【活動資源與方法】

　　搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合。

　　【活動時間安排】

　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。

　　第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

　　第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　【活動過程】

　　一、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

　　烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國），臺下心實無心（怠）“二個口又是什么字？”三個口是什么字？四個口是什么字？五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？十個口是什么字？學生七嘴八舌，議論紛紛，學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

　　“學貴有疑”，在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學生充分質疑之后，教師針對學生的疑問進行總結概括，產生了五個子課題：漢字的發展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術。現代人與漢字。

　　二、制定和交流小組活動計劃

　　古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首。”其實，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環節，教師要指導學生制定活動計劃工作 。

　　如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃：

　　活動時間：4月15日

　　活動地點：社區內的各村

　　活動內容：1、調查在家的村民的識字量。

　　2、教社區里不識字的老人識字。

　　3、搜集錯字行動。

　　成果展示：村民識字量調查表，易錯字對比表

　　分工：組長：徐恒策；搜集資料：李主勝、田野、李煌寶

　　采訪：呂棋；記錄：田夢　

　　指導識字的教師：全體組員

　　在學生制定好了計劃后，我問他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不愿跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，并提前作好準備，學生們又互相演練起如何勸說他人了 。

　　三、分組實踐

　　學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環節，人人有機會發表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收獲并及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。

　　1、讓學生在歷史長河中游弋──漢字發展史的探究：

　　幾千年以來，我國的漢字一脈相承，不斷發展，成為中華民族燦爛文化的載體。第一小組的子課題是：漢字的發展史。學生為了了解漢字的起源和發展，體驗漢字的悠久文化。教師指導學生上網，訪問了許多網站如：

　　http：？nav=writing

　　http：

　　http：

　　從網上搜集了甲古文、青銅器和石器上籀文等圖片，圖文并茂，給人留下深刻的印象。郭琳同學還把漢字按時代和字體的對應列成表格，漢字的發展史使人一目了然；田耀敏同學根據象形字的特點，為有的字配上了圖片，使漢字形體與意義的演變展現在大家眼前；還有的學生找來了關于漢字的起源在歷史上的傳說，例如“結繩記事說”“八卦說”“倉頡造字說”等。教師在這一環節除了指導學生如何搜集資料和整理

　　資料，還要分享孩子們收獲成果時的喜悅。鼓勵學生在實踐中汲取知識，在實踐中得到發展。

　　2、讓學生在生活實踐中覺醒──現代人與漢字：

　　我們的生活是離不開漢字的，或者說漢字融入了我們的生活。兩者是不可分離的。第二小組的研究課題是：現代人與漢字。根據制定的計劃，他們在社區里進行了調查，調查社區人群的識字量，教社區老人識字，大家請看，這是第二小組的小老師們在上課呢! 在這次調查中，孩子們還發現許多漢字，遭受到人為的“侵害”。形近字混在一起用，有的字卻被人們讀一邊音。于是，他們又開始行動了，搜集了在大街小巷中的廣告牌子上、各種書籍報刊上、電視屏幕上出現各種錯字。并且把常用字中易錯的字與正確的字列出了對比表。這不能不讓我們覺醒：要讓人們規范使用漢字，還漢字以“凈”。學生在生活中探究，在實踐中覺醒。達到了讓規范使用漢字的教學目標。

　　3、讓學生在文字世界中創造──漢字之趣：

　　漢字，這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性。看著這些單個的有色彩、有聲音、有氣味的字，每一個都蘊含著深刻的含義，看著它們，不能不讓人產生遐想。幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合，足以產生遣使文字的快樂，甚至能在語義以外，尋求那種文字對人類思維和感官的想象力！漢字是高強度悟性的結晶，必能訓練出人的悟性。

　　有趣的漢字謎語、引人入勝的語言游戲深受孩子們的喜愛。第三小組研究的課題是：漢字之趣。學生在書海中搜集，到生活中去尋找關于漢字的有趣故事、謎語等，我還指導學生在文字世界中去創造，引導他們根據字形或字義進行創作。在這一環節，孩子們編的謎語、根據字義創作的圖畫，無不閃爍著智慧的火花和對漢字的熱愛之情。

　　4、讓學生在筆鋒之間感悟──漢字的書法藝術：

　　漢字的美不僅僅體現在它的語義上，更表現在它的形體結構上。在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。

　　第四小組的子課題是“漢字之美”。他們小組成員搜集了中外名家的書法真跡的照片。采訪了武穴市書法協會的老師們，在采訪之前，我讓學生想好要問的問題，并列了采訪提綱。他們小組的郭慧妮還參加了書法培訓班。通過采訪書法名家和欣賞書法作品，使學生在欣賞中得到提高，在筆鋒之間有所感悟，感悟漢字的靈性，感悟漢字的藝術。

　　四、成果交流展示

　　1、小小展示臺──漢字歷史大揭秘：

　　學生提供的材料是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……

　　2、小小故事會──“一字之差”的教訓。

　　3、小主人在行動──我為規范用字出點力：

　　在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。請大家看看我們學生的展示吧。

　　教師提示注意的幾點。

　　4、展示的形式多樣：

　　⑴　實物類：

　　書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

　　⑵　照片類：

　　大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

　　⑶　記錄類：

　　電視字幕、各種公文、信函……

　　⑷　其他。

　　5、展示的內容全面：

　　不規范的字與規范字對比表。

　　簡單的調查報告。

　　給有關部門的建議書。

　　6、小小書法展──感受書法藝術美：

　　中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們舉辦了一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。

　　【評價反思】

　　漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學生為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。

　　在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒人認識這些符號的什么特點，代表著什么。也無人請教。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學生由于平時訓練較少，他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏，使調查采訪工作收效不大。農村學生受條件限制，能上網搜集資料的學生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的”社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲 。

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇6

　　【活動目標】

　　1、幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

　　2、通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

　　5、學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

　　【活動資源】

　　1、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

　　2、搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

　　【活動開展】

　　第一階段：制定計劃，開展研究（略）

　　第二階段：活動展示。

　　【活動過程】

　　一、活動一：走進文本

　　1、知識競賽：

　　⑴　中國最早的漢字是什么？

　　⑵　甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

　　⑶　漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？從這演變過程你發現了什么規律？

　　2、講故事比賽：

　　⑴　一個漢字記載一段歷史：

　　通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事。）

　　⑵　古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話：

　　古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

　　二、活動二：走向生活

　　1、火眼金睛：

　　組織活動：學生利用假期時間走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；讓學生分析本班同學作業中的錯別字。

