變。我準(zhǔn)備了6杯不同的液體，讓孩子們利用水無(wú)色透明，無(wú)嗅，等特點(diǎn)來(lái)區(qū)分，而且還能滲透對(duì)不了解情況的液體不能嘗，聞的時(shí)候也要小心等安全意識(shí)。

　　這一節(jié)課跟學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合比以前的《觀察水》一課更好，后面的活動(dòng)也更加吸引孩子，是一節(jié)動(dòng)靜結(jié)合的，學(xué)生興趣高昂的好課！

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇15

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　設(shè)計(jì)理念

　　1.從內(nèi)容（寫(xiě)了什么）、表達(dá)（怎么寫(xiě)的）、方法（怎么學(xué)習(xí)）三個(gè)維度確立教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　2.用語(yǔ)文的方式、兒童的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，以內(nèi)容探究為經(jīng)、語(yǔ)文基本功訓(xùn)練為緯組織教學(xué)才可能是有效的、科學(xué)的、人本的。

　　3.將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞句產(chǎn)生真切的體會(huì)，對(duì)蘊(yùn)涵的思想與情感有自己的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，區(qū)別“扇”、“血”的不同讀音。

　　2.通過(guò)想象、聯(lián)想等方式，整體把握課文內(nèi)容，理解1、2兩個(gè)自然段中重點(diǎn)詞句的意思，感受蘊(yùn)涵其間的思想情感，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)想象、聯(lián)想等方式，理解1、2兩個(gè)自然段中重點(diǎn)詞句的意思，感受蘊(yùn)涵其間的思想情感，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　板塊三  精讀課文，深化感受

　　（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學(xué)第一部分（第一自然段）

　　1.師：我們先走進(jìn)第一個(gè)生活場(chǎng)景。請(qǐng)大家默讀第一自然段，找出直接描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的語(yǔ)句。 （第二句）

　　2.師：你們輕輕的讀一讀，再默默地想一想，從這些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在關(guān)鍵的地方作上記號(hào)。

　　3.交流分享：你圈劃了哪些詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么？ （出示下文）

　　記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　師隨機(jī)點(diǎn)撥：計(jì)算路程、時(shí)間，與“一擔(dān)”聯(lián)系/想象“一個(gè)村子的人”到底有多少，可以用班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較；和“一處很小的泉眼”聯(lián)系起來(lái)思考/聯(lián)系生活，想象一擔(dān)水的用途：做飯、做菜、洗衣、洗臉等等

　　4.小結(jié)板書(shū)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道�？偠�言之，這句話集中寫(xiě)出了人們生活的艱辛。                      （板書(shū)：艱辛）

　　5.指點(diǎn)：很多時(shí)候，讀書(shū)就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會(huì)獲得更多。

　　師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來(lái)。

　　師：所以說(shuō)……（生接下文兩句，讀完）

　　6.過(guò)渡：是啊，正因?yàn)槿彼�，水才成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

　　（二）想象畫(huà)面，體驗(yàn)“歡快”——教學(xué)第二部分（第二自然段）

　　1.在長(zhǎng)期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時(shí)候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息？（儲(chǔ)水 、洗澡）

　　2.請(qǐng)大家輕聲地讀一讀第3、4、5句，想想從中你能感受到什么？

　　3.交流。要求：用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。           （板書(shū)：歡快）

　　4.你能把這種歡快的感受讀出來(lái)嗎？先自己練一練（第4、5句）

　　5.師：讀著，讀著，你展開(kāi)了想象的翅膀了嗎？你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　6.師：（不組織交流）我知道文字描寫(xiě)的畫(huà)面你們一定看到了，聰明的孩子還會(huì)看到文字描寫(xiě)以外的畫(huà)面。

　　（以下看情況而定：時(shí)間允許，先寫(xiě)后交流；時(shí)間不允許，思考后交流）

　　（出示下文后）提示與要求：我們會(huì)呼叫些什么？除了文中所說(shuō)的“奔跑跳躍”“吃水”以外，我們還會(huì)做什么？那些大人們又會(huì)做什么呢？請(qǐng)你從一處地方展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)，就寫(xiě)在書(shū)的空白處。

