《我愛你，漢字》第五課時教學設計（精選14篇）

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇1

　　【教學內容】

　　7、我愛你，中國的漢字

　　【教學目標】

　　1、認識“詣、殷、挫、抑、隸”等13個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、增進學生對漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。

　　3、進一步提升學生對漢字的熱愛之情，讓學生努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。

　　【教學重難點】

　　1、認識生字，有感情地讀課文。

　　2、激發學生對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節課就讓我們一起來學習《我愛你，中國的漢字》這篇課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，認生字：

　　⑴　自由讀讀課文，要求：

　　邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。

　　⑵　抽學生認讀生字、詞語，并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等詞語的大意。

　　2、再讀文，知大意：

　　⑴　請同學們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講的是什么？

　　⑵　抽生說說主要內容。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、出示閱讀提示：

　　默讀課文，想想：

　　⑴　課文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來。

　　⑵　課文表達了作者怎樣的思想感情？將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。

　　⑶　將畫出來的句子多讀幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認真體會作者熱愛漢字的感情。

　　2、小組交流，談感受。

　　3、抽生全班交流，深化學生感受。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文，師生共同點評。

　　四、總結全文，完成作業

　　1、學生談談學完這課后的收獲。

　　2、教師總結：

　　通過《我愛你，中國的漢字》這篇文章的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。

　　3、作業：

　　將文中自己喜歡的語句抄下來。

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇2

　　一.主題的產生

　　這又是一節作業評析課 , 我在黑板上了寫了一個大大的”贏” , 因為這次作業很多同學把這個字寫錯了 , 我正在氣憤、苦惱之時 , 一只小手舉起來了 , 是一向勤奮的張銳同學 , 我示意他發言 , ”老師 , 我知道怎么記住這個字 . ”我心中一喜 , 請他快說出來 . ”我爺爺常常說 , 少說費話 ( 亡口 ) 珍惜時間 ( 月 ) 不浪費錢財 ( 貝 ) 做一個平凡的人 ( 凡 ) 那就”贏”得了人生 . 我就這樣記住了”一語驚醒夢中人 , 這充滿生活哲理的語言 , 不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義 . 是呀 , 中國的漢字 奇妙無比 , 每個字都有不同的風韻。你看 , “太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創造贊嘆不已。

　　平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史 . 在生活中 , 不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想 , 如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動 , 這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點 , 感受漢字魅力 , 增強民族自豪感是大有幫助的 . 因此 , 我們就選定”我愛你 , 漢字”為本次活動的主題 .

　　二.活動目標

　　1通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

　　2通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

　　三.活動資源與方法

　　搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合

　　四、活動時間安排

　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。

　　第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

　　第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　五、活動過程

　　（一）、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

　　烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉 ( 國 ) 臺下心實無心 ( 怠 ) “二個口又是什么字？”　三個口是什么字？　四個口是什么字？　五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？　十個口是什么字？學生七嘴八舌 , 議論紛紛 , 學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

　　“學貴有疑”，在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學生充分質疑之后，教師針對學生的疑問進行總結概括，產生了五個子課題：漢字的發展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術。現代人與漢字

　　（二）、制定和交流小組活動計劃

　　古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首。”其實，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環節， 教師要指導學生制定活動計劃工作 . 如 : 第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃 :

　　活動時間：　 4 月 15 日

　　活動地點：社區內的各村

　　活動內容：　 1 .調查在家的村民的識字量

　　2.教社區里不識字的老人識字　　　　　

　　3.搜集錯字行動

　　成果展示：　村民識字量調查表 易錯字對比表

　　分　工：　　組長：徐恒策　搜集資料：李主勝　田野 李煌寶

　　采訪：呂棋　記錄：田夢　

　　指導識字的教師：全體組員

　　在學生制定好了計劃后 , 我問他們 : 假如村里的人不想接受調查怎么辦 ? 假如老人們覺得自己老眼昏花 , 不愿跟你們學習漢字 , 你們將如何處理呢 ? 這一問 , 把興致勃勃的學生問傻了 , 于是 , 我告訴他們 , 制定計劃不但要切合實際 , 更重要的是要設想到實際操作時的困難 , 并提前作好準備 , 學生們又互相演練起如何勸說他人了 .

