《師恩難忘》教學指導（通用14篇）
《師恩難忘》教學指導 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：54
〖教材分析〗
本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了作者對老師的崇敬感激之情。本 文可分三個部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受業田老師時的一般情況：1.“我”入學時還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。2.田老師任教的學�！霸O在一座廟內”，一個老師“教四個年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復式班四個年級學生的學習，饒有興味地上課，說明田老師具有高度的責任心和工作熱情。3.田老師是“私塾出身”，只在“師范速成班受訓三個月，十七歲就開始教書了”。這樣的學歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學的結果。這三段課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（第4～9自然段），寫“我”在田老師門下受業的情況。這部分可以分為兩層：第一層（第4～6自然段）詳寫田老師開學第一天講授一首小詩的情景。第二層（第7～9自然段）略寫受業四年田老師對我的影響。
記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學兄帶學弟描紅摹紙，可以想見，為了組織好四個班級的學生學習，田老師頗費心思。二是田老師講山村故事，故事情節那么清楚，足見給“我”印象之深。三是我聽了這個故事后的反應�！叭朊浴薄盎小薄鞍l呆”“驚醒”幾個詞語，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神。側面描寫田老師“口才、文筆都很好”。
這樣生動的課不是偶然才有的，“一、二、三、四年級的課文都是如此”。四年中“我”聽了上千個故事，有如心田得到點點春雨，這“潤物細無聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開去，田老師執教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業業，又富有創造力。一個有著如此文學才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻給了孩子，真是“師恩”深廣！
第三部分（10～12自然段），寫“我”
回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。“我”遇到田老師，“像四十年前的一年級小學生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對老師的“恭敬”；四十年后“我”已經是著名作家，用過來人的眼光再看田老師，是滿懷著敬意和感激之情行禮的。
當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰�！碧锢蠋煹脑挵l人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實是“無心插柳”，因為他并沒有特別偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。
最后一段是文章的中心�！笆陿淠荆倌陿淙恕敝�，第一個“樹”可以理解為種植、培植，第二個“樹”是培育起來的意思。作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德�！安辶鳌边\用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對“我”的師恩―――“在我那幼小的心田上，播下文學的種子�！薄拔医K生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現了作者的一貫風格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學而發的，起到畫龍點睛的作用。
〖重點提示〗
1.理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰�、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響―――使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2.作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發閱讀者、學生如何學習語文―――展開豐富的想像，用形象的語言記下想像的內容。閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習課文。
3.建議把下篇主體課文《孔子和學生》后面的“金鑰匙”（課本第4頁）提到本文教學，引導學生練習在自讀時畫出自己的問題。這是學習寫批注筆記的第一步，務必走好。
4.本文語言樸素生動，“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”，都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力。學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
〖教材建議〗
1.四年級學生閱讀課文，首先必須認真自讀�？梢砸龑W生先看第4頁“金鑰匙”，嘗試在自讀時畫出自己的問題。然后同桌或小組相互交流，教師應針對學生的情況做必要的輔導。
學生要交流提出的問題。這些問題，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承轉合”，有的可能是關于課文內容的，有的可能是遷延課文以外的，教師應分類處理學生的問題：學生能夠自己解答的，就組織學生互幫互學；學生似懂非懂的，啟發學生聯系上下
文深入思考；價值不大的問題，可放在一邊……教學不可面面俱到，以免灌輸得太多。