　　先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

　　7.交流。

　　8.追問(wèn)：我們通過(guò)朗讀、想象、描寫(xiě)充分感受到了人們的歡樂(lè)。但老師想問(wèn)問(wèn)大家：此情此景，你還覺(jué)得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？

　　9.師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）

　　就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。

　　師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊！

　�。ㄉ�接讀）然而……更多的……特別是……

　　師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

　　多少年以后，“我”依然清晰地記得……（出示第一自然段第二句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡——……（出示第二自然段第四、五句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。/ 相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一部分作者寫(xiě)得更加細(xì)膩生動(dòng)，刻骨銘心。

　　板塊四  學(xué)習(xí)反思，布置作業(yè)

　　1.通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？

　　2.布置作業(yè)：

　　作業(yè)一（全體學(xué)生）：習(xí)字冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題、一課一練的相關(guān)練習(xí)。

　　作業(yè)二（部分學(xué)生）：按照課上的要求，為第二自然段中的三、四話補(bǔ)充描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一   明確要求，布置預(yù)習(xí)

　　l        要求

　　1.朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。

　　2.自學(xué)生字、新詞，自己不能解決的作好記號(hào)。

　　3.想一想，課文圍繞“水”寫(xiě)了哪些事情？在感受深的或有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

　　板塊二   溫故知新，整體感知

　　1.揭示課題，示范“水”的寫(xiě)法。（提示：靠近豎鉤寫(xiě)緊湊，撇捺要舒展）

　　2.反饋預(yù)習(xí)情況，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

　�。�1）字詞學(xué)習(xí)

　　l        出示燈片一

　　一勺水  膝蓋  水窖

　　麥稈扇  扇風(fēng)

　　血管    血

　�、賻煟鹤x一讀，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　②組織反饋。隨機(jī)幫助學(xué)生正音、理解詞義。

　　膝蓋  （方言解釋/區(qū)別方言）

　　水窖  （指點(diǎn)：由“窖”入手理解詞意/沒(méi)有字典時(shí)根據(jù)部首穴字頭猜測(cè)。漢字的很多奧秘就藏在部首中/組詞：菜窖、酒窖）

　�、墼诜答佒须S機(jī)提示：

　　扇——表示事物的時(shí)候讀“shàn”，如組詞“電風(fēng)扇”/表示動(dòng)作的時(shí)候讀“shān”，如組詞“扇一扇”/提示在課文上標(biāo)注

　　血——單讀“xiě”/在詞語(yǔ)“血淋淋”、“血糊糊”中讀“xiě”/組成詞，且在前面時(shí)讀“xuè”，如“血肉、血液、血色”

　　l        出示燈片二

　　驕陽(yáng)  炎熱  干燥  風(fēng)干

　　期盼  盼望  渴望 

　　痛快  舒服  幸福  

　　①師：讀第一行，你能從這些詞語(yǔ)中讀出一幅幅畫(huà)面嗎？

　　隨機(jī)提示：讀了這一組詞，你仿佛看到哪些畫(huà)面，天空、大地、莊稼、房屋、人們……

　　②指點(diǎn)：很多時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就應(yīng)該邊讀邊想象，這樣干巴巴的文字才會(huì)活起來(lái)。                                               （板書(shū)：想象）

　　③師：讀第二、第三行，結(jié)合課文展開(kāi)聯(lián)想——你想到了什么？（對(duì)水的渴望，有水的幸福）                                     （板書(shū)：聯(lián)想）

　�、苤更c(diǎn)：讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把那些抽象的文字變成鮮活的畫(huà)面，或者展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，就能讓我們獲得更深的感受，也記得更牢固。

　�、輲煟哼呑x邊想，讀一遍。

　　（2）朗讀課文，整體感知

　�、賻煟鹤x詞語(yǔ)如此，讀課文也是如此。快速地讀讀課文，展開(kāi)想象，你能看到哪些主要畫(huà)面？

　�、诜答伣涣鳎赫J(rèn)真想一想，用一個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)你看到的畫(huà)面。

　　隨機(jī)指導(dǎo)：準(zhǔn)確概括、表達(dá)