　　（三）、分組實踐

　　學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環節，人人有機會發表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收獲并及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。

　　1. 讓學生在歷史長河中游弋 ――漢字發展史的探究

　　幾千年以來，我國的漢字一脈相承，不斷發展，成為中華民族燦爛文化的載體。第一小組的子課題是 : 漢字的發展史 . 學生為了了解漢字的起源和發展，體驗漢字的悠久文化。教師指導學生上網 , 訪問了許多網站如 :

　　從網上搜集了甲古文、 青銅器和石器上籀文等圖片，圖文并茂，給人留下深刻的印象。郭琳同學還把漢字 按時代和字體的對應列成表格，漢字的發展史使人一目了然；田耀敏同學根據象形字的特點，為有的字配上了圖片，使漢字 形體與意義的演變展現在大家眼前；還有的學生找來了 關于漢字的起源在歷史上的傳說，例如 “結繩記事說” “八卦說” “倉頡造字說” 等。教師在這一環節除了指導學生如何搜集資料和整理資料，還要分享孩子們收獲成果時的喜悅。鼓勵學生在實踐中汲取知識，在實踐中得到發展。

　　2. 讓學生在生活實踐中覺醒 ――現代人與漢字

　　我們的生活是離不開漢字的，或者說漢字融入了我們的生活。兩者是不可分離的。第二小組的研究課題是 : 現代人與漢字 . 根據制定的計劃 , 他們在社區里進行了調查 , 調查社區人群的識字量 , 教社區老人識字 , 大家請看 , 這是第二小組的小老師們在上課呢 ! 在這次調查中 , 孩子們還發現許多漢字 , 遭受到人為的“侵害” . 形近字混在一起用 , 有的字卻被人們讀一邊音。于是 , 他們又開始行動了 , 搜集了在大街小巷中的廣告牌子上、各種書籍報刊上、電視屏幕上出現各種錯字。并且把常用字中易錯的字與正確的字列出了對比表 . 這不能不讓我們覺醒：要讓人們規范使用漢字，還漢字以“凈”。學生在生活中探究，在實踐中覺醒。達到了讓規范使用漢字的教學目標。

　　3 .讓學生在文字世界中創造――漢字之趣

　　漢字，這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性。看著這些單個的有色彩、有聲音、有氣味的字，每一個都蘊含著深刻的含義，看著它們，不能不讓人產生遐想。幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合，足以產生遣使文字的快樂，甚至能在語義以外，尋求那種文字對人類思維和感官的想象力！漢字是高強度悟性的結晶，必能訓練出人的悟性。

　　有趣的漢字謎語、引人入勝的語言游戲深受孩子們的喜愛。第三小組研究的課題是 : 漢字之趣 . 學生在書海中搜集，到生活中去尋找關于漢字的有趣故事、謎語等，我還指導學生在文字世界中去創造 , 引導他們根據字形或字義進行創作。在這一環節，孩子們編的謎語、根據字義創作的圖畫，無不閃爍著智慧的火花和對漢字的熱愛之情。

　　4 .讓學生在筆鋒之間感悟―― 漢字的書法藝術

　　漢字的美不僅僅體現在它的語義上，更表現在它的形體結構上。在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。

　　第四小組的子課題是“漢字之美”。他們小組成員搜集了中外名家的書法真跡的照片。采訪了武穴市書法協會的老師們 , 在采訪之前 , 我讓學生想好要問的問題 , 并列了采訪提綱 . 他們小組的郭慧妮還參加了書法培訓班 . 通過采訪書法名家和欣賞書法作品 , 使學生在欣賞中得到提高，在筆鋒之間有所感悟，感悟漢字的靈性，感悟漢字的藝術。

　　（四）、成果交流展示

　　◆小小展示臺――漢字歷史大揭秘

　　學生提供的材料是多種多樣的 . 如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……

　　◆ 小小故事會――“一字之差”的教訓

　　◆小主人在行動――我為規范用字出點力

　　在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。請大家看看我們學生的展示吧。

　　教師提示注意的幾點 .

　　◆ 展示的形式多樣 .

　　實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

　　照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

　　記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

　　其他 .