要注意提醒學生在已獲解答的問題旁注記號，或寫簡短的答案。不要擦去問題，而應留著作為學習的記錄，也便于復習。
2.這篇課文對學生的教益，一方面在于贊頌人民教師的功德，另一方面在于“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情也值得學生學習，這是教學的難點�！半y”在哪里？第一，并不是所有的學生都能像作者那樣理解老師，并不是所有優秀的人物都有意識地感念小學教師對自己的教誨。第二，愛戴和尊敬應當發自內心，教師不可能在課堂上大肆宣講學生應該如何愛師、尊師、敬師。
為了解決這個難點，可以抓住第7自然段和第9自然段進行教學。第7自然段描寫
“我”聽了田老師講的故事，發癡發呆，受到極大震撼。但一個不滿六歲的孩子不可能明白為什么會這樣。第9自然段是過渡段，也是總結段，點明了作者從田老師那里受到的最大益處。用成人的觀點分析田老師講的故事，就可以明白六歲的孩子聽了為什么會那樣入迷�？梢詥l學生想一想：“我”長大以后會不會琢磨這件事呢？沉吟片刻，不必要求學生回答。
3.課文中的生字新詞，可以分三類學習：第一類，初讀課文前或后學習，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自學。第二類，隨著田老師講的故事學習，如“姥、叨”，學生復述時再鞏固。第三類，閱讀時重點理解積累，需要反復在詞語中學習，如“娓、恍、戛、恭”等。
本課是本學期學習的第一篇課文，也是第一次學習寫摘錄筆記，教師應收上筆記本，批閱后向全體學生講評，并個別指導后進生。
4.課后第二題是表達練習，學生可以選擇做，也可以不做（摘錄筆記、批注筆記是學習重點），選擇做的可以在全班交流。
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《師恩難忘》教學指導 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：52
教學目標
1、認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程
一、導入揭題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
�。ò鍟n文標題，播放課文錄音。）
二、初讀全文
1、自學生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x、齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
四、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
（ 同桌討論，指名匯報。）
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
�、偻阑ハ嘧x給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
五、默讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之
情?
�、偻烙懻摚�
②自由練讀；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
六、總結全文
1、再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2、縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師?把你心中的感受用一二句話說出來。
3、你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎?
七、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價：
�、賹W生互評。
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
�、诶蠋熆偨Y，表揚紅圈較多的同學。
八、布置作業
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
板書設計（略）
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《師恩難忘》教學指導 篇3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：
3課時。
第一課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。
教學重點：
把課文讀通順。
教學過程：
一、設境引入
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、師生進行交流，加深感知。
五、指導寫字，完成作業
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
在語文品味中感知作者對教師的情感。
教學過程：
一、激情引入
★板書課題：
①、讓學生深情地把課題讀好。
�、�、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨立感知
1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。
3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。
三、師生交流，深入感受
★具體方法預設：
學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細致指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。
3、如果學生沒有選后幾節可以激問：
那么最令作者難忘的應是什么？
�。ń處煹慕陶d）
進一步提問：老師的哪些教誨呢？
�。ㄒ觥皩W習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。）
四、指導實踐，加深感知
1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導學生講
首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）