　�。ò鍟�(shū)：挑水   雨中洗澡 （一勺水）消暑納涼）

　　③小結(jié)：整篇文章作者圍繞“水”主要寫(xiě)了這些內(nèi)容。這些情景讓作者刻骨銘心，多少年以后依然記憶猶新、歷歷在目。

　　下面，讓我們?cè)僖淮胃�隨作者的文字走進(jìn)那些生活場(chǎng)景，你們一定會(huì)有更深的感受。

國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)水資源的資料；

　　2、調(diào)查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示一幅圖：土地干裂，植物蔫蔫的，一個(gè)孩子也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　2、孩子在呼喚什么？（相機(jī)板書(shū)：水）

　　3、談話：生活在江南水鄉(xiāng)的你們能想象到嚴(yán)重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進(jìn)著名作家馬朝虎寫(xiě)的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　　（1） 自學(xué)生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語(yǔ)查字（詞）典或聯(lián)系上下文解決，無(wú)法自己解決的用“？”作上記號(hào)。

　�。�2） 想想水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學(xué)生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學(xué)生自讀情況：

　�。�1） 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音糾錯(cuò)，長(zhǎng)句或難讀的句子留心指導(dǎo)，重點(diǎn)詞句有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。

　　在學(xué)生讀的過(guò)程中相機(jī)出示詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境初步理解。

　　（2） 提問(wèn)：這是個(gè)什么樣的村子？水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？

　　2、討論（幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)）：

　　百里路擔(dān)水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結(jié)，并齊讀課文。

　　四、指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)：

　　重點(diǎn)提醒“膝”：右邊是上中下結(jié)構(gòu)，下面不要寫(xiě)成獨(dú)體字“水”。

　　五、作業(yè)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感知，喚發(fā)情感。

　　1、上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長(zhǎng)在一個(gè)缺水的地方。”

　　2、水在這個(gè)村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西。”？）

　　理解“珍貴”：無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，在我們眼里是再平常的東西，在嚴(yán)重缺水的我的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

　　二、朗讀感悟，體會(huì)缺水之苦，感受水的珍貴。

　　1、提出話題：課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到——“我生長(zhǎng)在一個(gè)缺水的地方�！薄八�，成了村子里最珍貴的東西�！保�

　　2、學(xué)生自由讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，多讀讀，品味品味，并在觸動(dòng)自己心弦的地方寫(xiě)寫(xiě)自己的感受；在自己充分研讀的基礎(chǔ)上和同桌交流交流。

　　3、組織交流，多媒體相機(jī)出示有關(guān)段落或詞句。

　　1）“記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家�！�

　　從以上加點(diǎn)變紅的詞語(yǔ)中，尤其注意那些數(shù)量詞，從中可體會(huì)到缺水的嚴(yán)重，擔(dān)水的辛苦。吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時(shí)間之長(zhǎng)（排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西�！�

　　2）怪不得村里人說(shuō)得最多的一句話就是：

　　“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！�

　　你怎么理解這句話？

　　長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過(guò)來(lái)的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？

　　感情朗讀。

　　3）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

　　為什么期盼？（為儲(chǔ)水，為痛痛快快地洗上一回澡。）

　　4）“特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望�！�

　　理解“風(fēng)干”這個(gè)詞嗎？

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前�！�

　　出示圖片1：這是一株在陽(yáng)光沐浴下，在溪水滋潤(rùn)下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機(jī)和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草。

　　看著這兩幅圖片，同學(xué)們一定想說(shuō)——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時(shí)，最希望……？（學(xué)生自由說(shuō)）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對(duì)水的渴望，我們也許只能“望窖止渴”了，此時(shí)的水彌足珍貴��！——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、朗讀想象，感受有水之樂(lè)，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之樂(lè)

　　出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”

　　你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？他們可能會(huì)歡呼些什么呢？

　　雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人們的呢？（也是快樂(lè)與忙碌[儲(chǔ)水]）

　　對(duì)我們來(lái)說(shuō)下雨極為平常，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動(dòng)呢？（因缺水而長(zhǎng)時(shí)間不能洗澡，因缺水而對(duì)水的渴望異常的濃，讓我們深切地感受到了——水，成了村子里最珍貴的東西。）

　　感情朗讀。

　　2、勺水消暑之樂(lè)