　　2、現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式，也可以采用其他的方式記錄。

　　3、撰寫報告：

　　學習調查報告，指導寫簡單的調查報告。

　　4、小組匯報調查情況。

　　5、小小建議書：

　　在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

　　三、活動三：書法作品賞析

　　1、欣賞教材作品：

　　欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

　　2、拓展書法文化：

　　你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

　　3、讀讀背背《贊漢字》。

　　4、舉辦小型書法展覽。

　　四、活動四：詩文誦讀

　　1、教師導入：

　　一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

　　2、親身體驗：

　　漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀課文中的這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

　　3、感悟交流：

　　交流自己靜心品讀的感受，讀完課文我最想……

　　有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……

　　五、活動評價、活動續曲

　　1、你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

　　2、小組完成活動評價表。

　　3、總結本單元綜合性學習的成果：

　　運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

　　4、學習中繼續探究有關漢字的問題：

　　（如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。）

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇7

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，激發興趣

　　① 齊讀課題，你讀出什么含義來了？

　　②從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？

　　2、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。學會本課8個生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　③有感情地朗讀課文。

　　④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（給學生自主學習、解決問題的機會。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了風韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。

　　2、我會用拘束等詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　4、我會解答（每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示

　　1、抓住文字，賞析內容

　　⑴說說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？

　　⑵師生交流自己的感受

　　①讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？

　　什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）

　　②、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈啊！”說說你還讀出什么感受？

　　③師述：是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字真富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？

　　④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。

　　⑤你還讀出什么感受來呢？學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁。”是什么意思？

　　⑥師述：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　三、知識的拓展延伸

　　1、 讀課后的生字，看清每個字的形。

　　2、 學生書寫課后生字。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習生字

　　2、提出新的學習目標

　　①說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸。

　　②感情朗讀課文3—4自然段。體會設問手法構段。

　　③積累自己喜歡的語句，并抄寫下來。

　　④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。、

　　二、展示學習成果

　　㈠學文悟情展示（小組內或全班）

　　1、讀中感悟，品賞課文

　　①默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？

　　②感情朗讀課文3—4自然段。體會設問手法構段，

　　③指名讀第5自然段，體會“輕而易舉”是什么意思？說明什么？

　　2、學生展示朗讀能力。

　　㈡創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、個性感受：漢字是中華民族優秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。

　　2、我想說：漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發展前景，漢字的優越性對中華民族的團結和振興，將發揮其獨特的作用。

　　三、知識拓展延伸

　　1、說說你對中國漢字特點還有哪些了解？

　　2、感情朗讀自己喜歡的段落。

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇8

　　【教學內容】

　　7、我愛你，中國的漢字

　　【教學目標】

　　1、認識“詣、殷、挫、抑、隸”等13個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、增進學生對漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。

　　3、進一步提升學生對漢字的熱愛之情，讓學生努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。

　　【教學重難點】

　　1、認識生字，有感情地讀課文。

　　2、激發學生對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節課就讓我們一起來學習《我愛你，中國的漢字》這篇課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，認生字：

　　⑴　自由讀讀課文，要求：

　　邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。

　　⑵　抽學生認讀生字、詞語，并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等詞語的大意。

　　2、再讀文，知大意：

　　⑴　請同學們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講的是什么？

　　⑵　抽生說說主要內容。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、出示閱讀提示：

　　默讀課文，想想：

　　⑴　課文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來。

　　⑵　課文表達了作者怎樣的思想感情？將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。

　　⑶　將畫出來的句子多讀幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認真體會作者熱愛漢字的感情。

　　2、小組交流，談感受。

　　3、抽生全班交流，深化學生感受。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文，師生共同點評。

　　四、總結全文，完成作業

　　1、學生談談學完這課后的收獲。

　　2、教師總結：

　　通過《我愛你，中國的漢字》這篇文章的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。

　　3、作業：

　　將文中自己喜歡的語句抄下來。

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇9

　　一、找出下面成語中的錯別字并訂正。

　　①再接再勵（ ） ②汗流夾背（ ） ③安然無樣（ ） ④暗然失色（ ）　⑤撥苗助長（ ） 　⑥百折不饒（　） 　⑦搬門弄斧（ ） ⑧不記其數（ ）⑨調兵遺將（　）　　⑩金壁輝煌（　）　

　　二、給下列帶點的字注音。

　　①造詣（　）　　 ② 抑揚頓挫（　）（　）　 ③魅力（　）　 ④馳騁（　）　⑤徜徉（　）（　）

　　三、朋友們，我國的漢字是多么的優美，像“看到‘太陽’這兩個字，你能感觸到熱和力，而望見‘月亮’，眼前卻又閃著清麗的光輝。”請你發揮想像，續寫一句“看到‘大海’，你能　　　　　　　　，望見‘高山’，眼前又閃出　

　　。”

　　四、在一些廣告用語中，經常出現用錯的字，下面這些你能知道哪些是用錯的字嗎？試訂正過來。

　　①某燒雞店廣告：雞不可失（　）　　 ② 某摩托車廣告：騎樂無窮（　）　 ③某浴池廣告：隨心所浴（　）　　　　 ④某網吧廣告牌：一網情深（　）

　　五、寫錯別字往往會鬧出笑話。請你看下面的這則故事，你能從中受到什么啟發教育？

　　山里有一只小猴，每到杏熟了的時候，小溪那邊的婆婆總要給小猴送杏，但杏熟了的時候婆婆竟然沒有送，小猴就寫信給婆婆，信里面說：“外婆，今年的否熟了，你怎么沒給我送來啊！”

　　外婆看了信笑了笑說：“這小猴又寫錯別字了。”于是外婆去打小黃杏，又寫了封信，信上說：“小猴你要吃否，急的外婆滿街找，打了幾斤小黃杏，下次再給你找否。”

　　六、妙聯賞析。

　　袁世凱對不住國民

　　窮國大盜袁世凱稱帝不成，在全國人民的討伐和反對聲中一命嗚呼。

　　在眾多的挽聯中有一副對聯是：民國萬歲；袁世凱千古。字數都不一樣。

　　眾人疑惑不解，有一人議論道：“千古”對“萬歲”還可以，“袁世凱”怎么對得住“民國”呢？對不住！對不住！

　　大家這才恍然大悟，無不稱贊這副對聯寫得妙。

　　賞析：漢字有著其獨特的表現手法和魅力，對聯就是一種很好的表現形式。對聯是有一定講究的：名詞對名詞、動詞對動詞、形容對形容詞；人物對人物、動物對動物；顏色對顏色；字數要相同等。故事中對聯的字數就不一樣多，“袁世凱”對不住“民國”，這就起到了諷刺的藝術效果。