　　◆ 展示的內容全面

　　不規范的字與規范字對比表 .

　　簡單的調查報告 .

　　給有關部門的建議書 .

　　◆ 小小書法展――感受書法藝術美

　　中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術 . 歷來為眾多文人墨客所喜愛 . 無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數 . 在綜合性學習的活動中，我們舉辦了一次書法作品展覽 . 看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂 .

　　( 五 ) 評價反思

　　漢字 , 中華民族的瑰寶 , 這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物 , 通過本次活動讓我們對她已有所了解 , 有所感觸 . 也許學生對漢字的歷史與文化 , 還是”霧里看花” , 也許學生為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑 , 也許學生對書法藝術似懂非懂 . 但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了 . 通過本次學生們明白了學習漢字的重要 , 明白了寫好漢字的重要 , 明白了漢字在世界文化中的地位 .

　　在這次活動中 , 我們也遇到了許多的困難 . 比如 : 我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文 , 我們卻沒人認識這些符號的什么特點 , 代表著什么 . 也無人請教 . 雖然這又是一個新的課題 , 但使我感到深深的不安 , 自己的知識貧乏 , 拿什么奉獻給學生 ? 使我明白了在綜合實踐課程中 , 對教師的能力要求更高了 . 再就是我的學生由于平時訓練較少 , 他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏 , 使調查采訪工作收效不大 . 農村學生受條件限制 , 能上網搜集資料的學生并不多 , 大部分小組需要老師的幫助 . 但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會 , 開始了做一個新世紀的”社會人”的征程 . 雖然舉步為艱 , 但我相信付出必有收獲 .

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇3

　　【教學目標的確定】

　　1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

　　【教學要求】

　　1、知識與技能

　　（1）、了解漢字的演變。

　　（2）、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　（3）、學習欣賞漢字書法藝術的方法。

　　2、過程與方法

　　綜合性學習。

　　3、情感、態度與價值觀

　　培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

　　【教學重難點分析】

　　重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　難點：體會漢字的豐富有趣。

　　【課時劃分】

　　四課時

　　【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】

　　第一課時

　　一、談話激趣，走近漢字

　　1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

　　2.課件出示：

　　（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

　　（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

　　（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

　　過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

　　師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。

　　相機板書：有趣  神奇

　　師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

　　3.學生默讀

　　4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題　有趣的漢字）

　　二、閱讀材料，初感漢字

　　1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

　　2、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　3、學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）

　　三、合作學習，制定計劃

　　1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　2、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　3、指導制定活動計劃：

　　⑴　活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　⑵　默讀活動建議，明確活動內容：

　　①　自瀆活動建議。

　　②　匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　⑶　以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　4、展示各組指定的活動計劃。

　　5、評議，完善活動計劃。

　　四、小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、作業超市搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二、三課時

　　一、展示交流，匯報學習成果

　　同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。

　　二、展示成果，體會漢字的神奇

　　（一）字謎大擂臺：

　　首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？

　　⑴　提出活動要求。

　　⑵活動開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題

　　⑶　統計成績，宣布比賽結果。

　　⑷　暢談感受，體驗樂趣。：①　說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　⑸小結猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

　　師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。

　　（二）諧音大舞臺：

　　剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

　　1、歇后語：

　　【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發現其中的諧音。后指名讀，說。

　　外甥打燈籠--照舊（舅）           孔父子搬家--凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐--一清（青）二白       上鞋不用錐子--真（針）好

　　四月的冰河--開動（凍）了         隔著門縫吹喇叭--名（鳴）聲在外

　　交流其它諧音歇后語

　　師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句。】

　　（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

　　（2狐貍吵架--一派胡（狐）言

　　（3和尚的房子----------廟（妙）

　　（4老九的兄弟----------老實（十）

　　2、討論諧音廣告語

　　師：漢字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經濟的快速發展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】