　　過(guò)渡：可惜這樣美好的日子畢竟太少，當(dāng)我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時(shí)，那激動(dòng)人心的一刻也終于來(lái)了。

　　1）出示：母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開(kāi)了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

　　多元解讀：你讀懂他們的“啊啊”大叫聲了嗎？他們?cè)诮行┦裁�？想要表達(dá)內(nèi)心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）

　　就一勺水，還要分給四個(gè)人，卻給我們帶來(lái)了這么多奇妙的感覺(jué)，你體會(huì)到什么？（對(duì)水的渴望、知足）

　　感情朗讀。

　　2）出示第五小節(jié)：（放課文朗讀錄音）

　　聽(tīng)著這樣的樂(lè)曲，讀著這樣的文字，我們似乎回到了那個(gè)缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母親一勺涼水淋漓的快樂(lè)時(shí)刻，回到了作者那時(shí)豐富細(xì)膩而動(dòng)情的體驗(yàn)中。

　　a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯哪�讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫(xiě)上你的感受。（配樂(lè)。學(xué)生邊讀邊思邊想）

　　b、交流感受

　　c、師：同學(xué)們，作者這樣真切的感受，都來(lái)自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接讀），正是在這一勺水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)（生接讀）我感覺(jué)得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生讀）

　　d、這水流遍全身，多么親切，他滋潤(rùn)心田、彌足珍貴，讓我們一起動(dòng)情地讀一讀。

　　四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，升華主題

　　出示：“母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話�！�

　　母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（“餓”說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。對(duì)我們來(lái)說(shuō)“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說(shuō)明我們?nèi)彼�已�?jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。……）

　　母親有沒(méi)有為自己澆水？（沒(méi)有）

　　想想為什么沒(méi)有？（水有限，沒(méi)有更多的水來(lái)讓我們消暑）

　　她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）

　　為什么會(huì)笑？（看到我們的表現(xiàn)要笑，為我們總算便服了笑，因?yàn)闊o(wú)耐而笑）

　　小結(jié)：缺水給村里人帶來(lái)了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會(huì)到水的珍貴呀。這種寫(xiě)法叫“反襯”。（板書(shū)）

　　五、拓展延伸，強(qiáng)化主題。

　　課文學(xué)到這兒，你的心里一定感慨萬(wàn)千，請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)（小練筆）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　水（最珍貴）

　　缺  水  洗  澡

　　苦 樂(lè)

　　《水》的教學(xué)設(shè)計(jì)（修改稿）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線里的字只認(rèn)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)及“風(fēng)干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔(dān)”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)母親口中“餓”的真正含義。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)母親口中“餓”的真正含義。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)水資源的資料；

　　2、調(diào)查身邊用水情況；

　　3、制作多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線里的字只認(rèn)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)及“風(fēng)干”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔(dān)”“扇”“血”等。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示第一幅圖（組圖）：

　　煙波浩淼的太湖、縱橫交錯(cuò)的小河、隨時(shí)可用的自來(lái)水……這就是我們生活的地方。

　　2、  第二幅：土地干裂，植物蔫蔫的，人們也嘴唇干裂，正伸出了手……

　　人們?cè)诤魡臼裁�？（相機(jī)板書(shū)：水）

　　3、  談話：生活在江南水鄉(xiāng)的你們能想象到嚴(yán)重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進(jìn)著名作家馬朝虎寫(xiě)的課文中去感受一下吧。

　　二、初讀課文：

　　1、提出自讀要求：

　�。�1） 自學(xué)生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語(yǔ)查字（詞）典或聯(lián)系上下文解決，無(wú)法自己解決的用“？”作上記號(hào)。

　�。�2） 想想水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？

　　2、學(xué)生按自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、了解學(xué)生自讀情況：

　�。�1） 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音糾錯(cuò)，長(zhǎng)句或難讀的句子留心指導(dǎo)，重點(diǎn)詞句有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。

　　在學(xué)生讀的過(guò)程中相機(jī)出示詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境初步理解。

　�。�2） 提問(wèn)：這是個(gè)什么樣的村子？水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？