　　相信你從這則故事中，認識到了我國漢字的風韻了吧。

　　七、你能識別下面的字各是什么字體嗎？

　　①馬 （　）②馬 （　） ③馬（　）

　　【參考答案】：

　　一、① 厲 ②浹 ③恙 ④黯　⑤拔 ⑥撓 ⑦班 ⑧ 計　⑨遣　　⑩碧

　　二、①yì ②yì cuò ③mèi ④ chěng　 ⑤ cháng yáng

　　三、想像到大海蘊涵的巨大力量；它的巍峨的氣勢和壯美的雄姿。

　　四、①機　 ②其　 ③欲　 ④往

　　五、言之有理即可。

　　六、略。

　　七、①隸書　　②行書　　③楷書。

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

　　2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。

　　4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

　　【重點、難點】培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

　　【課前準備】相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料

　　【課時安排】2課時

　　【活動過程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀　材料”。

　　二、教師出示閱讀要求：

　　1、認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

　　2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

　　3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

　　三、學生匯報，教師點撥。

　　1、《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

　　2、《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。

　　3、《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

　　4、《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)

　　5、《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。

　　6、《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

　　7、《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。

　　四、小結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。

　　下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

　　五、作業超市：收集關于漢字歷史文化的資料，準備在下一節課進行交流

　　【活動過程】

　　第二課時

　　同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。　　　

　　一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘

　　1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

　　2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

　　(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

　　3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

　　二、小小故事會——“一字之差”的教訓

　　1、正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

　　2、組內互說，推選代表。

　　3、說說聽完故事的體會和感受。

　　三、小主人在行動——我為規范用字出點力

　　1、同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

　　2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。　　　　　　　    展示不規范的字與規范字對比表。

　　四、小小書法展——感受書法藝術美

　　同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？

　　五、小結：

　　同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

　　六、作業超市

　　鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽

　　板書

　　性格獨特

　　風韻各異     的漢字------被世人喜愛

　　變化無窮

　　魅力奇特

　　綜合性學習《我愛你，漢字》教學反思

　　西街學校 許艷麗

　　在五年級的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。

　　說實話，對于我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、 “書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯網查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并能大膽發表自己的見解。如“社會用字調查組”的同學發現了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。

　　漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學生對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學生為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次綜合性學習學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。

　　在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先左于激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

　　在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學生由于平時訓練較少，他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏，使調查采訪工作收效不大。但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的“社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇11

　　一.主題的產生

　　這又是一節作業評析課 , 我在黑板上了寫了一個大大的”贏” , 因為這次作業很多同學把這個字寫錯了 , 我正在氣憤、苦惱之時 , 一只小手舉起來了 , 是一向勤奮的張銳同學 , 我示意他發言 , ”老師 , 我知道怎么記住這個字 . ”我心中一喜 , 請他快說出來 . ”我爺爺常常說 , 少說費話 ( 亡口 ) 珍惜時間 ( 月 ) 不浪費錢財 ( 貝 ) 做一個平凡的人 ( 凡 ) 那就”贏”得了人生 . 我就這樣記住了”一語驚醒夢中人 , 這充滿生活哲理的語言 , 不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義 . 是呀 , 中國的漢字 奇妙無比 , 每個字都有不同的風韻。你看 , “太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創造贊嘆不已。

　　平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史 . 在生活中 , 不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想 , 如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動 , 這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點 , 感受漢字魅力 , 增強民族自豪感是大有幫助的 . 因此 , 我們就選定”我愛你 , 漢字”為本次活動的主題 .

　　二.活動目標

　　1通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

　　2通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

　　三.活動資源與方法

　　搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合

　　四、活動時間安排

　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。

　　第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

　　第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　五、活動過程

　　（一）、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

　　烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉 ( 國 ) 臺下心實無心 ( 怠 ) “二個口又是什么字？”　三個口是什么字？　四個口是什么字？　五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？　十個口是什么字？學生七嘴八舌 , 議論紛紛 , 學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

　　“學貴有疑”，在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學生充分質疑之后，教師針對學生的疑問進行總結概括，產生了五個子課題：漢字的發展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術。現代人與漢字

　　（二）、制定和交流小組活動計劃

　　古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首。”其實，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環節， 教師要指導學生制定活動計劃工作 . 如 : 第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃 :

　　活動時間：　 4 月 15 日

　　活動地點：社區內的各村

　　活動內容：　 1 .調查在家的村民的識字量

　　2.教社區里不識字的老人識字　　　　　

　　3.搜集錯字行動

　　成果展示：　村民識字量調查表 易錯字對比表

　　分　工：　　組長：徐恒策　搜集資料：李主勝　田野 李煌寶

　　采訪：呂棋　記錄：田夢　

　　指導識字的教師：全體組員

　　在學生制定好了計劃后 , 我問他們 : 假如村里的人不想接受調查怎么辦 ? 假如老人們覺得自己老眼昏花 , 不愿跟你們學習漢字 , 你們將如何處理呢 ? 這一問 , 把興致勃勃的學生問傻了 , 于是 , 我告訴他們 , 制定計劃不但要切合實際 , 更重要的是要設想到實際操作時的困難 , 并提前作好準備 , 學生們又互相演練起如何勸說他人了 .

　　（三）、分組實踐

　　學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環節，人人有機會發表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收獲并及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。

　　1. 讓學生在歷史長河中游弋 ――漢字發展史的探究

　　幾千年以來，我國的漢字一脈相承，不斷發展，成為中華民族燦爛文化的載體。第一小組的子課題是 : 漢字的發展史 . 學生為了了解漢字的起源和發展，體驗漢字的悠久文化。教師指導學生上網 , 訪問了許多網站如 :

　　從網上搜集了甲古文、 青銅器和石器上籀文等圖片，圖文并茂，給人留下深刻的印象。郭琳同學還把漢字 按時代和字體的對應列成表格，漢字的發展史使人一目了然；田耀敏同學根據象形字的特點，為有的字配上了圖片，使漢字 形體與意義的演變展現在大家眼前；還有的學生找來了 關于漢字的起源在歷史上的傳說，例如 “結繩記事說” “八卦說” “倉頡造字說” 等。教師在這一環節除了指導學生如何搜集資料和整理資料，還要分享孩子們收獲成果時的喜悅。鼓勵學生在實踐中汲取知識，在實踐中得到發展。