3、先講學生自由練習，再引導學生上臺講。
◆注意引入學生進入角色。
如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然后再再現田老師是如何講“一去二三里”的課的。
�。ㄔ谶@其中還得滲入些習慣培養。）
4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。
先讓學生自主練習，再指名上臺講，在上臺講的時候要注意按田老師講的方式進行。
�。ń處熗ㄟ^耳語指導學生。）
3、總結引入
田老師通過故事來教學，體現出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導學生有感情地朗讀最后兩節。
5、通過有感情地再讀最后一節結束課文。
附板書：
娓娓動聽
2師恩難忘
身臨其境
第三課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
教學過程：
一、復習引入
1、默寫并指導寫字
娓娓動聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？
◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。
二、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、作業超市
◆、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
◆、實踐活動：
自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
《師恩難忘》教學指導 篇4
1、學會生字新詞，理解詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“私塾、叩拜、紅摹紙、起承轉合、戛然而止”等詞語的意思，并在書上做批注。
2、默讀課文，深入研究課文內容，了解田老師對作者的巨大影響。（重點）
3、感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。（難點）
使用說明學法指導：認真讀課文，畫出帶生字的詞語多讀幾遍，借助工具書理解詞語。再有感情的讀課文，利用課前預習的時間完成預習案當中的練習，初步獲得對課文內容的理解。在課堂上通過“一對一”、“小組討論”等形式，從課文中勾畫出重點的詞、句，體會文章所表達的思想感情，完成探究案當中的問題，達到對課內容的深入理解。在學完本課內容后完成訓練案內容，鞏固本課所學知識點。
教材助讀：
文題剖析：“師恩”指教師對學生的教益。“師恩難忘”指“我” 從田老師那里得到的教益，終生難忘。作者選取了表示最高程度的“恩”字來形容，既反映了田老師對我的巨大影響---是我成功的走向了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
作者介紹：
劉紹棠：中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，13歲就開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。主要作品有《京門臉子》《敬柳亭說書》《蒲柳人家》等。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
背景鏈接：
私塾：是舊時私人所辦的學校，以儒家思想為中心，它是私學的重要組成部分。私塾產生于春秋時期，作為私學的一種，在漫長的封建社會，除秦朝曾短暫停廢外，2000余年延綿不衰，作為人才培養的搖籃，它與官學相輔相成，并駕齊驅，共同為傳遞中國傳統文化，培養人才，勤苦耕耘，不懈奮斗做出了不可磨滅的貢獻。
預習小貼士：（請用20分鐘完成預習）
1、認真讀課文，找出文中出現的生字，不會的多寫幾遍。并將生字形成的新詞用圓圈劃出來多讀幾遍，對不理解的詞語通過聯系上下文或查字典批注在書上。
2、找出自己感受深刻的句段，用“——”劃出來，并將想法批注在書上。
3、找出自己讀文后不懂的問題，思考后將問題寫在“學貴于疑”欄中，等待課堂上與同學、老師交流解決。
預習自測：評級
一、看拼音，寫漢字。
ēn qínɡ xúe xiōnɡ dǎ bànshēn lín qí jìnɡ
( ) （ ） （ ）
rén zàipéi yùɡōnɡ ɡōnɡ jìnɡ jìnɡ
（ ） （ ）
二、給帶點的字選擇正確的讀音。
私塾（sú shú） 娓娓動聽（wéi wěi） 衣襟（jīn jīn個）
執教(zhí zhì) 戛然而止(jiá ɡá ) 仍然(rénɡ rēnɡ)
培育(péi pié) 描摹(mó mé) 圣人(shènɡ shèn)
三、通過自學，我理解了下面詞語的意思。
起承轉合：——————————————————————————
娓娓動聽：——————————————————————————
戛然而止：——————————————————————————
身臨其境：——————————————————————————
引人入勝：——————————————————————————
無心插柳柳成蔭：——————————————————————————
四、默讀課文內容，然后填空。
這篇課文（ ）至( )自然段寫“我”到鄰村小學去讀書以及學校和老師的概況；（ ）至( )自然段寫田老師給我們上課的事；（ ）至( )自然段寫“我”回到家鄉后和年近古稀的田老師交談的情況，抒發了對老師的感恩之情。
學貴于疑
我的問題：把你在預習過程中不能解決的問題，和自己的疑問寫下來，等待和同學、老師探究。
——————————————————————————
（根據你對課文內容的了解，一個一個地開始以下探究點任務，遇到困難在小組內探究解決，做好一對一交流，小組中交流，做好展示準備。）
探究點一：結合課文中的詞句說說田老師是個怎樣的人？（自讀課文，在課文中畫出相關詞句，并在書上做好批注。）
——————————————————————————
探究點二：田老師愛編故事對我有什么影響？結合課文內容或生活事例，說說你對師恩的理解。（在課文中畫出相關內容，并做好批注。）
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當堂檢測：你能選學過的一首古詩，編個故事嗎?