　　沐浴器--隨心所浴（  欲  ）

　　咳嗽藥--咳不容緩（  刻  ）

　　洗衣機--愛不濕手（  釋  ）

　　蚊  香--默默無“蚊”的奉獻（  聞  ）

　　麥當勞--年年有魚（  余  ）

　　服裝廣告--衣衣不舍（  依  ）

　　飲料廣告--有口皆杯（  碑  ）

　　華素片廣告--快治人口（   膾  ）（   炙   ）

　　黃河冰箱廣告--領鮮一步（   先  ）

　　牙膏廣告語--牙口無炎（   啞  ）（   言   ）

　　自行車廣告--樂在騎中，“騎”樂無窮（  其  ）

　　6、漢字歷史知多少：（課件出示：）

　　（1）漢字中筆畫最多的字是（    ）。

　　（2）漢字中字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％。）

　　（3）漢字中使用率最高的字是（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。）

　　（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：nā,ná,nà,né,něi,nu?,nèi，nuò漢字中同音字最多的是“yì”。《現代漢語詞典》中讀“yì”的字有103個，《辭海》中達195個。教）

　　7、講 “一字值萬金”的故事。（組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。

　　8、小小書法展：（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）

　　⑴明確參觀要求：

　　①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

　　②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

　　③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

　　⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。

　　三、總結回顧，拓展延伸

　　同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對[內容來于斐-斐_課-件_園 ]漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。　　

　　第四課時

　　一、閱讀《倉頡造字》

　　1、談話導入：

　　同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

　　2、板書課題：倉頡造字。

　　3、自學課文，思考以下問題：

　　⑴　在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　⑵　倉頡怎樣造字？

　　4、討論交流。

　　5、拓展課外：

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

　　1、師導入：

　　一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

　　2、自瀆材料：

　　不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

　　3、指名說說這幾個字的來歷。

　　4、你還知道哪些字的來歷？

　　（學生匯報搜集的資料。）

　　三、認識課后生字

　　四、總結

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：搜集查找，整理資料

　　1、形式：⑴書面匯報。　⑵合作匯報。　⑶制成演示文稿匯報。　⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。2、以組為單位進行成果匯報展示。

　　【作業安排】

　　1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

　　2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

　　3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

　　2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。

　　4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

　　【重點、難點】培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

　　【課前準備】相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料

　　【課時安排】2課時

　　【活動過程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀　材料”。

　　二、教師出示閱讀要求：

　　1、認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

　　2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

　　3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

　　三、學生匯報，教師點撥。

　　1、《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

　　2、《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。

　　3、《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

　　4、《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)

　　5、《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。

　　6、《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

　　7、《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。

　　四、小結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。

　　下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

　　五、作業超市：收集關于漢字歷史文化的資料，準備在下一節課進行交流

　　【活動過程】

　　第二課時

　　同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。　　　

　　一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘

　　1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

　　2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

　　(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

　　3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

　　二、小小故事會——“一字之差”的教訓

　　1、正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

　　2、組內互說，推選代表。

　　3、說說聽完故事的體會和感受。

　　三、小主人在行動——我為規范用字出點力

　　1、同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

　　2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。　　　　　　　    展示不規范的字與規范字對比表。

　　四、小小書法展——感受書法藝術美

　　同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？

　　五、小結：

　　同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

　　六、作業超市

　　鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽

　　板書

　　性格獨特

　　風韻各異     的漢字------被世人喜愛

　　變化無窮

　　魅力奇特

　　綜合性學習《我愛你，漢字》教學反思

　　西街學校 許艷麗

　　在五年級的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。

　　說實話，對于我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、 “書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯網查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并能大膽發表自己的見解。如“社會用字調查組”的同學發現了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。

　　漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學生對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學生為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次綜合性學習學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。

　　在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先左于激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

　　在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學生由于平時訓練較少，他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏，使調查采訪工作收效不大。但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的“社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇5

　　一、閱讀材料

　　1、漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

　　2、學生閱讀材料。

　　3、學習生字。

　　4、簡單談談體會。

　　二、制定計劃

　　1、讀活動建議。

　　2、讓學生補充建議。

　　3、讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）

　　小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。

　　小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規范化。

　　小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。

　　4、指導學生寫活動計劃。

　　活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。

　　舉例：

　　5、交流活動方案。

　　第3—4課時

　　活動準備：

　　1、閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

　　2、各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

　　3、各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

　　課內活動：

　　（精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）

　　一、引言：

　　上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的.？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