　　2. 讓學生在生活實踐中覺醒 ――現代人與漢字

　　我們的生活是離不開漢字的，或者說漢字融入了我們的生活。兩者是不可分離的。第二小組的研究課題是 : 現代人與漢字 . 根據制定的計劃 , 他們在社區里進行了調查 , 調查社區人群的識字量 , 教社區老人識字 , 大家請看 , 這是第二小組的小老師們在上課呢 ! 在這次調查中 , 孩子們還發現許多漢字 , 遭受到人為的“侵害” . 形近字混在一起用 , 有的字卻被人們讀一邊音。于是 , 他們又開始行動了 , 搜集了在大街小巷中的廣告牌子上、各種書籍報刊上、電視屏幕上出現各種錯字。并且把常用字中易錯的字與正確的字列出了對比表 . 這不能不讓我們覺醒：要讓人們規范使用漢字，還漢字以“凈”。學生在生活中探究，在實踐中覺醒。達到了讓規范使用漢字的教學目標。

　　3 .讓學生在文字世界中創造――漢字之趣

　　漢字，這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性。看著這些單個的有色彩、有聲音、有氣味的字，每一個都蘊含著深刻的含義，看著它們，不能不讓人產生遐想。幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合，足以產生遣使文字的快樂，甚至能在語義以外，尋求那種文字對人類思維和感官的想象力！漢字是高強度悟性的結晶，必能訓練出人的悟性。

　　有趣的漢字謎語、引人入勝的語言游戲深受孩子們的喜愛。第三小組研究的課題是 : 漢字之趣 . 學生在書海中搜集，到生活中去尋找關于漢字的有趣故事、謎語等，我還指導學生在文字世界中去創造 , 引導他們根據字形或字義進行創作。在這一環節，孩子們編的謎語、根據字義創作的圖畫，無不閃爍著智慧的火花和對漢字的熱愛之情。

　　4 .讓學生在筆鋒之間感悟―― 漢字的書法藝術

　　漢字的美不僅僅體現在它的語義上，更表現在它的形體結構上。在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。

　　第四小組的子課題是“漢字之美”。他們小組成員搜集了中外名家的書法真跡的照片。采訪了武穴市書法協會的老師們 , 在采訪之前 , 我讓學生想好要問的問題 , 并列了采訪提綱 . 他們小組的郭慧妮還參加了書法培訓班 . 通過采訪書法名家和欣賞書法作品 , 使學生在欣賞中得到提高，在筆鋒之間有所感悟，感悟漢字的靈性，感悟漢字的藝術。

　　（四）、成果交流展示

　　◆小小展示臺――漢字歷史大揭秘

　　學生提供的材料是多種多樣的 . 如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……

　　◆ 小小故事會――“一字之差”的教訓

　　◆小主人在行動――我為規范用字出點力

　　在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。請大家看看我們學生的展示吧。

　　教師提示注意的幾點 .

　　◆ 展示的形式多樣 .

　　實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

　　照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

　　記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

　　其他 .

　　◆ 展示的內容全面

　　不規范的字與規范字對比表 .

　　簡單的調查報告 .

　　給有關部門的建議書 .

　　◆ 小小書法展――感受書法藝術美

　　中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術 . 歷來為眾多文人墨客所喜愛 . 無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數 . 在綜合性學習的活動中，我們舉辦了一次書法作品展覽 . 看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂 .

　　( 五 ) 評價反思

　　漢字 , 中華民族的瑰寶 , 這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物 , 通過本次活動讓我們對她已有所了解 , 有所感觸 . 也許學生對漢字的歷史與文化 , 還是”霧里看花” , 也許學生為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑 , 也許學生對書法藝術似懂非懂 . 但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了 . 通過本次學生們明白了學習漢字的重要 , 明白了寫好漢字的重要 , 明白了漢字在世界文化中的地位 .

　　在這次活動中 , 我們也遇到了許多的困難 . 比如 : 我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文 , 我們卻沒人認識這些符號的什么特點 , 代表著什么 . 也無人請教 . 雖然這又是一個新的課題 , 但使我感到深深的不安 , 自己的知識貧乏 , 拿什么奉獻給學生 ? 使我明白了在綜合實踐課程中 , 對教師的能力要求更高了 . 再就是我的學生由于平時訓練較少 , 他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏 , 使調查采訪工作收效不大 . 農村學生受條件限制 , 能上網搜集資料的學生并不多 , 大部分小組需要老師的幫助 . 但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會 , 開始了做一個新世紀的”社會人”的征程 . 雖然舉步為艱 , 但我相信付出必有收獲 .

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。

　　《漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

　　《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。

　　《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

　　【學情分析】

　　目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。

　　【教學目標】

　　1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。

　　2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　3、學習欣賞漢字書法藝術的方法。

　　4、學寫簡單的調查報告。

　　【教學理念】

　　讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。

　　【教學重點】

　　1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

　　2、學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發學生對中國漢字的熱愛。

　　2、制定活動計劃。

　　〖教學過程〗

　　一、自瀆《我愛你，中國的漢字》

　　1、自讀，理解內容。

　　2、談談讀后感受。

　　3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

　　4、抄一抄你最喜歡的語句。

　　二、制定活動計劃

　　1、師導入：

　　同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？

　　（先制定計劃，再搜集資料，最后展示成果。）

　　2、回顧制定活動計劃的要求：

　　⑴自由組成小組。

　　⑵討論活動內容。

　　⑶制定活動計劃。

　　⑷活動計劃包括：

　　活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。

　　⑸活動結束后展開活動成果。

　　3、明確活動建議：

　　⑴自由讀活動建議。

　　⑵指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么？

　　4、學生自由分組：

　　（師適時關注學生分組情況，并建議作適當調整。）

　　5、學生分組討論活動計劃。

　　6、討論交流，形成活動計劃：

　　⑴各小組匯報活動計劃。

　　⑵師生共同評議：

　　（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）

　　⑶各小組根據評議，修改活動計劃。

　　⑷各小組展示修改好的活動計劃。

　　三、小結

　　同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。

　　四、作業超市

　　各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　了解漢字的演變過程。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