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我的收獲：
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評級
一、詞語積累。（抄一抄，寫一寫）
起承轉合 娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝
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桃李滿門 年近古稀 恭恭敬敬 百年樹人 插柳之恩
——————————————————————————
二、照樣子寫句子。
1、我在老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點。
——————————————————————————
2、插柳之恩。我終身難忘！
——————————————————————————
三、寫一寫贊美老師的名言。（至少三句）
——————————————————————————
課外積累
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
2、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
3、教誨如春風，師恩似海深。
4、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
5、一日為師，終身為父。----關漢卿
《師恩難忘》教學指導 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：33
| by: 顧婧 ]
《師恩難忘》有感
今天，我和孩子們一起學習了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實而深邃，我將如何引導學生去走進她，而后引導學生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師。
在教學中，我先導讀重點段。第二段著重記敘了開學第一天的上課情景，引導學生積極主動地閱讀這部分內容。我極力激發學生自由提出問題，經過激發，學生提出了下面一些很有價值的問題。如：
（1）田老師講的故事與所學的小詩有什么關系？
�。�2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？
教學中，我讓學生圍繞這些問題充分閱讀、思考，并討論、交流，我只作必要的點撥和提示，從而使學生通過自主學習活動認識田老師這個善于用故事吸引學生、播撒知識種子的人物形象。
在閱讀第三段的時候，請學生思考：哪些寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？引導學生抓住“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終身難忘”等詞語體會作者對田老師的尊敬和感激之情。教學中我努力教給學生讀書方法，即學會提出問題，帶著問題去閱讀思考，理解課文內容，體會思想感情。希望在以后的教學中能看見學生能夠盡快掌握正確的讀書方法。
在課的結尾，有孩子說：“老師如春蠶，犧牲自己，裝飾別人；老師如蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師如樹根，把知識的養分源源不斷地輸送給我們.......我們要永遠記住老師的恩情，用最好的表現回報給老師�！蔽蚁耄瑢W生能有這樣的理解，來自于對課文的理解，來自于對生活的理解。而語文就該如此。
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：師恩）
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《師恩難忘》教學指導 篇6
《師恩難忘》是五年級第一學期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！本惋@得水到渠成，舉重若輕了！
教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。
《師恩難忘》教學指導 篇7
蘇教版國標本第九冊第一課
好老師讓人銘記一生——《師恩難忘》教學預案
【教學理念】啟迪純真的童心，呼喚良好的教育，共享美好的真誠。立足文本，抓住關鍵詞，拉出重點句，層層推進，幫助學生對人物形象的了解實現從感性到理性的飛躍。
【教材簡析】童年是美好的，能在童年階段遇上一位好老師更是幸福的�！稁煻麟y忘》是蘇教版國標本第九冊第一篇課文，就是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。全文敘述平實，語言質樸、情感真摯。在作者娓娓的敘述中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。四十多年過去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷。
學生對教師可以說是最熟悉，也是最不熟悉。本課力求能借助田老師這個可親可敬的教師形象，深化學生的認識。本教學設計立足于感恩，以“教誨之恩”為突破口，借助本文中的四個重點句，循序漸進地引領學生體會教師的教學之道、為師之道，進而領悟“十年樹木，百年樹人”的教育之道。因此，本課的教學重點是體會田老師對童年作者的教誨之恩，明白作者愛師敬師的感恩情懷。但是，并不是所有的學生都能體會教師的這種春風化雨、潛移默化的教誨，隱含在教學之道背后的為師之道、教育之道更是需要教師循循善誘，本課將教學難點定位于次。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
4、通過本文的學習，再次感知在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
【教學流程】
一、“引人入勝”——明“教誨”之實
1、破題開篇，啟動美好的回憶。
同學們，在你們的記憶中，哪位老師給你留下最深的印象？你最喜歡他什么？
2、直奔重點，對比理解。