　　三、再讀課文：

　　1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？

　　2、討論（幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)）：

　　百里路擔(dān)水

　　下雨天洗澡

　　一勺水消暑

　　3、小結(jié)，并齊讀課文。

　　四、指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)：

　　重點(diǎn)提醒“膝”：右邊是上中下結(jié)構(gòu)，下面不要寫(xiě)成獨(dú)體字“水”。

　　五、作業(yè)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、搜集資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)母親口中“餓”的真正含義。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知水的珍貴。

　　1、上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？（缺水）

　　出示圖片，直觀感受“我生長(zhǎng)在一個(gè)缺水的地方。”

　　2、水在這個(gè)村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西�！�？）

　　理解“珍貴”：無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，對(duì)于生活在江南水鄉(xiāng)的我們來(lái)說(shuō)，是再平常的東西，可在嚴(yán)重缺水的“我”的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指名讀、齊讀。

　　二、朗讀感悟，凸顯水的珍貴。

　　課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到“我”生長(zhǎng)的地方是一個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，——“水，成了村子里最珍貴的東西�！�？

　　學(xué)生自由讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，多讀讀，品味品味，并在觸動(dòng)自己心弦的地方寫(xiě)寫(xiě)自己的感受；在自己充分研讀的基礎(chǔ)上和同桌交流交流。

　　組織交流，相機(jī)出示有關(guān)段落或詞句。（估計(jì)學(xué)生會(huì)先講到第一自然段）

　�。ㄒ唬┝私馊彼�之苦，體悟水的珍貴。

　　記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　從以上加點(diǎn)變紅的詞語(yǔ)中，尤其注意那些數(shù)量詞，從中可體會(huì)到缺水的嚴(yán)重，擔(dān)水的辛苦。吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時(shí)間之長(zhǎng)（排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）�！�—“水，成了村子里最珍貴的東西�！�

　　怪不得村里人說(shuō)得最多的一句話就是：

　　“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，

　　你怎么理解這句話？（水比酒更珍貴，更受村民親睞。）

　　長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過(guò)來(lái)的水你喝一口，品出了什么滋味？

　　指導(dǎo)感情朗讀，首先由交流的學(xué)生個(gè)性朗讀，再齊讀。

　　（二）品味得水之樂(lè)，倍感水的珍貴。

　　1、雨中洗澡之歡暢

　　1）出示第2自然段

　　a、“期盼”，為什么期盼？（為儲(chǔ)水，為痛痛快快地洗上一回澡。——缺水嚴(yán)重）

　　你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？他們可能會(huì)歡呼些什么呢？

　　孩子們?cè)谟曛邢硎苤�雨的“撫摸”，平時(shí)誰(shuí)“撫摸”過(guò)你？他們的撫摸給你什么感覺(jué)？（親切、溫暖、幸福……）撫摸的感覺(jué)是如此美妙，從中我們可以感覺(jué)到這水帶給他們的是無(wú)盡的快樂(lè)與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，可見(jiàn)水對(duì)他們來(lái)說(shuō)是何等珍貴！

　　出示幾幅圖片直觀感受一下。

　　你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名學(xué)生讀。

　　b、雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人們的呢？你聽(tīng)到他們心中的歡呼了嗎？（也是快樂(lè)與忙碌[儲(chǔ)水]）

　　c、對(duì)我們來(lái)說(shuō)下雨極為平常，甚至可能討厭下雨，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動(dòng)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文：只有下雨才能有水儲(chǔ)存，才能有很長(zhǎng)一段時(shí)間也許可以不用奔波“十公里”，排上“一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)”，卻只能挑回“一擔(dān)”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間（尤其是當(dāng)炎熱的夏季到來(lái)）不洗澡的樣子和感覺(jué)。

　　2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第3自然段和第4自然段

　　a、理解“風(fēng)干”這個(gè)詞。

　　引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前�！�

　　b、出示：狗尾巴草（兩幅圖）

　　比較：圖片1：這是一株在陽(yáng)光沐浴下，在溪水滋潤(rùn)下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機(jī)和活力。

　　圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草，似乎已接近生命的終點(diǎn)。

　　看著這兩幅圖片，同學(xué)們一定想說(shuō)——水，生命之源！

　　是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時(shí)，最希望……？（學(xué)生自由說(shuō)）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對(duì)水的渴望，更鎖住了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“更鎖住了我們的幸福和痛快”）