　　二、出示閱讀材料

　　1、漢字的演變：

　　2、認真閱讀和研究表格，思考：

　　⑴從古到今漢字經歷了哪些發展階段？

　　⑵從漢字的演變中你發現了什么？

　　（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）

　　三、閱讀《甲骨文的發現》

　　1、自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。

　　2、指名說說甲骨文是怎么被發現的。

　　3、談談讀完這個故事后的感受：

　　（在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發現。）

　　四、展示相關資料

　　（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）

　　五、小結

　　這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

　　六、作業超市

　　從街頭找出一些錯別字。

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　〖教學過程〗

　　一、出示一組有錯別字的詞語

　　茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

　　1、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？

　　2、動筆改正以上錯別字。

　　二、“一字之差”的教訓

　　1、師導：

　　同學們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。

　　2、生默讀材料。

　　3、同桌互相交流并談談感受。

　　4、從身邊事例體會錯別字的危害：

　　⑴師導：

　　同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？

　　⑵生暢談故事。

　　⑶交流聽后感受。

　　三、展示社會調查成果

　　1、小組長會標活動開展情況。

　　2、各小組展示成果并作介紹：

　　師引導學生按類型展示：

　　⑴實物類：

　　書記報刊，小型招牌廣告，商標……

　　⑵照片類：

　　大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告……

　　⑶記錄類：

　　電視字幕，公文，信函，傳真……

　　四、學寫調查報告

　　1、出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。

　　2、生匯報，師相繼引導點撥：

　　⑴調查的時間，地點，調查的目的──發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

　　⑵對調查到材料作分析，主要是統計和分類。

　　⑶提出改進建議。

　　3、以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。

　　4、交流調查報告，評議。

　　5、根據評議修正調查報告。

　　五、小結

　　同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

　　六、作業超市

　　1、糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，并糾正。

　　2、提出兩三條糾正錯別字的好方法。

　　第四課時

　　〖教學目標〗

　　欣賞漢字書法。

　　〖教學過程〗

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。

　　二、欣賞閱讀材料

　　1、出爾王羲之與柳公權的書法作品。

　　2、欣賞這兩幅作品并做出評價。

　　3、讀讀《贊漢字》。

　　4、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

　　三、小小書法展

　　1、在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！

　　2、小結書法展活動情況。

　　四、作業超市

　　“我是一個小小的書法家”，動比寫一張自己滿意的書法作品。

　　第五課時

　　〖教學目標〗

　　總結綜合性學習。

　　〖教學過程〗

　　一、交流感受

　　1、師導入：

　　同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。

　　2、學生小組內互說感受。

　　二、總結綜合性學習情況

　　1、小組長作總結匯報。

　　2、評價綜合性學習成果。

　　3、教師總結：

　　同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培養了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

　　三、作業超市

　　鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇13

　　【教學內容】

　　5、贊漢字。

　　6、書法作品賞析。

　　【教學目標】

　　學習欣賞漢字書法藝術，培養初步的鑒賞能力。

　　【教學準備】

　　1、搜集喜愛的書法作品。

　　2、認真書寫一篇楷體字。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、師：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來賞析書法作品。

　　二、欣賞“閱讀材料6”

　　1、出示王羲之與柳公權的書法作品。

　　2、學生初步欣賞這兩幅作品并作出評價。

　　3、講講欣賞書法的一些方法：

　　⑴　整體感知，如氣勢、神采、章法等。

　　⑵　細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。

　　4、學生再次欣賞這兩幅作品，作評價。

　　5、教師介紹這兩幅作品：

　　王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書字貼，相傳的本子共28行，324字。《蘭亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書”。

　　柳公權的《玄秘塔碑》，全稱《大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文28行，每行54字，共1512字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。

　　三、學習“閱讀材料5”

　　1、自由閱讀《贊漢字》。

　　2、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

　　3、讀詩文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚等。

　　四、小小書法展

　　1、師：在綜合性學習中，你們搜集了優秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！

　　2、學生出示自己搜集的作品，交流互賞。

　　3、展示自己的書法作品，互相賞析。

　　4、將學生搜集的或寫的優秀作品貼在班上的展示欄里。

　　五、作業

　　背誦《贊漢字》。

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇14

　　綜合性學習《我愛你，漢字》教學反思

　　在五年級的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。

　　說實話，對于我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、 “書法作品鑒賞組”。針對現在網絡信息發達和同學們愛上網聊天的特點，我還專設了一個 “網絡流行語組”，這一建議得到學生熱烈回應，大家興味盎然，參與度高；第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯網查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并能大膽發表自己的見解。如“社會用字調查組”的曾子霈同學發現了愛國路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。程偉康同學調查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。

　　“網絡流行語組”的同學搜集到了一些如“5252（我餓我餓）、740（氣死你）、美眉（美女）、青蛙（帥哥）等網絡流行語，同學們聽了，捧腹大笑。這次活動拓寬了學生學習語文的途徑，一定程度上培養了學生搜集信息和互助合作的能力。但是，活動中還有一些問題有待于進一步反思和改進：學生組成小組，從搜集資料、設計活動，再到反思總結，花費的時間很多，老師需要適當調控指導。而且這種活動課勢必會占用學生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學生人數多、學生個體差異大、現實條件受限等諸多因素導致我們老師要充分調動每一位學生的主動性、積極性有些勉為其難。

　　美麗與遺憾并存————《我愛你漢字》教學反思

　　在五年級的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。這次我的研究課正好是綜合實踐活動《我愛你，漢字》。說實話，對于我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。我查找資料，但有關這方面的設計很少。我拿出教材反復閱讀，知道《我愛你，漢字》是綜合性學習：《遨游漢字王國》的第二板塊。《我愛你，漢字》的閱讀材料分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞。最后我選擇講錯別字的危害。我確定第二課時的【教學內容】1、一點值萬金。2、街頭錯別字。【教學目標】認識錯別字產生的危害，明白正確書寫漢字的重要，防止和糾正錯別字。【教學準備】1、從街頭找出一些錯別字。2、搜集由于讀錯漢字或寫錯漢字而發生的笑話和造成造成不良后果的事例。【教學重難點】匯報交流資料。第一課時我讓四人小組制定了詳細的活動計劃，知道自己的任務，接著給大家一星期的時間去調查街頭錯別字、搜集由于讀錯漢字或寫錯漢字而發生的笑話和造成不良后果的事例。第二課時我結合閱讀材料讓學生匯報自己搜集的資料。整節課上我是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。學生的自主性，積極性得到很好發揮。

　　這節課中我的設計也存在著許多問題：1。我的課件制作欠缺。當學生匯報完他們搜集的錯別字后，我隨機也出示了我搜集的錯別字資料，當學生發現錯別時，我只是讓學生說應該怎樣寫，好學生知道，稍微慢的同學就跟不上，我沒有關注全體。當同學們說出正確的字時我的課件上應該出示正確的漢字，這便于學生認識鞏固。2。沒有有效的運用實物投影儀。當學生匯報他們搜集的笑話和故事時，由于他們的聲音不是很大，后面的學生聽不見，這時我應該把學生的資料用實物投影儀打出來。這樣學生可以邊聽邊看。