�。�1）通過預習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學法）
�。�2）想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學方法？為什么？
�。�3）品讀重點句1：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。（“引人入勝”是什么意思？你認為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？）
設計意圖：這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環節以學生喜歡的內容入手，直奔田老師故事教學法這一最有趣的內容。而后采用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨特的教學方式——故事教學法。
二、“春雨點點”——悟“教誨”之質
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？圍繞這個問題，讓學生回讀故事教學法這一部分，各抒己見。（學生聯系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等）
2、品讀重點句2：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
�。�1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？
�。�2）為什么這里要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內涵——春風化雨，潛移默化
設計意圖：這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環節承接上一環，體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的深刻內涵，使學生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。
三、“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1、教師簡介作家劉紹棠的簡歷，了解劉紹棠在文學上的成就。
2、品讀重點句3：我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。（回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么？）
3、聯系課文體會：（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
�。�2）編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。
4、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4、說話練習：田老師，我忘不了
設計意圖：這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環節的重點。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內涵。
四、“百年樹人”——喚“教誨”之師
1、品讀重點句4：“十年樹木，百年樹人”，結合本課談談你對這句話的理解。
2、回憶曾經教過你的老師，想想你從他們身上受到過哪些教誨？
3、你希望未來的日子里有怎樣的一位好老師？
4、說說在即將到來的教師節里，你想怎樣向老師表達你的一份敬意？
設計意圖：本環節是課文的提升環節。借助田老師這一形象，呼喚我們教育隊伍中該有更多名副其實的好老師，也從學生的好老師的標準中提煉出供我們教師參考的價值意見。
【設計說明】多么美好的一段童年的回憶，一位普通的可親可敬的教師為一個懵懂無知的農村孩子奠定了人生第一塊成長的基石。這是一段幸福的回憶。我想，不止是學生，作為教師的我們也能從本文中收到深刻的啟示。如何成為對學生終生發展有益的好老師？我想本文給我們教師提出很好的范例。作為一名教師，在教學上，能采用適合學生有益有效的教學方式，這是教學之道；自身需要深厚的文化底蘊，良好的口語表達能力，高尚的人格魅力，這是為師之道；教育呼喚有創造力的愛生如子的好老師，這也是我們今天的教師依然需要聆聽的教育之道。
如何把教師對文本的理解深入淺出，與學生快樂地交流，使學生受益呢？因此，本課的教學預案，立足于“感恩”的情懷，以文本中關鍵詞“教誨之恩”為突破口，拉出本課的四個重點句，進行詳細地品讀。這樣不僅可以體會作者對老師的感恩情結所在，而且層層深入，直至推出作者對教育的思考“十年樹木，百年樹人”，而學生借助四個重點句的品讀，不僅了解了作者難忘師恩的原因，也受到要尊師好學的教育。
本預案的設計師針對整個課題的粗線條總體方案，比較簡單，旨在立足文本解讀，給教師一些處理上的建議，而且其中的四點并非一定按照順序，可以根據需要從不同的層面切入。
《師恩難忘》教學指導 篇8
一、教學目標 ：
1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情
二、教學時間：兩課時
第一課時
教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入 課題：
1、導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業 ：
A：抄寫詞語。
B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業 ：
A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
B：預習下文。
《師恩難忘》教學指導 篇9
抓住課文的題目 讀懂《師恩難忘》
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：396
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名師精講