　　指導(dǎo)有感情地朗讀“特別是在夏天，…………則象征著權(quán)威、幸福和痛快�！�

　　3）回到第2自然段

　　因缺水而長(zhǎng)時(shí)間不能洗澡，因缺水身體處于極端的渴水狀態(tài)，因此一旦下雨，就像（學(xué)生接“過(guò)節(jié)一樣”），此刻的“樂(lè)”是因?yàn)槿藗儗?duì)水有了太久的等待，對(duì)水有了太濃的渴望啊！得水之樂(lè)，更反襯出了缺水之苦，讓我們深切地感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。

　　你能把人們久旱逢甘霖的這份欣喜若狂讀出來(lái)嗎？齊讀。

　　2、勺水消暑之幸福

　　當(dāng)我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時(shí)，那激動(dòng)人心的一刻也終于來(lái)了。

　　1）出示第4自然段，指名讀。

　　找出媽媽動(dòng)作的詞句并讀一讀，從中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖感悟。

　　“一手……扇風(fēng)”感受到對(duì)我們的關(guān)愛(ài)；

　　“一手……一勺水，……緩緩地傾注下來(lái)”，想象動(dòng)作，理解“傾注”這個(gè)詞，什么情況下我們可以說(shuō)水是傾注而下的？（泉水多）

　　那文中母親就只有一勺水，為什么就用上了“傾注”？（事實(shí)上水很少，可這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)點(diǎn)水已經(jīng)足夠讓他感受到有水的快樂(lè)了，同時(shí)這水也傾注了母親對(duì)我們的愛(ài)，更見(jiàn)對(duì)水的珍愛(ài)。）

　　指名學(xué)生有感情地朗讀。

　　多元解讀：你讀懂四兄弟的“啊啊”大叫聲了嗎？他們?cè)诮行┦裁�？想要表達(dá)內(nèi)心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）引導(dǎo)個(gè)性朗讀。

　　2）引讀第5自然段：“……在水的滑動(dòng)中，”你還聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？“水，……的水�！�

　　就一勺水，還要分給四個(gè)人，卻給我們帶來(lái)了這么多奇妙的感覺(jué)，你體會(huì)到什么？（對(duì)水的渴望、知足）

　　配樂(lè)動(dòng)情朗讀。

　　3）出示第6自然段

　　母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（“餓”說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。對(duì)我們來(lái)說(shuō)“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說(shuō)明我們極度缺水已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。……）

　　母親有沒(méi)有為自己澆水？（沒(méi)有）是她不“餓”嗎？（水有限，沒(méi)有更多的水來(lái)讓我們消暑）

　　這里的“鎖”僅僅是指鎖上水窖嗎？（又一次鎖住了我們的對(duì)水的渴望，更是鎖住了母親渴望的心……）

　　你也讀懂了母親的笑嗎？（看到我們的表現(xiàn)要笑，為我們總算舒服了笑，因?yàn)闊o(wú)奈而笑……）

　　指名讀好，再齊讀。

　　三、樂(lè)中見(jiàn)苦，反襯水的珍貴。

　　缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的良苦用心了嗎？

　　學(xué)生聯(lián)系全文討論交流，明白這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會(huì)到水的珍貴呀。這種寫(xiě)法叫“反襯”。

　　四、筆下暢想，抒發(fā)惜水之情。

　　1、練筆：此時(shí)此刻，同學(xué)們心中一定感慨萬(wàn)千，或很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達(dá)一下此刻的心情或感受。

　　組織交流，并作即時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中滲透要珍惜水資源的教育。

　　2、總結(jié)：文中的作者，出生在一個(gè)缺水的地方，因缺水村里人生活過(guò)得十分艱苦，因缺水下雨就像過(guò)節(jié)，一勺水也能讓人倍感幸福，水，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么多么的珍貴呀�。ㄕn件出示“有水莫忘缺水苦，莫要痛快一時(shí)，痛苦一輩子。”）讓我們一起牢記——（齊讀）。

　　五、作業(yè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合搜集的資料及課前的調(diào)查寫(xiě)一篇讀后感或珍惜水資源的倡議書(shū)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 

　　水

　　缺  水（苦）  得水（樂(lè)）

　　最珍貴