　　二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）

　　漢字演變小組開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然后談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發現。

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇6

　　這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發了青春。

　　在 設計這一堂課的時候，我發現教材內容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關，漢字書法藝術為世人矚目，我充分引導學生充分地感受漢字的實用價值和審 美價值！于是，我決定重新整合教材內容，對教材的內容和順序進行調整，確定了四個板塊：古老的漢字、神奇的漢字、實用的漢字和美麗的漢字。

　　接 下來，該怎么引導學生走近漢字、研究漢字、走進漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應把學生引入天地大課堂。因此，課前 我就讓學生廣泛查閱資料并小組交流，使學生能在小組內吸納更多的信息。接著，我引導學生根據我確立的四個板塊成立專題小組自主學習并深入各組做好課前指 導。然后以小組匯報的形式組織教學，我呢，則在學生匯報交流時總結拓展，把問題引向深入。

　　在這堂課的結束，我又借生活中用字不規范的現象等引導學生在生活 中尋找不規范用字，自覺維護祖國語言文字的純潔性。使教學內容變成了課前、課中、課后，校內外這樣一個連續、完整的活動過程，拓展了教學空間。這樣整個教 學流程就出來了，但如何使學生能從多個層面獲得深刻的認識和豐富的情感體驗呢？于是，我利用網絡資源，搜集了很多圖片，如中國印、生活中的藝術字、古今中 外的書法作品并結合教材內容、學生的手抄報、名字畫、文字游戲以及民間傳說等等來開闊學生的視野，推動學生的思維，提高學生的興趣。學生自主展示了幾幅書 法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象，相機讓學生感情誦讀，相互評價。學生不僅了解了漢字的特點，又讓學 生學習了語言，真是一舉兩得。學生對漢字的喜愛和欣賞，對祖國文化的認同感和自豪感已油然而生！這時我請全體同學起立，一起誦讀散文《我愛你，漢字》片段 已成了發自學生心底的聲音，那聲音充滿了激情，充滿了自信，充滿了豪邁！

　　《我愛你，漢字》 是以一組綜合性學習材料的形式呈現的。我根據教材中的活動建議，把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活 動”。我把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、 “書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，學生參與的積極性高，課前都做了充分的準備。課堂上，老師根據教材的編排由“閱讀材 料”引入，了解與漢字有關的知識，再組織學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并大膽發表自己的見解。應該說，本次綜合性學習，學生學得挺有 滋味，特別是課堂學習中加入的學生互動環節，如：猜字謎、講諧音歇后語、漢字趣事，學生對這些活動很感興趣，學習氛圍頗濃。雖然通過本次活動讓我們對漢字 已有所了解，有所感觸，但是學生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，要讓他們升華凝聚為對漢字一種真誠的愛，還需要今后老師和同學們一起在語文學習的 過程中把與漢字有關的學習繼續下去。

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇7

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

　　一、教學過程活動化。

　　教學中，抓住兒童好動的特點，把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程。通過組織學生喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。活動中提倡學生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結論；在活動中每個學生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學的講解。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發展。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰性的嘗試。

　　二、探究過程自主化。

　　在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢人員。教師可以提出建議，但不規定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生。盡管教材規定了活動的任務和范圍，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。具體的活動方式，在相當大的程度上是由學生自己決定的。活動的開展，用什么形式呈現學習的成果等，都由小組同學自主決定。讓學生在活動中得到鍛煉。

　　三、學習過程探究化。

　　綜合性學習的設置為探究型學習創造了良好的條件。本組學習內容都不作為系統的知識來教。這樣，學生可以在比較寬松的環境中學習、探究。教師也要有意識地引導學生探究，掌握方法和規律。