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抓住課文的題目 讀懂《師恩難忘》
張老師：同學們，《師恩難忘》這篇課文是咱們這一冊書的第一課。編者這樣安排是有一定深意的，因為教師節馬上就到了，所以，真正讀懂這篇文章就很重要。
明明：張老師，怎樣才能讀懂這篇文章呢？
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張老師：好，今天我就來教大家一種讀書的方法。要讀懂這篇文章，抓住題目很是關鍵，俗話說：“題目是文章的眼睛。”咱們要學會抓住文章的題目來讀懂文章，這是一種很實用、也很重要的讀書能力。請大家想一想，咱們到新華書店里去買書，看到書柜上有那么多的書，我們有時會眼睛一亮，接著就會從書柜里抽下一本書來，因為我們從書的名字上就已經判斷出自己喜歡這本書了，就判斷出這書中的內容是自己要看的，這種能力就是對閱讀的內容的預測能力。
聰聰：張老師，就請您結合這篇課文來給我們說說吧。
張老師：請大家看看這篇課文的題目，請大家猜猜課文的內容應該是寫什么呢？你能提出哪些問題來？
慧惠：這篇課文一定寫了自己從老師那里得到了哪些益處，所以題目才能叫做“師恩難忘”。
明明：對于作者來說，老師有哪些恩情值得作者難忘呢？
聰聰：作者是怎么寫的呢？
張老師：同學們很會開動腦筋，很會思考。大家已經學會了從課文的題目入手來讀懂課文了。對于大家所提出的問題，只要大家認真地讀一讀課文，你們的疑問會解決的。不過，我要提醒大家的，一是要從作者娓娓道來的細節描寫中來感受對老師的一片深情，二是要仔細體會作者“點面結合”
和“正面描寫與側面描寫相結合”的方法。
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《師恩難忘》教學指導 篇10
之三
佚名
教學重點：
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
第一課時
一、 預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、 導入 新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、 了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問題。
4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
五、 鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態度如何？
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、 學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時
一、 學生交流摘錄情況，進行評議。
二、 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習寫生字10個。
《師恩難忘》教學指導 篇11
本文的作者劉紹棠先生一生經歷過一次大的起落，作為一名享譽鄉里的“神童”，他的童年就是在光環中度過的。可是，成人后，雖然沒有像仲永那樣“泯然眾人矣”，但仍逃脫不了神童帶給他的副產品——驕氣，給他的傷害。他的一意孤行狂放不羈直接導致他被打成“右派”�；剜l反思一去就是20年。很多人或許至此一蹶不振，或許在批判的壓力下惶惶不可終日，直至默默的消失在這個世界。劉紹棠不然，他勇敢的承受著這一切，他勇敢的反思著自己的所作所為，痛定思痛，直到20年后，卷土重來，一發而不可收。成為鄉土文學這一流派的開山祖師，收入世界名人詞典，在中國甚至世界近代文學史上留下了自己的足跡。這篇《師恩難忘》（原文題目是《老師領進門》）應該就發表于此時。
此文不愧為鄉土文學的一篇妙文，語言質樸，條理清晰，內容簡單，情節有趣，感情真摯。在教學本文時，完全可以采用“言意互換”的方法，以達到“情動而辭發”的效果。
1、據言得意，感受田老師的可敬形象
閱讀理解的首務在于對“意義”的追尋，而對“意義”的追尋始于對言語的感知。簡單來說，我們的教師完全可以學習文中田老師的教學方法。先念一遍，再連起來講一遍，最后編一個故事娓娓動聽的給學生們講一遍。三遍過后，絕大多數的字詞句（娓娓動聽、引人入勝等等）的障礙被掃除，剩下的時間教給學生閱讀，品讀感悟：由言生像，由像起意。在這個過程中讓田老師溫文爾雅，敬業愛生的形象逐漸鮮明起來。
2、據意識言，體會田老師形象的塑造
大多的閱讀教學都只停留在據言知意的階段，而至于這“意”是怎么表現出來的，即文本的言語形式卻很少關注。這一點我們不能只責怪學生，其實，很多的老師都沒有這樣的意識。拿本課來說，為了讓田老師的形象躍然紙上，作者煞費苦心。采用了多種寫作手法。故事的出示，讓我們讀了恍如身臨其境。四年來讀了這么多的故事，作者獨獨選擇了第一課上講的故事，獨具慧眼，重點突出，詳略得當。故事中的情節，既關注學生對詩歌內容的理解，又照顧到對學生道德的熏陶。美麗的花兒，應該讓大家一起觀賞。往大了說，這就是人文和工具的統一。
3、以言表意，沉淀心中的老師形象
學生在據言知意的過程中，意開始醞釀。一個可敬的老師形象已在眼前鮮明起來，同作者一樣，學生對這位田老師也懷有深深的敬意之情了。“情動而辭發”，意的充盈，心中便有了表達的欲望。這時候，就必須以言的介入來實現意的完成。老師適時地提出寫作要求：寫一寫你的老師。（具體要求見習作一）抓住老師的某個特點，通過一件或者兩件事情具體說明這一特點。《師恩難忘》就是范例。讀寫結合，言意互換，情動辭發，學生言語智慧也一定會從這一過程中得到提升。
《師恩難忘》教學指導 篇12
教材解讀：《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。文章用平實的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。教學時，宜根據班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上感受作者對老師的敬重和感激之情。
教學流程：
一、循情——讀詞悟句