　　《我愛你，漢字》教學反思　

　　在人教版小學五年級上冊的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。說實話，語文綜合性學習是一種新的方式，是在語文前提下開展的綜合性實踐活動。對于這種有別于課文教學的綜合性學習，如何上好它，我是有些迷惑的。

　　為挑戰自己，本學期我選擇語文綜合性學習內容《我愛你漢字》這節課作為教研活動課來上，期待自己在所有老師的認真思辨中提高。準備這節課，可謂是困難重重。可以說，開學初我就開始學習研究新課標中對語文綜合實踐活動課的要求，然后又反復鉆研教材，夢里不停的出現教學環節，甚至有時徹夜難眠。而讓檢查學生的資料，是在上課的前兩天才開始的。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的檢查指導工作，學生和我均是頭昏腦漲。

　　應該說，本次綜合性學習，學生學得挺有滋味，我緊抓語文綜合性學習的特點，突出了以下幾個方面：1、突出了“活動化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了語文性。

　　通過本次教學，我認為要上好語文綜合實踐課，主要還是從這幾方面著手：

　　1、寫好計劃書。引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標，讓計劃更有目的性。

　　2、充分認識到閱讀材料的作用。

　　閱讀材料是出發點，承擔著激發學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導學生總結出學習方法。閱讀材料是原點，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領學生以此為點，輻射更大的扇面、走的更遠、見識更廣。所以，要運用好閱讀材料。更好地凸現三維目標。

　　3、體現教師指導的有效性。

　　教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的。

　　4、要體現語文味。

　　“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”有互動才會有碰撞，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學生說創作感受，談收獲，甚至學生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。

　　5、教師的文學素養、語文素養、跨學科的相關知識還需要拓展、加強、豐富。

　　教師獨立解讀教材的能力還需要加強。

　　教師對綜合性學習的目的還需明確。

　　教師對自己要發揮怎樣的作用、如何發揮到恰到好處需要思考。

　　綜合性學習這一項目是新課程改革的亮點，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段，所以在實際教學中我們還有許多的盲點：如何將課內外活動統籌安排，做到有機結合？如何充分利用閱讀材料？過程指導如何更好地實現互動和提升？成果展示活動怎樣學生成為“首席”二教師又不全部隱退？建立怎樣的評價機制？

　　我已經輕輕掀開了綜合性學習的面紗，還會進一步加強研究，在實際教學中進一步豐富。我將在“走一步”的興奮中，期待“再走一步”的快慰。

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇15

　　本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　一、自主修復

　　你參加社會用字調查活動了嗎？和同學們一起去看看街上的標語、商店的廣告、單位的招牌中有沒有用錯的字。把用錯的字的情況記錄下來：

　　地點

　　用錯的字

　　類別（錯字、別字、繁體字、亂簡字）

　　二、我能給下列加粗的字選擇正確的讀音（用打“√”表示）

　　1、校對：（xiào　jiào　jiǎo）

　　2、日積月累：（lěi　lèi）

　　3、正月：（zhēng　zhèn　zhèng）

　　4、一唱一和：（hé　huó　hè）

　　5、稱心如意：（chèn　chēng）

　　6、葉公好龍：（hǎo　hào）

　　三、我能改正下面招牌、廣告、商品名稱中的錯別字

　　甜斗漿　（　　）　　　小店專讓（　　）　　按裝公司　（　　）

　　夾心并干（　　）　　　兒童牙高（　　）　　菠采　　　（　　）

　　茄子　　（　　）　　　建身器材（　　）　　酒貌換新鹽（　　）

　　四、我能改正下列句子中的錯別字

　　1、大家凈一點兒，首點規具嘛。（　　）（　　）（　　）

　　2、我們應該尊守記律，遵敬帥長。（　　）（　　）（　　）（　　）

　　3、小球門手僅管在上回守門的時候，把漆蓋跌破了，確仍然豪不在意。他帶著皮手套，警惕地住視著對方，多向一個真正的手門圓。（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）

　　五、我會猜字謎

　　十二月（　　　）　　十二月一日（　　　）　　半部春秋（　　　）

　　一年少三十天（　　　）　　和口味（　　）　　耳有所聞（　　　）

　　一口咬掉牛尾巴（　　　）　　河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（　　　）（　　　）

　　六、我認識許多趣味漢字

　　象形字：人（　　）　月（　　）　山（　　）　牛（　　）　馬（　　）

　　羊（　　）　齒（　　）　燕（　　）　網（　　）　鼎（　　）

　　指事字：上（　　）　　上加一橫指上。

　　下（　　）　　下加一橫，指下。

　　本（　　）　　下加一橫，指樹根。

　　末（　　）　　上加一橫，指樹梢。

　　刃（　　）　　刀上加一點，指刃。

　　會意字：休（　　）　　表示人*在樹旁邊休息。

　　采（　　）　　表示手在樹上摘。

　　眾（　　）　　表示多人相聚。

　　磊（　　）　　表示石頭成堆。

　　旦（　　）　　表示太陽從地平線升起來。

　　聞（　　）　　門內有耳，表示“聽”

　　牧（　　）　　表示手拿木棍趕牛放牧。

　　形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、清

　　右形左聲：飄、瓢、雅、瓶

　　上形下聲：空、暑、茅、管

　　下形上聲：想、裳、婆、斧

　　外形內聲：街、閣、圓、匱

　　內形外聲：問、辨、風、罔

　　七、讀了下面文章，我有很多感受

　　一字毀千軍

　　1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是，在擬定作戰命令時，馮玉祥的一名作戰參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。碰巧河南南部就有個泌陽，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結果貽誤戰機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權。在近半年的中原大戰中，馮、閻聯軍處處被動挨打。一字之差，最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗。

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　　八、請你欣賞我自己認為寫得最好的毛筆字、鋼筆字

　　我的書法作品：

　　九、我能背誦下面的順口溜

　　順口溜

　　小朋友，要牢記，寫字千萬莫大意。

　　多一筆，少一畫，不看仔細鬧笑話。

　　音相同，義有別，辨清字義很重要。

　　形相近，易混淆，分清偏旁很重要。

　　書寫時，要規范，偏旁部首互謙讓。

　　錯別字，快消除，千萬別當小馬虎。

　　在這段時間的綜合性學習中，我有很多感受和收獲，請你和我一起分享快樂。

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《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇16