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇8

　　課程解讀

　　一、學習目標：能力目標：1、了解漢字的起源，增強規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。2、學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。情感目標：1、感受漢字的有趣和神奇，激發學習語文的興趣，以及對漢字的熱愛之情。2、在書法作品的欣賞中，陶冶情操，提升審美能力。二、重點、難點：重點：感受漢字的有趣和神奇，激發學習語文的興趣，以及對漢字的熱愛之情。難點：學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。三、重點解讀分析：走進漢字學習閱讀材料：“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。《漢字的演變》《漢字的演變》是以表格的形式，以“日、月、車、馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。四、技巧總結▲：糾正錯別字的竅門1. 準備一本錯別字更正本，凡是發現自己寫的錯別字，一律記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。2. 把自己易混易錯的字進行歸類，經常復習。3. 進行同音字、形近字組詞造句訓練。4. 同桌結對，互相幫助，互相督促，及時糾正錯別字。5. 建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。五、課外拓展：預習導學一、預習新知下周教學內容：《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》二、預習點撥《地震中的父與子》1、課文主要講了一件什么事？2、“不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”這句話在文中出現了幾次，告訴了我們什么？《慈母情深》課文主要講了一件什么事？是按什么順序記敘的？《“精彩極了”和“糟糕透了”》熟讀課文，思考：“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰對我的評價？年少時，我是怎樣理解這兩種評價的？長大后，對于這兩種評價我又是怎樣認識的？ 同步練習（答題時間：45分鐘）一、看拼音寫詞語wài sheng   cháng yáng   hóng hú   yū huí   mèi lì（         ）   （           ） （       ） （      ） （     ）fēng yùn   chén zhuì   zào yì   jū shù   chí chěng（        ） （         ） （      ） （     ） （         ） 二、積累與運用 1、在第五單元的學習中，我們在有趣的漢字王國遨游，了解到漢字大約產生于四千多年前，傳說是________創造了文字。漢字延用至今，在諸多書法家的筆下熠熠生輝，優秀的作品層出不窮，如 _________ 的《      》；______________的《       》等。 2、傳說甲骨文是清朝________發現的。 三、形近字組詞。辯（        ）    典（        ）    冊（        ）    詣（        ）辨（        ）    曲（        ）    刪（        ）    脂（        ） 四、字謎游戲。1、三人同日來，喜見百花開。（    ）2、寶玉不在姑娘在。（      ） 3、草堆下面兩只狗。（      ）4、加倍才算多。    （      ）5、九十八。      （      ） 五、填歇后語小蔥拌豆腐——                  馬上聽戲——隔著門縫吹喇叭——              老鼠跳到鋼琴上—— 豬八戒照鏡子——                  千里送鵝毛——  六、找出錯字，并改正例：大石化小，小石化了——治結石病的廣告 “石”改為“事”                  衣衣不舍——服裝廣告 一步到胃——胃藥廣告 樂在騎中——自行車廣告 隨心所浴——熱水器廣告 咳不容緩——止咳藥廣告      七、多音字組詞。         