1、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）
娓娓動聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點點 恭恭敬敬
2、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）
�。�1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
�。�2）我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、設疑。
40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
[設計隨想：這是一篇語言平實卻又情感真摯的文章，怎樣讓學生在平實的語言文字中體味到作者那濃濃的情誼？這既是本課教學的重點，更是教學中應該突破的難點。帶著這樣一種思考，我反復揣摩作者想要表達的內心情感。師恩難忘，這又是一種什么樣的恩情？當我讀到“我仍然象 40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮”這一句時，我突然意識到，這不就是作者難忘師恩的最好行動嗎？這不就是作者積蓄心中已久的精神嗎？這樣想著，由詞到句的設計便應運而生了。更何況，讀好這些詞語，既是對學習課文前的初始復習，又是理解文章內容的很好鋪墊。]
二、探文——讀文悟理
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
�。�1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）
提示：
�。�1）他口才、文筆都很好
�。�2）他教書很有方法
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”
[設計隨想：抓住了文章的情感基調，還必須借助學生對文章中語言文字的理解來達到“讀文悟理”的目的。這里的設計，就是要讓學生在充分閱讀文本的基礎上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時就受到啟蒙的語文教學。無論田老師教學的內容，無論田老師教學的方法，都應該讓學生通過自主閱讀有所感悟和思考。事實證明，也只有讓學生讀進去了，他們才會加深對文章的體驗和理解，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
三、入景——讀圖悟景
1、讀圖。（出示課文插圖）
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓�。荷砼R其境、發呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節。
�。ㄟ@就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節）
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——）
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎�！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎�！镀蚜思摇帆@全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
[設計隨想：文章讀懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走進作者的內心世界。道理很簡單，因為這樣的課堂離我們的孩子是遙遠的，而且學生們對這位名聲顯赫的大作家，并沒有多少深刻的了解。于是，我在學生讀文明理的基礎上，安排學生讀圖，安排學生自讀有關作者劉紹棠的事跡。并期望孩子們也能在讀圖的過程中走進田老師，也能在讀“人”的過程中走進作者劉紹棠。我覺得，這樣的設計應該是一幅和諧的情景圖。]
四、入境——讀恩悟情
1、引讀。
�。ㄌ锢蠋熌切┮巳雱俚墓适�，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）
出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）
出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）
4、小結板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
5、拓展延伸。
�。ㄔ耘嘁豢脴湟ㄙM很多的時間和精力，培養一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。）
[設計隨想：和諧情景的再現，使得文章中豐富的情感在學生的心中慢慢積淀。當情感達到一定程度時，學生就需要有釋放這些情感的空間。所以，第一范文上，尤其是情感真摯的文章，就更應該有學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了引讀，回讀這兩個環節，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。不僅如此，我還結合這篇文章的寫法，讓學生提筆寫下些關于師恩的文字。相信，學生在這樣的課堂上可以習得更多。]
《師恩難忘》教學指導 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：44
戴亞芳 發表
記得去年在上四年級的第一學期時，第一篇課文是《老師，您好！》。我還記得去年的現在，我和我班中的學生一起品讀了這首詩，學生熱情高漲，都很激動，同時，他們也從課外找了很多的關于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流。轉眼一年已經過去了，如今，拿到新的教材，我驚喜地發現第一篇課文是《師恩難忘》，也和老師有關的，可見，編者對教師是多么尊敬，將教師放在了何等顯著的位置。為此，我也是一陣激動。翻看這篇課文，給我的感覺就是課文內容淺顯易懂，語句平白，然而細細品味文中的含義，卻又覺得不這么簡單，課文值得涵詠！