　　課題名稱：語文綜合性學習凸顯“語文”特點的研究

　　實驗類別：研究課

　　實驗形式：上課、課題組評課、反饋、小結

　　授課選材：新課標人教版第九冊

　　授課課題：  語文綜合性學習《遨游漢字王國》第二階段“我愛你，漢字” 開題課教案

　　執教人：田 園

　　綜合性學習《遨游漢字王國》第二階段

　　“我愛你，漢字” 開題課教案

　　教學目標：

　　1.閱讀“我愛你，漢字”板塊中的7篇閱讀材料，初步感受，激發學生對中國漢字的熱愛。

　　2.確定學習內容，明確活動方向，啟動第二階段綜合性學習。

　　教學重難點：通過整體閱讀，感受漢字的悠久歷史和豐富的文化，明確下一步的綜合性學習內容。

　　教學準備：

　　1.學生提前預習閱讀材料，了解相關知識。

　　2.教師尋找課文插圖、制作課件。

　　教學過程：

　　一、教師談話導入

　　（設計目的：此環節既對第一階段綜合性學習進行了簡要總結又自然引出第二階段綜合性學習內容，起到了承上啟下的作用）

　　前一段時間，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，感受到了漢字的神奇、有趣。其實漢字還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！從這節課開始我們進入綜合性學習的第二階段“我愛你，漢字”。

　　那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?這一階段的綜合性學習應圍繞哪些方面開展呢？讓我們一同走進課本中提供的“閱讀材料”。

　　（設計目的：這句話揭示了本節課的教學內容和目的。）

　　二、  整體閱讀材料，小組匯報交流

　　（設計目的：此環節目的在于通過引導學生閱讀課文中出現的“閱讀材料”，感受漢字的悠久歷史和豐富的文化，了解第二階段綜合性學習內容，明確今后的活動方向，為綜合性學習的開展打下基礎。）

　　（一）教師出示閱讀要求。

　　1.認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想：你從這七篇材料中了解到了什么？

　　2.閱讀后，在四人小組內進行交流，然后著重選擇一個方面進行匯報。

　　（設計目的：閱讀要求使學生的閱讀更有效，不盲目。小組合作學習使學生在表達、交流、傾聽的過程中獲得更多的信息，達到有效地整合，為下一步的小組匯報做準備。）

　　（二）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

　　（教師深入小組活動，適時點撥、指導。）

　　（三）小組匯報。

　　(設計目的：在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人。此環節重在發揮學生的主體性，提倡自主學習。教師只需從旁指導、點撥，起到調控作用。)

　　在學生的匯報過程中，教師適時點撥，達到以下幾個點。

　　1.關于“漢字的演變”：

　　（1）能根據表格說出漢字演變的過程。

　　（2）體會中國漢字演變的規律。

　　2. 關于“甲骨文的發現”：

　　（1）知道我國現存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文。

　　（2）能根據閱讀材料用自己的話復述這個故事。

　　（設計目的：復述是培養學生想象能力、語言概括能力的重要手段。作為語文教師要有語文意識，會利用教材，隨時隨地進行訓練。）

　　3.關于“一點值萬金”：

　　（1）能根據閱讀材料談感受。

　　（2）能從中得到警示，要防止和糾正錯別字。

　　4. 關于“街頭錯別字”：

　　（1）能從課本中出示的街頭標牌上發現錯字并改正。

　　（2）鼓勵學生走向社會，開展“社會用字調查”活動，為純潔祖國的語言文字出一點力。

　　（設計目的：“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集。拿“錯別字”來說，對它的認識不只限于“課堂”，而是要學生走出校園，走上街頭，自己去尋找和發現廣告、招牌上的錯別字，統計數據，分析原因，提出改進建議。在這一系列的活動中，學生的聽說讀寫能力也能得到整體發展。教師在此處的點撥是必要而及時的。）

　　5.關于“古代書法作品賞析”：

　　（1）能感受到漢字字體的多樣性，知道書法是一種藝術。

　　（2）品讀《贊漢字》。

　　6.關于“我愛你，中國的漢字”：

　　引導學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，體會作者熱愛漢字的感情。

　　（設計目的：在閱讀中不乏閱讀能力的訓練，又為下一步開展綜合性學習奠定感情基調。）

　　三、閱讀活動建議，明確活動內容。

　　通過上面“閱讀材料”的學習，我們增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。下面請同學們閱讀本次活動建議，說一說我們將圍繞哪些方面的內容開展綜合性學習？

　　學生閱讀“活動建議”，討論活動內容。

　　（設計目的：此環節意在確定綜合性學習內容，明確今后學習方向，啟動第二階段綜合性學習。）

　　四、總結，布置任務。

　　下去以后，請大家選擇活動主題，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習。

《我愛你，漢字》第二課時教學設計 篇17

　　一、教材分析：

　　《我愛你，漢字》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第五組綜合性學習《遨游漢字王國》中的第二個板塊。這一板塊涉及面廣，教學資源豐富，包括魅力四射的書法藝術，生動有趣的漢字故事，源遠流長的漢字歷史等內容。很適合引導學生開展自主、合作的探究學習方式進行教學活動。

　　二、教學目標：

　　1、初步了解漢字的演變，學習欣賞書法作品，培養對祖國語言文字的自豪感。

　　2、陶冶學生情操，提升審美能力，提高學生規范用字的意識。

　　3、通過多種途徑開展實踐活動，增強對漢字的熱愛之情，

　　教學重點：培養學生搜集、整理資料的能力，點燃他們對漢字的熱愛之情。

　　教學難點：教學生學會整合資源、處理信息，把規范用字落實到行動中。

　　三、教學思路：

　　綜合性學習是一種新的學習方式。在教學中我將堅持以學生為主體，幫助他們形成小組，引導學生選擇主題、策劃活動、收集資料、處理信息、匯報交流、總結提高。充分體現新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。（刪掉）師生在平等的對話中交流學習。教師是平等中的首席，引導學生，學會探究方法；肯定學生，激發探究熱情。在匯報交流中，生生互動、師生互動，在愉悅、民主、熱烈的課堂氛圍，完成教學目標。

　　四、教學思路：《我愛你，漢字》共分三個階段進行。第一階段學習書上內容，了解可以從哪些方面開展活動。學生自由結合小組，在教師指導下制定切合實際的活動計劃，能設想到實際操作中的困難，并提前做好準備。這個階段用2課時。

　　第二階段是各小組根據自己制定的活動計劃展開活動。活動的途徑是多樣的：參觀博物館、到圖書館查找資料、上網收集信息、參觀書畫展、咨詢專家，組織競賽、走出校門到社會生活中開展調查實踐。讓學生在社會的廣闊天地中尋求語文的蹤跡。本階段4～5課時完成。