　　八、先補充，再按要求填空。a. （                  ）── 照舊（舅）b. 孔夫子搬家──（                    ）c. 隔著門縫吹喇叭── （                    ）d. 上鞋不用錐子─—（                  ）e. 和尚打傘——（                  ）對號入座。（把上面正確答案的序號寫在下面的括號里。）1、佛山陶瓷十分暢銷，連外鄉人也知道，可以說是（      ）啊！2、我本來十分看好我們國家的男子足球隊，可自從世界杯開賽以來，球隊是（      ），真令人失望。3、劫匪竟敢在光天化日之下打劫，真是（      ）。4、父母、老師都苦口婆心地教育他，可他卻是（        ），最終走上了犯罪的道路。 九、我課外搜集的諧音古詩、對聯或笑話。1、2、 十、你知道的書法家有哪些？你了解他們有名的碑帖嗎？ 十一、讀一讀，想一想，寫一寫。一字毀千軍1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是，在擬定作戰命令時，馮玉祥的一名作戰參謀把“沁（qìn）陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌（mì）陽”。碰巧河南南部就有個泌陽，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結果貽誤戰機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權。在近半年的中原大戰中，馮、閻聯軍處處被動挨打。一字之差，最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗。1、看了上面的故事，你知道最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗的原因是什么嗎？ 2、從這個故事中，你受到什么啟發。 十二、你在本組的學習中最大的收獲或最深的感受是什么？說一說，寫一寫。  試題答案一、看拼音寫詞語wài sheng   cháng yáng  hóng hú   yū huí   mèi lì（ 外甥   ） （   徜徉   ） （ 鴻鵠 ） （ 迂回 ） （ 魅力 ）fēng yùn   chén zhuì   zào yì   jū shù   chí chěng（ 風韻 ） （ 沉墜 ） （ 造詣 ） （ 拘束 ） （  馳騁 ） 二、積累與運用 1、在第五單元的學習中，我們在有趣的漢字王國遨游，了解到漢字大約產生于四千多年前，傳說是倉頡 創造了文字。漢字延用至今，在諸多書法家的筆下熠熠生輝，優秀的作品層出不窮，如王羲之的《蘭亭序》；柳公權的《玄秘塔碑》等。2、傳說甲骨文是清朝王懿榮發現的。 三、形近字組詞。辯（ 辯解）    典（ 字典 ）    冊（ 上冊 ）    詣（ 造詣）辨（ 分辨 ）    曲（ 彎曲 ）    刪（ 刪除 ）    脂（ 胭脂 ） 四、字謎游戲。1、三人同日來，喜見百花開。（ 春 ）2、寶玉不在姑娘在。（ 安 ）3、草堆下面兩只狗。（ 獲 ）4、加倍才算多。    （ 夕 ）5、九十八。      （ 雜 ） 五、填歇后語小蔥拌豆腐—— 一清二白                  馬上聽戲——奇（騎）聞隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外              老鼠跳到鋼琴上——亂談（彈）豬八戒照鏡子—— 里外不是人            千里送鵝毛——禮輕情意重 六、找出錯字，并改正例：大石化小，小石化了——治結石病的廣告 “石”改為“事”    衣衣不舍——服裝廣告              “衣衣”改為“依依”一步到胃——胃藥廣告           “胃”改為“位”樂在騎中——自行車廣告          “騎”改為“其” 隨心所浴——熱水器廣告         “浴”改為“欲”咳不容緩——止咳藥廣告         “咳”改為“刻” 七、多音字組詞。 九、我課外搜集的諧音古詩、對聯或笑話。1、童子打桐子，桐子落，童子樂；丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。2、《楊柳枝》溫庭筠井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋。（燭－囑，圍棋－違期）玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。 十、你知道的書法家有哪些？你了解他們有名的碑帖嗎？顏真卿《臧懷恪碑》《臧懷恪碑》約書于大歷七年（772年）。拓本。楷書，文一篇。337180厘米。凡28行，行 64至68字不等。碑原在陜西三原縣，今藏西安碑林。 十一、讀一讀，想一想，寫一寫。一字毀千軍1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是，在擬定作戰命令時，馮玉祥的一名作戰參謀把“沁（qìn）陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌（mì）陽”。碰巧河南南部就有個泌陽，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結果貽誤戰機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權。在近半年的中原大戰中，馮、閻聯軍處處被動挨打。一字之差，最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗。1、看了上面的故事，你知道最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗的原因是什么嗎？最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗的原因是馮玉祥的一名作戰參謀把“沁（qìn）陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌（mì）陽”。貽誤戰機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機。2、從這個故事中，你受到什么啟發。錯別字的危害很大，我們一定要正確使用漢字。 十二、略

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇9

　　【教學內容】

　　1、漢字的演變。

　　2、甲古文的發現。

　　【教學目標】

　　了解漢字的演變過程。

　　【教學準備】

　　閱讀材料的相關課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

　　二、活動：漢字歷史、趣事知多少

　　1、猜一猜：

　　中國最早的漢字是什么？

　　2、說一說：

　　甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹（展示相關資料）。

　　3、看一看：

　　漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

　　甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。

　　從這演變過程你發現了什么規律？

　　（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

　　4、故事串：

　　⑴　一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

　　⑵　古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

　　⑶　古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

　　三、小結

　　這節課通過閱讀課內材料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點力所能及的事。

　　四、作業設計

　　從街頭找出一些錯別字。

《我愛你，漢字》第五課時教學設計 篇10

　　本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　一、自主修復

　　你參加社會用字調查活動了嗎？和同學們一起去看看街上的標語、商店的廣告、單位的招牌中有沒有用錯的字。把用錯的字的情況記錄下來：

　　地點

　　用錯的字

　　類別（錯字、別字、繁體字、亂簡字）