課文有很多重要句子值得推敲，如“這些故事如春雨點點，滋潤著我”；又如“老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”；“十年樹木，百年樹人，老師的教誨我終生難忘。”等。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義,課文的內涵也就迎刃而解了。而這三句句子中，我又覺得第二句話最難理解，因為學生很難懂得“播下文學的種子”到底是怎么回事？
為了幫助學生理解這個問題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內容來進行教學，在抓老師講故事時，我又抓住了一些關鍵詞語幫助學生掌握，特別是 “娓娓動聽”這個詞語。在講這個詞語時，我讓學生用替換的方式給這個詞語換詞，學生有的說 “眉飛色舞”，有的說“有聲有色”，還有的說“繪聲繪色”等詞語，使學生更形象地理解并進入了田老師當時講故事的情境。
在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內涵后，我又讓學生感悟田老師的教育教學方法，學生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽，還讓他們很容易地就學到了做人的道理；那就是要保護環境，保護花草樹木。有一學生這樣說：“聽田老師講故事，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學到了知識，還學會了做人�！薄笆茄�，”我趕緊點撥，這叫“潤物細無聲”。有的學生說，田老師雖然當時年紀很輕，但他很會教育人，不僅教給學生知識，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，學生容易接受。
田老師每一堂語文課都給作者講故事，四年中講了上千個故事，這其中有著多少的學問和做人的道理��！正因為這樣，作者深深愛上了語文，愛上了寫作。就這樣給作者的心總播下了文學的種子。田老師將作者領進了神圣的文學殿堂，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學生終生難忘呢？
講到這里，學生的臉上不再迷惑，因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義。
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：師恩）
此文轉載;id=3409
《師恩難忘》教學指導 篇14
《師恩難忘》那是因為師對學生有恩。所以教學這一課，我們應該引領學生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我個人認為只有找到了恩的內涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。
在寫恩上，其實文章是通過好多種形式寫的：
一是一位老師教四個年級。學生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學校就一位老師是什么樣子。讀著想著，孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。
二是自己不能忘記的事。不能忘記的事，往往有兩個方面，一種是極善的，一種極惡的。田老師給予學生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩，老師是怎么樣通過故事來引導孩子的學的。田老師講得真好，感動的作家永遠沒有忘記。
三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”我個人認為這就是這篇文章的關鍵句，這兩句話的信息量非常大，反復讀之，結合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么。當然恩字也就在其中了。
四是第八自然段寫的是報恩。關鍵句“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”
課文其實就是從這四個方面來寫的。整篇文章，我想學生一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內容，其實對于學生來說是有難度的。語言理解起來不難，因為這段話有著特殊的意義，那就是能引領一部分學生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認為這一段給予學生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。假如在教學中，我們沒有引領學生認識到這一點，此課很容易教成終點型課。
這一課還有什么新的教法？過去我教過這一課，今年我不教五年級，我在想，如果讓我來教，我不可能走著以前的路，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢？
蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過，不要求學生多么深刻地理解其意義，關鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。暑假間，在與張老師面對面談這個問題時，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。談到這里，我們認為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學，已經四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！孩子四年了，學的東西非常多，我們為什么不想法把過去的東西拿來用一用呢？這是五年級的第一課文，我想如果老師們能夠重視這一點，從這個學期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。
今年真的沒有機會教這一課，我真的想用這種方式嘗試著，因為這樣的嘗試，讓100%的學生喜歡習作，那是肯定的。