　　在學生搜集、整理資料的基礎上，最后用1課時進行匯報展示，這是第三階段，也是我今天說課的主要內容。結合我校正在實施的“杜朗口”教學模式，我幫助學生整合收集的信息，同時滲透我準備的一些相關資源。組織各組按不同主題分區域展示、匯報。力求構筑精彩、高效的理想課堂。

　　四、活動展示：

　　（一）談話導語

　　師：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化！漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字的繽紛世界吧！（板書課題：我愛你，漢字）

　　（二）匯報展示

　　展示一：在歷史長河中游弋——漢字發展史的探究（板書）

　　師：第一小組的同學為了研究漢字演變，專門到殷墟去參觀訪問，了解世界上最古老的漢字——甲骨文。（出示課件：甲骨文圖片）請他們介紹一下吧！第一小組選派代表講解甲骨文的發現、特點以及殷墟對于中華文明乃至人類文明的獨特貢獻和獨特地位。可以列舉有代表性的甲骨文字，如： 、 等，讓學生猜猜是什么字；也可以請大家都來寫寫世界上最古老的文字；或利用多媒體出示甲骨文單字與漢字對應表，讓學生看看我的名字變成甲骨文什么樣？

　　了解了甲骨文后，教師順勢引導：從最早的甲骨文開始，漢字經歷了幾千年的歷史，其間走過了一條有趣的發展之路。看第一組的學習成果。（刪掉）（課件出示學生搜集的資料：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書）讓他們講一講。在簡介時，其他同學可以補充，讓大家對漢字的歷史有初步了解。然后出示“車、馬、日”等字的演變，讓大家仔細觀察：你發現了什么？全班共同討論出漢字逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單。

　　這樣充滿趣味性的活動，能調動全班同學積極參與進來，感受到甲骨文的形象之美。，學生充分利用身邊的語文資源，對地域資源的開發和利用也增強了學生熱愛家鄉的思想感情。

　　這一活動讓學生盡情展示活動過程和收獲，展示成為了全班同學愉快成長的過程，也激起了學生關注漢字的熱情。（刪掉）

　　展示二：在筆鋒頓挫間感悟——漢字的書法藝術（板書）

　　師：中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體，歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。

　　師：第二組的資料很豐富，（課件出示歷代書法名家作品）聽聽他們怎么說！簡介作者、特點、在書法史上的地位等。其他學生對匯報加以補充或發表意見，教師相機點撥。在生生互動、師生互動中，感受古色古香的書法魅力。

　　師：書法作品讓我們感受到了藝術之美，美在哪里，怎么欣賞？第二小組把書法家常老師請到了課堂上，大家歡迎。以王羲之的《蘭亭序》和柳公權的《玄秘塔碑》為例進行比較，學生通過與書法家的交流，了解到欣賞書法的訣竅。（課件）

　　師：有請常老師和愛好書法的學生現場揮毫。在學生現場感受之后，他們熱愛書法的熱情被點燃了。第二組再出示在班內組織鋼筆字競賽中的優秀作品，教師引導：“咱們同學中間也有許多小書法家，只要堅持，你們會像常老師一樣優秀。”更堅定了學生“練一手好字”的決心。

　　師：剛才常老師的介紹，讓我們領略到墜石之勢的點、如劍出鞘的撇等漢字筆畫之韻，欣賞到漢字穿插避讓、參差錯落的結構之美。在書法家的筆下，俊秀飄逸的漢字就像一個個流淌的音符，盡情的展現著中華文化的無盡魅力，她讓世界稱奇！讓我們和著悠揚的音樂，一起贊贊神奇的漢字，傾吐我們對漢字的熱愛之情。（課件出示《贊漢字》）大家在齊讀《贊漢字》中更加增強了對祖國語言文字的熱愛和民族自豪感。

　　展示三：在糾正錯字中規范——為漢字規范出力

　　師：漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。在現實生活里，用字不規范的現象并不鮮見。（進入展示三，板書）第三組同學翻找書報、走上街頭，他們拍攝了一組照片，請同學們幫忙糾錯。（課件出示）

　　同學們爭搶著糾錯，在糾錯中提高寫規范字的意識。第三組同學帶領大家在糾錯中總結出不規范字的三種類型：繁體、別字、錯字。

　　第三小組出示調查結果。（課件出示）

　　1、社會用字調查

　　2、常見錯別字及改正：

　　3、作業中的錯別字鬧出的笑話：

　　師：第三組的同學還編寫了宣傳標語和口號呼吁大家寫規范字：（課件出示）

　　這組同學到生活中調查，清晰地呈現出活動成果。有的同學看到自己作業中的錯別字，會羞愧不已；有的看到錯別字鬧出的笑話，會哈哈大笑；有的看了社會用字調查，真正意識到錯別字無處不在。同學們共同交流自己見到的類似現象，進而感受到應該從自己做起，寫規范字，為純潔祖國語言文字出力。

　　展示四：在文字天空里飛翔——趣味漢字故事

　　師：沒有哪一個民族的文字像我們的漢字這樣生動，每一個字都充滿了鮮活靈動的氣息，每一個文字都蘊涵著無窮的魅力，它們當中有許多生動的故事。第四組同學的搜集包羅萬象。（課件出示：有關漢字的一字之差的故事、剪紙漢字、對聯、詩句、篆刻等）

　　第四小組有的同學有的給大家講漢字故事，有的學習剪紙漢字，有的帶大家欣賞精美的印章，有的辦成手抄報供大家欣賞。在此過程中教師相機點撥。

　　師：看了這些，你有什么收獲？大家從中感受到漢字應用范圍之廣，更感受到了漢字與生俱來的生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

　　（三）小結

　　師：漢字從遠古走來，穿越時空的隧道，帶來了豐厚博大的中華文化。漢字為我們打開了通向世界的大門，讓我們能夠在更廣闊的天空展翅飛翔。我們為擁有這樣神奇的文字而驕傲。相信同學們一定能夠熟練地掌握和運用漢字，為中華文化創造出更大的輝煌！

　　五、板書設計

　　板書像一只大拇指，又像一只翱翔的鴿子，生動形象。意寓每一個中華兒女都應該為擁有這樣魅力四射的漢字而驕傲，掌握了它就能在廣闊的天空遨游。

　　我希望這只翱翔文字天空的鴿子能夠飛進每個學生的心田。當然，在實際教學中會有許多生成性問題，教師還要有的放矢的及時調控。對于綜合性學習，我仍處于不斷的探索之中，如有不當之處請多指正。